9《说木叶》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

情境导入 登高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 为什么用“落木”而不用“树叶” 1 林庚 2 语言建构与运用： 品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。 思维发展与提升： 品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。 审美鉴赏与创造： 初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。 文化传承与理解： 培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力，掌握从小处着手的鉴赏诗歌的方法。 教学目标 字静希，我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。 林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。 作者介绍 在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。年少时“清华四剑客”（吴组缃、李长之、季羡林）之一；年老时 “北大中文四老” （吴组缃、王瑶、季镇淮）之一。 北大诗歌中心主任。知行合一的学者诗人。“喧闹时代的隐退者”。 作者介绍 ——吴组缃 写作背景 本文选自《唐诗综论》一书。林庚从中国古代传统诗歌中，发现了诗人极少用“树叶”一词而大多用“木叶”一词。从这一很容易被人忽略的细微用语中的差别入手，作者展开了深入的分析研究为我们打开了一扇艺术欣赏的大门，令我们惊奇地发现，在貌似平常的简单用语的背后，是生动感人的艺术形象，是诗人的感情，是诗人精心遣词用语的良苦用心。本文作者在“木叶”上所下的功夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发，它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。 “说”是一种文体。 “说”是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多陈述作者对某个问题的见解，写法比较灵活。 解题 《说“木叶”》就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个形象。 国破山河在，城春草木深。 —— 杜甫《春望》 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 —— 欧阳修《醉翁亭记》 月出照园中，珍木郁苍苍。 —— 刘桢《公宴诗》 曲径通幽处，禅房花木深。 —— 常建《破山寺后禅院》 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。 —— 陶渊明《归去来兮辞》 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 —— 王维《积雨辋川庄作》 荒城虚照碧山月，古木尽入苍梧云。 —— 李白《梁园吟》 霜落荆门江树空，布帆无恙挂秋风。 —— 李白《秋下荆门》 黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀。 —— 杜甫《送韩十四江东省觐》 落叶他乡树，寒灯独夜人。 —— 马戴《灞上秋居》 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 —— 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 落叶满空山，何处寻行迹。 —— 韦应物《寄全椒山中道士》 解题 解题 木叶 树叶 落木 落叶 《全唐诗》 73次 28次 24次 204次 《全宋词》 18次 1次 10次 47次 《元曲选》 82次 50次 93次 ——乐建兵 朱国《也说“木叶”》 识词释义 1.词语认读 袅袅 灼灼 涔阳 窸窣 褒寒 砧 言筌 (niǎo) (zhuó) (cén) (xī sū) 照浦 亭皋 万应锭 迢远 (tiáo) (pǔ) (gāo) (dìng) (bāo) (zhēn) (quán) 沈佺期 (quán) 袅袅——形容微风吹拂的样子。 灼灼——明亮鲜艳的样子。 寒砧——秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄 凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。 亭皋——水边的平地。亭，平；皋，水旁地。 窸窣——象声词。此处指叶落的细小的声音。 冉冉——形容枝条柔弱下垂的样子。 词语理解 筛选信息 开头总起句、过渡句、结尾总结句、语段的中心句、体现文章主旨的句子、独立成段的句子、反复出现的句子、抒情句、议论句 序列词、指示代词、反复出现的词、重点关联词（不但……而且……因为，何况，但是，然而，因此），分离材料和观点的词（例如、像、好像、假如、由此可见） 关键句 关键词 初读课文 理思路 ①从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。 ②说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。 ③说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在“木”字上。 ④说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 ⑤说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。 ⑥说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。 ⑦说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 （总结句） （注意“可是”“而”等词语体现的句间关系） （反复出现的句子、谈论的对象） （结尾句） （过渡句） （上段尾句——过渡句） （独立成段的句子） ① 总结句 ② 注意“可是”“而” 等词语体现的句间关系 ③ 反复出现的句子、谈论的对象 ④ 结尾句 ⑤ 过渡句 ⑥ 上段尾句——过渡句 ⑦ 独立成段的句子 初读课文 从屈原《九歌》开始,”木叶“成为诗人们笔下钟爱的形象。 说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。 说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在 “木”字上。 说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。 说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。 说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 ①从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。 ②说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。 ③说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在“木”字上。 ④说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 ⑤说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。 ⑥说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。 ⑦说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 （总结句） （注意“可是”“而”等词语体现的句间关系） （反复出现的句子、谈论的对象） （结尾句） （过渡句） （上段尾句——过渡句） （独立成段的句子） 理思路 初读课文 发现问题 （1-3段） 分析问题（4-6段） 解决问题（第7段） 列举我国古代诗歌史上的一个现象，“木叶”是为诗人所钟爱的艺术形象。 析“木”的两个艺术特征，以及为什么。 总结全文，一字之差，相隔千里。 阅读思考 学习任务：同学们默读课文，思考并完成下列问题。 （1）本文可分为几个部分？ （2）概括各个部分的主要内容，梳理文章行文脉络。 阅读思考 结构部分 段落范围 核心内容 作用意义 提出问题 第1-3段 从屈原诗句入手，提出核心疑问：古典诗歌中为何多用“木叶”而少用“树叶” 引出论题，激发探究兴趣 分析问题（一） 第4-6段 对比“树叶”与“木叶”的内涵差异，从外形特征、情感意蕴等角度分析“木叶”的特质 初步破解疑问，铺垫论证基础 分析问题（二） 第7-9段 进一步对比“木叶”与“落木”，揭示“木叶”成为特定意象的文化根源与诗歌语言凝练规律 深化论证，完善逻辑链条 解决问题 第10段 总结全文，指出意象的形成是诗歌语言凝练与文化传承的结果 总结论点，升华主题 1.通读全文，梳理文章论证结构，填写下表。 屈原《九歌》：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” 谢庄《月赋》：“洞庭始波，木叶微脱。” 陆厥《临江王节士歌》：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。” 王褒《渡河北》：“秋风吹木叶，还似洞庭波。” 【第1段】:以众多诗人作品中的“木叶”形象作引子，提出“木叶”是诗人笔下钟爱的形象。 【结论】： “木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 【引用】： 第一段作者是如何引出话题的？ 摆现象，引例证。 “木叶”为诗人钟爱。 （一） 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ——屈原《九歌·湘夫人》 洞庭始波，木叶微脱。 ——谢庄《月赋》 木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。 ——陆厥《临江王节士歌》 秋风吹木叶，还似洞庭波。 ——王褒《渡河北》 第二自然段引用了哪些诗人的诗句？ “树”：后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。 “叶”：叶密鸟飞得，风轻花落迟。皎皎云间月，灼灼叶中华。 “木叶”：亭皋木叶下，陇首秋云飞。九月寒玷催木叶，十年征戌忆辽阳。 “落木”：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。 用意：论证“木叶”一用再用，且有所发展（“落木”）产生过许多精彩的诗句；“树叶”“落叶”却无人过问。 （二） “树” 后皇嘉树，橘徕服兮。 桂树丛生兮山之幽。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 “叶” 叶密鸟飞得,风轻花落迟。 皎皎云间月,灼灼叶中华。 “木叶” 亭皋木叶下，陇首秋云飞。 九月寒玷催木叶，十年征戌忆辽阳。 “落木” 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。 本文作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用？ 其作用主要体现在三个方面： 一是引子，可以援引出议论话题； 二是例证，可以使得对道理的分析有根有据； 三是增强文气，增添了文章的文化内涵与审美意蕴。 二、阅读4、5、6段，文中阐释了“木”在形象上有哪些特征？ “木”的这两个特征体现了诗歌语言中＿＿ ＿的问题。 暗示性 “木”在形象上有两个艺术特征： 其一， “木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素； 其二， “木”不但容易让我们想起树干；而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。 学习过程 探究：“木”的第二个艺术特征 阅读第6段，品味“木叶”与“落木”的不同意味。 总结“木叶”的艺术特征：既有“木”的两个艺术特征又保留了“叶”的绵密之意。是“木”与“叶”的统一，是疏朗与绵密交织的一个迢远而情深的美丽形象。 “木”在形象上有两个艺术特征： 其一， “木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素； 其二， “木”不但容易让我们想起树干；而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。 离人的叹息，游子的漂泊…… →形象暗示 →文化暗示 诗歌语言 暗示性 文本精读 这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。 诗歌中“一字之差”，意韵却差别巨大，何谓诗歌语言的暗示性？ 诗歌语言的 暗示性 文本精读 1.“木”作为诗歌艺术形象一般用在什么场合？ 在秋风落叶的季节里，在秋天的情境中 2.“木”在形象上有哪些艺术特征？ “木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 “木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。 意象 场合 外形 颜色 质感 意味 联想(情感) (落) 木 (叶) 树(叶) 干燥 空阔 疏朗 离人的叹息 游子的漂泊 清秋的性格 春夏之交 枝叶繁茂 饱满 绵密 密密层层 浓阴满地 生机活力 根据“木”的形象特征，结合文章的内容填写下表，归纳比较（落）木（叶）与树（叶）的不同意蕴。 活动二 品析“木”“树”探究精神内涵 秋风叶落 脱尽 叶子 枯黄 绿(叶) 褐绿 (干) 饱含 水分 任务三 品析“木”“树”探究精神内涵 鉴赏“木”的暗示性 阅读第五段思考：“木”本身仿佛就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征，为什么“木”会有这个特征呢？ 联想 木 —— 木头、木料、木板 —— 树干 —— 落叶 叶子落下来，光秃秃的 联想 诗歌具有暗示性：“木”的第二特征：自带“落叶、干燥、微黄”的暗示性，而“树”字仅体现树木整体形态，无额外情感暗示。 破解中国诗歌的暗示性 ①暗示性是诗歌语言中潜藏在词语概念背后的间接联想机制。 ②它通过词语的潜在形象（如“木”隐含“木质材料”“树干”的联想）与文化经验（如“木”与秋意、疏朗的关联），在读者意识中激活超越字面意义的多重审美感知（如干燥、枯黄、落叶暗示），使诗歌获得“不落言筌”的含蓄感染力。 ③其本质是诗人对语言符号中隐性审美基因的创造性调用，既受制于文化约定（如“树”天然关联繁茂枝叶），又通过矛盾组合（如“木”与“叶”的质感冲突）拓展诗意空间。 破解中国诗歌的暗示性 课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，标题却拟为《说“木叶”》，若改为《谈谈诗歌语言的“暗示性”》，你认为如何？ ①全文以“木叶”作为引论、立论和结论的依据，以“说木叶”为题，体现了作者的行文思路。 ②标题为“说木叶”，把深奥的文学理论附着并渗透于有关“木叶”的诗句中品读玩味，化抽象为形象，化深奥为简单，并逐层深入，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。《谈谈诗歌语言的暗示性》，理论色彩较强，不利于大众的接受与理解。 ③以“木叶”具有暗示性的独特角度，来阐释古典诗歌语言具有暗示性，有以小见大的艺术效果。 文章着重分析了中国古典诗歌中用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因， 对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗歌的意境的差别，作了极为精细的美学辨析，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特点。 课堂总结 以“流水”意象为例，探究诗歌语言的暗示性 —— 阻隔 “君住长江头，我住长江尾。” —— 绵绵愁思 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” —— 历史 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” —— 闲适悠然的自然风景 “西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。” —— 世事无常 ”繁华事散逐香尘， 流水无情草自春。” —— 相思 ” 寄情与流水，但有长相思。” 能力迁移 说 “木 叶” “木 叶”成为诗人所钟爱的对象 “木 ”的艺术特征及原因 小结“木 叶”“树叶”的异同 诗人们钟爱 “木叶” 古诗很少用 “树叶” “木叶”与“树叶的不同” 代表树干，含有落叶的因素 微黄与干枯 概念上：相差无几 艺术形象：一字千里 发现问题 暗示性 分析 问题 总结 33 有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。 —— 王国维《人间词话》 巩固练习 谈论交流 以“流水”意象为例，探究诗歌语言的暗示性 —— 阻隔 “君住长江头，我住长江尾。” —— 绵绵愁思 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” —— 历史 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” —— 闲适悠然的自然风景 “西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。” —— 世事无常 ”繁华事散逐香尘， 流水无情草自春。” —— 相思 ” 寄情与流水，但有长相思。” 传统意象凝固性 1、送别类意象 柳、长亭、南浦、酒 2、思乡类意象 月、鸿雁、莼羹鲈脍 3、愁苦类意象 梧桐、流水、杜鹃 4、抒怀类意象 菊、梅、松柏、黍离 5、爱情类意象 红豆、莲、比翼鸟 6、战争类意象 投笔、楼兰、请缨 7、闲适类意象 五柳、东篱、三径 意象 木 树 柳 月 艺术特征 空阔 饱满 离别 之情 思乡 艺术特征 黄色 绿色 留恋 之苦 怀念 菊意象 一 二 三 四 斗士的象征。一改菊花隐逸者形象的，当然要数唐末农民起义领袖黄巢了，因见菊花在秋天独放的景象，想到要改变它的处境。 隐士的象征。自从被陶潜先生垂青之后，菊花就成了“花之隐者也”。 伤感的象征。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 高洁品格的象征。因菊花残谢后一般不会凋落花瓣，不会像桃花一样，一片一片掉下来，落英缤纷的。故诗人说“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中” 。 诗人风骨 学者风范 38 作者介绍 北大学子 葛晓音 凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从里到外透出一股清气。他的确是远离尘嚣。他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争……尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通人，但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和学问之中，并形成鲜明特色的大家却很罕见。 他抬起头，微微含笑，望着屋宇的东方，目光中有坚毅，有安详，有回忆，有思索，有自足，有憧憬。 39 作者介绍 在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。年少时“清华四剑客”（吴组缃、李长之、季羡林）之一；年老时 “北大中文四老” （吴组缃、王瑶、季镇淮）之一。北大诗歌中心主任。知行合一的学者诗人。“喧闹时代的隐退者”。 皎如白雪，煦如阳春。 ——吴组缃 40 作者介绍 他首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。 他纯真、率真、赤诚，就像一个真正的孩子。而这是做一个大师最大的特点。 钱理群 袁行霈 41 艺术特色 1.选题小，道理深。 文章旨在阐释文艺学原理——诗歌语言的暗示性。若从纯理论的角度来论述，恐怕会写成比较艰深的学术论文；作者没有摆出学者的面孔吓唬读者，而选取了古诗中的木叶形象作为论题，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，这样，言近而旨远，深入而浅出。 2.深入意境，比较分析。 文章一个重要特征是采用比较分析的方法，引领读者一起进入“树叶”与“木叶”的不同意境，品味“木叶”的形象魅力。在比较分析的过程中，采用由现象到本质，由感性认识到理性认识的思维模式。先由诗句总结“木叶”出现的场合，再由此深入到诗歌语言的暗示性问题。由于作者紧扣诗句，并对诗句意境进行想象挖掘，读者也一同进入诗歌鉴赏的境界，学会品味诗歌的内部和外部语言。 3.巧妙联想，丰富内涵。 通过学习本文，我们应该借鉴文中的联想的写作技巧。全文从“木叶”开始，联想到历代诗人笔下的“木”与“叶”，并且对这些诗中所表达的意境进行分析，这种巧妙的联想使文章内容充实，且富有说服力。 1. 通过具体形象的特点联想来鉴赏意象的情感内涵。 2. 从诗人创作的具体语境揣摩意象的情感内涵. 3. 把诗歌意象放在历史语境中去理解鉴赏。 4. 通过诗人意象的选择鉴赏诗歌的风格 。 5. 串联意象，整体感知，发挥想象，把握 意境. 方法 积累 如何通过解读意象进行诗歌鉴赏？ 风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗， 诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱…… 爱诗，其实是在爱着， 我们的生活 $