精品解析：2026届天津红桥区高三下学期二模历史试题

高三历史 本试卷分为第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，共100分，考试用时60分钟。第Ⅰ卷1至4页，第Ⅱ卷5至7页。 答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡上，并在规定位置粘贴考试用条形码。答卷时，考生务必将答案涂写在答题卡上，答在试卷上的无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 祝各位考生考试顺利！ 第Ⅰ卷 注意事项： 1.每题选出答案后，用铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 2.本卷共15题，每题3分，共45分。在每题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。 单项选择题Ⅰ：1—13题，每题3分，共39分。每题只有一个正确选项。 1. 《尚书·禹贡》记载，大禹治水后将天下划分为九州。西周青铜器铭文亦多见“处（居于）禹之堵（疆土）”、“帅（遵循）禹之堵（疆域）”等表述。春秋时期齐侯钟铭文称“咸有九州，处禹之堵”。上述材料可用于说明先秦时期（ ） A. “九州”是实际行政区划 B. “禹迹”观念蕴含统一的政治理想 C. 各诸侯国已实现文化统一 D. 大禹治水奠定了先秦的疆域基础 【答案】B 【解析】 【详解】A.先秦时期“九州”只是一种理想化的地域观念，并非实际推行的行政区划，错误。 B.从西周至春秋，不同政权都认同“禹之疆域”“九州”的共同认知，反映出先秦时期已经形成了共同的地域华夏认同，这种“禹迹”观念蕴含了统一的政治理想，正确。 C.春秋时期诸侯割据分裂，并未实现文化统一，错误。 D.大禹治水的记载带有传说色彩，材料核心强调的是对“禹迹”的观念认同，并非说明大禹奠定了先秦的实际疆域基础，错误。 故选B项。 2. 唐宋科举制规定士子可“怀牒自进”，自由报考，无需官员举荐；考试“一切以程文为去留”，成绩是录取的唯一标准；录取后即授官职，形成从秀才、举人到进士的完整功名体系。材料旨在说明唐宋科举制（ ） A. 促进了古代教育的发展 B. 实现了社会各阶层之间的流动 C. 推动了儒学思想的传播 D. 形成了制度化的人才选拔机制 【答案】D 【解析】 【详解】A.材料未提及教育发展的具体表现，如学校数量、识字率等，错误。 B.“实现了社会各阶层之间的流动”夸大了科举制的作用，实际上寒门子弟录取比例有限，且材料未涉及实际流动效果，仅说明制度规则，错误。 C.科举制以儒家经典为内容，推动了儒学传播，但材料核心在于选官规则的制度化特征，而非思想传播，错误。 D.唐宋科举规定士子可自由报考、以考试成绩决定录取与否、录取即授官并形成秀才、举人、进士的完整功名序列，这表明从报考资格、考试标准到授官流程均有明确规范，科举制已发展为覆盖全国、程序统一、标准客观的选官制度，从而形成了制度化的人才选拔机制，正确。 故选D项。 3. 西夏的地方行政组织有两个系统：府、县系统对接中央中书、枢密，实行府统县的二级管理，负责民政事务；县以下设乡里制，设乡老、里正等职役负责维护治安、调解纠纷、参与诉讼等基层事务。这表明西夏的地方治理（ ） A. 基本模仿北宋 B. 体现因俗而治 C. 弱化中央集权 D. 保持民族特色 【答案】A 【解析】 【详解】A.西夏设置府、县二级管理民政，县以下设乡里制，设乡老、里正等职役负责基层事务，这些制度与北宋的州县制和乡里组织架构高度吻合，表明西夏在地方治理上基本模仿了北宋的模式，正确。 B.“因俗而治”通常指对不同民族采用不同治理方式，材料中府县、乡里制是统一推行的制度，未体现对不同习俗的区别对待，错误。 C.府县系统直接对接中央中书、枢密，且乡老、里正负责基层事务，这有利于中央对地方的控制，错误。 D.府县、乡里制源于中原王朝制度，并非西夏固有的民族传统治理方式，错误。 故选A项。 4. 明代后期，运河流通在原有南布北棉格局的基础上，新增北方豆粮梨枣南下、两淮食盐北上。这反映当时（ ） A. 官营漕运范围扩大 B. 南北经济互补深化 C. 运河管理日趋高效 D. 海禁阻碍商贸发展 【答案】B 【解析】 【详解】A.材料强调的是流通商品种类和结构的变化，并未提及漕运的“范围”（如航线、覆盖区域）是否扩大，错误。 B.原有“南布北棉”格局基础上，新增北方农产品南下、两淮食盐北上，说明南北之间的商品交换品类更丰富、经济互补性进一步深化，正确。 C.材料未涉及运河管理效率相关内容，无法体现管理日趋高效，错误。 D.材料围绕运河商贸展开，与海禁政策无关，不能说明海禁阻碍商贸发展，错误。 故选B项。 5. 1864年，奕䜣在奏折中说：“查与外国交涉事件，必先识其性情，今语言不通，文字难辨，一切隔膜，安望其能妥协？”随后清政府在北京设立同文馆，培养外语人才。这一举措（ ） A. 标志着近代教育体系的建立 B. 旨在应对列强的文化侵略 C. 反映了传统外交观念的转变 D. 推动了洋务运动深入发展 【答案】C 【解析】 【详解】据本题主题干的设问词可知，这是本质题。据题干时间信息可知准确时空是：1864年（中国）。据材料并结合所学可知，材料反映的是洋务运动期间，奕䜣认识到与外国交涉存在语言文字障碍，遂设同文馆培养外语人才，这表明清政府主动适应国际交往新形势，从闭关锁国下的传统外交向了解外国习俗语言的近代外交转变，反映传统外交观念改变，C项正确；同文馆仅培养翻译人才，内容单一，而近代教育体系包括学科、学制等全面改革，如1904年癸卯学制的颁布，标志我国开始推行近代教育制度，排除A项；材料主旨是强调由于语言不通，与外国人交涉困难，同文馆的设立旨在提升外交能力而非抵御文化侵略，文化侵略指列强思想渗透，材料没有涉及，排除B项；同文馆1862年已设，属洋务运动早期举措，但洋务运动深入发展体现在1870年代后创办的近代民用工业、筹划海防、派遣留学生等领域，排除D项。故选C项。 6. 1873年，日本成为最早接受格列高利历（教皇格列高利十三世制定的历法）的非基督教国家，中国在辛亥革命后宣布接受格列高利历，但是法国在大革命时期曾废除格列高利历推行共和历，1929年苏联也曾用新的历法取代格列高利历。这说明（ ） A. 各国历法具有鲜明的民族特色 B. 宗教深刻影响各国历法选择 C. 格列高利历精确性仍有待提高 D. 历法改革易受政治因素影响 【答案】D 【解析】 【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：近现代（世界）。据材料可知，无论是日本的明治维新、中国的辛亥革命、法国的大革命还是苏联的政治变革，这些政治事件都伴随着历法的改革或选择，表明历法改革确实容易受到政治因素的影响，D项正确；材料更多的反映的是政治因素在历法改革中的作用，而不是民族特色，排除A项；中国和日本是接受格列高利历的非基督教国家，排除B项；材料没有提到格列高利历的精确性问题，而是强调了不同国家在不同政治背景下对历法的选择和改革，排除C项。故选D项。 7. 1935年12月，中共中央正式提出将“工农共和国”转变成为“人民共和国”的口号。对于这一变化，毛泽东特别强调，“除了工人、农民和城市小资产阶级以外，还要加上一切其他阶级中愿意参加民族革命的分子”。此举（ ） A. 适应了全民族抗战的政治局面 B. 说明工农红军已经完成战略转移 C. 意在顺应革命形势的发展变化 D. 源于国共合作推动政治理论创新 【答案】C 【解析】 【详解】A.全民族抗战局面正式形成于1937年卢沟桥事变后，而材料时间为1935年，尚未形成，错误。 B.红军长征于1936年10月才胜利会师，1935年12月时尚未完成，错误。 C.1935年华北事变后，中日民族矛盾上升为主要矛盾，中共将“工农共和国”改为“人民共和国”，以团结更广泛的抗日力量，体现了根据革命形势发展变化及时调整策略，正确。 D.国共第二次合作形成于1937年，1935年时尚未开始，且“源于”表述不当，错误。 故选C项。 8. 表格为1941年底至1945年9月中国共产党领导下的《晋察冀日报》使用“民族”、“人民”两词频率的统计（单位：次）。这反映了（ ） 年份 “民族”出现次数 “人民”出现次数 1942年 约3200 约1800 1944年 约2100 约3500 1945年1-9月 约1500 约4200 A. 中日民族矛盾已基本得到解决 B. 中共工作重心从农村转向城市 C. 抗日根据地阶级关系发生变化 D. 统一战线内涵随形势发展调整 【答案】D 【解析】 【详解】A.中日民族矛盾基本解决是在1945年9月日本投降之后，而1945年1-9月矛盾仍未解决，错误。 B.中共工作重心从农村转向城市是在1949年的七届二中全会上，时间不符，错误。 C.抗日根据地的阶级关系在这一时期并没有发生根本性变化，错误。 D.1942年处于抗战相持阶段，民族矛盾是主要矛盾，“民族”一词使用频率高；1944年后抗战进入反攻阶段，国内阶级矛盾逐渐上升，“人民”一词使用频率上升，这体现了统一战线内涵随形势发展调整，正确。 故选D项。 9. 20世纪60-70年代的三线建设，绝大部分工厂都是从“一五”“二五”时期建设的大厂中分出的，许多甚至是整体搬迁。例如，始建于1965年的攀枝花钢铁厂，不仅很多设备是从鞍钢、上钢运去的，而且管理干部、技术人员和工人骨干也是从那些老厂抽调的。这主要表明我国三线建设的开展（ ） A. 改善了工业布局 B. 增强了国防力量 C. 曾受益于计划经济体制 D. 推动了中西部经济发展 【答案】C 【解析】 【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：20世纪60-70年代（中国）。材料反映三线建设中的许多工厂都是“一五”“二五”时期建设的大厂中分出的，很多设备、技术和管理人员都是从老厂抽调的，这说明三线建设是在国家计划下进行，体现了计划经济体制的特点，C项正确；改善工业布局是三线建设的结果，不是材料主要表明的内容，排除A项；增强国防力量是三线建设的目的之一，但在材料中没有明确体现，排除B项；材料主要强调三线建设中国家计划的作用，没有推动中西部经济发展的信息，排除D项。