教育质优城市新题研习卷(杭州市)-【追梦之旅·期末真题篇】2025-2026学年七年级下册语文（统编版·新教材 安徽专版）

21.①作者通过描写紫藤蓬勃生长、花繁叶茂的姿 态，直接点明其生命力之强，表达了对紫藤顽强 生命力的赞美之情。②作者看到家乡因打造书 屋而兴起读书之风，文化得以传承发展，内心感 到欣慰，也借紫藤表达了对家乡文化繁荣、未来 美好的期许，体现了对家乡文化传承的欣慰。 ③紫藤见证了作者兄妹相聚的时刻，象征着血脉 相连的亲情，作者通过描写与兄妹在紫藤下相聚 畅谈的场景，体现出对亲情的珍视与眷恋。（每 点2分，共6分) 22.①要啃就啃最硬的骨头，要做就做国家最需要的 事情。②甘为人梯，海人不倦（每空2分，共4分） 23.B【解析】本题考查文章内容理解。B.根据第 ②段“于是，‘鸟巢’采用了中间开口的设计方式， 沈世钊也带领设计团队很快拿出了新的设计图 纸，大大加快了‘鸟巢’的建设进度”和第④段 “而沈世钊带领团队研发的主动反射面结构系 统，就是让这只‘耳朵’变得灵敏的关键”可知，沈 世钊是“带着团队”参与“鸟巢”“中国天眼”设 计，并非“独立完成”。故选B。 24.【甲】句是正面描写，通过沈世钊直接陈述内心想 法，将个人职业选择（留校工作）与“国家需要” 深度绑定，用简洁直白的语言，毫无保留地祖露 他以“报国”为奋斗方向的赤子之心，让读者直观 感受到他主动奉献、心系家国的情怀，从思想层 面正面塑造其爱国担当的形象。(3分)【乙】句 是侧面描写，借学生的评价视角，用“父辈领着孩 子”的比喻，形象还原沈世钊育人时“引领+扶 持”的状态—既像父辈般给予经验引领，又放 手让学生实践成长。通过学生评价侧面烘托出 他甘为人梯、悉心育才的师者风范，让其育人智 慧与师德品质更具说服力。(3分)（共6分） 25.(1)写作提示：本题考查半命题作文。需先补全 标题，横线处要填美好的事物，如“品如幽兰”“品 如暖阳”，将人物品格与美好事物关联，建立比喻 象征关系。围绕“人追求高尚品格”展开，需选取 生活中品质优秀的人，通过其言行事迹，展现如 课文人物般值得敬仰学习的品格，体现“平凡/伟 大之人皆有高尚处”的核心。可取身边平凡人： 家人、社区工作者、校园人物，挖掘他们日常中体 现品格的小事，如门卫大爷风雨无阻守护校园安 全。可取社会典型者：新闻报道里的好人，聚焦 其某一事迹，如支教老师十年坚守，用知识改变 孩子命运，展现出“品如烛火”的奉献。可取文化 传承者：非遗代表性传承人、传统匠人，写他们对 技艺的坚守与创新，如木雕匠人一刀一凿雕琢岁 月，诠释“品如璞玉”的纯粹与坚守。 (2)写作提示：本题考查想象作文。开头必须以 “2125年6月的一天，我坐在月球的中国科研站 追梦之旅·初中期末真题篇·安 里”开启故事，明确了时间(2125年未来时空)、 地点（月球中国科研站）、人物视角（第一人称 “我”)，这是构建故事的基础框架，需围绕科研站 场景与未来设定展开。要求写故事，需有完整情 节、人物（可包含“我”及科研站其他成员等）、冲 突或发展。内容积极向上，要传递正向价值观， 比如科研探索的执着、人类合作的团结、对宇宙 未知的敬畏与开拓等。可立意科研探索精神：聚 焦月球科研站的研究工作，如“我”参与月球资源 开发、宇宙生命探索等项目，通过克服技术难题、 突破未知困境，展现人类对宇宙奥秘的执着追 求，立意可升华到“探索永无止境，科技点亮未 来”。也可立意人文情感传递：在冰冷的科研场 景中融入温暖，比如“我”与同事在月球过特殊节 日，借传统习俗与相隔地球的家人、地球基地互 动，体现“科技拉近心距离，人文情感跨越宇宙”， 让硬科幻有柔软内核。 试卷10教育质优城市新题研习卷（杭州市） 1.(1)出淤泥而不染 (2)濯清涟而不妖 (3)独坐幽篁里 (4)此夜曲中闻折柳 (5)黄梅时节家家雨 (6)青草池塘处处蛙 （每空1分，共6分，有错该空不得分) 2.①拔②韧（每空1分，共2分） 3.(1)A(2)B(每空1分，共2分) 4.(1)③②(2)①④（每空2分，共4分。序号顺序 有误不得分) 5.示例一：妞儿如这朵莲花，深处硝烟弥漫的山地， 仍用粗布袄襟包裹人性的纯净。 示例二：木兰如这竿翠竹，远赴万里关山外的战 场，在朔风嘶马间擎起家国的信念。 示例三：黄文秀如这竿翠竹，扎根百坭嶙峋的土 地，却以青春枝干托举扶贫的灯火。 （人物选取1分，草木选取1分，语言表达1分，共 3分。其他答案言之有理亦可) 6.①生长环境幽深、阴暗；②依附石头，没有根茎； ③斑迹分明，矮小密集；④隔绝尘埃，绿意盎然。 (答出两点即可，每，点2分，共4分) 7.甲诗以青苔为切人点，通过抒写“爱客，却怕客来 踏坏青苔”的矛盾心理以及雨后不忍开门破坏苔 迹的经历，生动展现了诗人对幽静隐逸生活的珍 视和对青苔这一自然细微之物的怜爱：乙诗通过 将在幽静环境中斑驳、绝尘的青苔与遭遇荣华的 路边凡草对比，表达了诗人对不慕荣华、洁身自好 的品格的肯定和对远离喧嚣与俗世的向往。（两 首诗分析各3分，共6分) 8.选B。保尔·柯察金出身贫困，童年做杂役受尽欺 辱，如同苔依附于石缝，“渺小无根”却扎根逆境。 四次直面死亡，战场负伤、伤寒、肺炎、脊柱损伤， 均以意志战胜，更将个人生命嫁接于革命事业，在 徽统编·七年级语文下第17页 病榻上实现重生，具有苔“坚定不移”的韧性。当 他全身禁锢于病床时，口述创作《暴风雨所诞生 的》，将黑暗的病房转化为精神战场，“幽静深处焕 发生机”，这是其“苔”般生命力的终极诠释。（观 点正确，苔的精神诠释3分，人物情节、品质3分， 共6分)（选择祥子最多给3分。祥子初期三次攒 钱买车，如苔般勤勉，但缺乏精神根基。社会压迫 下，他从“骆驼”沦为“鬼”，沉迷利己、麻木苟活， 最终失去“焕发生机”的能力。他的悲剧证明：无 信仰的个体生命力难以持久，恰与苔的永恒韧性 相悖。) 9.(1)离开(2)一起(3)更加(4)比得上（每空 1分，共4分) 10.A【解析】本题考查写作手法和一词多义。B.有 误，“而节叶坚瘦”中的“而”表转折，译为“然 而”；“结友而别”中的“而”表顺承，译为“然后”。 二者用法、意义不同。故选A。 11.ACD【解析】本题考查文言句子断句。“濯去泥 土渍以清水置盆中可数十年不枯”的意思是：洗 去泥土，用清水浸泡，放在盆中，（它）可以几十年 不枯萎。“濯去泥土”是第一步动作，是处理石菖 蒲的初始操作；“渍以清水”为第二步，与前句动 作衔接，呈现养护的连续步骤；“置盆中”是第三 步，完成安置动作；“可数十年不枯”是结果。据 此断句为：濯去泥土/渍以清水/置盆中/可数十 年不枯。故选ACD。 12.在室内的桌案之间显示着自己的苍翠颜色，时间 一长就更加喜人了。（意思对即可，3分） 13.(1)节叶坚瘦，根须连络，苍然于几案间(2分) (2)生命力顽强（不依托外物）(2分)(3)能忍 受寒苦，安于淡泊，甘愿与清澈的泉水、洁白的石 头为伴(3分)（共7分） 14.(1)绿莹莹的（青绿色）(2)在冷风中瑟瑟地抖 颤(3)意志顽强、品格坚韧（每空1分，共3分） (4)A:运用对比，“晃动的枯枝”暗示冬天的萧瑟 和衰败，是小猫的死亡带给“我”生命第一次消逝 的打击，“青绿色”“嫩芽”是春意初萌、生命微露 的生命迹象，前后形成对比，展现孩子们内心由 悲伤到欣慰的情感变化。（角度1分，情感2分， 共3分) B:运用拟人、类比等。“跻身”一词将柳枝拟人 化，赋予柳枝人的行为和追求，生动地表现出柳 枝不与松柏等争高下的谦逊态度。