第5课 弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦“弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神”核心知识点，通过播放汽修、数控等中职对应专业的大国工匠及优秀毕业生岗位建功短视频导入，引导学生结合实训经历分享认知，梳理误区，为三种精神的分层探究铺垫情感与认知基础。 该资料特色在于以贴近中职学情的案例构建分层探究逻辑，从劳动精神（基础）到劳模精神（标杆）再到工匠精神（追求）层层递进，结合“普通岗位是否需要工匠精神”等思辨辩论与实训规范、技能提升计划等实践任务，强化政治认同与职业素养，助力学生将精神转化为行动，教师教学目标清晰、环节易操作。

第5课 弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神 教学基本信息 科目 政治 学段 中职 主要教材 高教版（2023） 课时安排 1课时 课程类型 年级 第二学期 核心素养目标 政治认同：认同劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的新时代劳动价值观，理解三种精神的时代价值，拥护国家尊重劳动、崇尚工匠的发展理念。 法治意识：明晰劳动相关职业规范与职业准则，懂得依规履职、敬业守责是劳动的法治底线。 职业素养：掌握三种精神内涵，树立敬业专注、精益求精的职业追求，适配岗位就业需求。 公共参与：主动践行劳动、劳模、工匠精神，积极参与劳动实践，争做新时代技能型劳动者。 教学重难点 教学重点：精准掌握劳动精神、劳模精神、工匠精神的核心内涵，厘清三者层层递进、相辅相成的内在逻辑关系，深刻认识新时代弘扬三种精神对个人成长、行业发展和国家建设的重要现实意义。 教学难点：引导学生摒弃轻视体力劳动、敷衍职业岗位的错误观念，将抽象的三种精神转化为日常学习、实训和未来就业的自觉行动，实现知行合一。 教学活动设计 （一）情境导入，激趣启思 教师播放新时代大国工匠、中职优秀毕业生岗位建功短视频，内容涵盖大国重器制造者、一线技能劳模、基层平凡劳动者的真实工作场景，聚焦汽修、数控、护理、电商等中职对应专业岗位案例。视频播放结束后，抛出探究问题：同样是基层岗位劳动者，为何有人碌碌无为，有人能成为行业劳模、大国工匠？平凡岗位能否创造不凡价值？ 组织学生自由发言，分享自己对劳动、劳模、工匠的初步认知，同时结合自身专业实训经历，说说自己对职业劳动的理解。教师对学生发言进行简要点评，梳理学生普遍存在的认知误区，比如部分学生认为普通劳动无价值、工匠遥不可及、实训劳动敷衍了事等。 设计意图：依托贴近中职学生专业的真实案例创设情境，打破学生对劳模、工匠“高不可攀”的刻板印象，快速吸引学生课堂注意力。通过生活化提问直击学生认知痛点，激发学生探究欲望，自然引出本课主题，为后续三种精神的学习铺垫情感和认知基础。 （二）新知讲授，分层探究 1. 解读劳动精神，筑牢职业根基 教师结合教材内容，明确劳动精神的核心内涵：崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动。针对中职学生学情，通俗解读劳动精神的本质，即尊重一切合法劳动、脚踏实地履职、认真对待每一项工作任务，不轻视体力劳动、不漠视基层岗位。同时结合当下社会现象，辨析“躺平”“厌劳”“轻视技工岗位”等错误观念，阐明劳动是财富的源泉、幸福的源泉，所有正当职业劳动都值得尊重。 结合中职实训、校园劳动、社会实践场景，引导学生思考：日常实训认真操作、教室卫生认真打扫、志愿服务主动参与，都是践行劳动精神的具体体现。让学生明白劳动精神不是宏大口号，而是融入日常的行为准则，是所有劳动者必备的基础职业素养。 设计意图：立足基础认知，从学生身边劳动场景切入，将抽象的劳动精神具象化，纠正学生错误劳动观，让学生清晰认识到劳动精神的基础性地位，筑牢学生热爱劳动、尊重职业的思想根基。 2. 剖析劳模精神，树立职业标杆 在劳动精神的基础上，递进讲解劳模精神的核心内涵：爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献。教师选取新时代技能劳模典型案例，重点选取中职出身、扎根一线、深耕技能的劳模人物，讲述他们立足平凡岗位、刻苦钻研、坚守初心、默默奉献的成长故事，对比普通劳动者与劳动模范的核心区别。 组织小组讨论：劳模精神与普通劳动精神有何不同？作为中职学生，我们可以从哪些方面学习劳模精神？各小组结合自身专业展开交流，总结学习方向。教师总结升华：劳模精神是劳动精神的升华，是新时代劳动者的精神标杆，不在于岗位高低、名气大小，而在于坚守热爱、追求卓越、无私奉献。 