项目七 学习任务二公共物品（教案）-《经济学基础》（大连理工大学出版社-第六版）同步精品课堂

《经济学基础》教案 项目七 市场失灵与微观经济政策 学习任务二 公共物品与私人物品 课 题 公共物品与私人物品 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 40分钟 授课教师 教材分析 本节课选自《经济学基础》“学习项目七 市场失灵与微观经济政策” ，是市场失灵理论的核心组成部分，承接 “市场机制有效运行” 的前置知识，为理解政府干预公共领域的必要性奠定理论基础。内容以 “公共物品与私人物品” 为核心，通过定义、特征辨析、供需矛盾（搭便车、公共地悲剧）及政府供给方式等内容，结合鄱阳湖禁渔、共享单车、灯塔等案例，实现理论与现实的深度融合。能够帮助学生理解公共物品的本质，认识市场机制在公共物品供给中的局限性，培养运用经济学理论分析公共资源治理、城市管理等现实问题的能力。 学情分析 授课对象为高职经济学相关专业学生，学生已掌握市场机制、供求理论等微观经济学基础，但对 “市场失灵” 的具体表现（尤其是公共物品领域）缺乏深入认知。高职学生更倾向于案例化、具象化学习，对抽象概念（如非排他性）的理解需结合生活实例；同时具备一定社会观察能力，对共享单车、公共资源保护等问题有直观感受。学习难点：易混淆公共物品与私人物品的特征，对 “搭便车”“公共地悲剧” 的内在逻辑理解不深，难以将理论与现实问题建立关联。 学习目标 · 知识目标 1. 准确区分公共物品与私人物品的定义及核心特征（非竞争性、非排他性 vs 竞争性、排他性）。 2. 理解公共物品供需矛盾的两种表现：“搭便车” 难题与公共地悲剧，并能举例说明。 3. 掌握政府供给公共物品的三种主要方式（直接提供、补贴提供、委托提供）。 · 能力目标 1. 能够运用公共物品理论分析现实经济现象（如共享单车 “公地悲剧”、鄱阳湖过度捕捞），并提出初步治理建议。 2. 能够小组协作，讨论公共物品供给中政府、企业、用户的角色分工，提升合作探究与表达能力。 · 情感目标 1. 树立对公共资源保护的责任意识，理解政府在公共物品供给中的重要作用，增强对公共政策（如禁渔令）的认同感。 2. 培养理性分析公共事务的思维，避免 “搭便车” 等短视行为，树立公共利益优先的价值观。 学习重难点 · 教学重点 1. 公共物品与私人物品的核心特征及区分标准。 2. 公共物品供需矛盾的两种表现（搭便车、公共地悲剧）及其成因。 · 教学难点 1.理解 “非竞争性”“非排他性” 的内涵，以及为何这两个特征会导致市场失灵。 2.运用公共物品理论分析并解决现实中的公共资源治理问题（如共享单车乱象、公共草原退化）。 教学方法 讨论法、演示法、讲授法、练习法。​ 课前准备 教师准备​ 多媒体设备、教学课件。​ 学生准备​ 预习教材中有关需求的内容，初步认识需求。 教学媒体 多媒体教学课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 新课导入 1.展示 “河湖被污染”“工厂排污” 等案例图片，提问：“上游的人排污，下游的人吃水，为什么做出污染行为的人不需要付出代价？‘看不见的手’能自动解决这类问题吗？” 2. 回顾市场机制的作用，引出 “市场失灵” 概念，点明外部性、公共物品、垄断等是市场失灵的重要来源。 1.结合生活经验，思考并回答教师问题，分享身边 “他人行为影响自身利益” 的例子（如广场舞噪音、社区绿化）。 2. 跟随教师回顾市场机制，初步感知 “市场并非万能” 的局限性。 1.用贴近生活的案例引发兴趣，建立 “外部性” 与现实的联系，激发探究欲。 2. 从 “市场失灵” 切入，自然过渡到核心内容，明确本节课学习的必要性。 活动一：外部性的涵义 1.呈现外部性定义：“外部性是指一个人（个人、家庭、企业或其他经济主体）的行为对他人产生的利益或成本影响”，拆解 “经济主体”“利益 / 成本影响” 等关键词。 2. 