Unit 1 Personal and Family Life-Language Practice教学设计-2025-2026学年中职英语高教版（2023修订版）基础模块1

Unit 1 Personal and Family Life-Language Practice 教学基本信息 科目 英语 学段 中职 主要教材 书名：教科书·高教版（2023修订版） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2023年 课时安排 1课时 课程类型 年级 第一学期 核心素养目标 语言能力：掌握个人与家庭生活相关核心词汇、一般现在时基础用法及自我介绍、介绍家人的常用句型，能准确认读、规范运用语言完成问答与对话练习。 文化意识：了解中外家庭表达差异，尊重不同家庭生活模式，树立正向家庭观念。 思维品质：通过句式替换、情景创编，锻炼逻辑表达与灵活运用语言的思维能力。 学习能力：养成主动操练、合作探究的学习习惯，提升英语语言运用与自主学习素养。 教学重难点 教学重点：熟练掌握本单元核心词汇与重点句型，扎实掌握一般现在时基本结构和用法，能够运用目标语言简单介绍自己和家庭成员、描述日常家庭生活，完成基础语言实操练习。 教学难点：区分一般现在时不同人称的动词变化规则，灵活结合真实生活情景创编对话，突破中式英语表达误区，实现语言的自然、准确活用，适配日常交流场景。 教学活动设计 （一）情境导入，激活旧知 教师结合单元主题“个人与家庭生活”，展示多元化家庭生活实景图片，包括单人生活、三口之家、多成员家庭的日常场景，搭配简单的英文短句铺垫氛围。随后结合学生中职新生的生活特点，抛出贴合学生实际的问题，引导学生自由发言，用简单英语或汉语描述自己的家庭成员、日常居家小事。之后教师顺势梳理本单元已学基础词汇，如family、parent、live、study等，快速唤醒学生前期所学知识。同时，教师进行简单的句型示范，复刻基础问答句式，让学生快速进入课堂学习状态。 设计意图：贴合中职学生具象思维为主的特点，以生活化实景图片和真实话题导入，摒弃枯燥的理论开篇，降低学生的学习抵触心理。通过自由发言、旧知回顾，衔接新旧知识，搭建学习桥梁，同时激活学生生活经验，让学生感知英语学习贴近日常，激发课堂参与积极性，为本节课语言操练、语法巩固的核心内容做好铺垫。 （二）新知精讲，夯实基础 本环节聚焦Language Practice板块核心内容，分为词汇巩固、句型梳理、语法精讲三部分开展教学。首先，教师带领学生系统梳理板块核心重点词汇、短语，针对be strict with sb、live together、live alone、study hard等高频短语，结合中文释义、固定搭配、简单例句逐一讲解，纠正学生发音误区，强调短语使用场景，区分易混淆词汇用法。其次，梳理单元核心交际句型，聚焦询问个人信息、介绍家庭成员、描述日常作息的基础句型，拆分句型结构，讲解句式用法和适用场景，让学生明确不同句型的交际功能。 语法部分重点精讲一般现在时，这是本板块核心语法知识点。教师结合单元话题，讲解一般现在时用于描述个人身份、家庭状态、日常习惯性动作的核心用法，梳理基本句式结构，包括肯定句、一般疑问句、否定句结构。重点突破第三人称单数动词变化规则，结合家庭成员相关主语，如he、she、my mother、my father等，搭配实例对比讲解规则变化与特殊变化，规避学生常见的语法错误。讲解过程中，全程结合本单元话题例句，不脱离家庭生活主题，保证知识的连贯性和实用性。 设计意图：针对中职学生英语基础薄弱、语法理解薄弱、知识碎片化的学情，采用分层精讲的方式，从词汇、句型到语法循序渐进，层层递进。依托单元主题开展知识点讲解，避免孤立枯燥的知识灌输，让学生明白知识的运用场景。聚焦重难点语法，针对性突破易错点，帮助学生构建系统化的语言知识体系，夯实语言基础，为后续实操练习筑牢根基。 （三）分层操练，学以致用 基础操练环节，依托教材Language Practice课后习题开展全员基础练习，设置词汇匹配、句型填空、语法改错三类基础题型。