2.3 匀变速直线运动的位移与时间的关系 教学设计-2025-2026学年高一上学期人教版物理必修第一册

该教案聚焦匀变速直线运动位移与时间的关系，通过课前推送微课《v-t图像面积的含义》及预习任务单，引导学生自学并提出困惑，课中基于学生问题设计教学，搭建新旧知识连接的学习支架。 特色在于以智慧课堂为载体，通过预习任务单精准把握学情，结合地铁运动模型建构培养科学思维，利用纸带实验验证公式深化科学探究。多元评价体系提升学生学习主动性，助力教师实现个性化教学，高效落实核心素养。

学校 课题 匀变速直线运动位移与时间的关系 教材分析 新教材和旧教材在这一章的区别之一为将匀变速直线运动位移公式的推导放到了拓展学习中，弱化了这一部分的地位。在教学中，将 v-t 图像面积与位移联系起来、将匀变速直线运动分为小段看成匀速直线运动，这一部分内容，学生第一次遇见，让学生自己思考出来结论超出了学生的最近发展区。但是他的思想方法在日后的物理教学中也有深远的影响。故教学前将这一部分内容录成微课，让学生课前对照书本自学，并提出自己的困惑和创造性的问题。根据教学的自组织理论“教学过程的开放，关键是要有真实的交流。所谓真实的交流，就是学生自己提出问题，不是教师提出问题，更不是为了提出问题而进行的虚假交流 ”故通过筛选和分析学生提出的信息，在课堂教学中根据学生自己的疑问设计教学，让教学过程更加高效。 新教材和老教材在这一章的区别还有增加了例题中加速度为负值的情况，即例题中既有匀加速直线运动的运算，也有匀减速 直线运动的运算。直线运动当中矢量的运算学生往往难以理解，但是这部分内容不仅能使学生深化对物理概念（矢量）的认识，构建完整的物理知识体系，还能培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。 学情分析 传统的对于学生学情的分析是基于教师的经验，但是不同学校、不同班级学生的层次不同，学生掌握的前概念也可能不同。基于畅言智慧课堂发布预习任务单，让学生谈一谈他在预习时的困惑，并且让学生提出创造性的问题，有助于教师掌握学情，更好的进行精准教学。 根据预习任务单的情况，可总结出以下几点。 教学目标 物理观念： 强化运动观念，能够运用公式和图像解决实际问题，体会数形结合的思想。 科学思维： 能将地铁的运行抽象为物理模型进行分析； 从 v-t 图像的面积出发，运用微元法和极限思想，推导出位移公式，体会科学推理的过程 科学探究： 通过简单实验，验证结论；在小组讨论和课堂交流中培养合作能力 科学态度与责任： 培养严谨认真、实事求是的科学态度；通过实际生活中的应用，培养社会责任感和安全意识。 教学重难点 重点：数形结合的方法解决生活中匀变速直线运动的问题 难点：微元法和极限思想推导出 v-t 图像的面积含义 教学准备 学生平板、第一节实验所得到的纸带 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时 长 课前 一、明确预习目的 1. 了 解 匀变速直线运动 v-t 图像的物理意义 2. 知 道 匀变速直线运 动 中 x与t 的关系 通过智慧课堂推送资源 观看微课《v-t图像面积的含义》，完成预习任务单 一、资源推送 通过智慧课堂推送微课视频、电子文档 二、互动交流 通过学生回答问题实现师生的交互 三、任务管理 通过具体的预习任务，使 学 生有 目标 的在教师的引导下进行预习。 四、评价功能 约25分钟 公式及应用 二、创设问题情境 地铁从万达城站到云谷路站的运动 三、完成预习任务 1.完 成 情境问题 2.提 出 困惑 3.提 出 创造 性 的 问题 4.对 思 想方法的理解 通过学生对问题的回答情况，分析学生的学情 ，对学生的学习态度、学习能力、自学成果进行诊断性评价。 课中 处 理 预 一、构建模型 对学生完成任 一、展示功能 可展示学生处理问题 约 5分 习 任 务单 中 的情 境 问题 将地铁的运动简化为先匀加速再匀速再匀减速的运动模型 二、展示学生回答情况 务的情况进行评价 的不同方法，例如公式法和图像法。让学生熟悉解决匀变速直线运 动问题的方法。 二、评价功能 在课中对学生的任务进行形成性评价 钟 课中 通过实验验证理论 根据第一节实验所得到的纸带，验证公式 提出问题：如何通过纸带验证匀变速直线运动的公式 小组交流，得出结论，小组代表展示发言 一、展示功能 展示小组讨论的结果二、评价功能 教师对于学生的讨论结果进行点评与启发引导 约10分钟 课中 创新应用 通过对学 生预习任 务单的问 小组交流讨论，找出解 个性化教学 通过观察学生提交的预习任务，了解每个学 约 15 分 题进行整理和分析，提出针对 学生学情的问题。 决问题方法 生的困惑点和思考方向，从而有针对性的进行指导，有助于满足不同学生的学习需求，实现个性化教学。 钟 课中与课后 小组互评、 学生自评、教师评价 教师通过畅言智慧课堂布置作业的功能，让学生进行小组互评与自评。教师对学生的课堂表现进行评价，将评 价整理。 完成学生自评表与小组互评表 评价功能 通过同伴、教师、学生自己对学生的表现进行发展性评价，关注学生的学习过程，对学生学习过程、努力程度、进步情况进行评价。给予学生表扬和鼓励，对于不足给予指导，提高学生自我认知能力、学习自我效能感等。 20分钟 并将评 价资源 单独分 享给学生。 学科网（北京）股份有限公司 $