设计意图：采用递进式教学逻辑，贴合知识认知规律，用贴近学生的劳模案例替代高端案例，降低理解难度。通过小组讨论调动学生主动性，让学生明确劳模并非遥不可及，普通人坚守岗位、努力精进亦可成为劳模，树立正向职业榜样。 3. 深耕工匠精神，明晰职业追求 聚焦中职技能人才培养核心目标，重点讲解工匠精神的核心内涵：执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越。结合中职专业实训特点，细化解读工匠精神的具体要求：实训中专注每一个操作步骤、精准把控每一个技能细节、反复打磨专业技能、拒绝敷衍应付、勇于突破技能瓶颈。 结合行业真实案例，对比普通从业者与工匠的差距，讲解大国工匠数十年深耕一线、打磨极致技艺、攻克技术难题的事迹，同时结合本校优秀毕业生技能大赛夺冠、岗位深耕成才的案例，让学生直观感受工匠精神的价值。同时厘清三者逻辑关系：劳动精神是基础，劳模精神是标杆，工匠精神是核心追求，三者相辅相成、有机统一。 设计意图：紧扣中职教育“以技立身、以能成才”的培养目标，重点突出工匠精神教学，贴合学生未来岗位需求。通过校内外案例结合，让学生精准把握工匠精神的实践标准，理清三种精神的内在关联，突破教学重点。 （三）课堂辨析，突破难点 针对本课教学难点，设置两大思辨议题，开展课堂辨析活动。议题一：普通基层岗位，不需要精益求精的工匠精神，只要完成工作即可。议题二：劳模和工匠都是天赋出众的人，普通中职学生根本做不到。 学生自由分组辩论，结合所学知识、生活案例、专业实训经历阐述观点。教师全程引导点评，逐一纠正错误认知，明确：任何岗位都需要工匠精神，平凡岗位的极致坚守就是不凡；劳模工匠的成就源于日复一日的坚持打磨，而非天赋，中职学生深耕专业、勤学苦练，同样可以践行三种精神、成就自我。同时引导学生反思自身实训、学习中的敷衍行为，明确自身不足与改进方向。 设计意图：直面学生认知误区，通过思辨辩论深化学生理解，打破学生的自我设限，解决“学不会、做不到、没必要”的核心难点。引导学生主动反思自我，推动理论认知向思想认同转变，为后续践行精神筑牢思想基础。 （四）实践落地，知行合一 结合中职学生学习生活与职业发展，布置分层实践任务，推动三种精神落地践行。一是日常践行任务：在专业实训中坚守精益求精的态度，规范每一步操作，杜绝敷衍应付；在校园劳动、志愿服务中践行热爱劳动、无私奉献的精神。二是长期成长任务：制定个人专业技能提升计划，以劳模、工匠为榜样，坚持每日精进技能、积累经验，树立争创一流的职业目标。三是职业认知任务：结合自身专业，搜集本行业工匠、劳模事迹，撰写简短感悟，明确未来职业追求。 教师总结：新时代职业舞台为技能人才提供了广阔天地，劳动创造价值、匠心成就未来。三种精神不是空洞的理论，而是中职学生成长成才、岗位建功的必备素养，唯有热爱劳动、坚守初心、精益求精，才能在职业道路上稳步前行，成为新时代高素质技能人才。 设计意图：坚持知行合一的教学原则，将课堂理论知识转化为可落地、可执行的日常行动，贴合中职学生成长规律和职业需求。通过分层任务设计，兼顾不同学生的学习能力，切实突破教学难点，实现素养育人的核心目标。 （五）课堂小结，梳理升华 教师带领学生系统梳理本课核心知识，回顾劳动精神、劳模精神、工匠精神的核心内涵与内在逻辑，重申三种精神的时代价值和职业意义。聚焦中职学生职业发展，再次强调：劳动是立身之本，坚守是成事之基，匠心是成才之要，鼓励学生摒弃浮躁、深耕专业、崇尚劳动、追求卓越，以三种精神赋能职业成长。 设计意图：系统梳理知识框架，帮助学生构建完整的知识体系，巩固课堂所学内容。升华课堂主题，强化学生的职业认同感和奋斗意识，实现知识、能力、素养的全方位提升。 板书设计 第5课 弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神 一、三大精神核心内涵 1. 劳动精神（基础）：崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动 2. 劳模精神（标杆）：爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献 3. 工匠精神（追求）：执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越 二、三者内在关系 劳动精神是根基 → 劳模精神是升华 → 工匠精神是核心践行 三、青年践行要求 1. 树立正确劳动观，尊重一切正当劳动 2. 深耕专业技能，精益求精打磨本领 3. 坚守初心担当，立足岗位追求卓越 4. 脚踏实地奋斗，争做新时代技能工匠 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $