湖北武汉市湖北大学附属中学2025-2026学年高二下学期期中质量检测历史试卷

**基本信息** 以石家河文化城址、东汉简牍、冷战电影等鲜活史料创设情境，覆盖中外历史核心知识，注重史料实证与历史解释能力考查。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|15题/45分|中国古代文明（石家河文化）、汉唐制度（东汉基层组织）、近现代史（敦煌文书流失）、世界史（罗马文化、全球人口迁移）|以考古发现、简牍文献为载体，考查时空观念与唯物史观| |非选择题|4题/55分|道医与儒医（文化史）、军校教育（近代化）、冷战电影（国际关系）、马可波罗行纪（史料辨析）|设置跨时空综合题，如“道医与儒医”体现文化传承，“马可波罗行纪争议”强化史料实证与历史解释|

2025—2026学年度下学期湖大附中高二期中质量检测 历史试卷 试卷满分：100分 考试时间：75分钟 一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1. 石家河文化的某城址有包括护城河在内的三道城壕，三环之外的西北和东北方向是平行排列的人工开挖水渠，水分分隔出片状的田畴，构成完整的水利灌溉体系，而城内发现的谷糠堆积，推算有稻谷2.2万公斤。这表明该遗址 A. 发明水稻栽培 B. 具备国家初始形态 C. 迎来文明曙光 D. 体现多元一体趋势 2. 据《续汉书·百官志》：亭长，主求捕盗贼。长沙出土的东汉简牍记载了这样一个案件：永元十七年（公元105年）易欠惠八百钱未还，该案经曲平亭长寿审理认为两人均未说实话，二人不服，转交县理讼掾再审。长沙简牍反映了东汉 A. 基层组织实际权限 B. 社会矛盾尖锐 C. 商业管控具体操作 D. 地方大族膨胀 3. 在中国古代历法体系中，设置闰月是极为精密的工作，对天文观测与历法推演有极高的要求。渤海国一面维持唐朝藩属国的身份，一面自建年号，如公元841年是唐会昌元年，在渤海国则是咸和十一年，但是两国的历法在该年都设置了闰九月。由此可见 A. 渤海国取得的科技进步 B. 边疆地区融入中华文明的趋势 C. 唐代对边境的直接控制 D. 民族政权接受中原制度的过程 4. 朱熹与陈亮有十余年的争论。朱熹认为汉、唐“有欲”，未能体验到“道”，实行的是利欲而有霸道。陈亮则认为汉、唐救民的功业与儒家行王道的商汤、周武王在精神上是一致的。由此可见二人争论的焦点在于 A. 天理是不是宇宙世界本原 B. 要不要追求事功 C. 王道是不是通过格物获得 D. 要不要实行教化 5. 瞿太素曾向利玛窦建议，穿僧服称僧名在中国并不受人尊敬，且易引起误会，利玛窦对此也有同感。1594年11月，利玛窦始留须发，改戴儒冠，穿儒服，见客时执秀才礼，同时更加努力研读中文书籍，练习中国书法，逐渐在中国知识分子群体里打开了局面。利玛窦的经历说明 A. 朝贡体制根深蒂固 B. 西学东渐推动社会转型 C. 中华文化影响广泛 D. 文化多元促进文明交流 6.1870年，天津哄传教会迷拐儿童、挖眼剖心，引起群众反教示威。法国领事行凶枪杀天津知县随员，引发了一场盲目仇杀的大血案。清廷一面对法国道歉赔偿，一面明降谕旨称教会“挖眼剖心戕害生民之说多属虚诬，布告天下咸使闻知”。可见 A. 文明互鉴刺激社会转型 B. 中国现代化起步的艰难 C. 殖民侵略利用文化冲突 D. 清政府已成洋人的朝廷 7.1910年，清朝学部拨款6000两白银收买敦煌藏经洞里全部剩余的经卷。