故选C项。 10. 波斯国王大流士一世通过派遣航海家对印度河—红海航道进行长达30多个月的水文考察航行，掌握了关键地理情报；还重启埃及人未完成的尼罗河—红海运河工程。此举（ ） A. 拓展了波斯帝国的版图 B. 服务于广阔疆域的管理 C. 传承了埃及的建筑技艺 D. 意在开启亚欧贸易交流 【答案】B 【解析】 【详解】A.派遣航海家考察航道、重启运河工程属于对已有疆域内交通与地理信息的完善，并非对外扩张，无法拓展波斯帝国版图，错误。 B.波斯帝国是地跨欧亚非三大洲的庞大帝国，掌握印度河-红海航道的水文情报、打通尼罗河-红海运河，能够加强帝国境内各地区的交通联系、信息传递与行政管理，服务于广阔疆域的治理，正确。 C.重启运河工程的核心目的是交通与管理，并非传承埃及建筑技艺，错误。 D.亚欧贸易交流在此前早已存在，且该举措核心目的是服务帝国统治，而非单纯的贸易交流，错误。 故选B项。 11. 大卫·李嘉如图年发表《政治经济学及赋税之原理》一书，提出了商品的价值量是由劳动量，即劳动时间所决定的观点。他认为劳动是工资、利润和地租的源泉，工资增加则利润相应的减少，反之亦然。大卫·李嘉图的学说（ ） A. 指明了无产阶级革命斗争的方向 B. 是剩余价值学说的主要内容之一 C. 反映了工业革命时期的阶级对立 D. 主张政府应强化干预经济的职能 【答案】C 【解析】 【详解】A.指明无产阶级革命斗争方向的是马克思主义，李嘉图是资产阶级经济学家，错误。 B.剩余价值学说是马克思创立的理论，李嘉图的劳动价值论是马克思剩余价值学说的思想来源，不属于剩余价值学说的内容，错误。 C.工业革命时期，资产阶级与无产阶级的矛盾日益尖锐。题干中李嘉图指出工资与利润的对立，揭示了工人阶级与资产阶级在经济利益上的根本冲突，反映了当时的阶级对立现实，正确。 D.李嘉图属于自由主义经济学派，主张自由放任、限制政府干预，强化政府干预是凯恩斯主义的主张，错误。 故选C项。 12. 19世纪末，拉丁美洲部分国家经济上通过出口初级产品获得一定发展，如咖啡、橡胶等的出口量增加；但政治上却长期处于“考迪罗”的独裁统治，社会动荡不安。这说明（ ） A. 霸权主义对拉美全面渗透 B. 独裁统治有利于经济发展 C. 社会转型存在不可复制性 D. 拉美现代化进程的复杂性 【答案】D 【解析】 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：19世纪末（拉丁美洲）。根据材料“19世纪末，拉丁美洲部分国家经济上通过出口初级产品获得一定发展……但政治上却长期处于‘考迪罗’的独裁统治，社会动荡不安”可知，此时期的拉美部分国家虽然在经济上取得了一定的发展，但政治局势却长期处于动荡不安的状态，这说明拉美现代化进程具有复杂性，D项正确；“全面渗透”不符合史实，排除A项；“考迪罗”独裁统治下的社会动荡不安，不利于经济的持续健康发展，排除B项；“社会转型存在不可复制性”与材料主旨不符，排除C项。故选D项。 13. 在巴黎和会上，美国主张吸收世界各国包括战败的德国加入国际联盟；联盟各会员国应保证“领土完整和政治独立”；如果发生领土争端国联有权干预；国联应负责处理战败国的殖民地。美国意在（ ） A. 缓和国际关系提倡民族自决 B. 操纵国际联盟以谋取世界霸权 C. 增强国联的权威性和普遍性 D. 表达对凡尔赛体系的强烈不满 【答案】B 【解析】 【详解】A.美国主张吸收战败国德国加入国联、保证领土完整、干预争端并处理殖民地，表面上是倡导国际合作与民族自决，但其真实意图是通过控制国联扩大自身影响力，并非单纯缓和国际关系，错误。 B.美国凭借战后强大的经济和军事实力，企图通过控制国联这一国际组织，干预他国事务、主导殖民地处理，从而建立符合自身利益的国际秩序，以谋取世界霸权，正确。 C.美国的主张客观上可能增强国联的普遍性，但其根本目的是服务于自身利益，而非单纯提升国联权威，错误。 D.美国对凡尔赛体系确实有所不满，但材料中的主张旨在通过国联重新构建符合美国利益的国际秩序，而非单纯表达不满，错误。 故选B项。 单项选择Ⅱ：14～15题，每题3分，共6分。每一选项的分值分别为3、2、1、0分。选出最佳一项，多选不得分。 14. 如图，1493年划定的“教皇子午线”规定了西班牙和葡萄牙的势力范围。1494年，西、葡两国缔结条约，将该线向西移动270里格。这条分界线的变迁反映出（ ） A. 殖民列强开始深入内陆腹地 B. 东方航线发现引发重新划分 C. 西葡瓜分世界的矛盾与妥协 D. 教皇势力影响早期殖民扩张 【答案】C 【解析】 【详解】C.1493年的“教皇子午线”和1494年的条约调整，本质上是西班牙和葡萄牙在争夺殖民利益时，既存在矛盾冲突，又通过谈判达成妥协，重新划分势力范围，体现了两国瓜分世界的矛盾与妥协，故C为最优项。 B.达·伽马开辟通往印度的东方航线是在1497-1498年，时间晚于1494年西葡调整分界线的时间，且此次调整是针对美洲势力范围的争夺，和东方航线无关，为次优项。 D.虽然最初的“教皇子午线”是由教皇划定的，但1494年两国自行缔结条约调整分界线，说明教皇的权威已经在实际利益面前被弱化，因此不能体现教皇势力的影响，为次优项。 A.15世纪末西葡早期殖民扩张阶段，列强主要在沿海地区占领据点、掠夺资源，尚未深入内陆腹地，且分界线移动和殖民深入内陆无关，故A项错误。 故最优项为C项、次优项为BD项。 15. 2022年，我国借助国产“深海勇士”号载人潜水器，首次在1500米深海发现明代沉船遗址，突破了水下考古仅限于近海的局限，提取出水文物928件（套），其中珐琅器属首次发现，填补了海上丝绸之路进口回航贸易历史记录空白。这一考古实践最能说明（ ） A. 科技拓展了历史研究的深度与广度 B. 深海考古完全取代了传统考古方法 C. 我国的水下考古实现了跨越式发展 D. 深海考古成果丰富了既有历史认知 【答案】A 【解析】 【详解】A.本次考古是依托国产深海潜水器这一科技成果，才突破了水下考古原本仅限于近海的限制，进入深海领域，让我们能深入到之前无法到达的深度开展研究，说明科技进步拓展了历史研究的深度与广度，故A为最优项。 D.题干中填补历史记录空白，说明成果丰富了历史认知，但这只是这次考古的结果之一，题干更强调的是科技的促进作用，故D项表述无误，但并非材料强调的核心内容，为次优项。 C.题干仅涉及“首次深海考古”这一个案，不足以支撑跨越式发展的结论，夸大了该实践的意义，为次优项。 B.深海考古只是考古方法的一种延伸，传统考古方法依然在很多场景中发挥着重要作用，故B项错误。 故最优项为A项、次优项为CD项。 第Ⅱ卷 注意事项： 1.用黑色墨水的钢笔或签字笔将答案写在答题卡上。 2.本卷共3题，共55分。 16. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 1648年，欧洲三十年战争后，参战各方签订《威斯特伐利亚条约》，确立了主权平等、领土归属等原则，开创了以国际会议解决国际争端的先例。此后，欧洲形成了以大国均势为支撑的威斯特伐利亚体系。该体系下，各主权国家彼此承认独立地位，通过外交谈判协调利益，推动了近代国际法的形成与发展。 ——摘编自《近现代国际关系史》 材料二 朝贡体系是古代中国与周边国家交往的秩序框架。在这一体系中，中国以“天下共主”自居，周边国家以“朝贡”形式表示臣服，中国则予以“回赐”。东亚各国构成了一个“美丽旧世界”，他们拥有共同的语言标准、时间标准和政治标准。这一体系长期维持了东亚地区的和平稳定。 ——据李恭忠《从“天下之中国”到“世界之中国”》、张宏杰《朝贡国》整理 材料三 有学者指出，朝贡体系的核心精神是“和而不同”“协和万邦”，强调以德怀远、以文化人。这种“王道”理念与西方国际关系中的“霸道”扩张形成鲜明对比。另有学者认为，朝贡体系所蕴含的“天下为公”“讲信修睦”等价值理念，与当代中国提出的“人类命运共同体”理念存在深厚的历史文化关联，为探索更加公正合理的全球治理体系提供了东方智慧。 ——摘编自王庆新《儒家王道理想、天下主义与现代国际秩序的未来》 （1）根据材料一、二，分析威斯特伐利亚体系与朝贡体系的不同。结合所学分别指出两个体系形成的政治背景。 （2）根据材料三，概括朝贡体系所蕴含的中华优秀传统文化理念。结合所学简要说明其对当今全球治理的启示。 【答案】（1）权力结构不同：威斯特伐利亚体系下主权平等，各国彼此独立。朝贡体系是以中国为“天下共主”，周边处于臣服地位。 秩序基础不同：威斯特伐利亚体系以国际条约确立规则，以大国均势为支撑；朝贡体系以礼仪、朝贡、回赐机制和文化认同为支撑。 影响不同：威斯特伐利亚体系推动近代国际法形成。朝贡体系维持东亚地区长期和平与稳定。 政治背景：威斯特伐利亚体系：西方民族国家逐渐形成，国家主权意识加强。 朝贡体系：统一多民族封建国家不断发展；中央集权政治体制逐渐完善。 （2）理念：和而不同；天下为公；协和万邦；以德怀远、以文化人；讲信修睦。 启示：为构建新型国际关系提供文化资源；为全球治理体系变革贡献东方智慧；为解决国际争端提供中国方案。 【解析】 【小问1详解】 不同点：本小问可从权力格局、规则依托、历史效应等角度进行概括。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 不同 材料一：确立了主权平等、领土归属等原则。材料二：中国以“天下共主”自居，周边国家以“朝贡”形式表示臣服 欧洲各国地位对等；东亚各国存在中心与边缘的等级关系→结构差异 权力结构不同：威斯特伐利亚体系下主权平等，各国彼此独立。朝贡体系是以中国为“天下共主”，周边处于臣服地位 材料一：以国际会议解决国际争端；以大国均势为支撑。材料二：以礼仪、朝贡、回赐机制和文化认同为支撑 欧洲依靠条约与实力平衡；东亚依靠礼制和共同文化→维系方式差异 秩序基础不同：威斯特伐利亚体系以国际条约确立规则，以大国均势为支撑；朝贡体系以礼仪、朝贡、回赐机制和文化认同为支撑 材料一：推动了近代国际法的形成与发展。材料二：长期维持了东亚地区的和平稳定 欧洲：促进法律体系构建；东亚：保持区域安宁→后果差异 影响不同：威斯特伐利亚体系推动近代国际法形成。朝贡体系维持东亚地区长期和平与稳定 政治背景：本小问可从欧洲政治、中国政治等角度进行概括。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 政治背景 结合所学：三十年战争后欧洲各国君主权力强化，民族认同提升，近代国家形态逐渐成型 主权意识成长催生平等原则→欧洲背景 威斯特伐利亚体系：西方民族国家逐渐形成，国家主权意识加强 结合所学：秦汉以来中国建立大一统王朝，皇权至上，通过郡县制、科举制等强化中央控制 统一集权体制支撑天朝上国理念→中国背景 朝贡体系：统一多民族封建国家不断发展；中央集权政治体制逐渐完善 【小问2详解】理念：本小问可从和谐观、公义观、共处观、德化观、诚信观等角度进行概括。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 理念 材料三：朝贡体系的核心精神是“和而不同”“协和万邦”，强调以德怀远、以文化人 强调差异中的和谐共存，协调各国关系使之和睦，用道德和文化感召而非武力征服→包容精神、国际共处、教化方式 和而不同；协和万邦；以德怀远、以文化人 材料三：朝贡体系所蕴含的“天下为公”“讲信修睦”等价值理念 主张世界属于公众而非一家一姓、崇尚信用、维护和好→公义理念、诚信和睦 天下为公、讲信修睦 启示：本小问可从理念渊源、治理启示、争端化解等角度进行概括。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 启示 材料三：与当代中国提出的“人类命运共同体”理念存在深厚的历史文化关联 传统理念与当代构想之间有内在联系→历史关联 为构建新型国际关系提供文化资源 材料三：为探索更加公正合理的全球治理体系提供了东方智慧 古老价值为现代治理改革提供参考→智慧提供 为全球治理体系变革贡献东方智慧 结合所学：朝贡体系强调以和、德、信处理国家间事务 传统方式可转化为当代争端解决方法→思路借鉴 为解决国际争端提供中国方案 17. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 20世纪前半叶的中国，农业生产手段落后，生产水平低下，农民生活不能温饱，无法接受最基本的教育和医疗保健。救济农村即拯救国家的普遍认识，是知识界投身乡村建设运动的强大动力。据统计20世纪30年代全国从事乡村建设工作的团体和机构有600多个，先后设立的各种实验区有1000多处。这些团体和机构性质不一，情况复杂。有的是社会团体，有的是政府机关，有的是教育机关；其主张有的如此，有的如彼。但关心乡村、立志救济乡村则是这些团体和机构的共同点。乡村建设运动的内容包括：社会调查、行政改革、基层自治、发展教育、推广科技、移风易俗、提倡合作、自卫保安、卫生保健等诸多方面。这场运动虽然取得了一些成效，但却不能从根本上解决乡村问题。 ——摘编自徐秀丽《民国时期的乡村建设运动》 材料二 新民主主义革命时期，中国共产党领导农民运动，“打土豪、分田地”。社会主义革命和建设时期，党领导农民“废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制”，推行农业合作化运动，实现了农民组织化和农业集体化，开启了社会主义农村建设。改革开放和社会主义建设新时期，党领导农民开启农村经济政治体制改革，“包产到户”，“包干到户”，建立了政社分开的乡镇政权，实行村民自治制度，统筹城乡经济社会发展，推进社会主义新农村建设。 ——摘编自刘凤萍《中国共产党乡村建设的百年历程、基本经验与未来展望》 （1）根据材料一，概括20世纪30年代乡村建设运动的特点。结合所学，分析该时期乡村建设运动出现的背景。 （2）根据材料二并结合所学，说明中国共产党在不同历史时期推进乡村建设的重大举措及历史意义。 【答案】（1）特点：参与主体多元、实验区数量众多、内容丰富广泛、目的是救济乡村； 背景：经济上，近代中国农村农业生产落后，生产水平低，农民生活困苦；政治上，军阀混战、社会动荡，帝国主义侵略加剧，农村社会秩序遭到严重破坏；思想上，“救济农村即拯救国家”成为知识界共识，五四运动后知识分子觉醒，探索救国救民之路。 （2）新民主主义革命时期：开展土地革命，调动了农民革命积极性，巩固了农村革命根据地，为夺取新民主主义革命胜利奠定了群众基础。 社会主义革命和建设时期：进行土地改革，解放农村生产力，为中国逐步实现工业化扫清障碍；农业合作化运动，实现农民组织化，支持国家工业化建设。 改革开放时期：实行家庭联产承包责任制，激发了农民生产积极性，推动了农村经济快速发展；建立政社分开的乡镇政权，实行村民自治制度，加强基层民主，推进社会主义新农村建设。 【解析】 【小问1详解】 特点：本小问要求概括20世纪30年代乡村建设运动的特点，需要根据材料一，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料一可从参与多元、数量众多、内容广泛、目标救济等角度去概括。 背景：本小问要求分析该时期乡村建设运动出现的背景，需要根据材料一并结合所学知识，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行分析。根据材料一及所学可从经济凋敝、政治动荡、思想觉醒等角度去分析。 【小问2详解】 重大举措及历史意义：本小问要求说明中国共产党在不同历史时期推进乡村建设的重大举措及历史意义，需要根据材料二并结合所学知识，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行说明。根据材料二及所学可从新民主主义革命时期（革命动员、根基夯实）、社会主义革命和建设时期（产权变革、组织整合）、改革开放时期（效率激活、治理创新）等角度去说明。 18. 阅读材料，完成下列要求。 材料 有学者指出，文明互鉴是有意识地学习和借鉴他者文明，是一种主动式、高自觉性的互动。世界历史上成功的“互鉴”案例甚多，统编高中历史教材中有不少典型案例。 案例 时间 史实 古罗马文化的继承与发展 公元前2世纪—公元1世纪 引进希腊语言、文学、哲学、艺术、建筑，罗马文化飞跃发展 欧洲文明的形成 5—15世纪 融合日耳曼传统、基督教信仰、罗马遗产三大元素，吸收阿拉伯科学与希腊古典文献，形成独特欧洲文明 日本大化改新 7世纪 学习唐朝律令制度，日本从奴隶社会迈入封建社会 中欧互鉴 16—18世纪 儒家思想、科举、瓷器传入欧洲；《几何原本》、天文历法传入中国。欧洲启蒙运动汲取中国智慧，中国引入西方科学 结合材料，从以上案例中任选一个，围绕“文明互鉴”策划主题展览。为展览拟定主题，并撰写展览序言，用来介绍展览的背景缘起、主题主旨、内容简介、价值意义等。（要求：主题明确，观点正确；序言结构完整；史实准确，史论结合；逻辑严谨，表述清晰） 【答案】主题：文明互鉴：古希腊与古罗马的文化传承 序言： 背景缘起：公元前2世纪至公元1世纪，古罗马与古希腊地理位置相近，古希腊文化因城邦繁荣、学术发达成为当时地中海地区的文化中心，为古罗马提供了丰富的文化借鉴资源。 主题主旨：本展览旨在通过展示古罗马对古希腊文化的引进与发展，阐述文明互鉴对文化繁荣的推动作用，揭示不同文明交流是文明进步的重要动力。 内容简介：展览将呈现古罗马引进古希腊文化的具体史实，包括语言（如希腊语成为罗马上层社会通用语言）、文学（如罗马诗人维吉尔模仿希腊史诗创作《埃涅阿斯纪》)、哲学（如斯多葛学派吸收希腊哲学思想）、艺术 （如雕塑模仿希腊人体比例）、建筑（如万神殿借鉴希腊柱式结构）等领域，展现罗马文化在互鉴中实现的飞跃发展。 价值意义：通过本展览，观众可直观认识到文明互鉴并非简单复制，而是在吸收基础上的创新发展，理解不同文明间的交流是人类文明进步的重要途径，为当代文明交流提供历史借鉴。 【解析】 【详解】本小题为开放性试题，要求在阅读材料的基础上，任选一个案例，提出主题，并进行展览序言的撰写，可以按照以下步骤分析作答： 第一步：任选一个案例，如古罗马文化的继承与发展，因此可以拟定主题为文明互鉴：古希腊与古罗马的文化传承。 第二步:对提出的主题进行撰写展览序言，注意史实准确、论证充分、表达清晰。关于序言可从背景缘起（地理位置的重要性、古希腊文化的借鉴）、主题主旨（文明互鉴对文化繁荣的推动作用，不同文明交流是文明进步的动力）、内容简介（古罗马与古希腊文化的互鉴）、价值意义（文明间的交流是人类文明进步的重要途径）等角度进行分析。 第三步：在充分介绍的基础上，进行一定的总结提升。认识到文明互鉴并非简单复制，而是在吸收基础上的创新发展，理解不同文明间的交流是人类文明进步的重要途径，为当代文明交流提供历史借鉴。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三历史 本试卷分为第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，共100分，考试用时60分钟。第Ⅰ卷1至4页，第Ⅱ卷5至7页。 答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡上，并在规定位置粘贴考试用条形码。答卷时，考生务必将答案涂写在答题卡上，答在试卷上的无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 祝各位考生考试顺利！ 第Ⅰ卷 注意事项： 1.每题选出答案后，用铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 2.本卷共15题，每题3分，共45分。在每题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。 单项选择题Ⅰ：1—13题，每题3分，共39分。每题只有一个正确选项。 1. 《尚书·禹贡》记载，大禹治水后将天下划分为九州。西周青铜器铭文亦多见“处（居于）禹之堵（疆土）”、“帅（遵循）禹之堵（疆域）”等表述。春秋时期齐侯钟铭文称“咸有九州，处禹之堵”。上述材料可用于说明先秦时期（ ） A. “九州”是实际行政区划 B. “禹迹”观念蕴含统一的政治理想 C. 各诸侯国已实现文化统一 D. 大禹治水奠定了先秦的疆域基础 2. 唐宋科举制规定士子可“怀牒自进”，自由报考，无需官员举荐；考试“一切以程文为去留”，成绩是录取的唯一标准；录取后即授官职，形成从秀才、举人到进士的完整功名体系。材料旨在说明唐宋科举制（ ） A. 促进了古代教育的发展 B. 实现了社会各阶层之间的流动 C. 推动了儒学思想的传播 D. 形成了制度化的人才选拔机制 3. 西夏的地方行政组织有两个系统：府、县系统对接中央中书、枢密，实行府统县的二级管理，负责民政事务；县以下设乡里制，设乡老、里正等职役负责维护治安、调解纠纷、参与诉讼等基层事务。这表明西夏的地方治理（ ） A. 基本模仿北宋 B. 体现因俗而治 C. 弱化中央集权 D. 保持民族特色 4. 明代后期，运河流通在原有南布北棉格局的基础上，新增北方豆粮梨枣南下、两淮食盐北上。这反映当时（ ） A. 官营漕运范围扩大 B. 南北经济互补深化 C. 运河管理日趋高效 D. 海禁阻碍商贸发展 5. 1864年，奕䜣在奏折中说：“查与外国交涉事件，必先识其性情，今语言不通，文字难辨，一切隔膜，安望其能妥协？”随后清政府在北京设立同文馆，培养外语人才。这一举措（ ） A. 标志着近代教育体系的建立 B. 旨在应对列强的文化侵略 C. 反映了传统外交观念的转变 D. 推动了洋务运动深入发展 6. 1873年，日本成为最早接受格列高利历（教皇格列高利十三世制定的历法）的非基督教国家，中国在辛亥革命后宣布接受格列高利历，但是法国在大革命时期曾废除格列高利历推行共和历，1929年苏联也曾用新的历法取代格列高利历。这说明（ ） A. 各国历法具有鲜明的民族特色 B. 宗教深刻影响各国历法选择 C. 格列高利历精确性仍有待提高 D. 历法改革易受政治因素影响 7. 1935年12月，中共中央正式提出将“工农共和国”转变成为“人民共和国”的口号。对于这一变化，毛泽东特别强调，“除了工人、农民和城市小资产阶级以外，还要加上一切其他阶级中愿意参加民族革命的分子”。此举（ ） A. 适应了全民族抗战的政治局面 B. 说明工农红军已经完成战略转移 C. 意在顺应革命形势的发展变化 D. 源于国共合作推动政治理论创新 8. 表格为1941年底至1945年9月中国共产党领导下的《晋察冀日报》使用“民族”、“人民”两词频率的统计（单位：次）。这反映了（ ） 年份 “民族”出现次数 “人民”出现次数 1942年 约3200 约1800 1944年 约2100 约3500 1945年1-9月 约1500 约4200 A. 中日民族矛盾已基本得到解决 B. 中共工作重心从农村转向城市 C. 抗日根据地阶级关系发生变化 D. 统一战线内涵随形势发展调整 9. 20世纪60-70年代的三线建设，绝大部分工厂都是从“一五”“二五”时期建设的大厂中分出的，许多甚至是整体搬迁。例如，始建于1965年的攀枝花钢铁厂，不仅很多设备是从鞍钢、上钢运去的，而且管理干部、技术人员和工人骨干也是从那些老厂抽调的。这主要表明我国三线建设的开展（ ） A. 改善了工业布局 B. 增强了国防力量 C. 曾受益于计划经济体制 D. 推动了中西部经济发展 10. 波斯国王大流士一世通过派遣航海家对印度河—红海航道进行长达30多个月的水文考察航行，掌握了关键地理情报；还重启埃及人未完成的尼罗河—红海运河工程。此举（ ） A. 拓展了波斯帝国的版图 B. 服务于广阔疆域的管理 C. 传承了埃及的建筑技艺 D. 意在开启亚欧贸易交流 11. 大卫·李嘉如图年发表《政治经济学及赋税之原理》一书，提出了商品的价值量是由劳动量，即劳动时间所决定的观点。他认为劳动是工资、利润和地租的源泉，工资增加则利润相应的减少，反之亦然。大卫·李嘉图的学说（ ） A. 指明了无产阶级革命斗争的方向 B. 是剩余价值学说的主要内容之一 C. 反映了工业革命时期的阶级对立 D. 主张政府应强化干预经济的职能 12. 19世纪末，拉丁美洲部分国家经济上通过出口初级产品获得一定发展，如咖啡、橡胶等的出口量增加；但政治上却长期处于“考迪罗”的独裁统治，社会动荡不安。这说明（ ） A. 霸权主义对拉美全面渗透 B. 独裁统治有利于经济发展 C. 社会转型存在不可复制性 D. 拉美现代化进程的复杂性 13. 在巴黎和会上，美国主张吸收世界各国包括战败的德国加入国际联盟；联盟各会员国应保证“领土完整和政治独立”；如果发生领土争端国联有权干预；国联应负责处理战败国的殖民地。美国意在（ ） A. 缓和国际关系提倡民族自决 B. 操纵国际联盟以谋取世界霸权 C. 增强国联的权威性和普遍性 D. 表达对凡尔赛体系的强烈不满 单项选择Ⅱ：14～15题，每题3分，共6分。每一选项的分值分别为3、2、1、0分。选出最佳一项，多选不得分。 14. 如图，1493年划定的“教皇子午线”规定了西班牙和葡萄牙的势力范围。1494年，西、葡两国缔结条约，将该线向西移动270里格。这条分界线的变迁反映出（ ） A. 殖民列强开始深入内陆腹地 B. 东方航线发现引发重新划分 C. 西葡瓜分世界的矛盾与妥协 D. 教皇势力影响早期殖民扩张 15. 