柳枝与母亲 形成类比，表达作者对母亲深厚的怀念之情。 (角度1分，情感2分，共3分) 15.我不同意。“衰草凄迷，落叶堆积”是“我”在母 亲去世后重返家中所见的景物，写出了“我”对往 日生活的怀念与对物是人非的怅惘。枯草、落叶 以景物之衰败，烘托了“我”面对亲人离去的痛 苦，对生命逝去的感慨与无助，与柳的“绿”背后 追梦之旅·初中期末真题篇·安 寄寓的生命活力形成对比，凸显柳给予“我”的慰 藉之深。（观点正确，内容1分，任意写出两重情 感3分，共4分) 16.示例：结尾不仅是对现实的抒情感叹，更是一种 文化和精神的象征表达。“柳”作为中国传统文 化中的生命象征，在宗璞笔下承载了时代的伤痛 与个人的隐忍。在“文革”浩劫之后，作者饱受亲 情丧失与心灵重创之苦，面对一地荒凉，她却从 一缕柳色中感受到生命的回声。（(3分)这正与 链接材料一中“伤痕文学”主张的“在苦难中寻找 高尚与希望”高度契合。而这“丝丝”之意，也暗 含着细水长流、柔韧不绝的母爱精神。柳枝不像 松柏那样标榜“岁寒”，却默默生长，努力绿着，如 同千千万万个在沉默中支撑家国命运的普通人。 他们用自己的清白、坚韧，默默“织”出新时代的春 光。(3分)（共6分） 17.A【解析】本题考查图片内容分析。B.结合图 片中的“想买/租人形机器人做什么”的饼状图可 知，满足好奇心所占比例是51.1%，超出一半，题 千“将近一半”表述错误；同时“说明大众对其完 全不了解”表述错误，满足好奇心和开发研究所 占比例比较大，只能说明大众对人形机器人感兴 趣，不能说明完全不了解，表述过于绝对，错误。 故选A。 18.(1)①B②C③A(每空2分，共6分) (2)示例：场景：山区或地震废墟中的搜救任务。 帮助：由于“天工”具备在复杂地形（如高台阶、沙 地、雪地)中行走和奔跑的能力，能进入普通人难 以到达的地方，可执行搜索、传输救援物资、探测 地形等任务，减少人类救援人员的危险，超越人 类的极限。（场景1分，可能提供的帮助3分，共 4分。其他答案言之有理亦可) 19.示例一：A.工具型。理由：材料一中消费者希望 人形机器人能在家庭、养老服务和陪伴等领域发 挥作用，这些说明机器人被当作一种工具来满足 人类的各种需求；材料二中“天工”具备在沙漠、 雪地等复杂地形奔跑的能力，这种设计和升级目 的也是为了让机器人更好地执行人类指令，完成 任务，就像一台高级工具一样：虽然材料三也提 到人类可能会对机器人产生情感依赖，但专家提 醒我们要防止“情感茧房”，强调机器人仍应被合 理使用、被当作辅助工具，而不应替代人与人之 间的真实关系。所以从实际功能来看，机器人仍 然是人类手中的一种工具，帮助我们更高效地工 作和生活。 示例二：B.协作型。理由：材料三指出，目前机器 人与人类更多是协同关系，如在造船、飞机制造 等复杂场景中，“人穿外骨骼”和机器人配合作 业；材料一中消费者希望机器人在诸多方面协助 徽统编·七年级语文下第18页 人类完成任务，显示出其辅助性质；材料二的“天 工”也不是独立工作，而是在特定任务场景中作 为人的延伸出现。因此，机器人与人类是互相配 合、各自发挥优势的“协作型”关系。 示例三（自定义）：C.依赖型。理由：材料三提出 机器人在陪伴、教育、养老等领域长期使用后，人 类会对其产生情感依赖。当机器人帮助人类解 决生活问题，人们会信任甚至将其视作家庭成 员。这种依赖可能导致“情感茧房”现象，说明人 机关系逐渐变得情感化和依赖化。（任选其一， 结合材料分析，言之有理即可，5分) 20.写作提示：本题考查材料作文。材料核心是“守 其本心”，结合《庄子》“不以利累形”与《水浒传》 “守得云开”，可理解为在诱惑、困境中坚守内心 的原则与方向，这本身就是一种成长的“突围”。 对初中生而言，“本心”可具象化为诚信、坚持、真 诚等品质。立意应聚焦“坚守本心的意义”，通过 具体事例展现面对诱惑、困难、盲从时，如何守住 内心的标尺，最终收获成长或突破。若写记叙 文，整体思路可以“面临考验一内心挣扎一坚守 本心一收获成长”为线索，先铺垫具体场景（如考 试、兴趣培养、人际交往)，再刻画坚守过程中的 心理变化，最后点明坚守带来的感悟，凸显“本 心”的力量。 试卷11大情境期末模拟卷 1.①无丝竹之乱耳 ②无案牍之劳形 ③马上相逢无纸笔 ④凭君传语报平安 ⑤不畏浮云遮望眼 ⑥自缘身在最高层 ⑦落红不是无情物 ⑧化作春泥更护花 ⑨商女不知亡国恨 O隔江犹唱后庭花 （每空1分，共10分，有错该空不得分) 2.(1)shàǚ褂（每空1分，共3分） (2)冬妮娅筑路工作伤寒和肺炎（每空1分， 共3分) (3)①朱赫来②达雅（每空1分，共2分） (4)示例：①保尔在修筑铁路时，面对严寒、饥饿、 疾病等极端恶劣的环境，始终坚守岗位，即使双腿 冻伤、浑身疲惫，也没有放弃，坚持完成筑路任务， 这体现了他不畏艰难、坚韧不屈的美德。②保尔 在身体严重受损、双腿瘫痪、双目失明的情况下， 依然没有放弃对革命的忠诚，以笔作为武器，撰写 《暴风雨所诞生的》，继续为革命事业贡献力量，这 体现了他无私奉献、乐观向上的美德。（答出两点 即可，每点2分，共4分。其他答案言之有理亦可) 3.(1)“孝”字内涵：体现晚辈对长辈的敬重、侍奉， 是一种基于长幼秩序的道德观念，彰显对老者的 尊崇与照顾。（意思对即可，2分) (2)①弘大宏大（每空1分，共2分） ②将时间和署名位置互换。（2分) 追梦之旅·初中期末真题篇·安 ③示例：虚心接受长辈的教导，培养和谐气氛。 主动做力所能及的家务，减轻长辈的负担。（每空 2分，共4分) (3)示例：传统“二十四孝”中的极端行为，如“埋 儿奉母”“尝粪忧心”与现代文明相悖，但其“敬亲 反哺”的精神内核仍有永恒价值。真正的孝道当 摒弃愚昧服从，在平等尊重中重构。它可以是教 父母扫码支付的耐心，是病榻前紧握的手，更是将 孝心转化为保障长者尊严的社会行动。只有这 样，孝文化才能从礼教枷锁蜕变为现代文明的基 石，在代际间传递温暖。（言之有理即可，3分） 4.B【解析】本题考查对文章内容的理解与分析。 B.根据第⑦段“但是冷静有自己的认知，她反驳妈 妈：我认为发自心底的尊敬才是最真的尊敬，只有 主动地去做，才是最好的”可知，冷静的“个性”是 坚持发自内心的真诚，而非“从来不顾别人的感 受”，该选项对“个性”的理解有误。故选B。 5.(1)运用比喻的修辞手法，将“哨兵”比作“雕塑” 和“青松”，生动形象地写出了哨兵站岗时挺拔的 姿态，突出了哨兵不畏严寒、恪尽职守、忠于祖国 的伟岸形象。（修辞1分，分析2分，共3分) (2)“躬”字含庄重、敬仰之意，带有强烈的感情色 彩，句中的“躬”字准确地表达了冷静的感动和崇 敬之情。（意思对即可，3分） 【拓展延伸】 角度 答题方法 通过运用…（动词、副词、叠词 等)等词语，准确传神（或形象 抓关键词语 传神)地写出事物或人物…的 特点，抒发…的感情。 运用了…的修辞手法（比喻、 拟人、排比、设问、反问、夸张 修辞的角度 等)，写出了…的特点，表达了 作者…的思想感情。 结构作用的 这是一个总起句/过渡句/总结 句，具有总领下文/承上启下/为 角度 下文作铺垫/总结全文的作用。 运用了…的表现手法（衬托、 对比、借景抒情、托物言志、联 写作艺术手 想、想象、象征等)，写出了（突 法的角度 出了/强调了)…，表达了… 的情感（心情）。 运用了…的描写方法（人物描 描写方法的 写或环境描写)，细致生动地点 角度 明了（抒发了/交代了）…，表 达了…的情感（心情）。 徽统编·七年级语文下第19页安徽专版·统编 七年级语文·下册 教育质优城市新题研习卷（杭州市） (已根据最新教材信息修订) 注意事项：本试卷共6页，共150分（含书写分5分），考试时间150分钟。 一、学校开展“草木缘情”主题学习活动，请你参与。（(53分)》 任务一：回溯教材中的“草木书写”(17分) 宣传组同学绘制了“植物鉴赏指南”手册，以下为部分内容，请根据要求答题。 植物鉴赏指南（部分） 诗文勾连：“予独爱莲之(1) y 诗文勾连：“(3) 弹 ,(2) 。”(周 复长啸。”（王维《竹里馆》） 敦颐《爱莲说》) 探究手记：竹，枝杆挺bá①▲，修长有 探究手记：荷花，亦指莲花、芙蓉。茎干笔直挺立，环 骑 节且多而密。生长期间不畏严寒酷暑，不畏风吹雪欺。 境适应性较强，可在池塘、湖泊、沼泽生长，象征在浊 多用来形容锲而不舍、坚rn②▲不屈的人物。 流中美好洁净的品质。 救 6 诗文勾连：“(4) 诗文勾连：“(5)》 何人不起故园情。”（李白《春夜洛城闻笛》） (6) 。”(赵师秀《约客》) 封 探究手记：柳，与“留”同音，古人送别常 探究手记：五月间江南梅子黄了，熟了，大都是 折柳相赠，以示流连难舍之情。 阴雨连连的时候，称为“梅雨季节”，亦称“黄梅时节” 1.补全相关诗文。(6分) 2.根据拼音写出汉字。(2分)》 ①挺b6 ②坚ren 不屈 3.选择加点字的正确读音。(2分) (1)浊流( ) A.zhu6 B.zhu (2)锲而不舍( ) A.gi B.qiè 4.以下咏竹、咏柳两联的下联部分被打乱，请你重新整理。（4分) “竹”上联：有节何须千尺绿 “柳”上联：垂丝漫系三春色 线 下联：(1)( )一生清（依次填序号）》 下联：(2)( )万古诗（依次填序号） 备选：①舞絮 ②自得 ③虚心 ④轻弹 5.阅读“莲”“竹”的探究手记】，它让你联想到七下教材中的哪位女性形象？请你仿照示例，为“她”写一句赞 美词。(3分) 示例：宗璞如这棵藤萝，历经时代离丧的风雨，却在静默中绽放生命的华章。 安徽专版·七年级语文·下册第1页 任务二：品读解码“苔”意象(16分)》 探究组同学梳理了关于“苔”的两首诗歌，请你阅读并答题。 【甲】阶前苔 【乙】石上苔 [明]高启 [唐]白居易 岂不爱佳客，客来残我苔。 漠漠斑斑石上苔，幽芳静绿绝纤埃。 西园十日雨，三径不曾开。 路傍凡草荣遭遇，曾得七香车辗来。 【链接材料】 在阴湿的地面、背阴的墙面上，或在一些古老的树干上，往往密集生长着许多矮小如绿毯一样的植物， 如葫芦藓、墙藓等。与藻类植物相比，葫芦藓有明显的茎和叶，但没有真正的根，这样的植物叫苔藓植物。 (浙教版七年级科学教材·第2章《丰富多彩的生命世界》) 6.结合【链接材料】内容，简要概括引乙】诗中“石上苔”的两个特点。（提示角度：生长环境、生物属性…)(4分) 7.同为“咏苔”，两首诗的情感有何不同？结合内容具体分析。(6分) 8.苔，依存于石阶、树干，虽然渺小无根，却始终坚定不移地在幽静深处焕发生机。以下名著人物中谁更具备苔 的特性？请结合相关情节、人物品质阐述理由。(6分)》 A.祥子(《骆驼祥子》) B.保尔·柯察金(《钢铁是怎样炼成的》) 任务三：深探“菖蒲”文化意涵(20分) 阅读文言文，根据要求答题。 石菖蒲赞（节选） [北宋]苏轼 凡草木之生石上者，必须微土以附其根，如石韦、石斛①之类，虽不待②土，然 去其本处，辄稿③死。惟石菖蒲并石取之，濯去泥土渍@①以清水置盆中可数十年 不枯。虽不甚茂，而节叶坚瘦，根须连络，苍然于几案间，久而益可喜也。其轻身延年⑤之功，既非 昌阳⑥之所能及。至于忍寒苦，安澹泊⑦，与清泉白石为伍，不待泥土而生者，亦岂昌阳之所能仿佛哉？ 【注释】①石韦、石斛：均为常附生于岩石或树干上的蕨类植物。②待：依靠。③稿(gǎ0)：同“槁”，枯 萎。④渍：浸泡。⑤轻身延年：使身体轻健，延长寿命（古人认为石菖蒲有养生功效）。⑥昌阳：这里苏轼用 “昌阳”作为普通菖蒲的代表，与“石菖蒲”对比。⑦澹泊：也作“淡泊”。 安徽专版·七年级语文·下册第2页 9.解释文中加点字词。(4分)》 (1)去其本处 (2)并石取之 (3)久而益可喜也 (4)既非昌阳之所能及 10.以下选项理解正确的是()(3分) A.本文赞美石菖蒲“忍寒苦，安澹泊”，主要运用对比和托物言志的写作手法。 B.文中“而节叶坚瘦”和“肃遂拜蒙母，结友而别”的“而”用法与意义相同。 11.文中画线句有三处需要断句，从下列A-E中选出正确的三处。( )(3分) 濯去泥土A渍B以清水C置盆中D可数十年E不枯 12.请用现代汉语翻译下列句子。(3分) 苍然于几案间，久而益可喜也。 13.请完成以下探究单。（7分) 草木 石韦、石斛、昌阳 石菖蒲 类型 外在 (1) (用原文语句回答)》 形态 特性①：有养生功效：使身体轻健，延长寿命。 内在 依托外物：根系失去 特性②：(2) :离石离土，仅需清水，可数十年不枯。 特性 土壤就会枯萎 特性③：品性高洁：(3) (用自己的话回答) 二、班上开展“托物言志”艺术手法探究活动，请你参与。（19分) 阅读以下文章，按要求答题。 柳信 宗璞 ①庙的右侧，有一个小山坡，草很深，杂生着野花，最多的是野杜鹃，在绿色的底子上形成红白的花纹。坡 下有一条深沟，沟上横生着一株柳树，据说是雷击倒的。虽然倒着，还是每年发芽。靠山坡的一头有一个斜生 的枝权，总是长满长长的柳丝，一年有大半年绿莹莹的，好像一把撑开的绿伞。我和弟弟经常在这柳桥上跑来 跑去，采野花，捉迷藏，不用树和灌木，只是草，已足够把我们藏起来了。 ②一个残冬，我家的小花猫死了。昆明的猫很娇贵，养大是不容易的。那是我第一次看到什么是死。它躺 着，闭着眼。我和弟弟用猪肝拌了饭，放在它嘴边，它仍一动也不动。“它死了。”母亲说，“埋了吧。”我们呆呆 地看着那显得格外瘦小的猫，弟弟呜呜地哭了。我心里像堵上了什么，看了半天，还不离开。 ③“埋了吧，以后再买一只。”母亲安慰地说。 ④我作了一篇祭文，记得有“鸣呼小花”一类的话，放在小猫身上。我们抬着盒子，来到山坡。我一眼便看 中那柳伞下的地方，虽然当时只有枯枝。我们掘了浅浅的坑，埋葬了小猫。冷风在树木间吹动，我们那时都穿 得十分单薄，不足以御寒的。我拉着弟弟的手，呆呆地站着，好像再也提不起玩的兴致了。 ⑤A.忽然间，那晃动的枯枝上透出一点青绿色，照亮了我们的眼睛，那枝头竟然有一点嫩芽了，多鲜多亮 啊！我猛然觉得心头轻松好多。杨柳绿了，杨柳绿了，我轻轻地反复在心里念诵着。那时我的词汇里还没有 “生命”这些字眼，但觉得自己又有了精神，一切都又有了希望似的。 安徽专版·七年级语文·下册第3页 试卷10 ⑥时光流去了近四十年，我已经历了好多次的死别，到一九七七年，连我的母亲也撒手别去了。我们家里， 最不能想象的就是没有我们的母亲了。母亲病重时，父亲说过一句话：“没有你娘，这房子太空。”这房子里怎能 没有母亲料理家务来去的身影，怎能没有母亲照顾每一个人、关怀每一个人的呵斥和提醒，那充满乡土风味的 话音呢！然而母亲毕竟去了，抛下了年迈的父亲。母亲在病榻上时，用力抓着我的手说过，她放心，因为她的儿 女是好的。 ⑦我是尽量想做到让母亲放心的。我忙着料理许多事，甚至没有好好哭一场。 ⑧两个多月过去，时届深秋。园中衰草凄迷，落叶堆积。我从外面回来，走进藏在衰草落叶中的小径 这小径，我曾在深夜里走过多少次啊。