但这笔钱被敦煌官府主要用于改修孔庙、修补城墙，只给了藏经洞发现人王圆箓道士300两香火钱，还不如前来收买文物的外国人给的多，于是王道士将一些书法整严的写经偷偷藏起来没有上交。这体现出 A. 私家文物收藏的普遍 B. 文化遗产保护规定的空白 C. 敦煌文书流失的严重 D. 现代文物保护意识的不足 8. 郭沫若自1928年旅居日本后，通过甲骨文、金文和传统经史资料进行艰苦的爬梳和仔细研究，认为“中国人所组织的社会，不应该有什么不同”。后来他又承认自己初期的研究方法，“是犯了公式主义的毛病”，“差不多死死地把唯物史观的公式，往古代的公式上套”。这反映了 A. 盲目运用二重证据法的局限　　 B. 唯物史观主流的地位确立 C. 中国马克思主义史学的初创　　 D. 传统史学方法弊端的危害 9.1949年前，我国每年毕业的大学工科生不到1万人。到1952年，各工学院、航空学院、钢铁学院、地质学院、石油学院纷纷建立起来。这一变化 A. 形成了完整的国民教育体系　　　　 B. 服务于国家经济建设的需要 C. 提高了人民的科学文化水平　　　　 D. 实现了国家教育主权的收回 10.1958至1978年，由古代史权威专家主持标点、校勘的“二十四史”及《清史稿》全部完成并出版。这一浩大工程 A．体现出党和政府对文化传承的重视　 B．表明新中国普及知识的全面努力 C．证明双百方针得到持续有效的落实　 D．代表建国后史学研究的最高成果 11. 公元前281年，已控制意大利大部的罗马派遣普斯图米乌斯出使意大利南部希腊殖民城邦塔林顿。普斯图米乌斯以希腊语应答，塔林顿人却嘲笑他希腊语错误，挑剔他的发音不准，称他行为粗鲁。这可作证当时罗马 A. 向希腊文化学习的心态　　　　　　 B. 全面继承古典文化 C. 掌控地中海世界的现实　　　　　　 D. 逐渐奠定欧洲文明 12.9世纪法国查理曼时期，查理曼大帝兴办了一批寺院学校，通过教士在村庄里建立免费的学校，还大力推行清晰易读的新字体。教士们用这种新字体抄写了不少教会作品和古代作家的作品。查理曼大帝此举 A. 打破了教会的思想控制　　　　　　 B. 有利于文化传承 C. 推动了市民文学的发展　　　　　　 D. 促进了文艺复兴 13. 下表为近代以来全球人口迁移情况 时间 1500～1850年 1850～1945年 主要移出地 欧洲、非洲 欧洲、亚洲 主要移入地 美洲 美洲 人口迁移数量 至1850年，黑奴约为1500万，为白人移民的4～5倍 1846～1924年欧洲移出4800万，1834～1941年亚洲移出1200～3700万 对上表内容理解正确的是 A. 工业革命前的人口迁徙促进了资本原始积累　 B. 工业革命后的人口迁徙导致美洲文化重构 C. 工业革命前的人口迁徙形成全球劳动力市场　 D. 工业革命后的人口迁徙产生严重难民问题 14.1901年开始发诺贝尔奖到1932年，德国获奖科学家33人，远超美国的6人；1933年后，6位德国诺贝尔奖得主移居美国，并最终为美国带来了11位未来的诺贝尔奖得主。这主要由于 A. 美国人才政策的吸引　　　　　　　 B. 经济危机的打击 C. 德国政治局势的变动　　　　　　　 D. 学术交流的发展 15.1945年出版的《华女阿五》展现了少数族裔在精神上和文化上的“美国化”过程以及美国主流价值观的吸引力，其后作者在美国外交和宣传机构资助下全亚洲巡回讲述其融入美国白人主流社会的故事，宣扬美国与亚洲的文化融合和情感联系。