先让学生独立完成习题，自主巩固课堂所学词汇、句型和语法知识，随后教师逐题讲解，针对学生高频错题集中点拨，重点纠正一般现在时三单变化错误、句型搭配错误等问题，确保全体学生掌握基础知识点，扫清知识盲区。 进阶操练环节，开展同桌合作互动练习。教师给出不同的人物信息卡片，包含姓名、年龄、家庭成员、日常习惯等信息，引导学生运用本节课所学句型，两两合作完成问答对话练习，互相询问、介绍彼此的个人与家庭情况。同时设置句式替换练习，让学生替换主语、动词、场景词汇，灵活改编例句，摆脱死记硬背的学习模式。对于基础薄弱的学生，教师提供句型模板辅助练习；对于基础较好的学生，鼓励其自主拓展语句，丰富表达内容。 设计意图：采用分层练习模式，兼顾不同层次学生的学习需求，落实因材施教的教学理念。基础练习立足教材，巩固核心知识点，保障全体学生掌握基础内容；合作操练侧重语言输出，打破传统单向听课模式，让学生主动参与语言实践。句式替换练习能够锻炼学生的语言灵活运用能力，避免机械记忆，同时小组合作模式活跃课堂氛围，提升学生的课堂参与度与合作学习能力。 （四）情景拓展，综合运用 本环节设置真实生活化情景任务，创设“新同学互相介绍家庭生活”的交际场景，要求学生以小组为单位，结合本节课所学词汇、句型和语法知识，创编完整的对话。小组内分工合作，自主构思对话内容，涵盖自我介绍、家庭成员介绍、日常家庭生活描述、简单的生活习惯问答等内容。完成创编后，每组推选代表上台展示对话，进行课堂实操演绎。展示结束后，教师针对每组的展示内容进行点评，肯定优点，精准指出语言表达、语法运用、句式搭配中的问题，并现场指导修正。 同时，结合中职核心素养育人要求，教师依托学生分享的家庭生活内容，进行情感升华，引导学生珍惜亲情、感恩家人，养成良好的生活习惯，树立积极的生活态度。最后带领学生梳理本节课所有知识点，总结一般现在时核心用法、重点句型和高频短语，构建完整的知识框架。 设计意图：情景化任务贴合学生真实交际需求，实现“学用结合”，让学生将课堂所学理论知识转化为语言运用能力，解决学生“会背不会用”的学习难题。小组创编与展示，能够锻炼学生的语言组织、临场表达和团队协作能力，提升口语交际素养。课堂点评针对性查漏补缺，帮助学生完善知识体系，情感升华环节落实学科育人目标，实现语言教学与德育教育的融合。 （五）课堂小结，布置作业 教师引导学生共同复盘本节课核心内容，梳理重点短语、交际句型、一般现在时核心考点及易错点，让学生自主回顾学习收获，查漏补缺。随后布置分层课后作业，基础作业为背诵核心短语与句型、完成课后剩余练习题，巩固课堂基础知识点；拓展作业为录制一段简短的英文自我介绍与家庭介绍视频，下节课进行分享展示，鼓励学生灵活运用所学知识，强化语言输出。 设计意图：师生共同复盘，帮助学生梳理知识脉络，加深知识记忆，培养学生自主总结、归纳的学习能力。分层作业设计贴合学生学情，基础作业保障知识巩固，拓展作业延伸课堂学习，锻炼学生自主运用语言的能力，实现课内外学习衔接，持续提升学生的语言运用素养。 板书设计 Unit 1 Personal and Family Life Language Practice 一、核心短语 be strict with sb 对某人严厉 live together 同住 / live alone 独居 study hard 努力学习 live in + 地点 居住在某地 二、重点句型 1. This is my... 这是我的…… 2. I live with my... 我和……一起生活 3. He/She often... 他/她经常……（日常习惯） 4. What’s your family like? 你的家庭是什么样的？ 三、核心语法：一般现在时 1. 用法：描述身份、常态、日常习惯 2. 三单变化：主语三单，动词+s/es 3. 否定/疑问：借助do/does 四、课堂小结：识记短语→掌握时态→灵活交际 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $