鄂教版八年级上册第4单元第19课《创造学思想录》教学设计

创造学思想录 【教学构想】 一、教材分析 《创造学思想录》是对创造性思维进行通俗阐释的一篇佳作，全文分八章，每章分列小标题，内容上相对独立，但共同围绕创造性思维品质特点和实践意义进行阐述，把深刻的创造性思想阐述得浅显易懂，能发人深思，给人启迪。 这一单元都是关于“创造”这一话题的，编者希望学生了解创造，学习创造，运用创造，培养创造性思维，从中感受到创造的乐趣。而本文则很好地体现了这一点。 二、学情分析 八年级的学生已接触到议论文，但对议论文的系统知识、议论文写法没有形成一定的认识，但对议论文的观点及论述有所了解，一部分能力强的学生已能围绕观点进行较严谨的论述。 三、教学策略 1．运用“自主、合作、探究”的学习方式。 学生自主质疑与合作探疑，就是一种创造性思维的初步训练与运用。而语文教学的人文性教育也就能由“有痕的拔高”变为“无痕的潜移默化”。这正是语文教学所追求的效果。 2．阅读教学一定要紧扣阅读的文本。 这一课很容易上成一种对创造性思维进行探讨的课，虽然那也可以作为一种开放的课型出现，但我觉得语文课上的一切开放都得来自于对文本的理解，而本文如果上成只是探讨创造性思维的课，那么就是片面强调了语文的人文性，而忽略了语文的工具性，对学生的阅读不能形成有效的推动。因此，本文的教学重头戏还是放在理解文本上，当然在理解过程中允许并鼓励学生有针对性地进行拓展延伸。 【教学设计】 [教学目的] 1．理解创造学思想的方法和思维特点，认识创新对人类的巨大作用。 2．让学生学会质疑与探疑的一般方法。 3．了解文章灵活多样的写法。 [教学重难点] 重点：理解创造学思想的方法和思维特点，认识创新对人类的巨大作用。学会对问题的质疑、探疑。 难点：文章内容的编排顺序。 [教学安排] 1．课时安排：学生基础好的班级可安排一课时，基础差一点的班级可安排两课时。 2．把内容理解放在首位，把文章的写法放在次要地位。 3．把质疑和探疑作为本课的主要组织形式。 [教学步骤] 一、导人新课 故事一：某公司招聘推销员，考题是向和尚推销梳子，第一个人一把梳子也没能推销出去，因为和尚显然不需要梳头发的梳子；第二个人推销出去了一把梳子，他劝老和尚用这把梳子来梳胡子；第三个人居然推销了一千把梳子，他说动寺院用这梳子赠给香客以保佑他们。这第三个人当然被录取了，并在后来的工作中不断取得成功。 故事二：以鞋类为主要经营项