这表明 A. 亚洲成为美国冷战的重点地区　　　 B. 美国消费主义对亚洲影响极大 C. 美国社会族群和阶层完成整合　　　 D. 文化活动服务于美国国家战略 二、非选择题：本题共4小题，共55分。 16.[道医与儒医]（14分） 材料一 汉末魏晋以来的医学传承，基本上是随着两汉以来神仙方术的逐渐变化为道教，大体可视为“道医”为主的医学传承阶段。东晋著名的道教学者、炼丹术士和医药学家葛洪，却瞧不起今天看来是真正科学的医学，其所著的《抱朴子》称“既览金丹之道，则使人不欲复视小小方书。然大药难卒得办，当须且将御小者以自支持耳。然服他药万解，为能有小益，而终不能使人遂长生也。”“然小丹之下者，犹自远胜草木之上者也。” ——摘编自于赓哲《唐代的医学教育及医人地位》 材料二 部分医生会在接受儒家教育的过程中接受儒家义理，兼通二术的“儒医”作为一个独立概念在宋代被提出。医家认识到，“医也者，以天地父母之心，用神圣工巧之术”，“以其为业重且难故也，技而进于道者也。故必参造化之机，穷事物之理，而又存之以仁，济之以廉者。”当医家“乃得上接羲、农、黄帝氏而尸祝之”，与儒家圣人发生交集时，实际上正是对原有儒家道统的一个挑战。儒家将三皇纳入道统，以回应这种挑战。 ——摘编自陈佳臻《三皇庙、儒医合流与元代儒家道统建构》 （1）根据材料一并结合所学知识，简述影响魏晋南北朝时期医学社会地位的因素。（6分） （2）根据材料并结合所学知识，简述宋代以后医家身份的变化并分析其产生的背景。（8分） 17.[军校教育与民主革命]（14分） 材料一 晚清至民国前期部分军事学校情况表 学堂 创办时间 教官来源 生源对象 主要课程 湖北武普通中学堂 1902年 日本士官学校毕业生 鄂湘云贵桂等省陆军小学毕业生 以汉文、外语、历史、地理、数学、格致、图画等文化课为主，兼习枪操体操等军事 云南讲武堂 1909年 日本士官学校毕业生，有同盟会会员 清军管带连排军官及普通中学毕业生 汉文、外语、历史、地理、数学、器械画、步兵操典、射击教范、野外演习 保定军官学校 1912年 日本士官学校毕业生 毕业于陆军中学或陆军预备学校并服役6-9个月的学生 分步、骑、炮、工、辎重五科，包括战术、兵器、筑城、地形、操典、射击教范等学科，器械体操、刺枪、劈剑、马术、野外演习等术科，还有外语、文史、数理等文化课 ——摘编自史全生《中国近代军事教育史》 材料二 1924年1月，孙中山命名成立“陆军军官学校（即黄埔军校）筹备委员会”，参加国民党一大国共两党代表受托回原籍公开或秘密招生，实行自由报考，考试录取的办法录取。苏联政府对陆军军官学校派遣了一批有经验的军事教官，军校设立政治部，实行党代表和政治教育制度，政治教官多中共党员，开设有三民主义、帝国主义、苏联研究、各国革命史、工人运动、农民运动等课程。1924年8月14日，军校招收第二期学生，学生在校时还参加了第一次东征和平定滇、桂军叛乱。军校培养出了杜聿明、王耀武、徐向前、陈赓等一大批国共双方的高级将领。 ——据朱建新《中国近代军事学校》 （1）根据材料一并结合所学知识，概括20世纪初中国军校的特征。（6分） （2）根据材料二并结合所学知识，说明黄埔军校成对民主革命的影响。（8分） 18.[电影艺术与文化交流]（15分） 材料一 “冷战”期间，美国政府延续了两次世界大战期间对好莱坞电影全球发行的支持政策。因英国对进口电影的高关税政策，美国于1947年宣布无限期抵制英国市场，导致英国国内无片可放。待英国筹拍电影后，美国停止抵制，从未发行过的美国电影如雪崩压顶，淹没了英国市场，英国电影公司也因短时间拍片过多而损失惨重。1957年出品的《十二怒汉》给观众展现了美国完整的司法过程，歌颂其陪审员制度，而真正的罪犯是谁影片并没有告诉观众。“冷战”时期的很多反苏联的影片延续了“二战”中战争片的思路，把美国制度和生活作为“光明世界”的代表，与苏联的斗争则是“光明世界与黑暗世界的决战”。1962年上映的反映诺曼底登陆影片《最长的一天》，没有任何苏联红军的镜头，还强调开辟第二战场是为了减轻苏联在东线战场的压力。 ——摘编自雍青、肖华锋《“冷战”时期好莱坞电影与美国的文化渗透》等 材料二 20世纪70年代初至80年代中期，奥泽洛夫导演了《解放》、《莫斯科保卫战》等全景式的气势宏伟的大场面战争片。这些影片采取此前拍摄《战争与和平》的模式，以实景和经考证的道具最大限度还原历史，政府各部门全力配合拍摄。《解放》拍摄时，请来了时捷缅科大将做顾问，动用了3万多名士兵、1万多辆坦克、1千多架飞机，刻画了从军队统帅到普通战士的形象，按历史编年忠实地记录了苏军从开始反攻到德军全军覆没的全过程，堪称史诗式的巨作。《解放》五部曲最终在全球一百多个国家发行，售出了上亿张门票。 ——摘编自倪骏《战争、英雄与浪漫——回眸苏联二战题材电影》等 （1）根据材料一并结合所学，说明冷战时期美国政府支持好莱坞电影全球发行的意图。（6分） （2）根据材料二并结合所学，概括20世纪七八十年代苏联二战片的特点，简析二战后电影对文化交流的启示。（9分） 18.[《马可波罗行纪》的真与假] 闻名于世的《马可波罗行纪》（以下简称《行纪》），虽然为当时流传极广，给欧洲“提供了关于东方的最广泛、最权威的报道”，但也存在关于马可波罗是否亲历中国的争论，详见下表。 观点 理由 认为马可波罗没有到过中国，只是根据道听途说信息进行了创作 1. 《元史》中没有马可波罗的记载； 2. 《行纪》中没有提到中国的万里长城、茶、汉字和尚未传到欧洲的印刷术； 3. 《行纪》内容中存在大量明显错误之处，如元军攻下襄阳掠为己功，实际元军攻陷襄阳时马可波罗尚未到达中国； 4. 马可波罗自称熟悉蒙古语，被忽必烈重用，但《行纪》体现出马可波罗的主要语言是突厥语和波斯语，这不足以使其获得元朝重用； 5. 《行纪》对中国南方各地城市的记述，看起来有些千篇一律。 认为马可波罗到过中国 1. 《行纪》的原稿是用中古法—意混合语写成的，后经不断传抄并译成各种语言，竟出现120多种版本，难免互见参差，各有损益； 2. 马可波罗对中国典章制度没有深入了解，误判了自己所任官职的权力地位； 3. 晚马可波罗二十多年来华的意大利旅行家奥多里克，其记述与《马可波罗行纪》高度相近，也缺乏汉文化痕迹，似乎从未有人提出他是否真来华的疑问。 《行纪》虽有疑点，但不能否认马可波罗到过中国 1. 马可波罗态度不够严肃，夹杂了夸张与虚构的内容，以及失实的传闻； 2. 马可波罗对于当时中国涉及基督教徒的问题，记述惊人的准确； 3. 《行纪》对元朝重大政治事件、典章制度及各地自然和社会面貌的描述，基本上符合实际情况，其中大都在汉文史料中得到证实。 根据以上材料并结合所学知识，围绕“马可波罗来华的真与假”问题，自拟论题，展开论述。（要求： 观点明确，史论结合，表述成文。） 试卷答案 一、选择题（共15小题，每小题3分，共45分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 B A D D D C C A B A 11 12 13 14 15 A B B C D 二、非选择题（共4小题，共55分） 16.（14分） （1）因素：道教思想的传播；战乱频发，社会对医疗的需求增加；统治者对道教的推崇；医学与道教方术的结合。（每点2分，任答3点得6分） （2）变化：医学家身份从依附道教的 “道医” 转变为兼具儒家伦理、掌握专业技术的独立 “儒医”。（2分） 背景：宋代儒学复兴，理学兴起，儒家伦理向社会各领域渗透；商品经济发展，社会阶层流动加快，知识分子群体扩大；医学技术的进步，医学专业化程度提升；政府对医学教育的重视。（每点2分，任答3点得6分） 17.（14分） （1）特征：创办时间集中在清末民初；多受日本军事教育影响；教官多为日本士官学校毕业生；课程兼具文化知识与军事技能，部分带有西学色彩；生源多为地方士绅、新军官兵等群体；服务于清末地方新军编练需求。（每点2分，任答3点得6分） （2）影响：积极：为国民革命培养了大批军事人才和政治骨干，推动了北伐战争的胜利进军；传播了革命思想，壮大了革命力量，为后来中国革命的发展奠定了人才基础。（4分） 消极：后期成为蒋介石维护国民党独裁统治的工具，培养的部分军官参与了反共内战，给中国革命带来了损失。（2分） 18.（15分） （1）说明：冷战时期美国将好莱坞电影作为文化渗透的工具，通过支持电影全球发行、向其他国家倾销电影，输出美国的制度、生活方式和价值观，抹黑社会主义阵营，服务于美国的霸权战略和冷战需求，本质是资本主义与社会主义意识形态在文化领域的对抗。（6分） （2）特点：以全景式战争叙事为主；注重史实还原，道具、情节符合历史事实；政府主导，调动大量资源参与拍摄；影响力广泛，出口到全球多个国家。（每点2分，任答2点得4分） 启示：文化交流要尊重文明的多样性，反对文化霸权；文化产品要立足史实，传递正确的历史观和价值观；不同文化之间要相互借鉴、平等交流，共同推动世界文化的繁荣发展；要重视文化产业发展，提升本国文化产品的国际竞争力，维护国家文化安全。（每点2分，任答3点得5分） 19.（12分） 示例一： 论题：《马可・波罗行纪》的真伪争议反映了历史研究中史料互证的重要性 论述：认为马可·波罗未到过中国的观点，依据是《元史》缺乏相关记载、行纪存在大量史实错误、未提及中国标志性文化符号等，体现了原始文献、客观史实对历史考证的价值；认为马可·波罗到过中国的观点，依据是行纪对元代制度、社会面貌的描述可与汉文史料印证、行纪版本众多存在传抄讹误的可能，说明一手史料记载、时代背景分析在历史研究中的作用。 历史研究需要多重史料互证，既要关注文献记载，也要结合考古发现、时代背景综合判断，对于《马可·波罗行纪》的争议，应当在更多史料出土和研究的基础上审慎定论，不能简单否定其历史价值。 示例二： 论题：《马可·波罗行纪》虽存在争议，但其历史价值不可否认 论述：《马可·波罗行纪》是否为马可·波罗亲身经历仍有争议，书中确实存在记载错误、缺漏等问题，但其记录了大量元代中国的社会情况，可与元代史料相互印证，为后世研究元代历史提供了参考；同时该书向欧洲传播了关于东方的知识，丰富了欧洲人的地理认知，刺激了新航路的开辟，对东西方文化交流起到了重要的推动作用。 我们应当客观看待历史记载的局限性，在考证其内容真实性的同时，充分肯定其在历史发展中的作用。 （论题明确2分，论述过程史论结合、逻辑清晰8分，结论2分，其他论题言之有理可酌情给分） 学科网（北京）股份有限公司 $