2022年，我国借助国产“深海勇士”号载人潜水器，首次在1500米深海发现明代沉船遗址，突破了水下考古仅限于近海的局限，提取出水文物928件（套），其中珐琅器属首次发现，填补了海上丝绸之路进口回航贸易历史记录空白。这一考古实践最能说明（ ） A. 科技拓展了历史研究的深度与广度 B. 深海考古完全取代了传统考古方法 C. 我国的水下考古实现了跨越式发展 D. 深海考古成果丰富了既有历史认知 第Ⅱ卷 注意事项： 1.用黑色墨水的钢笔或签字笔将答案写在答题卡上。 2.本卷共3题，共55分。 16. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 1648年，欧洲三十年战争后，参战各方签订《威斯特伐利亚条约》，确立了主权平等、领土归属等原则，开创了以国际会议解决国际争端的先例。此后，欧洲形成了以大国均势为支撑的威斯特伐利亚体系。该体系下，各主权国家彼此承认独立地位，通过外交谈判协调利益，推动了近代国际法的形成与发展。 ——摘编自《近现代国际关系史》 材料二 朝贡体系是古代中国与周边国家交往的秩序框架。在这一体系中，中国以“天下共主”自居，周边国家以“朝贡”形式表示臣服，中国则予以“回赐”。东亚各国构成了一个“美丽旧世界”，他们拥有共同的语言标准、时间标准和政治标准。这一体系长期维持了东亚地区的和平稳定。 ——据李恭忠《从“天下之中国”到“世界之中国”》、张宏杰《朝贡国》整理 材料三 有学者指出，朝贡体系的核心精神是“和而不同”“协和万邦”，强调以德怀远、以文化人。这种“王道”理念与西方国际关系中的“霸道”扩张形成鲜明对比。另有学者认为，朝贡体系所蕴含的“天下为公”“讲信修睦”等价值理念，与当代中国提出的“人类命运共同体”理念存在深厚的历史文化关联，为探索更加公正合理的全球治理体系提供了东方智慧。 ——摘编自王庆新《儒家王道理想、天下主义与现代国际秩序的未来》 （1）根据材料一、二，分析威斯特伐利亚体系与朝贡体系的不同。结合所学分别指出两个体系形成的政治背景。 （2）根据材料三，概括朝贡体系所蕴含的中华优秀传统文化理念。结合所学简要说明其对当今全球治理的启示。 17. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 20世纪前半叶的中国，农业生产手段落后，生产水平低下，农民生活不能温饱，无法接受最基本的教育和医疗保健。救济农村即拯救国家的普遍认识，是知识界投身乡村建设运动的强大动力。据统计20世纪30年代全国从事乡村建设工作的团体和机构有600多个，先后设立的各种实验区有1000多处。这些团体和机构性质不一，情况复杂。有的是社会团体，有的是政府机关，有的是教育机关；其主张有的如此，有的如彼。但关心乡村、立志救济乡村则是这些团体和机构的共同点。乡村建设运动的内容包括：社会调查、行政改革、基层自治、发展教育、推广科技、移风易俗、提倡合作、自卫保安、卫生保健等诸多方面。这场运动虽然取得了一些成效，但却不能从根本上解决乡村问题。 ——摘编自徐秀丽《民国时期的乡村建设运动》 材料二 新民主主义革命时期，中国共产党领导农民运动，“打土豪、分田地”。社会主义革命和建设时期，党领导农民“废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制”，推行农业合作化运动，实现了农民组织化和农业集体化，开启了社会主义农村建设。改革开放和社会主义建设新时期，党领导农民开启农村经济政治体制改革，“包产到户”，“包干到户”，建立了政社分开的乡镇政权，实行村民自治制度，统筹城乡经济社会发展，推进社会主义新农村建设。 ——摘编自刘凤萍《中国共产党乡村建设的百年历程、基本经验与未来展望》 （1）根据材料一，概括20世纪30年代乡村建设运动的特点。结合所学，分析该时期乡村建设运动出现的背景。 （2）根据材料二并结合所学，说明中国共产党在不同历史时期推进乡村建设的重大举措及历史意义。 18. 阅读材料，完成下列要求。 材料 有学者指出，文明互鉴是有意识地学习和借鉴他者文明，是一种主动式、高自觉性的互动。世界历史上成功的“互鉴”案例甚多，统编高中历史教材中有不少典型案例。 案例 时间 史实 古罗马文化的继承与发展 公元前2世纪—公元1世纪 引进希腊语言、文学、哲学、艺术、建筑，罗马文化飞跃发展 欧洲文明的形成 5—15世纪 融合日耳曼传统、基督教信仰、罗马遗产三大元素，吸收阿拉伯科学与希腊古典文献，形成独特欧洲文明 日本大化改新 7世纪 学习唐朝律令制度，日本从奴隶社会迈入封建社会 中欧互鉴 16—18世纪 儒家思想、科举、瓷器传入欧洲；《几何原本》、天文历法传入中国。欧洲启蒙运动汲取中国智慧，中国引入西方科学 结合材料，从以上案例中任选一个，围绕“文明互鉴”策划主题展览。为展览拟定主题，并撰写展览序言，用来介绍展览的背景缘起、主题主旨、内容简介、价值意义等。（要求：主题明确，观点正确；序言结构完整；史实准确，史论结合；逻辑严谨，表述清晰） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $