第八章《力和运动》（竞赛培优精讲）八年级物理下学期全国通用

第八章《力和运动》竞赛专项讲义 一、课标核心要点（教材核心知识，竞赛基础） 本章是第七章《力》的延伸与应用，是初中力学的核心章节，也是竞赛考查的重点模块。本部分严格依据初中物理课程标准，梳理教材核心知识点，衔接上一章力的基础内容，聚焦“力与运动的关 系”，是竞赛备考的核心基础，要求学生熟练掌握、灵活运用，为竞赛拔高和后续力学知识学习奠定基础。 （一）牛顿第一定律（惯性定律） 1.探究实验：阻力对物体运动的影响（竞赛基础实验，必掌握） ①实验器材：斜面、小车、毛巾、棉布、木板（接触面粗糙程度不同，阻力不同）；②实验步骤：让小车从同一斜面的同一高度由静止滑下（控制变量法，保证小车到达水平面时的初速度相同）；分别在毛巾、棉布、木板表面滑行，记录小车滑行的距离；③实验现象：接触面越光滑，小车受到的阻力越小，滑行距离越远；④实验推理：若水平面绝对光滑（不受阻力），小车将以恒定不变的速度一直运动下去（理想实验法，竞赛中常考查实验推理过程）。 2.牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律，也叫惯性定律。 关键提醒：①牛顿第一定律是在实验基础上通过推理得出的，不能直接用实验验证（理想实验法）；②“没有受到力的作用”包含两种情况：一是物体不受任何力（理想化情景），二是物体受到的合力为零（二力平衡或多力平衡）；③牛顿第一定律揭⽰了“力与运动的关系”：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因（与上一章知识点衔接，是竞赛基础易错点）。 （二）惯性 1.惯性的定义：一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，这种性质叫做惯性。 2.核心特性：①普遍性：惯性是物体的固有属性，一切物体（固体、液体、气体）在任何状态下（静止、运动、受力、不受力）都有惯性；②惯性的大小只与物体的质量有关，质量越大，惯性越大，与物体的速度、运动状态、受力情况无关（竞赛高频易错点）；③惯性是一种性质，不是力，不能说“物体受到惯性”“惯性力”，只能说“物体具有惯性”。 3.惯性的生活实例：①利用惯性：跳远时助跑、拍打衣服除尘、锤头松了撞击锤柄、运动员冲过终点线后继续前进；②防止惯性带来的危害：开车系安全带、汽车刹车时乘客前倾、限速行驶、保持车距。 （三）二力平衡 1.二力平衡的定义：物体在两个力的作用下，保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力相互平衡，这两个力叫做平衡力。 2.二力平衡的条件（竞赛必考，与相互作用力区分）：①同体：两个力作用在同一个物体上；②等大：两个力的大小相等；③反向：两个力的方向相反；④共线：两个力作用在同一条直线上（四个条件缺一不可）。 3.二力平衡的应用：①判断物体的运动状态：若物体受到的两个力相互平衡，物体一定处于静止或匀速直线运动状态；②根据运动状态判断力的关系：若物体处于静止或匀速直线运动状态，它受到的力一定是平衡力（合力为零）；③计算力的大小：若两个力平衡，大小相等（如静止在桌面的物体，重力与支持力平衡，G=F支）。 （四）摩擦力 1.摩擦力的定义：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或相对运动趋势的力，叫做摩擦力，用符号f表⽰。 2.摩擦力的分类（竞赛基础，需明确区分）： ①静摩擦力：两个物体相互接触，有相对运动趋势但没有发生相对运动时产生的摩擦力（如斜面上静止的物体、推而未动的桌子）；大小与使物体产生相对运动趋势的力相等（随外力变化而变化），方向与相对运动趋势的方向相反。 ②滑动摩擦力：两个物体相互接触并发生相对滑动时产生的摩擦力（如在桌面上滑动的木块）；大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关，方向与物体相对运动的方向相反。 ③滚动摩擦力：一个物体在另一个物体表面滚动时产生的摩擦力（如滚动的足球、行驶的汽车车轮与地面的摩擦力）；滚动摩擦力远小于滑动摩擦力（生活中利用滚动代替滑动减小摩擦）。 3.滑动摩擦力的影响因素（竞赛实验题高频）：①压力大小：接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大；②接触面的粗糙程度：压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；③与物体的运动速度、接触面积大小无关（竞赛易错点）。 4.摩擦力的应用：①增大有益摩擦：增大压力（如捏紧刹车、用力握钢笔）、增大接触面粗糙程度（如鞋底有花纹、轮胎有花纹）；②减小有害摩擦：减小压力、减小接触面粗糙程度（如给机器加润滑油）、用滚动代替滑动（如安滚轮、轴承）、使接触面分离（如气垫船、磁悬浮列车）。 二、竞赛深化拓展（核心难点，竞赛考查，涉及高中简单知识） 本部分在教材基础上深化，聚焦本章竞赛高频难点，衔接上一章力的拓展内容，适度融入高中力学入门知识（如摩擦力的定量计算、合力与运动的关系、惯性的深层理解），打破教材局限，培养学生的竞赛思维和知识迁移能力，覆盖竞赛80%以上的高频考点，同时为高中牛顿运动定律的学习做好铺垫。 （一）牛顿第一定律的竞赛拓展（核心难点，必考） 1.理想实验法的深度应用：竞赛中常考查“阻力对物体运动影响”实验的拓展，如改变实验器材（如用不同质量的小车、不同倾角的斜面）、分析实验误差、推导实验结论，核心是理解“控制变量法”和“理想实验法”的应用，能根据实验现象进行合理推理。 2.牛顿第一定律与二力平衡的综合应用：竞赛中常结合“受力分析”，判断物体的运动状态，如：①物体不受力（理想化情景），将保持静止或匀速直线运动；②物体受到的合力为零（二力平衡或多力平衡），运动状态不变；③物体受到的合力不为零，运动状态一定改变（速度大小或方向改变）。 3.高中衔接：初步接触“惯性系”概念（高中力学基础），知道牛顿第一定律只在惯性系中成立（如地面、匀速直线运动的车厢是惯性系，加速运动的车厢是非惯性系）；了解“力与加速度的关系”（牛顿第二定律入门），知道合力不为零时，物体将产生加速度（速度发生变化），为后续高中学习铺垫。 （二）惯性的竞赛拓展（高频考点） 1.惯性大小的深层理解：竞赛中常考查“惯性大小的比较”，核心突破：惯性大小只与质量有关，与速度无关（如速度不同的同一辆汽车，惯性大小相同；质量不同的两辆汽车，质量大的惯性大），避免“速度越大，惯性越大”的错误认知。 2.惯性的综合情景分析：竞赛中常结合复杂情景（如汽车刹车、转弯、加速，抛出去的物体），考查惯性的应用和危害，核心是抽象出物理模型，分析物体由于惯性保持原来的运动状态，进而解释现象（如汽车刹车时，乘客由于惯性保持向前运动，所以会前倾）。 3.竞赛易错突破：区分“惯性”与“二力平衡”，如“物体匀速直线运动时，是由于惯性”的说法错误，物体匀速直线运动时，是因为受到平衡力，惯性只是物体保持运动状态的性质，不是维持运动的原因。 （三）二力平衡与多力平衡的竞赛拓展（必考） 1.多力平衡的深化应用：教材中只考查二力平衡，竞赛中常考查多力平衡（如三力平衡、四力平衡），核心原则：物体处于静止或匀速直线运动状态时，所有力的合力为零，可将力分解到水平方向和竖直方向，分别满足平衡条件（水平方向合力为零，竖直方向合力为零）。示例：斜面上静止的物体，受到重力G、支持力F支、静摩擦力f三个力，水平方向：f的水平分力与F支的水平分力平衡；竖直方向：f的竖直分力、F支的竖直分力与G平衡（无需定量计算，只需定性分析，衔接高中力的分解知识）。 2.二力平衡与相互作用力的综合判断：竞赛中常以选择题、填空题形怯，结合复杂情景（如匀速上升的气球、匀速行驶的汽车），考查二力平衡与相互作用力的区分，核心还是“作用物体”的区别，可结合受力分析逐一判断。 3.高中衔接：初步接触“力的合成与分解”（高中核心知识），知道同一直线上多力合成的规律，能简单计算同一直线上多力的合力（如水平方向有两个拉力，一个向右5N，一个向左3N，合力为2N，方向向右），用于分析多力平衡问题。 （四）摩擦力的竞赛拓展（核心难点，必考） 1.静摩擦力的深度分析（竞赛拔高）：①静摩擦力的大小：随外力的变化而变化，范围是0<f静≤f静max（最大静摩擦力），当外力小于最大静摩擦力时，静摩擦力等于外力；当外力大于最大静摩擦力时，物体开始滑动，静摩擦力变为滑动摩擦力；②最大静摩擦力：略大于滑动摩擦力，与压力大小和接触面粗糙程度有关（竞赛中可近似认为最大静摩擦力等于滑动摩擦力）；③静摩擦力的方向：与物体相对运动趋势的方向相反，可通过“假设法”判断（假设接触面光滑，物体将向哪个方向运动，静摩擦力方向就与该方向相反）。 2.滑动摩擦力的定量计算（竞赛高频计算题）：①初中教材不要求定量计算，但竞赛中常考查“滑动摩擦力的简单计算”，结合二力平衡，当物体在水平方向匀速直线运动时，拉力F与滑动摩擦力f平衡，即f=F；②高中衔接：初步接触滑动摩擦力公式f=μN(μ为动摩擦因数，与接触面粗糙程度有关，N为压力），竞赛中可用于简单计算（如已知μ=0.2，压力N=10N，可计算滑动摩擦力f=2N），无需深入探究动摩擦因数的物理意义。 3.摩擦力的特殊情景分析（竞赛情景题高频）：①光滑接触面（无摩擦力）：物体不受摩擦力，将保持原来的运动状态（结合牛顿第一定律分析）；②物体在斜面上的摩擦力：静止时受静摩擦力，滑动时受滑动摩擦力，可结合多力平衡分析摩擦力的大小和方向；③多个物体叠加时的摩擦力：如两个木块叠放，匀速运动或静止时，分析每个木块受到的摩擦力，核心是通过受力分析和二力平衡判断。 4.竞赛易错突破：①误认为“静止的物体不受摩擦力”（静止的物体可能受静摩擦力，如斜面上的物体）；②误认为“滑动摩擦力的大小与速度、接触面积有关”（只与压力和接触面粗糙程度有关）；③误认为“摩擦力一定是阻力”（摩擦力也可以是动力，如人走路时，脚受到的静摩擦力是动力，推动人前进）。 （五）力与运动的综合竞赛情景拓展 1.常见竞赛情景分析：①匀速直线运动的物体：受力平衡，合力为零，水平方向拉力（或推力）与摩擦力平衡，竖直方向重力与支持力平衡；②加速运动的物体：合力不为零，拉力（或推力）大于摩擦力，速度不断增大；③减速运动的物体：合力不为零，摩擦力大于拉力（或推力），速度不断减小；④转弯的物体：运动状态改变，合力不为零，一定受到力的作用（如汽车转弯时，摩擦力提供向心力，衔接高中圆周运动入门知识）。 2.生活中的力学情景拓展：竞赛中常结合滑雪、滑冰、刹车、拔河、推箱子等生活场景，考查力与运动的关系、摩擦力的应用、惯性的影响，核心是抽象出物理模型，运用所学知识分析现象、解决问题。 三、易错考点精编 本部分聚焦本章竞赛中高频易错点，结合学生常见错误，分类整理，标注错误原因和纠正方法，衔接上一章易错点，帮助学生规避误区，精准突破易错点，减少竞赛中的失分，同时强化知识的连贯性。 （一）概念类易错点 1.易错点1：误认为“牛顿第一定律可以用实验直接验证” 错误原因：不理解牛顿第一定律的推导方法，混淆“实验验证”与“理想实验推理”。 纠正：牛顿第一定律是在“阻力对物体运动影响”实验的基础上，通过科学推理得出的，因为水平面绝对光滑（不受阻力）的情景无法实现，所以不能用实验直接验证。 2.易错点2：混淆“惯性”与“⼒”，误认为“物体受到惯性”“惯性力” 错误原因：对惯性的本质理解错误，将惯性当成一种力。 纠正：惯性是物体的固有属性，不是力，不能说“物体受到惯性”“惯性力”，只能说“物体具有惯性”；惯性的大小只与质量有关，与速度无关。 3.易错点3：误认为“速度越大，惯性越大” 错误原因：受生活经验影响（如速度快的汽车难刹车），混淆“惯性”与“动能”。 纠正：惯性的大小只与物体的质量有关，与速度无关；速度快的汽车难刹车，是因为动能大，不是因为惯性大，同一辆汽车，无论速度大小，惯性都相同。 4.易错点4：误认为“二力平衡的条件是‘大小相等、方向相反、作用在同一直线’”，忽略同体 错误原因：对二力平衡的条件记忆不完整，混淆二力平衡与相互作用力。 纠正：二力平衡的四个条件缺一不可，核心是“同体”（两个力作用在同一个物体上）；相互作用力是“异体”（作用在两个物体上），这是二者的核心区别。 5.易错点5：误认为“滑动摩擦力的大小与速度、接触面积有关” 错误原因：对滑动摩擦力的影响因素理解不透彻，受生活经验误导（如认为接触面积大，摩擦力大）。 