请医生，灌氧气，到医院送汤送药，但终于抵挡不住人生大限的到来。我 茫然地打量着这园子，这时，侄儿迎上来说，家里的大猫一“狮子”死了，是让人用鸟枪打死的，已经埋了。 ⑨这是母亲喜欢的猫，是一只雪白的狮子猫，眼睛是蓝的，在灯下闪着红光。这两个月，它天天坐在母亲房 门外等，也没等得见母亲出来。我没有问埋在哪里，无非是在这一派清冷荒凉之中罢了。我却格外清楚地知 道，再没有母亲来安慰我了，再没有母亲许诺我要的一切了。 ⑩深秋将落叶吹得团团转，枯草像是久未梳理的乱发，竖起来又倒下去。我的心直往下沉，往下沉一一忽 然，我看见几缕绿色在冷风中瑟瑟地抖颤，原来是窗前那株柳树。在冬日的萧索中，柳色有些黯淡。但在一片 枯草之间，它是绿着。“这容易生长的、到处都有的、普通的柳树，并不怕冷。”我想着，觉得很安慰，仿佛得到了 支持似的。 ①清明时节，我们将柳枝插在门外，据说可以辟邪；又选了两枝，插在母亲骨灰盒旁的花瓶里。B.柳枝并不 想跻身松柏等岁寒之友中，它只是努力尽自己的本分，尽量绿得长一些，就像一个普通正常的母亲、平凡清白的 人一样。 ②柳枝正绿着，衬托着万紫千红。这丝丝垂柳，是会织出大好春光的。 1980年4月 (选自《宗璞散文》，人民文学出版社，有删改) 【建档·物之特点】 14.阅读散文，将以下【“柳”的植物档案】补充完整。(9分)》 角度 具体内容 时间：四十年前→四十年后 地点：山坡下的深沟上→窗前 今昔对比 色彩：(1) →黯淡却仍绿着 “柳”的植物 (3分) 姿态：枝权斜生、长柳丝，好像一把撑开的绿伞→(2) 档案 品质：生命力旺盛→(3) (4)请自选角度，赏析文中画线句，说说作者是如何巧妙地运用语言抒发情 志的。 语句关联 A: (6分) 【详略·物之辐散】 15.有同学认为，文章主要写“柳”，其他景物如枯草、落叶等描写都应该删去。你同意他的说法吗？请结合内容 阐述理由。(4分) 试卷10 安徽专版·七年级语文·下册第4页 【情志·以我观物】 16.结合文章内容，参考以下链接材料，谈谈你对文章结尾“这丝丝垂柳，是会织出大好春光的”这句话的理解。 (6分) 链接材料一 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者的心头。1974年至1977年间，宗 璞的姑母、大姐、叔父和母亲相继去世。20世纪70年代初末，文学迎来“伤痕文学”时期，意在抚慰人们在 浩劫中遭受的身体和心灵的双重伤痕。 链接材料二 白居易《与元九书》：“事物牵于外，情理动于内，随感遇而形于咏叹。” 三、学校开展“人形机器人”主题阅读活动，请你参加。（18分) 材料一 以下是针对人形机器人的消费用户(231人)所做的相关问卷调查结果图例，反映其部分真实想法。 其他5.8% 其他0.5% 开发研究 情感陪伴 满足好奇心 22.3% 14.9% 51.1% 租出去赚钱 养老服务 16.5% 35.1% 家庭服务 49.5% 机器人跳舞表演 4.3% 你希望人形机器人在那些场景使用？ 想买/租人形机器人做什么？ 材料二 全球首个全尺寸电机驱动奔跑人形机器人“天工” “天工”是由北京人形机器人创新中心开发的全球首个纯电驱拟人奔跑的全尺寸人形机器人。 近日，“天工”又有了新的升级，在研究人员的不懈努力下其具身小脑能力有了显著提升，并实现了基于视 觉的感知行走，可实现无磕碰、不踩棱、不踏空地连续跨越多级楼梯和35厘米大高差台阶，奔跑时速提高至 12km/h。这些人尚且做起来吃力的活动，“天工”何以能自如完成？ 首先，①▲。“天工”头部的激光雷达和腹部的摄像头组成了一套视觉融合系统，能够实时捕 捉周围环境信息，为机器人提供更精准的视觉感知。通过高频率(50毫秒内)的视觉更新和虚拟仿真训练的优 化，机器人能够在复杂环境中快速决策并调整动作。 其次，②▲。这使其即便在信息有限的情况下，也能通过推理补充环境信息，从而实现稳定 行走和攀爬。与人类相比，机器人的每一个动作都需要精确的控制和强大的平衡能力，沙漠、雪地行走、奔跑， 看似简单的动作背后需要其具身“大脑”和“小脑”的协同工作，“大脑”负责宏观规划和环境感知，“小脑”专注 于运动协调和平衡控制。 此外，③▲ 。因其具备高强度与灵活性，同时依靠防滑算法和鞋底设计，在沙地、雪地等复杂 地形中保持稳定，展现出色性能。应对复杂地形的移动能力提升，将成为人形机器人走出实验室，在真实环境 执行任务，甚至在山地、雪地救援、废墟等极端环境下作业的基础。 （选自“亿欧网”，作者路永丽。有删改) 安徽专版·七年级语文·下册第5页 材料三 替代人工、情感茧房风险近在眼前？ 光明网：有观点认为，人形机器人将替代大量岗位，甚至有人预计未来十年内机器人会大范围替代人工。 对此怎么看？ 游女时 田丰：如今，机器人与人类更多的是呈现协同关系，比如，在造船、飞机制造等复杂场景中，“人穿外骨骼” 与机器人相辅助的模式已广泛应用。从长远来看，降低机器人技术使用门槛是关键，能让各方共享技术红利， 洲斗妙洲妈 避免技术垄断，还在一定程度上缓解了老龄化与用工短缺带来的劳动力结构性矛盾。 光明网：当人们吃饭需要机器人、聊天需要机器人，会不会对其产生过度感情依赖？ 田丰：人形机器人为什么会设计为“类人形态”？一方面是为适配各种生产力工具，但更重要的是实现与 人类的情感互动。在老龄化社会和儿童教育场景中，机器人通过持续帮其所有者解决生活难题，会让人们产生密 信任，进而形成情感依赖一这种依赖可能最终使机器人被视作亲密伙伴甚至家庭一员。 过度沉迷其情感交流形成的“情感茧房”容易导致偏见甚至偏激想法。对此，需正向引导机器人技术与治 理体系，促进人与人之间的真实沟通与情感连接，打破封闭型情感交流困境。 (选自“快思慢想研究院”微信公众号，有删改) 17.下列选项与【材料一】图示内容分析相符的是()(3分) A.将近一半的消费者希望人形机器人用于家庭服务，其次是养老服务，其中可能有社会老龄化的因素。 B.将近一半的消费者想买/租人形机器人为了满足好奇心，其次是开发研究，说明大众对其完全不了解。 18.阅读【材料二】，根据要求答题。(10分) (1)根据语境，从以下选项中选择合适的语句，补全【材料二】中的空白处。(6分) ①() ②( ③(） 为 A.得益于机械结构与材料科学的有机结合 B.得益于其新增的视觉装备和先进的算法优化 岩 封 C.得益于摄像头位置的设计和运动算法的突破 (2)如果将升级后的“天工”推广到真实生活中，它在哪个场景最能发挥优势？请举出一个具体场景并合理 推测它可能将提供哪些帮助。(4分) 19.你觉得人类与机器人的最佳关系属于以下哪一种类型？请选择一组，并结合三则材料阐述你的理解与思 考。要求：观点明确，条理清晰。(5分)》 备选：A.工具型 B,协作型 C. （自定) 字 四、班级开展写作活动，请你参与。(55分) 线 20.阅读材料，按要求完成写作。（55分) 《庄子·让王》：“守其本心，虽贫贱不以利累形。” 施耐庵《水浒传》：“谁无暴风劲雨时，守得云开见月明。” 人生路上，我们总像一个不知疲倦、力求突破的赶路人。其实，守住本心，在变动中持守根本，在诱惑中 保持清醒，在困苦中坚定自我，这又何尝不是另一种突围？ 上述材料带给你怎样的联想和思考？请你结合生活体验写一篇文章。 0 要求：(1)角度自定，题目自拟；(2)除诗歌外，文体不限；(3)不少于500字；(4)不得出现含考生个人信 标 息的地名、校名、人名等。 常 安徽专版·七年级语文·下册第6页