3.5发光发热的太阳 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册教科版

该小学科学教学设计围绕“太阳是发光发热的恒星”核心知识点，通过“关于太阳你知道什么”的提问激活学生已有认知，引出太阳特征、光源概念及太阳对地球影响等问题，搭建从生活经验到科学概念的学习支架。 资料亮点在于融合科学思维与探究实践，用维恩图比较太阳和地球培养分类与比较能力，通过光源分类实验、推理“没有太阳会怎样”提升推理论证能力，结合太阳高清视频、资料卡片及红外测温仪（可选）等材料，引导学生感受太阳能的清洁可再生价值，既助学生建立科学观念，又为教师提供详实教学流程与可操作活动设计。

发光发热的太阳 三年级下册·第三单元·第5课 一、教学目标 科学观念 知道太阳是一颗恒星，会自身发光发热；了解太阳是地球重要的能量来源，影响着植物生长、水循环和大气运动。知道像太阳一样自身发光的物体叫光源。 科学思维 能通过比较和分类的方法判断光源；能用维恩图比较太阳和地球的异同；能推理分析如果没有太阳地球会怎样。 探究实践 掌握用分类法判断物体是否为光源的探究技能；能通过实验或查阅资料了解太阳能对生活的影响。 态度责任 感受太阳对地球和生命的重要意义，认识太阳能的利用价值，了解太阳能是清洁、可再生的能源。 重点：认识太阳是一颗发光发热的恒星，理解太阳对地球生命的重要作用，能区分光源和非光源。 难点：帮助学生理解太阳与地球的关系——太阳是地球万事万物的能量来源，推理「没有太阳地球会怎样」。 二、课前准备 分组材料（每4人小组1套）： 序号 材料 数量 规格说明 可替代 1 太阳高清图片和视频 全班共用 太阳表面活动、日珥等 多媒体投屏 2 电灯、手电筒 每组1个 用于认识光源 实验室准备 3 镜子 每组1个 对比反射光 实验室准备 4 维恩图记录单 每组1张 比较太阳和地球 教师提前打印 5 太阳资料卡片 每组1套 太阳的基本特征信息 教师提前打印 6 红外测温仪（可选） 共用1~2个 测量向阳/背阴处温度 有条件可准备 7 两个盘子、乒乓球 每组1套 模拟实验材料 实验室准备 教师准备： 1. 准备太阳高清图片和视频（太阳表面、日珥、太阳黑子等） 2. 准备光源分类用物品：电灯/手电筒、镜子等 3. 准备维恩图记录单（比较太阳和地球） 4. 准备太阳资料卡片（直径、温度、与地球距离等基本数据） 5. 有条件可准备红外测温仪用于拓展活动 三、教学过程（共40分钟） 环节一　聚焦：认识给我们送来光和热的太阳（约5分钟） 师："同学们，每天早晨太阳从东方升起，给我们送来光明和温暖。关于太阳，你们知道些什么？" → 预设：太阳很热/太阳很大/太阳是圆的/太阳从东边升起西边落下/没有太阳地球上会很冷 板书学生已有认知，引出本课问题：太阳是一颗什么样的星球？它和地球有什么不同？它对地球上的生命有什么影响？ 环节二　探索：认识太阳（约20分钟） 探索1：太阳的基本特征 分发太阳资料卡片，学生阅读了解太阳的基本信息：①太阳是一颗恒星——自身会发光发热的巨大星球；②太阳的直径约是地球的109倍；③太阳表面温度约5500℃，内部温度更高；④太阳与地球的距离约1.5亿千米；⑤太阳是太阳系的中心。 师："请大家阅读这些资料，和小组同学说一说——太阳和以前你想象中的一样吗？有什么让你惊讶的地方？" → 预设：太阳这么大/地球这么小/太阳比地球大太多了/太阳这么热怎么靠近 探索2：认识光源 教师出示几组物体：太阳（图片）、电灯、月球（图片）、镜子。引导学生思考：哪些能够自己发光？哪些不能？ 师："像太阳、电灯这样本身能发光的物体，叫做「光源」。请大家判断：下面这些物体哪些是光源？" 学生分组讨论并分类。教师引导总结：①太阳→光源（会自己发光）；②电灯→光源（通电后会自己发光）；③月球→不是光源（反射太阳光）；④镜子→不是光源（反射光线）。 ▎ 拓展概念：太阳是恒星（自身发光），地球是行星（不发光），月球是卫星（不发光）。这也回答了恒星、行星、卫星的核心区别——是否自身发光。 探索3：太阳与我们的关系 教师引导学生讨论：太阳的光和热对地球有什么影响？ 师："太阳给我们送来光和热。想一想，如果没有太阳的光和热，地球上会怎么样？" → 预设：会很冷/植物不能生长/没有白天/水不会蒸发 展示太阳对地球影响的示意图：①太阳光照射→植物的光合作用（植物生长）；②太阳热→水蒸发→形成云→降水（水循环）；③太阳加热地面→空气流动→风（大气运动）。 