展示正、负外部性分类，结合 PPT 中 “外部性事例” 表格（养蜂与苹果园、河流污染、噪音等案例），引导学生区分正、负外部性。 3. 组织学生列举更多生活中的正、负外部性案例，进行辨析。 1.理解并记忆外部性定义，明确其核心是 “行为对他人产生的利益或成本影响”。 2. 结合 PPT 案例，小组讨论并区分正、负外部性，尝试用自己的话解释两者差异。 3. 主动分享生活中观察到的外部性案例（如疫苗接种、汽车尾气），参与辨析。 1.通过定义拆解和案例辨析，帮助学生准确掌握外部性的涵义与分类，夯实知识基础。 2. 引导学生从生活中发现经济学现象，提升理论联系实际的能力。 活动二：外部性的影响 1. 呈现正、负外部性对资源配置的影响结论： - 正外部性：生产的社会成本小于私人成本，社会收益大于私人收益 → 生产萎缩（Q’<Q*） - 负外部性：生产的社会成本大于私人成本，社会收益小于私人收益 → 过度生产（Q’>Q*） 2. 结合 PPT 中的边际成本 / 收益曲线图表，分步讲解边际社会成本（收益）与边际私人成本（收益）的差异，推导 “资源配置无效” 的逻辑。 3. 提问：“为什么正外部性会导致‘生产不足’，负外部性会导致‘生产过多’？” 引导学生深入思考。 1.跟随教师讲解，理解正、负外部性对生产数量的影响，明确 “Q’<Q*”“Q’>Q*” 的含义。 2. 观察边际成本 / 收益曲线，尝试用自己的话解释曲线差异如何导致资源配置无效。 3. 思考并回答教师问题，结合案例（如教育补贴、污染企业）加深对影响逻辑的理解。 1.通过图表和逻辑推导，将抽象的 “资源配置无效” 具象化，突破教学难点。 2. 引导学生从 “现象” 到 “本质”，理解外部性影响的核心逻辑，提升逻辑分析能力。 课堂回顾 · 探索与挑战 1. 回顾市场失灵的四种表现（外部性、公共物品、垄断、信息不对称），聚焦公共物品导致的失灵。 2. 提问：为什么私人市场难以有效供给国防、路灯等物品？引导学生回忆公共物品的非排他性特征。 · 思考与拓展 1. 结合鄱阳湖禁渔案例，思考：如果没有政府干预，公共渔业资源会出现什么问题？这体现了公共地悲剧的什么逻辑？ 2. 拓展：除了 PPT 中的案例，生活中还有哪些物品属于准公共物品？它们的供给方式有何不同？ 课堂小结 · 总结与巩固 - 核心概念梳理：公共物品（非竞争 + 非排他）vs 私人物品（竞争 + 排他）；搭便车（不付费消费）；公共地悲剧（公共资源过度使用）。 - 逻辑链条：公共物品的特征 → 市场失灵（私人供给不足 / 公共资源过度消耗）→ 政府干预（供给方式选择）。 - 巩固练习：判断生活中常见物品（如教育、医疗、公园）的类型，并说明理由。 作业布置 · 作业布置 1.查阅资料，了解我国 “长江十年禁渔” 政策的背景，运用公共地悲剧理论分析该政策的必要性。 板书设计 学习任务二 公共物品与私人物品 一、核心概念 私人物品：竞争性 + 排他性（例：面包、手机） 公共物品：非竞争性 + 非排他性（例：国防、路灯） 二、供需矛盾 1. 搭便车难题：不付费消费（例：楼道灯、广播） 2. 公共地悲剧：公共资源过度消耗（例：过度捕捞、草原退化） 三、供给方式 纯公共物品：政府直接提供（国防、气象） 准公共物品：政企联合/补贴（高速公路、私立学校补贴） 私人转公共：公共捐赠 教学反思 本次教学通过鄱阳湖禁渔、共享单车等本土案例，有效激发了学生的学习兴趣，帮助学生将抽象理论与现实问题结合；小组讨论环节提升了学生的参与度和表达能力。部分学生对 “非竞争性” 与 “非排他性” 的区分仍有混淆，后续需增加更多生活化案例（如免费公园 vs 付费影院）进行对比讲解；对政府供给方式的案例分析不够深入，可补充更多 PPP 模式的实例。以后可以优化概念辨析环节，设计更多互动式练习（如分类小游戏）；增加地方公共物品供给的案例（如本地的公共交通、公园建设），增强学生的代入感；课后通过线上平台推送拓展阅读，深化对公共政策的理解。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $