1.1 幼儿学习与幼儿教学（教案）-《幼儿教育心理》（北师大版第2版）同步精品课堂

《幼儿教育心理》教案 课 题 1.1 幼儿学习与幼儿教学 课 型 新授课 课 时 1 授课班级 幼儿保育1班 授课时间 授课教师 教材分析 本节课内容选自《幼儿教育心理》专题一“认识幼儿教育心理学”中的学习主题一“幼儿学习与幼儿教学”。教材首先阐述了幼儿学习的含义、分类、学习层次及基本活动模式——操作学习，并深入分析了幼儿学习的实质。其次，教材探讨了教学的内涵（教学是科学还是艺术的争论、教学四变量和三过程）。最后，系统讲解了教学决策的概念、模式及实施要点。本课是幼儿教育心理学的开篇内容，为学生理解幼儿学习特点和有效教学奠定了理论基础。 学情分析 教学对象为中职学前教育专业的学生。他们刚刚接触幼儿教育心理学，对“幼儿学习”的理解多来自自身童年经验或直观感受，缺乏系统理论认识。学生对“教学决策”等概念较为陌生，但他们对幼儿教育有浓厚兴趣，乐于参与讨论和案例分析。学生普遍认为教学就是老师教、学生学，需要引导其认识到幼儿教学的复杂性和专业性。因此，教学应注重联系实际，通过生动案例和情境讨论，帮助学生建立正确的幼儿学习观和教学决策意识。 学习目标 知识目标：说出幼儿学习的层次，理解操作学习是幼儿学习的基本活动模式，掌握幼儿学习的实质，说出教学的四变量和三过程，理解教学决策的概念及实施。 能力目标：能够判断幼儿活动是属于哪种学习类型或操作学习类型，能够分析幼儿园教学情境中教师行为的合理性，并提出改进建议。 情感目标：能尊重幼儿的学习方式，体会幼儿教学的专业性和复杂性，增强责任感，树立教学需要科学决策的意识。 学习重难点 重点：幼儿学习的实质；操作学习及其种类；教学四变量、三过程和教学决策的实施要点。 难点：理解“操作学习”与“言语学习”的区别，理解幼儿学习的层次性。 教学方法 讲授法、案例分析法、自主探究法、讨论法 课前准备 预习教材第2页到第8页相关内容 教学媒体 课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 视频导入——海豹表演 提问：海豹生来就会表演这些吗？海豹的表演是学习的结果吗？ 观看视频，认真思考教师提出的问题，举手发言 通过生动的视频情境和问题引导，引发学生对学习的思考 活动二： 调动思维 探究新知 幼儿学习既是游戏,也是活动,这就使得幼儿园教学活动具有一定的特殊性。教师要想使教学达到预期的效果,就要做出正确的教学决策。 一、幼儿学习 学习问题是教育心理学研究的核心。一般认为,学习是人和动物在生活中通过实践训练而由经验引起的相对持久的心理变化过程。 资料库：不同种类的学习 一、按学习内容分类（四类） 技能学习，如，“学穿衣服” 概念学习：如“认识红色” 创造性学习：如“废旧材料创作” 社会性学习：“待人接物” 二、按方式分类（两对） ①发现学习与接受学习 老师不直接告诉幼儿 “磁铁能吸铁”，而是提供磁铁、铁钉、木块、塑料玩具，让幼儿自己去试、去摸、去观察。幼儿在操作中自己发现：只有铁制品会被吸住。 老师直接告诉幼儿：“磁铁可以吸引铁做的东西，不能吸引木头和塑料。”幼儿认真听讲、记住这个知识。 ②言语学习与操作学习 老师讲故事、念儿歌、讲解交通规则；幼儿听老师说话、回答问题、复述故事。 幼儿玩积木、捏橡皮泥、做科学小实验、用实物学数数、玩拼图。 (一)幼儿学习的层次 1.婴儿学习 ①习惯化指婴儿接受一种引起选择性定向反应的刺激时,由于刺激不断重复,婴儿不再对该刺激做出选择性定向反应的现象。 例：敲黑板 ②经典或工具性条件反射学习,或刺激—反应联结学习,类似于信号学习。 ③语言掌握或概念学习,如婴儿学会了最简单的分类。分类反映了婴儿学习从低级到高级、从简单到复杂的发展过程。 2.幼儿学习 幼儿学习不仅表现为学习内容的不断深化,而且表现为学习方式的复杂化。从发展的角度来看,幼儿学习可分为三个层次:辨别学习、概念学习、解决问题学习。 (二)幼儿学习的基本活动模式——操作学习 1.操作学习及其种类 操作学习是一个复杂的认识过程,既包括以操作为方法和手段的操作性学习,又包括以操作为目的和内容的操作本身的学习。 根据学习目的,操作学习分为以下几种。 ①探究性操作学习:目的是培养和提高幼儿对操作学习的兴趣,使幼儿善于发现问题并积极思考,从而锻炼其思维和感知能力。 ②形成性操作学习:目的是让幼儿掌握知识、技能以及培养幼儿分析综合、分类概括等能力。 ③强化性操作学习:以动作技能的巩固和掌握为目的,带有训练的性质。 ④模仿性操作学习:由演示、观察和再现等系列操作环节组成。 ⑤创造性操作学习:依靠想象对经验进行创造性运用。 PPT呈现连连看题目，请学生完成例子与操作性学习类型的连线配对。 2.幼儿操作学习的特点 (三)幼儿学习的实质 1.游戏是幼儿学习的基本形式 幼儿通过各类游戏不仅可以发展动作技能、语言能力、解决问题的能力以及创造力,而且可以在游戏中了解个人与环境的关系,使情感和社会性得到发展。游戏与学习是相辅相成的,甚至是互为一体的。从某种程度上讲,幼儿的游戏就是一种隐性学习,也是一种学习手段。 2.幼儿学习是在生活和交往中进行的 杜威认为,教育即生活,教育不能脱离生活,更不能与生活隔离开来。幼儿期的学习是终身学习的起始阶段,培养幼儿的学习能力和学习习惯是至关重要的。 3.幼儿学习强调真实经验和主动参与 幼儿是在主动与环境中的各种因素相互作用的过程中学习和发展的。幼儿的课程应该以真实的生活为基础。 4.幼儿学习需要教学指导 幼儿园教学是教师和幼儿共同的活动,是教师有目的、有计划地根据教育要求、教学大纲,以丰富的教育内容和生动活泼的组织形式,引导幼儿积极、主动地参与学习的活动。幼儿园教学具有活动性、游戏性、综合性的特点。 结合经验，理解幼儿学习的特殊性。 认真听讲，结合教师的例子理解学习的概念，区分哪些是学习现象，哪些不是。 阅读资料库内容，理解学习的不同分类，记录关键核心点和典型例子。尝试自己举例子，说明各种学习类型。 认真聆听教师讲解，或体验，或举例，理解广义和狭义上的幼儿，理解幼儿学习的层次，理解各层次的学习出现的顺序。 聆听教师讲解，借助举例，理解操作学习的本质，明确根据学习目的操作学习可以分为哪几类。 积极参与“操作学习类型连连看”活动 阅读课本，对比言语学习与操作学习，完成表格内容的填写 小组讨论“游戏与学习的关系”，每组派代表分享观点。 认真聆听教师讲解，结合自主阅读，把握幼儿学习实质的核心要点，并记录下来。 将生活经验与所学知识建立联系。 通过例子，帮助学生辨析学习的概念，理解学习这一概念的关键点。 自主阅读，培养自己学习的能力。教师举例或自己举例，有助于学生理论联系实际，准确理解学习的各个类型。 系统传授幼儿学习的核心知识，通过实例和互动活动降低理解难度。 通过详细讲解和举例，帮助学生准确理解操作学习的含义和类型。 理论联系实际例子，加深对知识的理解。 以表格的形式对比区分，有助于学生把握幼儿操作学习的特点。 小组讨论培养学生的合作学习能力和思维能力，加深对知识的理解。 通过教师讲解帮助把握重点，树立正确的幼儿学习观。 活动三： 调动思维 探究新知 二、教学的内涵 (一)教学是科学还是艺术 组织学生进行小组辩论，正方观点为 “教学是科学”，反方观点为 “教学是艺术”。辩论后，教师点评和总结。 ①教学科学论者认为,有效的教学基础是教学科学,教师能从教学科学中学到有效的教学行为。 ②教学艺术论者坚信,好的教师是天生的,而不是后天造就的,他们认为行为的基础是直觉。 ③大多数人采取折中的态度,认为教学既是科学,又是艺术,也是思想。 (二)教学的四变量和三过程 1.教学的四变量 (1)教学内容 教学内容是传递信息的主要部分,是教学的客体。教学内容主要反映在教材中。 提问：在幼儿园教学中，如果教学内容不符合幼儿的认知水平，可能会出现什么问题？ (2)幼儿 在教学中,幼儿是最活跃、最丰富多彩的变量。个体差异是普遍存在的。 提问：为什么说幼儿是最活跃、最丰富多彩的变量？ (3)教师 教师在教学中是起主导作用的变量。 提问：一名好教师应具备哪些特征？ (4)教学环境 教学环境是教学发生的场所,包括： ①硬件,即物质环境,包括教学媒体、学校的物质环境、教室的布置、室内温度等。在硬件方面,教学媒体是最重要的一项。它是教学内容的载体,是教师与幼儿之间传递信息的工具,如教具。它影响着教学内容的呈现方式和质量,对教学、幼儿学习有深远的影响。 ②软件,即心理环境,包括班风、校风、舆论以及同伴之间的关系和师生之间的关系等。 提问：软件和硬件怎么区分？ 2.教学的三过程 ①学习过程,指幼儿获得知识、技能和道德规范的过程。 ②教学过程,指教师用有效的方法把知识传授给幼儿,引导幼儿建构知识的过程。 ③评价反思过程,指对学习与教学效果进行的测量、评价和反思。 三、教学决策 (一)教学决策的概念和模式 教学决策,是指为达到好的教学效果而采取的方针、思路。具体来说,就是指如何呈现教材,如何安排教学进度,期待什么样的效果等。教学决策对教学的有效性至关重要。 (二)教学成功基于科学的教学决策 1.行动地带 行动地带(action zone),即在教室前排居中的座位和直接顺着中间通道延伸的座位。 2.提问的等待时间 教师在提出一个问题后,会花比较长的时间等待能力强的幼儿来回答。 3.关于赞美 赞美的时机和品质比频率更重要。 (三)教学决策的实施 1.提倡个人的精心计划 对比区分结构上的精心计划与个人的精心计划 2.掌握教材知识和行动系统知识 明确两类知识的不同，以及对教学决策的重要性 3.理解不同情况下的幼儿 (1)幼儿的僵化预期 理解僵化预期，明白僵化预期会使教师在决策上失误。 (2)影响幼儿的负面因素 区分①社会②家庭两类因素 (3)社会团体压力 ①看起来似乎有益的压力。幼儿在课堂上会采取“避免自败策略”。 ②幼儿的掩饰策略,如“让我再考虑一下”。 ③印象装饰。一种自败的行为模式 4.把握教室中教学层面的特点 (1)多重面向：一件小事可能会产生多重结果 (2)同时性：许多事件在同一时间发生 (3)即时性：教室事件的发生是很快的 (4)不可预测性：有些事件是不可预测的 (5)班级的历史：初建班级时教师对事件的处理方式会影响班风的形成。 分组辩论：教学是科学还是艺术，说明理由。 参与小组辩论，准备充分的论据支持自己的观点，积极发言，认真倾听对方观点并进行反驳；在辩论结束后，认真听取教师的总结和点评。 认真聆听教师讲解教学四变量的内容，理解教学四变量的概念和重要性。 思考并回答教师提出的问题 结合课本内容回答问题 对比区分软件和硬件 观看流程图，理解教学三过程的相互关系。 认真听讲，理解教学决策的概念和模式，观察教学决策模式图，思考各因素的作用。 了解影响教学决策的三方面信息，结合自身经验，分析其对教学的影响。 认真听讲，结合实际教学场景理解教学决策实施的要点，做好笔记。 记录教室中教学层面的五个特点的关键词。 通过辩论，深化对教学是科学还是艺术这一问题的理解，同时培养学生的思辨能力和批判精神。 通过教师讲解和问题引导帮助学生掌握教学的四变量，提高学生分析问题的能力。 将教学三过程以流程图呈现，便于学生从整体上理解三者的相互关系。 通过教师讲解、学生观察和思考，掌握教学决策的定义和模式。 阅读理解，结合经验，加深对所学内容的理解。 通过讲解分析和小组讨论，帮助学生掌握教学决策的相关知识，培养学生在实际教学中做出科学决策的意识和能力。 把握重要内容的核心要点。 活动四： 巩固练习 素质提升 课堂练习呈现填空题和判断题 一、填空 1.幼儿学习的基本活动模式是操作学习。 2.教学的四变量包括教学内容、幼儿、教师和教学环境。 3.教学决策是指达到好的教学效果而采取的方针、思路。 4.教学三过程包括学习过程、教学过程和评价反思过程。 二、判断 1.教学决策中，更提倡结构上的精心计划。× 2.幼儿学习的基本形式是游戏。√ 3.教室中教学层面的特点有多重面向、同时性、即时性、不可预测性等。√ 4.教学媒体是教学内容的载体，属于教学环境中的物质环境。√ 完成练习题，核对答案。分享自己做题的经验，提出自己学习中的困惑，并改正自己在做题中的错误认知。 课上练习不仅能够复习巩固所学内容，提升学习效果。同时，便于教师了解学生对所学内容的掌握情况，从而针对性地进行补充，以达到更好的学习效果。 课堂小结 作业布置 课堂小结：带领学生梳理本节课的内容，以提问的方式再次进行小结，帮助学生复习巩固所学，构建本节课的知识结构。 作业布置：课本23页习题“简答题第1、2题”。 板书设计 1.1 幼儿学习与幼儿教学 一、幼儿学习 二、教学的内涵 三、教学决策 教学反思 本节课内容较多且有一定理论深度，但在教学过程中通过多种教学方法激发了学生的学习兴趣，学生参与度较高。部分学生对复杂案例的分析还存在一定困难，需要在今后的教学中加强引导和训练。同时，在小组讨论时，个别学生参与度不够积极，应进一步关注学生个体差异，鼓励全体学生积极参与课堂活动。由于课时有限，教学决策中的“行动地带”“等待时间”等内容只能点到为止，学生理解还不够深入。后续教学中，可增加更多实际教学场景的案例，提高学生对知识的应用能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $