第十一单元跨学科实践活动9制造再生纸教案--2025-2026学年九年级化学鲁教版下册

跨学科实践活动《制造再生纸》教案 一、活动基本信息 教材版本：鲁教版九年级化学下册 课题：跨学科实践活动 9 制造再生纸 课时：1 课时 课标依据：2022 版义务教育化学课程标准 活动内容：基于垃圾分类回收理念，利用废纸制作再生纸，融合化学、历史、工程实践等多学科知识，培养可持续发展意识。 二、活动目标（2022 版新课标要求） 科学观念与应用：认识垃圾分类与废纸回收的价值，理解再生纸制作的基本原理，建立 “垃圾是放错位置的资源” 的科学观念。 科学探究与实践：通过查阅资料、设计方案、动手制作、评价优化的完整流程，提升跨学科实践能力、方案设计与动手操作能力。 科学思维与创新：结合《天工开物》记载的古代造纸工艺，对比现代再生纸制作方法，形成 “传承与创新” 的思维，能基于实验过程提出改进方案。 科学态度与责任：形成垃圾分类与资源回收的习惯，深化对可持续发展理念的认同，增强节约资源、保护环境的社会责任感。 三、活动重难点 重点：再生纸制作的基本原理与步骤，垃圾分类回收的意义。 难点：结合古代造纸工艺优化现代再生纸制作方案，在实践中平衡资源消耗与环保效益。 四、活动准备 资料准备：《天工开物》中造纸工艺的相关记载、再生纸制作原理与步骤的参考资料、垃圾分类标准说明。 实验用品：废纸（干净的白纸、打印纸，避免含胶、覆膜纸张）、水、搅拌工具（玻璃棒 / 筷子）、筛网 / 纱布、托盘、吸水纸 / 毛巾、可选：小苏打 / 柠檬酸（用于废纸去色）、搅拌机（打碎废纸用）。 工具准备：剪刀、容器（盆 / 桶）、吹风机（可选，用于干燥）、评价量表（外观、质量、环保性评价）。 五、活动过程 （一）活动 1：明确任务（10 分钟） 情境导入：结合教材内容，说明生活垃圾中废纸占比高，分类回收废纸制造再生纸是实现资源循环利用的重要途径，引出本次活动任务：利用回收废纸制作一张洁白、平整、无异味的再生纸。 问题驱动：引导学生查阅资料，思考并明确以下问题： 什么是再生纸？再生纸的用途有哪些？ 如何对废纸进行分类？哪些类型的废纸可以用来制造再生纸？ 制造再生纸的原理和步骤是什么？ 小组交流：各组分享查阅结果，明确再生纸的定义（以废纸为原料，经破碎、打浆、抄造、干燥等工序制成的纸张）、适用废纸类型（干净无涂层的办公纸、打印纸、作业本纸等）及基本制作原理（利用废纸纤维重新交织形成纸张）。 （二）活动 2：设计方案（15 分钟） 历史与现代结合：结合《天工开物》中 “废纸洗去朱墨、污秽，浸烂入槽再造” 的记载，对比古代造纸工艺与现代再生纸制作流程，总结再生纸制作的核心环节：废纸预处理→破碎打浆→抄造成型→干燥。 方案设计讨论：引导各组结合核心环节，讨论并设计制作方案，重点解决以下问题： 废纸选择：确定可使用的废纸类型，排除含胶、覆膜、油墨过重的纸张。 废纸去色：讨论去色方法（如浸泡、小苏打溶液处理等）。 废纸打碎：确定打碎方式（手撕碎、搅拌机打碎），制作均匀纸浆。 纸浆处理：讨论纸浆浓度、抄造工具选择，确保纸张平整。 方案交流与优化：各组展示设计方案，交流设计理念，其他组提出改进建议（如纸浆浓度控制、干燥方式优化等），各组根据建议完善方案，形成最终操作流程。 （三）活动 3：实施方案（20 分钟） 小组制作：各组根据优化后的方案，合作完成再生纸制作，步骤参考： 废纸预处理：将废纸撕碎，去除杂质，用清水浸泡软化（可选加入少量小苏打辅助去色）。 破碎打浆：将浸泡后的废纸加水打碎，制成均匀的纸浆。 抄造成型：将筛网 / 纱布浸入纸浆中，缓慢提起，使纸浆均匀附着在筛网上，形成纸层。 脱水干燥：用吸水纸 / 毛巾吸去多余水分，将纸层转移到平整处，自然晾干或低温烘干，制成再生纸。 作品评价：各组从外观（洁白度、平整度、无异味）、质量（韧性、厚度均匀性）、环保性（废纸利用率、是否产生额外污染）等方面，对自己和其他组的再生纸进行评价。 方案再优化：结合评价建议，各组讨论制作过程中的问题（如纸浆过稀导致纸张过薄、干燥过快导致纸张开裂等），提出改进措施，可尝试重新制作，对比优化效果。 （四）反思交流（5 分钟） 过程反思：引导学生思考：在制造再生纸的过程中，有没有产生新的污染或消耗其他资源？（如水资源消耗、工具使用等）如何平衡资源消耗与再生利用的效益？ 理念深化：结合活动体验，讨论 “垃圾是放错位置的资源” 这一观点，交流垃圾分类与回收利用对可持续发展的意义，分享本次活动的收获与感悟。 六、板书设计 （一）、活动目标 认识废纸回收价值，理解再生纸制作原理 掌握再生纸制作步骤，提升跨学科实践能力 树立资源循环利用与可持续发展意识 （二）、活动流程 明确任务：再生纸定义、废纸分类、制作原理 设计方案：结合《天工开物》工艺，优化制作步骤 实施方案：预处理→打浆→抄造→干燥→评价优化 反思交流：资源平衡、环保理念深化 七、活动评价 评价维度 评价标准 自评 互评 方案设计 流程完整、考虑周全，结合历史工艺与实际操作优化 实践操作 步骤规范，能独立 / 合作完成再生纸制作 作品质量 纸张洁白、平整、无异味，韧性良好 反思交流 能分析过程中的资源消耗与环保问题，深化可持续发展理念 八、教学反思 学生对再生纸制作原理与步骤的掌握情况，跨学科知识（历史、工程、化学）的融合应用效果。 小组合作中方案设计、动手操作、交流评价的参与度，学生的问题解决能力与创新思维表现。 学生对垃圾分类与可持续发展理念的认同程度，活动对学生环保行为习惯的引导效果。 数理化word 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $