河南郑州市河南省实验中学2025-2026学年九年级下学期语文 中考考前学情自测

语文 九年级 (时间：120分钟，满分：120分) 一积累与运用（共23分） 为丰富学生的课余生活，弘扬中华优秀传统文化，光明中学象棋社团举办“乐在棋 中”象棋比赛，作为社员，请你参与活动并完成下列任务。 1.社团正在制作宣传资料，请你完善相关内容。（共8分) 象棋，作为中国传统棋类益智游戏，与围棋同列，堪称“棋林双①”壁 璧)，影响深远。棋盘中间以“楚河汉界”相隔，红黑双方各据一方，在阡陌纵横的棋 盘上展开激烈对弈。棋子分为将（帅）、士、象、马、车、炮、兵（卒）七个兵种，各 有其独特的走法与作用。棋局之间，既需要运②帷幄（筹酬）的智慧，也考验处 变不惊的定力。这个季节，让我们相约“乐在棋中”象棋比赛，在楚河汉界间展风采， 在方寸棋盘上悟人生！ (1)为文中加点字标注正确读音。(2分) 阡()陌处（)变不惊 (2)语段中两个横线处应分别选用哪个字？请工整书写。(2分) ①棋林双 ②运 帷幄 (3).准备过程中小豫为此次活动拟写了两条标语，哪一条更好？请你帮他选择并 说明理由。（4分) 标语A:楚河汉界烽烟起，方寸棋盘等你来！ 标语B:传承棋道，乐在棋中：以棋会友，启迪智慧。 2,赛场之上，播报员正在实时解说比赛情况，请你补充相关内容。(8分) 楚河夕界之上，棋手们正在凝神对弈。立足赛场，他们怀有杜甫《望岳》中 “①，②’的凌云壮志，力争上游、勇攀高峰：面对复杂棋局，他们拥 有李白《行路难》（其一)中“③ ,④”的豪迈自信，不被眼前困境 吓倒；陷入僵局时，他们秉持陆游《游山西村》中“⑤ ，⑥ ”的乐观信 念，等待破局之机；面对输赢，他们怀着范仲淹《岳阳楼记》中“⑦ 九年级语文第1所（共8页) ⑧ “的豁达胸襟，专注棋艺，心境平和。可谓是方寸棋盘藏天地，落子之间见 风骨！ 3.棋落见高下，名归优胜者。颁奖现场，获奖选手对奖牌上的会微产生了兴趣。请你向 他们简要介绍奖牌会徽的构图要素及深层寓意。(5分) 光明中学 乐在9 4.活动结束后，社团成员写了一段感悟，但顺序被打乱了，请你选出排序最恰当的一 项，使之语意连贯、逻辑清晰。（）（2分) ①从赛前布置棋盘到赛后整理成绮，每一个环节都让我明白：细节决定成败。 ②看着选手们因为一步妙棋而欢呼、因为一次失误而懊恼，我突然理解了“棋如人 生”这句话。 ③作为社团成员，这次比赛对我来说也是一次宝贵的成长经历。 ④输赢只是一时，但在棋盘上学到的沉着与思考，会陪伴我们很久。 ⑤这场“乐在棋中”象棋比赛终于落下帷幕，我的心中感慨万千。 A.⑤②④①③ B.③⑤②①④ C.⑤③①②④ D.③①⑤②④ 二、现代文阅读（共27分） (一)阅读下文，完成5~8题。 (共16分) 三十七号界碑 ①那年部队转隶，我随连队奔赴长白山边防的维东哨所。维东哨所位于长白山西 麓的无人区，方圆百里渺无人烟，每年冰雪期长达8个月，夏季昼夜温差将近20摄氏 度。没有自来水，冬天水源封冻在河面之下，官兵每天要凿开半米厚的冰层取水。电更 是奢侈品，靠发电机定时供应。一入冬，大雪封山，哨所便成了“雪海孤岛”。 ②37号界碑，就立在离哨所约10公里外的天池之巅。 ③还记得我第一次执行巡逻任务那天，高山杜鹃开得正盛，蓝天如水洗过一般澄 澈，白云悠悠，秋色与绿意交织成一幅天然的画卷。我们背着枪，步伐坚定，一路往上 九年级语文第2页（共8页) 爬。渐渐地，路旁的绿意褪去，满目皆是金黄，再往远看，山巅的积雪若隐若现。风越 来越大，也越来越冷，卷着细沙打在脸上生疼。 ④就在峰回路转间，战友忽然兴奋地说：“快看，界碑！” ⑤我循声望去，37号界碑赫然矗立眼前。花岗岩基座沉稳厚重，不锈钢栏杆静静 环绕。界碑上那枚火红的国徽在秋日阳光照射下熠熠生辉，“中国”二字遒劲有力，红 得摆眼、滚烫。一路的颉筋与痞备烟消云散我只觉得胸口有股执流在翻涌，心聊也，跟 着加快。 ⑥老班长说，这块近千斤重的花岗岩界碑，当年是老兵们一步一步抬上山顶的。 他们用木板护住碑身，两头系上麻绳，喊着号子，把界碑抬了上来。每一步都在冻土上 踩出深深的雪窝，那脚印歪歪斜斜，却倔强地朝着山顶延伸。接着，挖坑、立模、定碑 身，再一趟趟从山下背来混凝土灌浆。那路又陡又滑，前面的人弓着腰拉，后面的人用 肩顶着，号子声粗粝却整齐，在山间一喊就是几天几夜。风很快掩埋了他们来时的脚 印，可他们知道，只要界碑立上去，这路就永远在了。任凭山风呼啸、雾气弥漫，他们 让这方界碑稳稳地立在了长白山上，立在了祖国的国境线上。立碑那天，大家围着界碑 站了很久，脸上沾满泥灰，眼里却闪着光。 ⑦巡逻37号界碑，也成了我和战友们最期待、最神圣的时刻。我们会仔细擦拭 碑身的尘土，让国徽和“中国”二字保持鲜亮：在界碑旁插上五星红旗，看它在雪山间 猎猎飘扬… ⑧为界碑描红，是我们引以为荣的仪式。两名战士持枪肃立在界碑两侧，其余官 兵整齐列队在界碑前。排长下达“为界碑描红”的口令后，描红的战士捧着油漆与毛 笔，齐步向前，立正敬礼。他们先用毛巾仔细清洁碑身，再蘸着油漆，一笔一划描红。 直到“描红完毕”的报告声响起，排长下达“敬礼”口令，全体官兵齐刷刷举起右手， 向界碑敬礼，这场仪式才算圆满。 ⑨长白山的冬天来得早，雪大且急。大雪封山后，通往37号界碑的巡逻路，便 成了一条艰险的征途。我们乘坐摩托雪撬向天池进发。风卷着雪，像凶猛的野兽在怒 号，疯狂地往脸上砸，让人根本睁不开眼。到了山腰，厚厚的积雪早已将路掩埋，我们 只能下车，凭记忆在雪地里摸索前行。深一脚，浅一脚，有时整个人都会陷进雪窝里。 身后的脚印刚留下，转眼就被风卷起的雪沫子填平。大家手里握着滑雪杖，一点点向山 顶挪动，前头的人喊着“左边有石头”，后头的人应着“右边是陡坡”… 九年级语文第3页（共8页) ⑩一个战友不小心踩空了半条腿悬在雪窝边上，后而两个人同时扑上去拽住他的 胳膊，三个人摔成一团滚在雪地里，爬起来你看看我、我看看你，满脸是雪，却一起笑 出了声。那笑声被风撕得断断续续，像钉子一样扎在了那片白茫茫的天地间。 11到达山顶后，我低头看着脚下的土地。界碑一侧是祖国大地，另一侧是异国山 川。那一刻，我深深理解了老兵们常说的话：界碑从来不是一块冰冷的石头，它是有温 度有生命的… 12长白山的37号界碑，见证着一茬茬年轻官兵的成长。他们带着青春的朝气与 热血而来，把美好的青春年华奉献给这片土地。老兵离队前，最想去的地方便是37号 界碑。他们会在界碑前重温入党誓词，铿锵的誓言在凛冽的风雪中久久回荡：会向界碑 再敬一个军礼，饱含敬重与忠诚；也会给界碑再涂一次新漆，让它永远闪耀着庄严而神 圣的光芒… 13漫长的岁月里，我们与风雪为伴，与界碑为友，看遍了长白山四季的更迭。脚 下的路走了无数次，路边的草木都记在心里，界碑的模样早已融进血脉。 14如今，我依然站在37号界碑前。阳光洒在碑身上，国徽的红映在我的军装 上，也映在我的眼眸里。 (作者蒋德红，选自《解放军报》) 5.阅读文章，梳理“我”与界碑的相关经历及感受，将其填写在下面横线处。（4分) ① ②听老班长讲立碑故事，深受触动。 ③巡逻时擦拭界碑、插上五星红旗，满怀期待与神圣感。 ④ ⑤风雪巡碑，坚定了守护国土的信念。 6.请从词语运用或修辞手法的角度，赏析第⑩段画线句的表达效果。(4分) 那笑声被风撕得断断续续，像钉子一样扎在了那片白茫茫的天地间。 7.文章第⑧段为何详写老兵抬碑立碑的过程？结合文章内容简要分析。(4分) 8.文中第①毁写：“界碑从来不是一块冰冷的石头，它是有温度的，有生命的…”请 结合全文，谈谈你对这句话的理解。（4分) (二)阅读下面两个文本，完成9~11题。（共11分） 【文本】 “获取信息”不等于“理解世界” ①在！迅速发展的今天，人类获取信息的能力达到了前所未有的高度。但一个 九年级语文第4页（共8页) 更为关健的问题随之浮现：当“知道”变得如此容易、我们是否真正“理解”了世界？ ②回答这个问题，必须明确区分两种阅读能力一信息获取与理解建构。前者依 赖技术，可以被不断加速，其目标在于获得答案；后者依赖人自身，必须通过思考与反 复推敲来完成。前者解决“是什么”，后者回应“为什么”与“意味着什么”。 ③在信息高度充裕的环境中，人们越来越容易将“获取信息”误认作“完成理 解”。这种认知错位、使阅读从一个生成意义的过程，逐渐滑向一个接收结果的过程。 可以说，A!时代的阅读问题，已经不再是“读得多不多”，而是“理解得深不深”。 ④因此，阅读的任务也随之发生了变化：不再是单纯获取知识，而是建构理解力 与判断力。 ⑤那么，A!时代我们该如何阅读？可以从“快变量”与“慢变量”两个层面入 手。 ⑥所谓“快变量”，是指借助A!工具进行信息获取。A|能帮助读者在短时间内 进入一个陌生领域，并迅速把握基本框架。但“快变量”只能提供“入口”，无法替代 “深入”。真正决定理解深度的，是“慢变量”阅读一对经典文本的细读、对长篇论 述的耐心追踪，以及对复杂问题的持续思考。它强调的不是速度，而是反复阅读、不断 修正的过程。 ⑦A!时代的有效阅读，并不是在快与慢之间做选择，而是在其中形成一种嵌合关 系：以“快变量”打开视野，以“慢变量”完成理解。 ⑧从长远看，未来的差异，不在于谁“知道得更多”，而在于谁“理解得更 深”。技术可以不断降低获取知识的门槛，但无法替代人类理解世界。在|时代，我 们更需要重新确认这样一个朴素的事实一“获取信息”不等于“理解世界”，而慢阅 读，正是通向理解的必经之路。 (作者：郭英剑，选自《人民日报》，有删改) 【文本二】 今天，更需要深度阅读 ①在A!用一分钟就能总结一本书的今天，有多少人还在以相对传统的方式阅 读？这是一个严肃的问题。 ②有蝶体观察到，目前一些A」辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴，其 中5.3%的学生是直接阅读A!工具筛选后的核心信息…当A|处理过的内容成为一条 极具诱惑的便捷通道，这会造成什么样的结果呢？A!通过数理模型将文本简化为可量化 的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一 九年级语文第5页（共8页） 结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解形成了鲜明对比。 ③其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天， 我们的注意力衰退到常常看不完一篇3000字以上的文字，更不要说看完20万字的书 籍。但我们真的能毫无节制地依赖A,让它主宰我们的阅读，甚至主宰我们的思想吗？ ④答案是否定的。A!是工具而非替代品。它可以替代简单的重复性劳动，却无法 潜代人类通过阅读形成的深度认知，亦无法替代人类通过阅读实现的自我启蒙。在信息 过载的时代，主动阅读更像是一种“反算法”行为一它要求我们慢下来，与文字背后 的思想交锋，在孤独中完成心智的成长。 ⑤物理学家霍金曾说，人工智能的全面发展可能带来人类文明的终结，除非我们 学会如何规避风险。这就要求充分发挥人的主体性，而深度阅读正是其中重要环节。换 句话说，谁还能经受得住深度阅读的磨砺，谁就能在未来的社会中胜出。 (作者：张焱，选自《光明日报》，有删改) 9.阅读文本一第①④段，分析作者是怎样将“阅读的任务不再是单纯获取知识，而是 建构理解力与判断力”这一结论一步步引出来的？(3分) 10.下面的材料，能作为文本二第③段的佐证材料吗？请简要说明理由。(3分) 长时间接触碎片化信息，50.3%的受访者感觉自己思考能力下降，逻辑不清晰 48.9%的受访者感觉长时间阅读、观影的能力下降，43.8%的受访者感到难以集中注意 力，容易分心。（节选自《中国青年报》2025年6月12日） 11.小明最近迷上了用AI辅助学习。他用AI提取阅读书目的核心内容，又让AI生成了 篇完整的读书报告，稍作修改就上交了。作为朋友，请结合文本和文本二的相关内 容，写一段话语，劝说小明不要这样做。(5分)》 三、古诗文阅读(15分) 阅读【甲】【乙】两文与【丙】诗，完成12~16题。 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱 于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千 里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天 下无马！”鸣呼！其真无马邪？其真不知马也！ (韩愈《马说》) 九年级语文第6页 （共8页） 【乙】君亦闻蛾①乎？夫蛾之齿至”矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，·尾湛附溃”，漉汁 洒地，白汗交流。中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之下车攀而哭之解空衣以幂之。骥 于是俯而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之也。 (《战国策·楚策四》) 【丙】 马诗（其五） 唐·李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑⑤，快走踏清秋。 【注释】①骥：千里马，良马。②齿至：牙口老了。③尾湛胕溃：尾巴渍湿，皮肤溃 烂。附(f),同“肤”，皮肤。④阪，山坡。⑤金络脑：用黄金装饰的马笼头，这里 指受赏识、获得施展才能的机会。⑥秋高气爽的时节，古代适合征战。 12.请参考表格提示的方法解释文中加点的字。(4分) 文中语句 方法指引 字词解释 一食或尽粟一 【词类活用法】“一狼洞其中”：打洞 (1)尽： 石 执策而临之 【成语联想法】临渊羡鱼 (2)临： 【字典查找法】根据《古汉语字典》中 服盐车而上太 “服”的常用动词释义：①服从，顺从；② (3)服： 行。 穿戴，穿着：③从事，担任；④驾驭，驾 (填序号) 着，拉（车）；⑤适应，习惯。 负辕不能上。 【课内迁移法】负箧曳屣行深山巨谷中 (4)负： 13.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分) 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 14.乙文中画横线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标示。(2分) 伯乐遭之下车攀而哭之贮衣以幂之 九年级语文第7页（共8页) 15.李贺在《马诗》中借“何当金络脑，快走踏清秋”抒发了怎样的思想感情？这与乙文 中千里马的心声有何相通之处？(4分) 16.结合以上三篇文本，谈谈该如何善待人才。（3分) 四、整本书阅读(5分) 17、名著中的一些看似普通的物件，却往往凝聚着人物的信仰、命运…请从下列选项中 任选一项，结合原著情节，仿照示例，写一段话阐释这件物品的丰富意蕴。(5分) A.写作手稿 保尔·柯察金 《钢铁是怎样炼成的》 B.一面狱中绣成的红旗江姐及战友 《红岩》 示例：油漆斑驳的人力车祥子 《骆驼祥子》 拥有一辆属于自己的黄包车，是祥子最大的人生理想。他勤劳节俭、省吃俭用，拼 命拉车攒钱，好不容易买下新车，却接连被抢、被骗、被迫变卖。这辆日渐破旧、油漆 斑驳的人力车，见证了祥子三起三落的人生。人力车是底层劳动者生存的希望，车子的 破败，对应着祥子精神的一步步崩塌。这辆车蕴含着祥子最初老实本分、吃苦耐劳、要 强上进的本性，也揭露了旧社会黑暗腐朽的社会现实，展现了底层小人物被现实碾压、 梦想破灭、走向堕落的悲剧。 五、作文(50分) 18.阅读下面材料，任选一题作文。 “拔节”指水稻、小麦等农作物发育到一定阶段时，主茎的各节长得很快的现象。 除农业意义外，“拔节”一词也常用来比喻人在特定阶段的快速发展和显著进步。它可 以是学业上的精讲与空破，可以是人际交往中的顿悟与成熟，也可以是遭遇困境后的觉 醒与蜕变。 (1)请以“那一刻，我俏然拔节”为题目，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文：②表达意图明确，内容具体充实：③不要套 作，不得抄袭；④600字左右：⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 (2)上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请自选角度，自拟标题，写一篇简单的 议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；④600字左右；、④文中回 避与你有关的人名、校名、地名。 九年级语文第8页（共8页） 语文参考答案（一） 一、积累与运用（共23分） 1.(1)qian:chǔ（每空1分，共2分） (2)①璧：②筹（每空1分，共2分） (3)示例一：标语A更具吸引力和号召力。“楚河汉界烽烟起”运用比喻和 形象化的语言，生动描绘了象棋对弈的紧张激烈氛围，能迅速激发同学们的好 奇心与参与欲。“方寸棋盘等你来”则直接发出邀请，富有动感，符合宜传标 语需要“呼吁行动，引导参与”的原则。整体上，该标语简洁有力、富有画面 感，更利于在短时间内抓住眼球，有效扩大活动知晓度。(4分) 示例二：我选择：标语B。标语B更全面地概括了活动的价值。“传承棋道” 点明了活动的文化高度，“乐在棋中”呼应活动主题与趣味性，“以棋会友”强 调了活动的社交功能，“启迪智慧”则提升了活动的教育意义。这条标语信息 丰富、层次分明，不仅能告知活动，更能阐释活动的意义，有助于吸引同学参 与，从而实现更广泛和深入的传播。标语采用四字短语的排比句式，结构工整， 朗朗上口。(4分) 2.①会当凌绝顶，②一览众山小：③长风破浪会有时，④直挂云帆济沧海： ⑤山重水复疑无路⑥柳暗花明又一村：⑦不以物喜，⑧不以己悲。 3.示例：各位同学，大家好！我是光明中学象棋社团社员。下面将由我为大家 介绍本次象棋比赛的会微。（1分)这个会微以象棋棋盘与棋子为核心主体，两 侧环绕橄榄枝，下方配有写着“光明中学”和“乐在棋中”的绶带与字样。（2 分)棋盘与棋子点明活动主题，象征对弈中的智慧博弈与策略思考：橄榄枝象 征和平，传递“以棋会友”的体育精神：“乐在棋中”点明活动宗旨，寓意同 学们在象棋活动中收获乐趣、启迪智慧，展现光明中学学子的积极风貌。(2分) (共5分) 4.C（⑤总起感慨·③点明身份与收获→①具体工作细节中的感悟→②观察选 手表现后的体会→④升华哲理)(2分) 二、现代文阅读（共27分) 5.①初次巡逻望见界碑，内心激动震撼④参加界碑描红仪式，满怀庄重与自 豪（每空2分，共4分) 6.示例一：词语运用角度：“撕”字用得精妙。将风人格化，生动地写出狂风 如猛兽般撕裂声音的凶狠，突出了环境的极端恶劣。(2分)“扎”字用得传神。 写出笑声虽被风雪撕扯得断断续续，却依然坚定有力，如钉子般深深嵌入天地 间，表现了战友们乐观坚韧的精神。(2分)（共4分) 示例二：修辞手法角度：运用拟人手法。“撕”字赋予风以人的动作，生动形 象地写出风雪怒号、声音被撕碎的情景，突出了环境的恶劣。(2分)运用比喻 手法。将笑声比作“钉子”，化无形为有形，写出笑声虽断断续续却坚定有力、 深深印刻在天地间的感觉，表现了战友们在险境中笑对困难的乐观与坚韧。(2 分)（共4分） 7.交代界碑的来历，通过老兵们动作细节和环境恶劣的反衬，生动展现了他们 不畏艰险、不怕牺牲、敢于担当的军人本色。(2分)为下文“我”理解界碑“有 温度”、老兵离队前郑重告别等情节做了情感铺垫。(1分)老兵们当年把界碑 立在这里，后来的官兵一代代守护它、描红它、向它致敬。深化“传承”主题， 体现边防精神代代相传。(1分)（共4分） 8.界碑承载着一代代边防官兵的汗水、付出与赤诚。老兵艰难抬碑立碑，战士 日常巡逻、描红守护，饱含对祖国的热爱与敬畏，让界碑有了温度。(2分)界 碑默默见证官兵的青春成长、日夜坚守与使命接力，见证边防精神代代传承， 因此拥有了生命，成为家国信仰与军人担当的象征。(2分)（共4分) 9.作者先以“知道容易了，是否就理解了”这一追问开篇，引发思考：(1分) 接着区分“信息获取”与“理解建构”两种能力，为论述奠定基础：(1分)然 后揚示当前“将获取信息误认为完成理解”的认知错位，指出问题症结，（1分) 从而引出“阅读的任务不再是单纯获取知识，而是建构理解力与判断力”的结 论。（共3分） 10.能。该段指出人们依懒A1阅读的深层原因之一是“注意力的日渐缩水”， 表现为看不完稍长的文字。(1分)材料中48.9%的受访者“长时间阅读能力下 降”、43.8%的受访者“难以集中注意力，容易分心”，（1分)以具体数据印 证了“注意力日渐缩水”这一观点，使论证更有说服力。(1分)（共3分） 11.小明，我能理解你想提高效率，不过咱们阅读的目标不只是获取知识，更 是建构理解力与判断力。你用AI代替自己读书和思考，只完成了“信息获取”， 却跳过了最关键的“理解建构”(2分)。而且过度依赖A虹会让一千个读者只 剩下“一个哈姆雷特”，你交上去的报告是AI生成的标准化答案，不是你自 己通过思辨和共情形成的独特见解。表面上省事了，实际上却失去了锻炼思维 的机会。(2分)不如我们试着先自己认真读一读，有了思考后再一起交流怎么 样？(1分)（语气委婉1分：能结合文本一和文本二的具体内容分析，理由充 分，各2分，共5分) 三、古诗文阅读（共15分) 12.(1)吃尽(2)面对(3)④(4)背着、驮着（每空1分，共4分） 13.想要和普通的马一样尚且不能办到，（又）怎么能够要求它日行千里呢？ (2分) 14.伯乐遭之/下车攀而哭之/纻衣以幂之(2分) 15.李贺在《马诗》中借“何当金络脑，快走踏清秋”抒发了诗人渴望被赏识、 被重用，希望施展才华、建功立业的壮志与愤懑。与乙文相通之处：二者都表 达了千里马（人才）渴望遇到知己（伯乐)，得以施展才能的共同心声。（共4 分) 16.(1)要以伯乐为榜样，具备识才的眼光、借才的诚意与知才的智慧，精准 发现并真正懂得人才的价值与追求。(2)充分尊重人才的天性、禀赋与特长， 不强行压抑、不随意摧残，为人才营造宽松良好的环境。(3)还要积极为人才 搭建广阔平台，创造施展才华、实现抱负的机会。（共3分） 四、整本书阅读（共5分) 17.选A。这份手稿诞生于保尔生命中最黑暗的时刻。他全身瘫痪、双目失明， 连笔都握不住了，他有向命运低头，放弃轻生的念头，选举以文学创作作为新 的革命斗争方式，他在硬纸板上刻出格子，揽索着一字一句地写，后来手稿在 邮寄途中丢失，他又从头再写。(2分)这份浸透心血的手稿，是他生命的延续 与精神的寄托。透过手稿，我能读出保尔钢铁般的意志、坚韧不屈的品格，以 及崇高的革命理想。他诠释了生命的意义：不因磨难沉沦，永远拼搏奉献，实 现人生价值。(3分)（共5分） 选B。渣滓洞监狱环境阴暗残酷，敌人施以酷刑、严密监视，革命者受尽折磨。 江姐和狱中的革命战友，借着微弱光线，秘密收集碎布、针线，冒着极大危险 一针一线缝制五星红旗。(2分)红旗是信仰、祖国与解放的象征。这面特殊的 红旗，凝聚着革命者的赤子之心。从中我读出江姐等革命先烈坚贞不屈、英勇 无畏的气节，心怀家国、坚守理想、永不叛党的革命信念，以及在黑暗中向往 光明、宁死不屈的崇高精神。(3分)（共5分) 五、写作(50分) 参考中招考试作文评价标准。