纠正：滑动摩擦力的大小只与“压力大小”和“接触面的粗糙程度”有关，与物体的运动速度、接触面积大小无关；接触面积影响的是压强，不是摩擦力。 6.易错点6：误认为“静止的物体不受摩擦力，运动的物体一定受摩擦力” 错误原因：对摩擦力的产生条件理解不完整，忽略“相对运动趋势”。 纠正：静止的物体可能受静摩擦力（如斜面上静止的物体、推而未动的桌子），只要有相对运动趋势，就会产生静摩擦力；运动的物体不一定受摩擦力（如光滑水平面上匀速运动的物体，不受摩擦力）。 （二）实验类易错点 1.易错点1：探究“阻力对物体运动的影响”实验中，未控制小车的初速度相同 错误原因：不理解控制变量法的应用，忽略“同一斜面、同一高度由静止滑下”的操作要求。 纠正：实验中必须让小车从同一斜面的同一高度由静止滑下，目的是保证小车到达水平面时的初速度相同，这样才能通过滑行距离的差异，判断阻力对运动的影响。 2.易错点2：探究“滑动摩擦力的影响因素”实验中，拉力方向与物体运动方向不共线 错误原因：操作不规范，忽略拉力方向对实验结果的影响。 纠正：实验中，拉力应沿水平方向，与物体的运动方向共线，且让物体做匀速直线运动（此时拉力与滑动摩擦力平衡，拉力大小等于滑动摩擦力大小），否则测量的摩擦力不准确。 （三）分析与计算类易错点 1.易错点1：分析物体受力时，遗漏或多画力（如忽略静摩擦力、多画“惯性力”） 错误原因：受力分析不全面，对摩擦力的产生条件理解不透彻，混淆“惯性”与“⼒”。 纠正：受力分析时，遵循“先重力、再弹力、再摩擦力、最后其他力”的顺序，结合物体的运动状态判断是否存在摩擦力；惯性是性质，不是力，不能画“惯性力”。 2.易错点2：计算滑动摩擦力时，未利用二力平衡，直接盲目计算 错误原因：不理解“匀速直线运动时，拉力与滑动摩擦力平衡”的原理，不会结合运动状态分析力的关系。 纠正：当物体在水平方向匀速直线运动时，拉力F与滑动摩擦力f平衡，即f=F，可通过测量拉力的大小，间接得到滑动摩擦力的大小；若物体加速或减速运动，拉力与滑动摩擦力不相等，不能用此方法计算。 3.易错点3：判断摩擦力方向时，混淆“物体的运动方向”与“相对运动（或相对运动趋势）方向” 错误原因：对摩擦力的方向理解错误，认为摩擦力方向与物体的运动方向相反。 纠正：摩擦力的方向与“物体相对接触面的运动（或相对运动趋势）方向”相反，不一定与物体的运动方向相反（如人走路时，脚受到的静摩擦力方向与人的运动方向相同，是动力）。 四、备考指导 本章是初中力学的核心，也是竞赛考查的重点，备考时需衔接上一章《力》的知识，重点突破“力与运动的关系”“摩擦力的分析”“惯性的理解”等难点，结合竞赛高频题型，强化思维培养和应试技巧，兼顾基础巩固与拔高提升，助力师生高效备战竞赛。 （一）基础巩固策略（夯实竞赛根基） 1.衔接上章知识，构建完整体系：引导学生将本章知识与上一章《力》的知识衔接，构建“⼒→力的作用效果→力与运动的关系→二力平衡→摩擦力”的力学知识框架，明确各知识点之间的逻辑联系（如力是改变运动状态的原因，二力平衡时运动状态不变），避免知识碎片化。 2.吃透教材实验，掌握核心方法：重点掌握“阻力对物体运动的影响”“滑动摩擦力的影响因素”两个基础实验，理解控制变量法、理想实验法的应用，熟记实验步骤、实验现象和实验结论，能应对竞赛中实验题的基础考查和简单拓展。 3.基础题型过关：针对课标核心要点，精做基础题（教材课后习题、基础竞赛题），重点训练“概念辨析”“基础受力分析”“二力平衡判断”“摩擦力的分类与应用”，确保基础题不丢分，为拔高题奠定基础。 （二）难点突破策略（突破竞赛瓶颈） 1.聚焦核心难点，专项突破：针对本章竞赛难点（牛顿第一定律的推理、静摩擦力的分析、多力平衡、摩擦力的定量计算），分类进行专项训练，每类难点搭配“例题精讲+变怯训练”，总结解题规律（如静摩擦力的判断方法、多力平衡的分析步骤）。 2.融入高中衔接知识，提升思维：结合本章竞赛考点，适度讲解高中入门知识（如力的合成与分解、滑动摩擦力公式f=μN、惯性系），不深入计算，重点帮助学生理解概念，打破思维局限，应对竞赛中的拔高题，同时为高中物理学习铺垫。 3.错题整理，精准纠错：结合本章易错点，要求学生完善错题本，分类整理错题（概念错误、实验错误、分析错误、计算错误），标注错误原因和纠正方法，定期复盘，同时结合上一章的错题，强化知识的连贯性，避免重复犯错；教师可针对学生共性错题，进行集中讲解，强化巩固。 （三）思维培养策略（适配竞赛要求） 1.强化受力分析能力：受力分析是本章竞赛的核心能力，也是后续力学学习的基础，引导学生掌握“先确定研究对象→再分析重力→再分析弹力→再分析摩擦力→最后判断其他力”的受力分析步骤，能结合物体的运动状态，判断力的存在、大小和方向（如静止或匀速直线运动时，受力平衡；加速或减速时，合力不为零）。 2.培养逻辑推理与实验推理能力：针对牛顿第一定律的推导、实验误差分析等内容，引导学生学会“科学推理”，能根据实验现象推导实验结论；针对竞赛情景题，引导学生学会“分步分析、逻辑推导”，如分析物体的运动状态，再判断受力情况，或根据受力情况，判断运动状态。 3.培养知识迁移能力：结合生活实例、竞赛情景，引导学生将所学知识迁移应用，如通过汽车刹车、滑雪、拔河等场景，分析惯性、摩擦力、力与运动的关系；通过实验操作，迁移到实验误差分析、实验改进，提升知识的应用能力。 （四）应试技巧策略（提升竞赛得分率） 1.审题技巧：竞赛题情景复杂，设问灵活，要求学生审题时圈画关键信息（如“光滑水平面”“匀速直线运动”“不计空气阻力”“同体”），明确题目考查的知识点（如惯性、二力平衡、摩擦力），避免因审题失误丢分（如忽略“光滑”意味着无摩擦力）。 2.实验题技巧：解答实验题时，先明确实验目的、实验方法。 五、竞赛真题体验 1．（2023九年级下·江苏苏州·竞赛）质量为2t的汽车，功率为30kW，在水平公路上能以15m/s的最大速度匀速直线行驶，则汽车运动过程中受的阻力为___________N；若保持功率不变，当速度为10m/s时汽车的瞬时加速度为___________（汽车行驶过程中所受的阻力不变）。 【答案】 2000 0.5 【详解】[1]由于汽车保持匀速直线运动，汽车牵引力F与所受阻力f是一对平衡力，根据功率公式 求得汽车牵引力F=2000N，即汽车所受阻力f=2000N。 [2]汽车质量m=2000kg，由于汽车功率和所受阻力不变，当汽车速度v1为10m/s时，汽车牵引力为 此时在水平方向上汽车所受合外力为 根据牛顿第二定律 求得此时加速度a为0.5m/s2。 2．（2023九年级下·湖南湘西·竞赛）为了探究“滑动摩擦力大小与什么因素有关”，小明设计了如图所示的实验。 (1)实验要求用弹簧测力计沿水平方向拉着木块做__________直线运动； (2)比较甲、乙两次实验是为了探究滑动摩擦力大小与__________的关系； (3)小明想继续探究“滑动摩擦力大小是否与接触面积有关”，如图丁所示，他将木块沿竖直方向截去一半后，与甲图实验比较发现弹簧测力计示数变小了。你认为他的探究过程中存在的问题是：____________________。 【答案】(1)匀速 (2)压力大小 (3)没有控制压力相同 【详解】（1）实验中，用弹簧测力计沿水平方向拉着木块做匀速直线运动，根据二力平衡，物体在水平方向上受到平衡力的作用，目的是使滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数。 （2）比较甲、乙两实验可知，接触面粗糙程度相同，乙实验中的压力较大，乙弹簧测力计示数较大；说明接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力就越大。 （3）探究滑动摩擦力大小是否与接触面积有关，保持压力和接触面的粗糙程度不变，改变接触面积大小，他将木块沿竖直方向截去一半后，改变接触面积的同时也改变了压力大小。 3．（2023九年级下·湖南湘西·竞赛）如图所示是我国运动员在北京冬奥会上参加冰壶比赛时的情境。下列说法正确的是（　　） A．冰壶向前滑行时相对于赛道是静止的 B．掷出后的冰壶能继续运动，是由于冰壶具有惯性 C．静止在冰面上的冰壶所受重力与它对冰面的压力是一对平衡力 D．冰壶减速的过程中，冰壶的运动状态不变 【答案】B 【详解】A．冰壶前进时，以赛道为参照物，冰壶的位置发生了改变，所以是运动的，故A错误； B．开始冰壶和手一起运动，冰壶脱离手后，冰壶不会受到手的推力，冰壶由于惯性要保持原来的运动状态，继续向前运动，故B正确； C．冰壶所受重力与它对冰面的压力作用在不同的物体上，不是平衡力，故C错误； D．冰壶减速的过程中，运动的速度发生了变化，冰壶的运动状态发生了改变，故D错误。 故选B。 4．（2022九年级下·福建三明·竞赛）物体A、B叠加后放在水平桌面上（如图），甲中A、B静止，乙和丙中的A、B在恒力作用下分别以2m/s和10m/s的速度一起做匀速直线运动。下列说法正确的是（　　） A．三种情况下，A在水平方向都不受力 B．三种情况下，A在水平方向都受力且受力相同 C．甲中A在水平方向不受力，乙、丙中A在水平方向都受力但受力不同 D．甲中A在水平方向不受力，乙、丙中A在水平方向都受力且受力相同 【答案】A 【详解】甲图中，物体A和B都静止在水平桌面上，在水平方向上处于静止状态，受到的合力为零，所以物体A水平方向不受力；乙图中，物体A和B一起做匀速直线运动，物体B受到拉力和摩擦阻力的作用，二力平衡，物体A水平方向上不受拉力作用，因此也不受摩擦力的作用，所以物体A水平方向不受力；丙图中，尽管速度增大，物体A和B仍然一起做匀速直线运动，分析过程与乙图相同，物体A在水平方向仍然不受力，故BCD错误，A正确。 故选A。 5．（2022九年级下·福建三明·竞赛）诺贝尔物理学奖得主杨振宁荣获“2021年感动中国年度人物”称号。下列物理成就与杨振宁有关的是（　　） A．提出相对论 B．提出宇称不守恒定律 C．建立运动学三大定律 D．用“日心说”否定了“地心说” 【答案】B 【详解】A．提出相对论的是科学家爱因斯坦，故A不符合题意； B．提出宇称不守恒定律，荣获诺贝尔物理学奖的科学家是杨振宁，故B符合题意； C．建立运动学三大定律是科学家牛顿，故C不符合题意； D．用“日心说”否定了“地心说”是科学家哥白尼，故D不符合题意。 故选B。 6．（2007九年级·上海·竞赛）甲、乙两队进行拔河比赛，结果甲队取胜，其原因是（　　） A．甲队受到地面的摩擦力比乙队大 B．甲队拉绳的力比乙队大 C．甲队队员身体后倾，而乙队队员没有使自己身体后倾 D．甲队士气旺盛，而乙队士气不足 【答案】A 【详解】根据力的作用的相互性，拔河比赛中双方的拉力是一对相互作用力，因此大小是相同的，甲队获胜是因为甲队与地面的摩擦力大于乙队的缘故。故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 7．（2007九年级·上海·竞赛）如图所示，小球P、Q、R用细线相连悬挂在O点。已知三个小球受重力分别为GP=15牛，GQ=20牛，GR=7牛。当它们平衡时，连接P、Q之间的一段细线受到的拉力大小为（　　） A．42牛 B．35牛 C．27牛 D．15牛 【答案】C 【详解】以Q、R两物体组成的整体为研究对象，它们受竖直向下的重力 G=GQ+GR=20N+7N=27N 受P、Q间细线竖直向上的拉力F。它们在这两个力的作用下静止，处于平衡状态，由平衡条件得 F=G=27N 则P、Q间细线受到的拉力大小为27N，故C符合题意，ABD不符合题意。 故选C。 8．（2007九年级·上海·竞赛）只要不改变对物体的作用力大小，物体速度不会改变。( ) 【答案】错误 【详解】如果物体受的是平衡力，在不改变作用力大小的时候，物体会保持平衡状态；但是如果物体受的力是非平衡力的作用，不改变力的大小的话，物体的运动状态会不停的发生改变，所以此说法是错误的。 9．（2023九年级下·陕西渭南·竞赛）据统计日军在侵华战争里动用大量轻中型坦克装备：有94式轻型坦克（产量843辆），95式轻型坦克（2375辆），97式中型坦克（2123辆，太平洋战场和中国战场），89式中型坦克（数量不明），这些坦克在十多年抗日战争里肆虐中国战场，夺去了大量我国军民的生命。下列说法正确的是（　　）    A．水平地面上匀速行驶的坦克不受摩擦力的作用 B．宽大的履带是通过增大受力面积的方法，减小对受力面的压强 C．坦克的行进速度缓慢，所以它的惯性小 D．坦克的动力来源于内燃机，内燃机的做功冲程将机械能转化为内能 【答案】B 【详解】A．坦克在地面上匀速行驶，其在水平方向上受到牵引力和地面的摩擦力作用，这两个力二力平衡，故A错误； B．坦克的履带设计的十分宽大，目的是当压力一定是，通过增大受力面积的方法，减小对受力面的压强，故B正确； C．物体惯性的大小只与物体的质量有关，与物体运动快慢无关，故C错误； D．内燃机做功冲程中的能量转化是内能转化为机械能，故D错误。 故选B。 10．（2023八年级下·湖北黄石·竞赛）中欧班列在欧亚大陆开辟了“生命之路”，为国际抗疫贡献了中国力量。如图，某运送防疫物资的班列由30节车厢组成，列车在车头牵引下沿平直轨道匀速行驶时，车头对第1节车厢的牵引力为F。若每节车厢所受阻力（摩擦阻力和空气阻力的统称）均相等，则（　　）    A．每节车厢所受阻力为 F B．第一节车厢所受阻力为F C．第15节车厢受到的牵引力为 D．第30节车厢受到的牵引力为 【答案】D 【详解】AB．设每节车厢受到的阻力为f，则30节车厢受到的阻力为30f，由于列车在车头牵引下沿平直轨道匀速行驶，所以车头对第1节车厢的牵引力F等于30节车厢受到的总阻力，即F=30f；所以每节车厢所受阻力为 故AB错误； C．对第15节车厢进行受力分析，在水平方向上受到向右的牵引力F15、向左的阻力f和第16节车厢的拉力F16的作用，由于第16节车厢匀速运动，则拉力等于后面15节车厢的总阻力，即F16=15f，所以对15节车厢受到的牵引力为 故C错误； D．第30节车厢在水平方向上受第29节向右的牵引力F29和向左的阻力f的作用，由于第30节车厢匀速运动，则拉力等于阻力，即第30节车厢受到的牵引力为 故D正确。 故选D。 11．（2023八年级下·新疆伊犁·竞赛）下列说法中正确的是（　　） A．竖直向上抛出后的排球，在空中向上运动的过程中受到的合力方向向上 B．鸡蛋砸石头，鸡蛋碎了，原因是鸡蛋受到的力比石头大 C．推出去的铅球，可以在空中飞行，原因是铅球始终受到推力的作用 D．静止在水平桌面上的杯子，受到的重力和桌面对它的支持力是一对平衡力 【答案】D 【详解】A．竖直向上抛出后的排球，在空中向上运动的过程中，受竖直向下的重力和阻力作用，因此合力的方向竖直向下，故A错误。 B．鸡蛋砸石头，鸡蛋受到的力与石头受到的力是一对相互作用力，因此二力大小相等，故B错误； C．出去的铅球，由于惯性可以在空中飞行，当离开手后，不再受推力作用，故C错误； D．静止在水平桌面上的杯子，受到的重力和桌面对它的支持力，二力符合二力平衡的条件，因此是一对平衡力，故D正确。 故选D。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第八章《力和运动》竞赛专项讲义 一、课标核心要点（教材核心知识，竞赛基础） 本章是第七章《力》的延伸与应用，是初中力学的核心章节，也是竞赛考查的重点模块。本部分严格依据初中物理课程标准，梳理教材核心知识点，衔接上一章力的基础内容，聚焦“力与运动的关 系”，是竞赛备考的核心基础，要求学生熟练掌握、灵活运用，为竞赛拔高和后续力学知识学习奠定基础。 （一）牛顿第一定律（惯性定律） 1.探究实验：阻力对物体运动的影响（竞赛基础实验，必掌握） ①实验器材：斜面、小车、毛巾、棉布、木板（接触面粗糙程度不同，阻力不同）；②实验步骤：让小车从同一斜面的同一高度由静止滑下（控制变量法，保证小车到达水平面时的初速度相同）；分别在毛巾、棉布、木板表面滑行，记录小车滑行的距离；③实验现象：接触面越光滑，小车受到的阻力越小，滑行距离越远；④实验推理：若水平面绝对光滑（不受阻力），小车将以恒定不变的速度一直运动下去（理想实验法，竞赛中常考查实验推理过程）。 2.牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律，也叫惯性定律。 关键提醒：①牛顿第一定律是在实验基础上通过推理得出的，不能直接用实验验证（理想实验法）；②“没有受到力的作用”包含两种情况：一是物体不受任何力（理想化情景），二是物体受到的合力为零（二力平衡或多力平衡）；③牛顿第一定律揭⽰了“力与运动的关系”：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因（与上一章知识点衔接，是竞赛基础易错点）。 （二）惯性 1.惯性的定义：一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，这种性质叫做惯性。 2.核心特性：①普遍性：惯性是物体的固有属性，一切物体（固体、液体、气体）在任何状态下（静止、运动、受力、不受力）都有惯性；②惯性的大小只与物体的质量有关，质量越大，惯性越大，与物体的速度、运动状态、受力情况无关（竞赛高频易错点）；③惯性是一种性质，不是力，不能说“物体受到惯性”“惯性力”，只能说“物体具有惯性”。 3.惯性的生活实例：①利用惯性：跳远时助跑、拍打衣服除尘、锤头松了撞击锤柄、运动员冲过终点线后继续前进；②防止惯性带来的危害：开车系安全带、汽车刹车时乘客前倾、限速行驶、保持车距。 （三）二力平衡 1.二力平衡的定义：物体在两个力的作用下，保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力相互平衡，这两个力叫做平衡力。 2.二力平衡的条件（竞赛必考，与相互作用力区分）：①同体：两个力作用在同一个物体上；②等大：两个力的大小相等；③反向：两个力的方向相反；④共线：两个力作用在同一条直线上（四个条件缺一不可）。 3.二力平衡的应用：①判断物体的运动状态：若物体受到的两个力相互平衡，物体一定处于静止或匀速直线运动状态；②根据运动状态判断力的关系：若物体处于静止或匀速直线运动状态，它受到的力一定是平衡力（合力为零）；③计算力的大小：若两个力平衡，大小相等（如静止在桌面的物体，重力与支持力平衡，G=F支）。 （四）摩擦力 1.摩擦力的定义：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或相对运动趋势的力，叫做摩擦力，用符号f表⽰。 2.摩擦力的分类（竞赛基础，需明确区分）： ①静摩擦力：两个物体相互接触，有相对运动趋势但没有发生相对运动时产生的摩擦力（如斜面上静止的物体、推而未动的桌子）；大小与使物体产生相对运动趋势的力相等（随外力变化而变化），方向与相对运动趋势的方向相反。 ②滑动摩擦力：两个物体相互接触并发生相对滑动时产生的摩擦力（如在桌面上滑动的木块）；大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关，方向与物体相对运动的方向相反。 ③滚动摩擦力：一个物体在另一个物体表面滚动时产生的摩擦力（如滚动的足球、行驶的汽车车轮与地面的摩擦力）；滚动摩擦力远小于滑动摩擦力（生活中利用滚动代替滑动减小摩擦）。 3.滑动摩擦力的影响因素（竞赛实验题高频）：①压力大小：接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大；②接触面的粗糙程度：压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；③与物体的运动速度、接触面积大小无关（竞赛易错点）。 4.摩擦力的应用：①增大有益摩擦：增大压力（如捏紧刹车、用力握钢笔）、增大接触面粗糙程度（如鞋底有花纹、轮胎有花纹）；②减小有害摩擦：减小压力、减小接触面粗糙程度（如给机器加润滑油）、用滚动代替滑动（如安滚轮、轴承）、使接触面分离（如气垫船、磁悬浮列车）。 二、竞赛深化拓展（核心难点，竞赛考查，涉及高中简单知识） 本部分在教材基础上深化，聚焦本章竞赛高频难点，衔接上一章力的拓展内容，适度融入高中力学入门知识（如摩擦力的定量计算、合力与运动的关系、惯性的深层理解），打破教材局限，培养学生的竞赛思维和知识迁移能力，覆盖竞赛80%以上的高频考点，同时为高中牛顿运动定律的学习做好铺垫。 （一）牛顿第一定律的竞赛拓展（核心难点，必考） 1.理想实验法的深度应用：竞赛中常考查“阻力对物体运动影响”实验的拓展，如改变实验器材（如用不同质量的小车、不同倾角的斜面）、分析实验误差、推导实验结论，核心是理解“控制变量法”和“理想实验法”的应用，能根据实验现象进行合理推理。 2.牛顿第一定律与二力平衡的综合应用：竞赛中常结合“受力分析”，判断物体的运动状态，如：①物体不受力（理想化情景），将保持静止或匀速直线运动；②物体受到的合力为零（二力平衡或多力平衡），运动状态不变；③物体受到的合力不为零，运动状态一定改变（速度大小或方向改变）。 3.高中衔接：初步接触“惯性系”概念（高中力学基础），知道牛顿第一定律只在惯性系中成立（如地面、匀速直线运动的车厢是惯性系，加速运动的车厢是非惯性系）；了解“力与加速度的关系”（牛顿第二定律入门），知道合力不为零时，物体将产生加速度（速度发生变化），为后续高中学习铺垫。 （二）惯性的竞赛拓展（高频考点） 1.惯性大小的深层理解：竞赛中常考查“惯性大小的比较”，核心突破：惯性大小只与质量有关，与速度无关（如速度不同的同一辆汽车，惯性大小相同；质量不同的两辆汽车，质量大的惯性大），避免“速度越大，惯性越大”的错误认知。 2.惯性的综合情景分析：竞赛中常结合复杂情景（如汽车刹车、转弯、加速，抛出去的物体），考查惯性的应用和危害，核心是抽象出物理模型，分析物体由于惯性保持原来的运动状态，进而解释现象（如汽车刹车时，乘客由于惯性保持向前运动，所以会前倾）。 3.竞赛易错突破：区分“惯性”与“二力平衡”，如“物体匀速直线运动时，是由于惯性”的说法错误，物体匀速直线运动时，是因为受到平衡力，惯性只是物体保持运动状态的性质，不是维持运动的原因。 （三）二力平衡与多力平衡的竞赛拓展（必考） 1.多力平衡的深化应用：教材中只考查二力平衡，竞赛中常考查多力平衡（如三力平衡、四力平衡），核心原则：物体处于静止或匀速直线运动状态时，所有力的合力为零，可将力分解到水平方向和竖直方向，分别满足平衡条件（水平方向合力为零，竖直方向合力为零）。示例：斜面上静止的物体，受到重力G、支持力F支、静摩擦力f三个力，水平方向：f的水平分力与F支的水平分力平衡；竖直方向：f的竖直分力、F支的竖直分力与G平衡（无需定量计算，只需定性分析，衔接高中力的分解知识）。 2.二力平衡与相互作用力的综合判断：竞赛中常以选择题、填空题形怯，结合复杂情景（如匀速上升的气球、匀速行驶的汽车），考查二力平衡与相互作用力的区分，核心还是“作用物体”的区别，可结合受力分析逐一判断。 3.高中衔接：初步接触“力的合成与分解”（高中核心知识），知道同一直线上多力合成的规律，能简单计算同一直线上多力的合力（如水平方向有两个拉力，一个向右5N，一个向左3N，合力为2N，方向向右），用于分析多力平衡问题。 （四）摩擦力的竞赛拓展（核心难点，必考） 1.静摩擦力的深度分析（竞赛拔高）：①静摩擦力的大小：随外力的变化而变化，范围是0<f静≤f静max（最大静摩擦力），当外力小于最大静摩擦力时，静摩擦力等于外力；当外力大于最大静摩擦力时，物体开始滑动，静摩擦力变为滑动摩擦力；②最大静摩擦力：略大于滑动摩擦力，与压力大小和接触面粗糙程度有关（竞赛中可近似认为最大静摩擦力等于滑动摩擦力）；③静摩擦力的方向：与物体相对运动趋势的方向相反，可通过“假设法”判断（假设接触面光滑，物体将向哪个方向运动，静摩擦力方向就与该方向相反）。 2.滑动摩擦力的定量计算（竞赛高频计算题）：①初中教材不要求定量计算，但竞赛中常考查“滑动摩擦力的简单计算”，结合二力平衡，当物体在水平方向匀速直线运动时，拉力F与滑动摩擦力f平衡，即f=F；②高中衔接：初步接触滑动摩擦力公式f=μN(μ为动摩擦因数，与接触面粗糙程度有关，N为压力），竞赛中可用于简单计算（如已知μ=0.2，压力N=10N，可计算滑动摩擦力f=2N），无需深入探究动摩擦因数的物理意义。 3.摩擦力的特殊情景分析（竞赛情景题高频）：①光滑接触面（无摩擦力）：物体不受摩擦力，将保持原来的运动状态（结合牛顿第一定律分析）；②物体在斜面上的摩擦力：静止时受静摩擦力，滑动时受滑动摩擦力，可结合多力平衡分析摩擦力的大小和方向；③多个物体叠加时的摩擦力：如两个木块叠放，匀速运动或静止时，分析每个木块受到的摩擦力，核心是通过受力分析和二力平衡判断。 4.竞赛易错突破：①误认为“静止的物体不受摩擦力”（静止的物体可能受静摩擦力，如斜面上的物体）；②误认为“滑动摩擦力的大小与速度、接触面积有关”（只与压力和接触面粗糙程度有关）；③误认为“摩擦力一定是阻力”（摩擦力也可以是动力，如人走路时，脚受到的静摩擦力是动力，推动人前进）。 （五）力与运动的综合竞赛情景拓展 1.常见竞赛情景分析：①匀速直线运动的物体：受力平衡，合力为零，水平方向拉力（或推力）与摩擦力平衡，竖直方向重力与支持力平衡；②加速运动的物体：合力不为零，拉力（或推力）大于摩擦力，速度不断增大；③减速运动的物体：合力不为零，摩擦力大于拉力（或推力），速度不断减小；④转弯的物体：运动状态改变，合力不为零，一定受到力的作用（如汽车转弯时，摩擦力提供向心力，衔接高中圆周运动入门知识）。 2.生活中的力学情景拓展：竞赛中常结合滑雪、滑冰、刹车、拔河、推箱子等生活场景，考查力与运动的关系、摩擦力的应用、惯性的影响，核心是抽象出物理模型，运用所学知识分析现象、解决问题。 三、易错考点精编 本部分聚焦本章竞赛中高频易错点，结合学生常见错误，分类整理，标注错误原因和纠正方法，衔接上一章易错点，帮助学生规避误区，精准突破易错点，减少竞赛中的失分，同时强化知识的连贯性。 （一）概念类易错点 1.易错点1：误认为“牛顿第一定律可以用实验直接验证” 错误原因：不理解牛顿第一定律的推导方法，混淆“实验验证”与“理想实验推理”。 纠正：牛顿第一定律是在“阻力对物体运动影响”实验的基础上，通过科学推理得出的，因为水平面绝对光滑（不受阻力）的情景无法实现，所以不能用实验直接验证。 2.易错点2：混淆“惯性”与“⼒”，误认为“物体受到惯性”“惯性力” 错误原因：对惯性的本质理解错误，将惯性当成一种力。 纠正：惯性是物体的固有属性，不是力，不能说“物体受到惯性”“惯性力”，只能说“物体具有惯性”；惯性的大小只与质量有关，与速度无关。 3.易错点3：误认为“速度越大，惯性越大” 错误原因：受生活经验影响（如速度快的汽车难刹车），混淆“惯性”与“动能”。 纠正：惯性的大小只与物体的质量有关，与速度无关；速度快的汽车难刹车，是因为动能大，不是因为惯性大，同一辆汽车，无论速度大小，惯性都相同。 4.易错点4：误认为“二力平衡的条件是‘大小相等、方向相反、作用在同一直线’”，忽略同体 错误原因：对二力平衡的条件记忆不完整，混淆二力平衡与相互作用力。 纠正：二力平衡的四个条件缺一不可，核心是“同体”（两个力作用在同一个物体上）；相互作用力是“异体”（作用在两个物体上），这是二者的核心区别。 5.易错点5：误认为“滑动摩擦力的大小与速度、接触面积有关” 错误原因：对滑动摩擦力的影响因素理解不透彻，受生活经验误导（如认为接触面积大，摩擦力大）。 纠正：滑动摩擦力的大小只与“压力大小”和“接触面的粗糙程度”有关，与物体的运动速度、接触面积大小无关；接触面积影响的是压强，不是摩擦力。 6.易错点6：误认为“静止的物体不受摩擦力，运动的物体一定受摩擦力” 错误原因：对摩擦力的产生条件理解不完整，忽略“相对运动趋势”。 纠正：静止的物体可能受静摩擦力（如斜面上静止的物体、推而未动的桌子），只要有相对运动趋势，就会产生静摩擦力；运动的物体不一定受摩擦力（如光滑水平面上匀速运动的物体，不受摩擦力）。 （二）实验类易错点 1.易错点1：探究“阻力对物体运动的影响”实验中，未控制小车的初速度相同 错误原因：不理解控制变量法的应用，忽略“同一斜面、同一高度由静止滑下”的操作要求。 纠正：实验中必须让小车从同一斜面的同一高度由静止滑下，目的是保证小车到达水平面时的初速度相同，这样才能通过滑行距离的差异，判断阻力对运动的影响。 2.易错点2：探究“滑动摩擦力的影响因素”实验中，拉力方向与物体运动方向不共线 错误原因：操作不规范，忽略拉力方向对实验结果的影响。 纠正：实验中，拉力应沿水平方向，与物体的运动方向共线，且让物体做匀速直线运动（此时拉力与滑动摩擦力平衡，拉力大小等于滑动摩擦力大小），否则测量的摩擦力不准确。 （三）分析与计算类易错点 1.易错点1：分析物体受力时，遗漏或多画力（如忽略静摩擦力、多画“惯性力”） 错误原因：受力分析不全面，对摩擦力的产生条件理解不透彻，混淆“惯性”与“⼒”。 纠正：受力分析时，遵循“先重力、再弹力、再摩擦力、最后其他力”的顺序，结合物体的运动状态判断是否存在摩擦力；惯性是性质，不是力，不能画“惯性力”。 2.易错点2：计算滑动摩擦力时，未利用二力平衡，直接盲目计算 错误原因：不理解“匀速直线运动时，拉力与滑动摩擦力平衡”的原理，不会结合运动状态分析力的关系。 纠正：当物体在水平方向匀速直线运动时，拉力F与滑动摩擦力f平衡，即f=F，可通过测量拉力的大小，间接得到滑动摩擦力的大小；若物体加速或减速运动，拉力与滑动摩擦力不相等，不能用此方法计算。 3.易错点3：判断摩擦力方向时，混淆“物体的运动方向”与“相对运动（或相对运动趋势）方向” 错误原因：对摩擦力的方向理解错误，认为摩擦力方向与物体的运动方向相反。 纠正：摩擦力的方向与“物体相对接触面的运动（或相对运动趋势）方向”相反，不一定与物体的运动方向相反（如人走路时，脚受到的静摩擦力方向与人的运动方向相同，是动力）。 四、备考指导 本章是初中力学的核心，也是竞赛考查的重点，备考时需衔接上一章《力》的知识，重点突破“力与运动的关系”“摩擦力的分析”“惯性的理解”等难点，结合竞赛高频题型，强化思维培养和应试技巧，兼顾基础巩固与拔高提升，助力师生高效备战竞赛。 （一）基础巩固策略（夯实竞赛根基） 1.衔接上章知识，构建完整体系：引导学生将本章知识与上一章《力》的知识衔接，构建“⼒→力的作用效果→力与运动的关系→二力平衡→摩擦力”的力学知识框架，明确各知识点之间的逻辑联系（如力是改变运动状态的原因，二力平衡时运动状态不变），避免知识碎片化。 2.吃透教材实验，掌握核心方法：重点掌握“阻力对物体运动的影响”“滑动摩擦力的影响因素”两个基础实验，理解控制变量法、理想实验法的应用，熟记实验步骤、实验现象和实验结论，能应对竞赛中实验题的基础考查和简单拓展。 3.基础题型过关：针对课标核心要点，精做基础题（教材课后习题、基础竞赛题），重点训练“概念辨析”“基础受力分析”“二力平衡判断”“摩擦力的分类与应用”，确保基础题不丢分，为拔高题奠定基础。 （二）难点突破策略（突破竞赛瓶颈） 1.聚焦核心难点，专项突破：针对本章竞赛难点（牛顿第一定律的推理、静摩擦力的分析、多力平衡、摩擦力的定量计算），分类进行专项训练，每类难点搭配“例题精讲+变怯训练”，总结解题规律（如静摩擦力的判断方法、多力平衡的分析步骤）。 2.融入高中衔接知识，提升思维：结合本章竞赛考点，适度讲解高中入门知识（如力的合成与分解、滑动摩擦力公式f=μN、惯性系），不深入计算，重点帮助学生理解概念，打破思维局限，应对竞赛中的拔高题，同时为高中物理学习铺垫。 3.错题整理，精准纠错：结合本章易错点，要求学生完善错题本，分类整理错题（概念错误、实验错误、分析错误、计算错误），标注错误原因和纠正方法，定期复盘，同时结合上一章的错题，强化知识的连贯性，避免重复犯错；教师可针对学生共性错题，进行集中讲解，强化巩固。 （三）思维培养策略（适配竞赛要求） 1.强化受力分析能力：受力分析是本章竞赛的核心能力，也是后续力学学习的基础，引导学生掌握“先确定研究对象→再分析重力→再分析弹力→再分析摩擦力→最后判断其他力”的受力分析步骤，能结合物体的运动状态，判断力的存在、大小和方向（如静止或匀速直线运动时，受力平衡；加速或减速时，合力不为零）。 2.培养逻辑推理与实验推理能力：针对牛顿第一定律的推导、实验误差分析等内容，引导学生学会“科学推理”，能根据实验现象推导实验结论；针对竞赛情景题，引导学生学会“分步分析、逻辑推导”，如分析物体的运动状态，再判断受力情况，或根据受力情况，判断运动状态。 3.培养知识迁移能力：结合生活实例、竞赛情景，引导学生将所学知识迁移应用，如通过汽车刹车、滑雪、拔河等场景，分析惯性、摩擦力、力与运动的关系；通过实验操作，迁移到实验误差分析、实验改进，提升知识的应用能力。 （四）应试技巧策略（提升竞赛得分率） 1.审题技巧：竞赛题情景复杂，设问灵活，要求学生审题时圈画关键信息（如“光滑水平面”“匀速直线运动”“不计空气阻力”“同体”），明确题目考查的知识点（如惯性、二力平衡、摩擦力），避免因审题失误丢分（如忽略“光滑”意味着无摩擦力）。 2.实验题技巧：解答实验题时，先明确实验目的、实验方法。 五、竞赛真题体验 1．（2023九年级下·江苏苏州·竞赛）质量为2t的汽车，功率为30kW，在水平公路上能以15m/s的最大速度匀速直线行驶，则汽车运动过程中受的阻力为___________N；若保持功率不变，当速度为10m/s时汽车的瞬时加速度为___________（汽车行驶过程中所受的阻力不变）。 2．（2023九年级下·湖南湘西·竞赛）为了探究“滑动摩擦力大小与什么因素有关”，小明设计了如图所示的实验。 (1)实验要求用弹簧测力计沿水平方向拉着木块做__________直线运动； (2)比较甲、乙两次实验是为了探究滑动摩擦力大小与__________的关系； (3)小明想继续探究“滑动摩擦力大小是否与接触面积有关”，如图丁所示，他将木块沿竖直方向截去一半后，与甲图实验比较发现弹簧测力计示数变小了。你认为他的探究过程中存在的问题是：____________________。 3．（2023九年级下·湖南湘西·竞赛）如图所示是我国运动员在北京冬奥会上参加冰壶比赛时的情境。下列说法正确的是（　　） A．冰壶向前滑行时相对于赛道是静止的 B．掷出后的冰壶能继续运动，是由于冰壶具有惯性 C．静止在冰面上的冰壶所受重力与它对冰面的压力是一对平衡力 D．冰壶减速的过程中，冰壶的运动状态不变 4．（2022九年级下·福建三明·竞赛）物体A、B叠加后放在水平桌面上（如图），甲中A、B静止，乙和丙中的A、B在恒力作用下分别以2m/s和10m/s的速度一起做匀速直线运动。下列说法正确的是（　　） A．三种情况下，A在水平方向都不受力 B．三种情况下，A在水平方向都受力且受力相同 C．甲中A在水平方向不受力，乙、丙中A在水平方向都受力但受力不同 D．甲中A在水平方向不受力，乙、丙中A在水平方向都受力且受力相同 5．（2022九年级下·福建三明·竞赛）诺贝尔物理学奖得主杨振宁荣获“2021年感动中国年度人物”称号。下列物理成就与杨振宁有关的是（　　） A．提出相对论 B．提出宇称不守恒定律 C．建立运动学三大定律 D．用“日心说”否定了“地心说” 6．（2007九年级·上海·竞赛）甲、乙两队进行拔河比赛，结果甲队取胜，其原因是（　　） A．甲队受到地面的摩擦力比乙队大 B．甲队拉绳的力比乙队大 C．甲队队员身体后倾，而乙队队员没有使自己身体后倾 D．甲队士气旺盛，而乙队士气不足 7．（2007九年级·上海·竞赛）如图所示，小球P、Q、R用细线相连悬挂在O点。已知三个小球受重力分别为GP=15牛，GQ=20牛，GR=7牛。当它们平衡时，连接P、Q之间的一段细线受到的拉力大小为（　　） A．42牛 B．35牛 C．27牛 D．15牛 8．（2007九年级·上海·竞赛）只要不改变对物体的作用力大小，物体速度不会改变。( ) 9．（2023九年级下·陕西渭南·竞赛）据统计日军在侵华战争里动用大量轻中型坦克装备：有94式轻型坦克（产量843辆），95式轻型坦克（2375辆），97式中型坦克（2123辆，太平洋战场和中国战场），89式中型坦克（数量不明），这些坦克在十多年抗日战争里肆虐中国战场，夺去了大量我国军民的生命。下列说法正确的是（　　）    A．水平地面上匀速行驶的坦克不受摩擦力的作用 B．宽大的履带是通过增大受力面积的方法，减小对受力面的压强 C．坦克的行进速度缓慢，所以它的惯性小 D．坦克的动力来源于内燃机，内燃机的做功冲程将机械能转化为内能 10．（2023八年级下·湖北黄石·竞赛）中欧班列在欧亚大陆开辟了“生命之路”，为国际抗疫贡献了中国力量。如图，某运送防疫物资的班列由30节车厢组成，列车在车头牵引下沿平直轨道匀速行驶时，车头对第1节车厢的牵引力为F。若每节车厢所受阻力（摩擦阻力和空气阻力的统称）均相等，则（　　）    A．每节车厢所受阻力为 F B．第一节车厢所受阻力为F C．第15节车厢受到的牵引力为 D．第30节车厢受到的牵引力为 11．（2023八年级下·新疆伊犁·竞赛）下列说法中正确的是（　　） A．竖直向上抛出后的排球，在空中向上运动的过程中受到的合力方向向上 B．鸡蛋砸石头，鸡蛋碎了，原因是鸡蛋受到的力比石头大 C．推出去的铅球，可以在空中飞行，原因是铅球始终受到推力的作用 D．静止在水平桌面上的杯子，受到的重力和桌面对它的支持力是一对平衡力 学科网（北京）股份有限公司 $