1.1 幼儿学习与幼儿教学（课件）-《幼儿教育心理》（北师大版第2版）同步精品课堂

1.1 幼儿学习与幼儿教学 北师大版 第2版 同步精品课程——中职专业课 1 四、有关皮亚杰临床法的评述 目录 一、幼儿学习 二、教学的内涵 三、教学决策 三维目标 1.知识目标：说出幼儿学习的层次，理解操作学习是幼儿学习的基本活动模式，掌握幼儿学习的实质，说出教学的四变量和三过程，理解教学决策的概念及实施。 2.能力目标：能够判断幼儿活动是属于哪种学习类型或操作学习类型，能够分析幼儿园教学情境中教师行为的合理性，并提出改进建议。 3.情感目标：能尊重幼儿的学习方式，体会幼儿教学的专业性和复杂性，增强责任感，树立教学需要科学决策的意识。 导入情景 01 视频导入——海豹表演 提问： 海豹生来就会表演这些吗？ 海豹的表演是学习的结果吗？ 新知学习 02 幼儿学习 学习问题是教育心理学研究的核心。 一般认为,学习是人和动物在生活中通过实践训练而由经验引起的相对持久的心理变化过程。 判断以下现象是学习吗？ ①婴儿吸奶 ②鸭子游水 ③猴子骑自行车 ④幼儿通过反复练习掌握了系鞋带的技能 ⑤小李经常上课走神 ⑥幼儿因生病而暂时忘记已学内容 ⑦儿童模仿成人的行为 ⑧幼儿因年龄增长而自然长高 ⑨幼儿因疲劳而减少活动量 ⑩虫子飞进眼睛时，不停地眨眼睛 ③④⑦ 新知学习 02 幼儿学习——不同种类的学习 按学习内容分类： 技能学习 概念学习 创造性学习 社会性学习 按学习方式分类： 发现学习和接受学习 言语学习和操作学习 新知学习 02 幼儿学习——幼儿学习的层次 1.婴儿学习 ①习惯化（M） ②经典或工具性条件反射学习 ③语言掌握或概念学习 2.幼儿学习 ①辨别学习 ②概念学习 ③解决问题学习 新知学习 02 幼儿学习 (二)幼儿学习的基本活动模式——操作学习 1.操作学习及其种类 操作学习是一个复杂的认识过程,既包括以操作为方法和手段的操作性学习,又包括以操作为目的和内容的操作本身的学习。 弹钢琴、打篮球、骑自行车 操作木棍数数、操作圆规画圆、重复前人的实验 新知学习 02 幼儿学习 (二)幼儿学习的基本活动模式——操作学习 1.操作学习及其种类 根据学习目的,操作学习分为以下几种： ①探究性操作学习 ②形成性操作学习 ③强化性操作学习 ④模仿性操作学习 ⑤创造性操作学习 师生双边互动 03 操作学习分类——连连看 幼儿自由投放不同物件观察沉浮、触摸神秘盒子猜物品、调整斜坡让积木滚得更远​ 幼儿模仿老师的拍手节奏、跟着演示画小花、再现超市收银员的工作流程​ 幼儿反复练习用筷子夹物、自己穿衣服系鞋带、逐步增加拍皮球的次数​ 幼儿按数字串珠并分类、学折千纸鹤并描述特征、观察记录绿豆生根过程​ 幼儿用废旧材料创作手工、用积木搭建未来城市、根据关键词创编新故事 ①探究性操作学习 ②形成性操作学习 ③强化性操作学习 ④模仿性操作学习 ⑤创造性操作学习 师生双边互动 03 操作学习分类——连连看 幼儿自由投放不同物件观察沉浮、触摸神秘盒子猜物品、调整斜坡让积木滚得更远​ 幼儿模仿老师的拍手节奏、跟着演示画小花、再现超市收银员的工作流程​ 幼儿反复练习用筷子夹物、自己穿衣服系鞋带、逐步增加拍皮球的次数​ 幼儿按数字串珠并分类、学折千纸鹤并描述特征、观察记录绿豆生根过程​ 幼儿用废旧材料创作手工、用积木搭建未来城市、根据关键词创编新故事 ①探究性操作学习 ②形成性操作学习 ③强化性操作学习 ④模仿性操作学习 ⑤创造性操作学习 新知学习 02 幼儿学习 (二)幼儿学习的基本活动模式——操作学习 2.幼儿操作学习的特点（与言语学习比较） 言语学习 操作学习 学习方式 学习内容 学习过程和结果 新知学习 02 幼儿学习 (二)幼儿学习的基本活动模式——操作学习 2.幼儿操作学习的特点（与言语学习比较） 言语学习 操作学习 学习方式 言语-经验学习，语言是载体 动作-经验学习，动作是载体 学习内容 操作学习的知识、技能是言语学习无法获得的 学习过程和结果 幼儿是学习活动的主体，又是教学活动的对象，被动学习。学习结果是获得他人间接经验 幼儿是学习活动的主体。学习结果是获得主体经验 新知学习 02 幼儿学习 (三)幼儿学习的实质 1.游戏是幼儿学习的基本形式 2.幼儿学习是在生活和交往中进行的 3.幼儿学习强调真实经验和主动参与 4.幼儿学习需要教学指导 新知学习 02 幼儿学习 (三)幼儿学习的实质 1.游戏是幼儿学习的基本形式 小组讨论：游戏与学习的关系 幼儿通过各类游戏不仅可以发展动作技能、语言能力、解决问题的能力以及创造力,而且可以在游戏中了解个人与环境的关系,使情感和社会性得到发展。游戏与学习是相辅相成的,甚至是互为一体的。从某种程度上讲,幼儿的游戏就是一种隐性学习,也是一种学习手段。 新知学习 02 幼儿学习 (三)幼儿学习的实质 2.幼儿学习是在生活和交往中进行的 杜威认为,教育即生活,教育不能脱离生活,更不能与生活隔离开来。现代社会要求幼儿不仅能主动学习,还要学会学习,具有良好的自学能力,甚至终身学习。幼儿期的学习是终身学习的起始阶段,培养幼儿的学习能力和学习习惯是至关重要的。 新知学习 02 幼儿学习 (三)幼儿学习的实质 3.幼儿学习强调真实经验和主动参与 幼儿是在主动与环境中的各种因素相互作用的过程中学习和发展的。幼儿的课程应该以真实的生活为基础。在幼儿一日生活中,无论是教师指导活动,还是让幼儿自主活动,都应尽可能给予幼儿动手操作、直接观察的机会,让他们有亲身的经历和体会,并能用自己的话说出事情发生的过程。 新知学习 02 幼儿学习 (三)幼儿学习的实质 4.幼儿学习需要教学指导 幼儿园教学是教师和幼儿共同的活动,是教师有目的、有计划地根据教育要求、教学大纲,以丰富的教育内容和生动活泼的组织形式,引导幼儿积极、主动地参与学习的活动。幼儿园教学具有活动性、游戏性、综合性的特点。在教学活动过程中,教师可以最大限度地利用各种因素使幼儿得到全面、和谐的发展。 分组辩论：教学是科学还是艺术，说明理由 师生双边互动 03 正方观点： “教学是科学” 反方观点： “教学是艺术” 新知学习 02 教学的内涵 (一)教学是科学还是艺术 ①教学科学论者认为,有效的教学基础是教学科学,教师能从教学科学中学到有效的教学行为。 ②教学艺术论者坚信,好的教师是天生的,而不是后天造就的,他们认为行为的基础是直觉。 ③大多数人采取折中的态度,认为教学既是科学,又是艺术,也是思想。 新知学习 02 教学的内涵 (二)教学的四变量和三过程 1.教学的四变量 新知学习 02 教学的内涵 (二)教学的四变量和三过程 1.教学的四变量——(1)教学内容 教学内容是传递信息的主要部分,是教学的客体。教学内容主要反映在教材中。教学内容要具有合理的知识结构,既适合幼儿学习,又有利于幼儿的思维发展。 由于教学内容分布于不同的学科(按科学知识分类),而人的发展又包括认知、情感、意志等方面,再加上教育的不同目标(包括德智体美劳各方面的目标),因此,教学内容的选择必须考虑很多因素。 新知学习 02 教学的内涵 (二)教学的四变量和三过程 1.教学的四变量——(2)幼儿 在教学中,幼儿是最活跃、最丰富多彩的变量。不同年龄阶段的幼儿的特点不同,同一年龄阶段的幼儿的特点也不同,甚至同一个幼儿在学习各方面的发展也是不平衡的,个体差异是普遍存在的。 新知学习 02 教学的内涵 (二)教学的四变量和三过程 1.教学的四变量——(3)教师 教师在教学中是起主导作用的变量。一名好教师应具备以下特征： ①了解教材的知识结构。 ②理解幼儿的学习特点。 ③知道如何把知识传授给幼儿。 ④善于学习,是一个好的学习者。 ⑤善于反思。 ⑥是幼儿的好榜样。 新知学习 02 教学的内涵 (二)教学的四变量和三过程 1.教学的四变量——(4)教学环境 教学环境是教学发生的场所,包括硬件和软件两部分。 ①硬件,即物质环境,包括教学媒体、学校的物质环境、教室的布置、室内温度等。在硬件方面,教学媒体是最重要的一项。它是教学内容的载体,是教师与幼儿之间传递信息的工具,如教具。它影响着教学内容的呈现方式和质量,对教学、幼儿学习有深远的影响。 ②软件,即心理环境,包括班风、校风、舆论以及同伴之间的关系和师生之间的关系等。 新知学习 02 教学的内涵 (二)教学的四变量和三过程 2.教学的三过程 教学过程包括学习过程、教学过程和评价反思过程三个方面。 新知学习 02 教学决策 (一)教学决策的概念和模式 教学决策,是指为达到好的教学效果而采取的方针、思路。具体来说,就是指如何呈现教材,如何安排教学进度,期待什么样的效果等。教学决策对教学的有效性至关重要。 一般教学决策模式 新知学习 02 教学决策 (二)教学成功基于科学的教学决策 以下三个方面可为教学决策提供有价值的信息。 1.行动地带 2.提问的等待时间 3.关于赞美 新知学习 02 教学决策 (二)教学成功基于科学的教学决策 1.行动地带 行动地带(action zone),即在教室前排居中的座位和直接顺着中间通道延伸的座位。座位在这些地方的幼儿会比其他幼儿获得更多参与班级活动的机会。 新知学习 02 教学决策 (二)教学成功基于科学的教学决策 2.提问的等待时间 教师在提出一个问题后,会花比较长的时间等待能力强的幼儿来回答,而对能力差的幼儿等待时间则较短、缺乏耐心。 新知学习 02 教学决策 (二)教学成功基于科学的教学决策 3.关于赞美 赞美的时机和品质比频率更重要。教师还必对于相同的教师行为,不同的幼儿会有不同的反应。赞美问题的复杂性表明,教师必须不断思考,并做出正确、合适的决策。 新知学习 02 教学决策 (三)教学决策的实施 4.把握教室中教学层面的特点 2.掌握教材知识和行动系统知识 1.提倡个人的精心计划 3.理解不同情况下的幼儿 新知学习 02 教学决策 (三)教学决策的实施 1.提倡个人的精心计划 教学方式及其效果随教师而异,教学方式不可生搬硬套。所谓结构上的精心计划(structural elaboration),是指推动其他教师使用某一种具体的教学方式。例如,把对高年级儿童采取的教学方式用在低年级儿童身上,或把城市学校中的某种有效的教学方式应用在乡村地区的学校中。 新知学习 02 教学决策 (三)教学决策的实施 1.提倡个人的精心计划 个人的精心计划(personal elaboration)是指针对个人的、明智的和思考周密的教学行动。它可以帮助教师了解幼儿的行为、动机以及造成幼儿预期改变的因素。这在教学决策中是值得提倡的。 新知学习 02 教学决策 (三)教学决策的实施 2.掌握教材知识和行动系统知识 在教学决策中,教师需要掌握两类知识:一类是教材知识(subject-matter knowledge),是指对理解、呈现内容所需要的特定知识;另一类是行动系统知识(action-system knowledge),是指课程的计划、关于课时进度的决策、对教材以及幼儿学习方式之间差异掌握的技能。 新知学习 02 教学决策 (三)教学决策的实施 2.掌握教材知识和行动系统知识 教学决策失败有两种情况:一种情况是由教师缺乏教材知识而导致的教学失败;另一种情况是教师虽然了解教材,但是不了解幼儿及幼儿所处的环境(行动系统知识)而导致的教学失败。对于成功的教学决策来说,这两种知识都是需要的。 新知学习 02 教学决策 (三)教学决策的实施 3.理解不同情况下的幼儿 (1)幼儿的僵化预期 当不喜欢或无法完成某项数学作业时,幼儿可能会难以专注在新的数学作业上,形成一种僵化预期。对于这项作业,幼儿如果努力的话,或许能顺利完成,这样就会避免功亏一篑。在这种情况下,教师与幼儿可能都会受骗,幼儿认为自己对数学是不感兴趣的,教师也会停止使用新的方法使幼儿对数学感兴趣。这种情况会使教师在决策上失误。 新知学习 02 教学决策 (三)教学决策的实施 3.理解不同情况下的幼儿 (2)影响幼儿的负面因素 ①社会。虽然学校环境是相当稳定的、可以预测的,但是幼儿生活的社会环境是无法预知的。在20世纪90年代,美国1300万青少年儿童中有一半承担着学业失败的风险。由此可见,校外因素的影响是不容忽视的。在这个互联网应用越来越广泛的时代,网络对幼儿的影响是多方面的,有有益的方面,也有有害的方面。 新知学习 02 教学决策 (三)教学决策的实施 3.理解不同情况下的幼儿 (2)影响幼儿的负面因素 ②家庭。有时,家庭对幼儿有消极的影响,如专制、纵容等。 为此可采取的对策是,教师在教学中应尊重幼儿,与幼儿建立积极的情感联系,培养幼儿自我约束的能力。 新知学习 02 教学决策 (三)教学决策的实施 3.理解不同情况下的幼儿 (3)社会团体压力 ①看起来似乎有益的压力。如果幼儿自发形成的团体或班集体对一个人所扮演的角色施加压力,教师就会很难对个别幼儿展开实质的、开放式的对话。幼儿在课堂上会采取“避免自败策略”。许多依赖型的幼儿会观察教师,如果教师微笑、点头或表现出任何表示同意的方式,他们会变得比较放松,声音较大,语速较快。如果教师表现出不满意的非语言行为,幼儿可能就会做出思考的动作,皱起眉头,甚至拒绝回应教师。 新知学习 02 教学决策 (三)教学决策的实施 3.理解不同情况下的幼儿 (3)社会团体压力 ②幼儿的掩饰策略,如“让我再考虑一下”。幼儿会利用多种策略来掩饰自己知识的缺乏以此减轻外在给予的压力。这种“让我再考虑一下”的策略有时具有暂时的效果,因为教师感受到必须采取行动的压力,或因幼儿无法回答而陷入困境。从长远来看,这种策略使幼儿获益较少。 新知学习 02 教学决策 (三)教学决策的实施 3.理解不同情况下的幼儿 (3)社会团体压力 ③印象装饰。这是一种自败的行为模式。社会压力使幼儿花很多时间放在印象装饰上,如上课表现出认真听讲的样子,尝试使自己的表现看起来不错,或者形成一种习得性无助感(learned helpless)的自败行为模式。这种情况会误导教师,以致对幼儿行为的解释变得困难起来。 新知学习 02 教学决策 (三)教学决策的实施 4.把握教室中教学层面的特点 (1)多重面向 由于有许多不同的任务或事件发生在教室中,因此,教师需要对监督、评价等工作进行记录,一件小事可能会产生多重结果。例如,等候几秒钟让甲幼儿回答问题,或许可以增强甲幼儿回答问题的动机,却削弱了乙幼儿回答问题的动机。 新知学习 02 教学决策 (三)教学决策的实施 4.把握教室中教学层面的特点 (2)同时性 在教室中,许多事件可能会在同一时间发生。在讨论中,教师既要协助幼儿回答问题,又要注意未做出反应的幼儿的理解信号。 (3)即时性 教室事件的发生是很快的。例如,教师每小时可能会评价幼儿很多次。 新知学习 02 教学决策 (三)教学决策的实施 4.把握教室中教学层面的特点 (4)不可预测性 有些事件是不可预测的,幼儿能凭借师生之间的互动推断教师对某些幼儿是否偏爱等。 (5)班级的历史 同一个班级的幼儿会在较长时间内相聚在一起,因此会形成共同的规范。初建班级时教师对事件的处理方式会影响班风的形成。 一、填空 1.幼儿学习的基本活动模式是__________学习。 2.教学的四变量包括教学内容、幼儿、教师和___________。 3.___________是指达到好的教学效果而采取的方针、思路。 4.教学三过程包括学习过程、教学过程和______________。 二、判断 1.教学决策中，更提倡结构上的精心计划。 2.幼儿学习的基本形式是游戏。 3.教室中教学层面的特点有多重面向、同时性、即时性、不可预测性等。 4.教学媒体是教学内容的载体，属于教学环境中的物质环境。 随堂练习 04 操作 评价反思过程 × √ √ 教学环境 教学决策 √ 课堂小结 05 作业布置 06 三、简答题1、2 教材23页练习题 感谢观看 $