探索4：维恩图比较太阳和地球 分发维恩图记录单（太阳vs地球）。左侧写太阳的特点，右侧写地球的特点，中间写两者的共同点。提示学生：相同点相对难找，可以用更大的视角——都处于太阳系中。 太阳侧：会发光、温度很高、没有生命、恒星、光源……；地球侧：不会发光、水的星球、有生命、行星、有大气层……；共同点：都在太阳系中、都是球体、会自转和公转…… 环节三　研讨：没有太阳会怎样（约10分钟） 师："研讨1：太阳是一颗什么样的星球？通过今天的学习，你有哪些新认识？" → 预设：太阳是恒星/自身会发光发热/比地球大很多/表面温度很高 师："研讨2：假如没有了太阳，地球将会有哪些变化？请说出你的观点和依据。" → 预设：地球会变冷/没有光一片黑暗/植物无法生长/动物和人会冻死/水会全部结冰 教师引导学生从「光」「热」「生命」三个维度分析：没有太阳→地球陷入黑暗；没有太阳→地球变得寒冷（平均温度降至-200℃以下）；没有太阳→植物无法光合作用→动物无法获得食物→整个生态系统崩溃。 师："研讨3：太阳能取之不尽、用之不竭。你知道哪些利用太阳能改善我们生活的例子？" → 预设：太阳能热水器/太阳能路灯/太阳能充电板/太阳能汽车 引导学生认识太阳能是一种清洁、可再生的能源，人类正在越来越多地利用太阳能。这也对标「能源与可持续发展」的要求。 环节四　拓展：阳光下的温度差异（约5分钟） 如果有条件，可用红外测温仪测量向阳处和背阴处的地表温度。直观感受太阳的光与热对地球表面的影响。 没有仪器时，可以让学生交流生活经验：①夏天阳光下的地面和树荫下的地面，哪个更烫？②冬天晒太阳和背阴处哪个更暖和？ ▎ 拓展活动引导学生关注太阳的光与热之间的关系，将课堂知识与生活实际联系起来。 小结：太阳是一颗发光发热的恒星。它是地球上万事万物最重要的能量来源。太阳的光与热，带来了白昼和温暖，驱动了水循环和大气运动，支撑了植物的光合作用和整个生态系统的运转。珍惜阳光，善用太阳能，是我们每个人都应该做的。 板书设计 板块 核心内容 聚焦 太阳是一颗什么样的星球？ 探索 太阳基本特征 → 认识光源（恒星vs行星vs卫星）→ 太阳与我们的关系 研讨 没有太阳会怎样？（光/热/生命）→ 太阳能利用 拓展 阳光下与背阴处的温度差异 四、教学反思提示 反思维度 课后自问 太阳特征认知 学生是否认识太阳是一颗恒星，能说出太阳的主要特征？ 光源概念 学生能否正确判断物体是否为光源？是否能区分恒星、行星、卫星在发光方面的不同？ 太阳对地球的影响 学生是否理解太阳是地球上万事万物的能量来源？能否从光、热、生命三个维度分析没有太阳的后果？ 知识迁移 学生是否能说出太阳能利用的实例？是否初步建立起「能源与可持续发展」的意识？ 附件资料 附件1：太阳资料卡 项目 太阳 与地球的比较 类型 恒星（会自身发光发热） 地球是行星（不发光） 直径 约139.2万千米 约是地球的109倍 表面温度 约5500℃ 地球平均约15℃ 核心温度 约1500万℃ —— 与地球距离 约1.5亿千米 —— 自转周期 约25天 地球约24小时 角色 太阳系的中心 太阳系中的一颗行星 太阳发出的光和热需要约8分20秒才能到达地球。虽然太阳离我们很远，但它是地球上所有生命最重要的能量来源！ 附件2：维恩图——比较太阳和地球 在维恩图中填写太阳和地球的特点。 太阳（左圈）：会自身发光、表面温度约5500℃、恒星、没有生命、光源、太阳系的中心 地球（右圈）：不会自身发光、平均温度约15℃、行星、有生命、不是光源、有液态水和大气 共同点（中间交叠）：都在太阳系中、都是球体、都会自转、都会公转、有引力 附件3：拓展阅读——太阳能的利用 太阳能是一种清洁、可再生的能源。人们发明了很多利用太阳能的技术：①太阳能热水器——利用太阳的热能把水加热；②太阳能电池板——把太阳的光能转化成电能；③太阳能路灯——白天充电晚上照明；④太阳能温室——利用太阳热能种植蔬菜。 太阳每秒钟发出的能量相当于数百亿颗原子弹爆炸的能量。地球接收到的太阳能虽然只是太阳总能量的很小一部分，却已经足够支撑地球上所有生命和自然循环。 自我评价 我知道：太阳是一颗发光发热的恒星 能做到打√ 我能辨：正确判断哪些物体是光源 能做到打√ 我会想：能推理没有太阳地球会怎样 能做到打√ 我关注：知道太阳能在生活中的应用 能做到打√ 我合作：完成维恩图比较太阳和地球 能做到打√ 学科网（北京）股份有限公司 $