陕西西安市铁一中学2025-2026学年高三下学期5月阶段检测语文试题

语文参考答案 1.C【解析】A项错误：“就能”表述绝对化。原文仅说明进入田野实践是促进研究者观念改 变的条件，且达成与研究对象的真实相处需要多重条件，并非单靠“转变为局内人+当面交流” 即可实现。B项错误：“先塑造再重组”的逻辑顺序、“直接满足”的表述均无文本依据。原文 仅说明田野调查能塑造交往“通道”、重组各类联系，未提及先后顺序，且是回应个体对真实 联结的需求，而非直接满足。C项正确：与原文对田野调查技术特点、核心价值的表述完全一 致。D项错误：“可以替代理性分析”错误。原文指出理性分析存在局限，需实地调查补充完 善，而非替代。 2.D【解析】A项正确：契合原文“田野调查能挖掘AI无法捕捉的社会运行深层逻辑”的核 心观点。B项正确：结合原文“技术陷阱”的内涵，算法局限、数据偏差是其合理诱因，表述 符合文意。C项正确：与原文“从当地人视角理解生活世界、追寻符号意义”的要求相符。D 项错误：“完全无法对其开展研究”表述绝对化。原文仅说明智能化工具无法测量调控民俗中 微小隐秘的文化习俗，并非完全不能对民俗开展研究。 3.①参与式观察与访谈②社会文明和文化心理③返回现实（实践）验证（每空1分，共 3分：意思对即可，超字数不得分) 【解析】①对应原文第五段“田野调查似乎没有高深莫测的技术与法门，参与式观察与访谈 看似容易入门”的核心方法；②对应原文第六段“田野调查这一传统社科研究的经典方法依然 是理解社会文明和文化心理的金钥匙”的核心作用；③对应原文第四段“这就要求研究者返回 现实生活进行验证…掌控感”的核心要求。 4.①第三段引用费孝通“从实求知”的观点，强调研究要以客观事实为基础，突出该原则对 思维训练、心灵震触的重要价值，回应加速社会中个体需走出书斋与网络的现实需求，为田野 调查的必要性提供理论支撑。②第五段引用费孝通“将心比心”的观点，强调研究者需平等贴 近调查对象、实现心态感通，有力佐证了“田野调查因‘感同身受’具有不可替代性”的核心 论点。（每点2分，共4分） 5.(1)反驳观点（任答两点，即可得4分） ①生成式AI仅能搜集住房变迁的表面数据（如户型、面积、建筑风格），无法捕捉住房背后的 家庭记忆、家族关系、乡土情感等隐性文化要素，而这类要素正是“家乡住房变迁”调查的核 心价值所在。 ②过度依赖AI易滋生“技术依赖”，且AI生成资料缺乏真实场景验证，可能存在信息偏差： 实地调查可补充细节、修正偏差，让作业更具可信度与深度。 ③住房变迁是家乡社会变迁的微观缩影，需实地走访、与家人邻里交流，才能“沉下去”理解 1 变迁背后的生活逻辑与时代脉络，达成“从实求知”的研究要求，这是AI无法赋予的。 ④该任务属于“家乡文化生活”单元，核心目标是感知家乡文化、建立社会联结，实地调查能 落实这一目标，收获远超AI资料堆砌的作业本身。 (2)合理建议：(2分) 采用“AI辅助+实地精简调查”模式：先用AI快速搜集家乡住房相关政策、区域整体变迁数 据，节省基础资料时间；再利用周末碎片化时间，走访老宅、访谈家人，补充情感细节与真实 故事，既平衡学业压力，又达成调查核心目标。 【导语】《制琴记》以胡三、韩五的琴作坊为舞台，通过手工制琴的匠心传承、小满的音 乐成长、德国家传古琴的往事三条线索交织，展现了艺术与人生的深刻联结。小说以“琴”为 意象，既承载着匠人精神的坚守、音乐救赎的力量，也隐喻着跨越国界的人性光辉（希姆森的 故事)。作者用细腻笔触勾勒出艺术对抗时间与苦难的永恒价值，在机械复制的时代，奏响了 一曲关于坚守、传承与治愈的温暖乐章。 6.D【解析】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 D.“决定作用”错误，文中日军占领青岛是韩五祖父保护希姆森一家的历史背景，但并未体现 “历史背景对人物命运的决定作用”。祖父的苦难源于保管小提琴的承诺，而非历史事件直接 决定其命运。故选D。 7.C【解析】本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 C.“形成对比”错误，于文无据。原文未将“祖父的英勇”与“希姆森后人未归”形成对比， 情节重在展现祖父信守承诺的品格与跨国情谊，而非对比或批判。故选C。 8.①内在品质。小满自身的坚韧性格和乐观态度，使他能够在面对家庭困境时，依然保持对 音乐的热爱和追求。②外部因素。母亲为了支持小满学琴，不惜卖房；胡三和韩五不仅为他提 供了试琴机会，还许诺在有比赛时借给他好琴。③音乐本身的魅力。他在父亲去世后拉奏《g 小调第一小提琴协奏曲》安慰自己和母亲，治愈内心创伤。（每点2分，共6分，如有其他答 案，只要言之成理，也可酌情给分) 【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①文本写小满“控制住悲恸”“眼睛被点亮”，在父亲去世、搬家、练琴挨打的多重打击下，他 仍主动来琴作坊试琴，并坚持用音乐安抚母亲。这些细节直接印证了他性格中的坚韧与乐观， 说明热爱首先源于主体强大的精神力量。②母亲“把房子卖了”是显性支持；胡三、韩五“许 诺…借好琴”是隐性支持。前者提供经济底气，后者提供硬件条件，二者共同构成小满得以 “继续学”的外部保障，使他的热爱不被现实压垮。③小说中《g小调第一小提琴协奏曲》 两次出现：父亲在世时小满拉它“捕捉瞬间之美”，父亲去世后拉它安抚妈妈。同一首曲子功 2 能前后呼应，证明音乐具有疗愈与寄托的双重魔力，这种魔力反过来强化了小满的情感依赖， 使“热爱”升华为“信仰”。 9.①丰富了人物形象。结尾展现了胡三和韩五人性中善良和无私的一面。②升华主题。帮助 小满的情节，不仅讲述了制琴和音乐的故事，更探讨了艺术的力量、人性的温暖以及艺术与技 艺的传承。③引发读者想象。结尾暗示了胡三和韩五会为小满提供一把好琴参加比赛，让读者 对小满的未来充满期待。（每点2分，共6分，如有其他答案，只要言之成理，也可酌情给分） 【解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①前文多次写胡三、韩五“矫情”“冷血”，甚至为了“风干”一年不卖琴；结尾却同时惦记小 满，欲赠琴参赛，形成“外人看怪一一读者知暖”的反转，使人物从“技艺至上的匠人”成长 为“艺术育人的导师”，形象立住且圆满。②“赠琴”行为把“手工琴一一老琴一一未来之星” 串成时间链：老琴承载跨国情谊，手工琴寄托匠人精神，小满象征艺术传承。胡三、韩五的决 定让“物”与“人”在历史、当下、未来三维交汇，主题由“做琴”上升到“育人”，再上升 到“艺术无国界、大爱无终点”，完成最终升华。③故事至此戛然而止，只留一句“他需要一 把好琴”。小满是否参赛、能否获奖、老琴是否易主，全部按下不表，空白处产生巨大悬念， 迫使读者在想象中去完成后续叙事，小说余味被拉到最长。 10.BDF【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：假如材质不够精良，车子就会很快损坏。工匠制作车子，不够坚固的话也会很快坏掉。 “材而不良”和“则速坏”是假设关系复句，“材而不良”是假设条件，“则速坏”是结果，中 间B处和“坏”后D处应断开：“也”是句尾表停顿的助词，其后F处断开；“不攻”和“则速 败”虽有假设意味，但二者结构紧凑，中间不须断开。故选BDF。 11.B【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。句意：行走到达目的地的是车轮。/用煣的工艺把它制成车轮。 B.不正确。指车上用以遮阳避雨的伞形篷子/语气副词，表假设，如果。句意：遮蔽暑热与风 雨的是车盖。/如果从那变化的一面去看万物。 C.正确，轼指车厢前面供站着乘车的人扶着的横木。句意：谦虚地讲究礼节像车轼。/又登上 战车，扶着车前横木远望齐军的队形。 D.正确。句意：天下的车没有不顺着辙走的。/再走翻过车的老路，比喻不吸取失败的教训， 重犯以前的错误。故选B。 12.C【解析】本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 C.“采用递进对比结构，说明社会分工需各司其职的道理”错误。材料二先讲“轼”“若无所 为者”却为车之必需，借此担忧苏轼“不外饰”；再讲“辙”“不与”却“善处乎祸福之间”， 借此认为苏辙可“免”。两段分别以“轼”“辙”为喻，平行展开对二子的评价，无“递进”关 系；且核心并非“说明社会分工需各司其职”，而是借车的部件喻指二子性格，表达对他们的 人生期许。故选C。 13.(1)但是他在夹谷之会时，直视齐侯并且痛骂他，就像对待一只家养的狗一样，内心没有 畏惧。(“叱”“类”“震”，每词1分，句意1分) (2)车轮、车辐、车盖、车轸，在车上都各有各的职能，而只有车轼好像是没有用处的。(“职” “若”“无所为”，每词1分，句意1分)。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“叱”，骂；“类”，像；“震”，畏惧。(2)“职”，职能；“若”，好像；“无所为”，没有用 处。 14.写作目的不同：①柳文为赠家人之言，旨在以车的完整部件比喻修身所需的各种品质，劝 导杨诲之“内外兼修”(“内方外圆”/“方其中”与“圆其外”并重)。②苏文为教子之家训， 解释了为儿子们取名的深意，表达了对儿子们的告诫与期望。（答对一点2分，答对两点4分） 【解析】本题考查学生评价探究文中思想观点，鉴赏艺术手法的能力。 《说车赠杨诲之》以车喻人，劝杨诲之修“文质”、守中正：《名二子说》借车部件，寄寓对二 子性格与命运的思考；材料三为古代车的结构示意图。尤其是材料一和材料二都于器物中藏处 世哲思，情韵各有侧重。写作目的：①柳文为赠家人之言，以完整车辆需各部件合格比喻人需 全面修养，劝杨诲之“方其中”“圆其外”，做到内外兼修。②苏文则是教子家训，通过解释为 儿子取名“轼”“辙”的深意，表达对儿子的告诫与期望，希望儿子能像“轼”一样懂得外饰， 像“辙”一样善处祸福之间。 参考译文： 材料一： 说车赠杨诲之 杨诲之将要离开，柳宗元起身送他到门口。有辆车子经过，柳宗元指着车子告诉他说：“你 知道车子凭借什么载负重物而在世上行走吗？是因为车子材料良好而且器具精巧，外面是圆的 而中间是方的。假如材质不够精良，车子就会很快损坏。工匠制作车子，不够坚固的话也会很 快坏掉。中间如果不是方的，就不能载重物；外面如果不是圆的，就会阻塞难行。方的指的是 车厢，圆的指的是车轮。没有车厢不能装载，没有轮子不能行路。您可以专心效法车子吗？” 杨诲之回答说：“是的。” 柳宗元说：“这只是说的一辆车子，而不是众多车子的道理，我还要告诉你众多车子的道 理。…车子的种类众多。然而它们的关键，在于材料良好和器具精巧，外面是圆的而中间是 4 方的。所以装载货物安全的是车厢，行走到达目的地的是车轮，使车轮保持平衡的是车轴，用 来楔紧车牙的是蚤，长而弯曲、前进不干扰马后退不千扰人的是车辕，遮蔽暑热与风雨的是车 盖，用来倚靠着表示尊敬的是车轼，服从而受制约的是马和牛，这样众多车子的功用就具备了。” “现在杨氏一家，是仁义所在之处，所出产的人才是良好的。杨诲之学习古人的正道，写 作古代的文锌，才华出众，他的才能也相当精巧。如果能开阔胸襟像车厢，周转流变像车轮， 守持大中之道以指导自己的行为而不变内在的道德品质像车轴，像蚤一样刚健有力，引导事物 适宜像车辕，高尚地遮蔽污浊像车盖，谦虚地讲究礼节像车轼，经历险阻而安全，行走轻便而 顺利，一举一动都合乎法则，这样就差不多是全备的车子了。…人的品质不好，就不能持久 地方正；品质良好，不能周全地发挥作用，便不能圆通达到目的。孔子在乡里，恭敬谨慎，遇 到阳虎必定说诺，但是他在夹谷之会时，直视齐侯并且痛骂他，就像对待一只家养的狗一样， 内心没有畏惧。后来学习孔子的人，不立志这么做，那么我对他就不抱什么希望了。” 杨诲之是我的亲戚，长大后品质越来越优秀，内心是方正的。我本来就想要他肩负重任而 在世上周游，担心他外表的圆通做得不到位，所以说明车子的道理送给他。 材料二： 名二子说 车轮、车辐、车盖、车轸，在车上都各有各的职能，而只有车轼好像是没有用处的。即使 这样，如果去掉横木，那么我看不出那是一辆完整的车了。轼儿啊，我担心的是你不会隐藏自 己的锋芒。天下的车没有不顺着辙走的，但谈到车的功劳，车轮印从来都不参与其中。即使这 样，车毁马亡，也不会责难到车轮印上。这车轮印，是能够处在祸福之间的。辙儿啊，我知道 你是能让我放心的。 【导语】《秋登万山寄张五》以秋登万山为引，融情入景。全诗由隐者怡悦起笔，转登高怀人， 借薄暮清秋之景抒愁思，又以村人、平沙、远树、江洲铺展清远之境，末句寄重阳共醉之愿。 诗中景情交融，淡而弥远，尽显孟诗冲淡清旷之致，亦见对友人的深挚思念。 15.B【解析】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“又暗含心死情灭的避世心境”错。“心随雁飞灭”的“随”字，是将对友人的思念化作心 随大雁飞向天边的动态，并非“心死情灭的避世心境”，选项对情感的解读错误。故选B。 16.①画面空间视角错误：诗歌是站在万山上俯视山下景物，图中景物大小不符合原诗视角， 应把人物和小船等修改得更渺小，树木如荠菜一般大小。②画面时间错误：原诗中“薄暮”是 黄昏时分，画面中是夜晚，应改为能看到大雁在白云中出没的薄暮景色。③原诗“洲如月”是 指从山上看水中的沙洲形状如弯月，并未有满月升空之意，应删除满月意象。（答出任意两点， 得6分) 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 ①原诗“秋登万山”“天边树若荠”明确了登高远跳、俯视远景的视角，插图中人物、船只、 树木比例过大，缺乏“远小近大”的空间感。将景物缩小，符合从万山俯瞰的视觉效果，逻辑 严密。②原诗“愁因薄暮起”点明时间是黄昏薄暮，而插图中满月高悬，属于夜晚场景。结合 “心随雁飞灭”，提出保留大雁、白云等黄昏意象，既纠正了时间错位，又呼应了全诗的秋景 氛围。③原诗“江畔洲如月”是将水中沙洲比作弯月，并非指天上的月亮。插图中的满月属 于意象误读，应删除满月，精准还原了诗句的比喻义，避免了对“如月”的字面化误解。 17.(1)①蚕丛及鱼凫开国何茫然 ②臣侍汤药未曾废离 (2)极天云一线异色须臾成五采 18.D【解析】文中加点的“宿”和D项中的“宿”都读作“xiù”；A、C两项中的“宿”都读 作“sù”；B项中的“宿”读作“xiǔ”。 19.B【解析】A项“首当其冲”，指最先受到攻击或遭遇灾难，该句把它错误理解为第一个或 首先做事。C项“差强人意”，意思是大致上能使人满意，该句把它错误理解为不能让人满意。 D项“下里巴人”，泛指通俗的普及的文学艺术，和“阳春白雪”对举，该句把它错误理解为 粗俗或地位低下的人。 20.随着社会的发展，语言文字总是在不断地推陈出新，一方面创造新的词语来描述社会发展 的新成果，另一方面也不断地改造旧词语并推出旧词语的新义项来弥补缺憾。（每修改一处给 2分，意思对即可。如有其他答案，如在“语言文字”前加“使”，只要言之成理，可酌情给 分。) 【解析】画横线的句子有两处错误：①介词“随着”缺失，导致句子中途易辙；②“改造”和 “新义项”动宾搭配不当。 21.①“简捷”改为“简洁”②“须求”改为“需求”③“追本溯原”改为“追本溯源” ④ “下工夫”改为“下功夫”（改正一处给1分，写出任意三个即可。） 22.示例：甲处：为什么两个词义截然相反 乙处：也要灵活机动（每写出一处给2 分，意思答对即可，字数不合要求，酌情扣分。如有其他答案，只要言之成理，即可。) 23.审题： 这是一则任务驱动类作文题。材料聚焦青年劳动认知的现实矛盾：校园以劳动涵养责任、 社会以劳动彰显创造，而家庭却将劳动窄化为“体力吃苦”，将劳动与“好好读书”对立，本 质是对劳动价值的片面认知一一忽略了劳动兼具实践育人、创新赋能的多元意义，也割裂了脑 力劳动与体力劳动的辩证关联。三种声音的碰撞，折射出家庭对劳动教育的认知片面性（将劳 动窄化为“体力吃苦”)，也指向青年需厘清的核心命题：何为劳动的真正价值，如何重建对劳 动的理性认知。写作要求明确文体为写给父亲或母亲的一封信，身份限定为高中生，需结合自 身劳动体验与思考，回应三种声音的分歧；既要体现晚辈对长辈的尊重，也要传递独立的思辨 6 态度，做到情理兼具、贴合书信的交流感。 采用“书信体+辩证议论”的行文模式，开篇以生活场景（如父母叮嘱“好好读书不用干 体力活”的瞬间)切入，拉近与父母的距离：主体部分先共情父母的良苦用心，再辩证分析三 种声音的合理性与局限性一一肯定校园劳动的责任培育、社会劳动的创造价值，同时指出将劳 动等同于“体力吃苦”的认知误区，强调体力劳动与脑力劳动并无高低之分，劳动是成长的必 修课；论证时综合运用举例论证（自身志愿服务、手工实践的经历，工匠创新的案例）、道理 论证（引用“劳动创造价值”的名言）、对比论证（不同劳动认知带来的不同成长状态)：语言 兼顾议论文的逻辑性与书信的温情，避免生硬说教：结尾升华主旨，表达愿以多元劳动观走好 成长之路的决心，呼应父母的期待。 立意： 1.劳动无高低，实干方成长。 2.融责任创造，重塑劳动观。 3.劳以修身，动以筑梦。 例文： 致父亲的一封信 亲爱的父亲： 展信安！ 近日校园里的劳动实践课刚刚落幕，我挽着袖子擦拭橱窗、修剪绿植的模样，想来会让 你想起那句常挂在嘴边的叮嘱：“好好读书，将来就不用再吃体力活的苦。”从前我总颔首应和， 可当指尖触到绿植叶片的纹路，当看着橱窗在抹布擦拭下重现明净，我忽然懂得：劳动是一种 创造之美。 您担忧体力劳动的苦，我懂这份拳拳爱子之心。您顶着烈日奔波送货，踏着月光检修器 械，那些浸透汗水的日夜，让您认定“体力活的苦”是人生的弯路。可父亲，您弯腰搬货时挺 直的脊梁，您修完家电后露出的笑容，何尝不是劳动的另一种模样？您总说“好好读书”是为 了远离辛劳，可我在整理错题本时的专注、在实验室里反复调试的执着，又何尝不是一种脑力 劳动？劳动的苦与甜，从不在体力与脑力的分野，而在付出与收获的平衡。 校园里的劳动教育，让我读懂责任二字的分量。上周班级组织清扫社区广场，我们蹲在 地上捡拾烟头、擦拭长椅，路过的老人投来的微笑，让我第一次真切体会到“予人玫瑰，手有 余香”。这不是繁重的体力活，而是用双手为他人创造便利的责任担当。就像《核舟记》里的 奇巧人王叔远，“罔不因势象形，各具情态”，一把刻刀在他手中流转，便将方寸核木化作赤壁 泛舟的千古图景。这份匠心独运的创造，源于对劳动的敬畏，也源于对生活的热爱。原来劳动 从不止于流汗吃苦，更能在责任与创造中，绽放出惊艳的光彩。 父亲，您看那矗立的高楼，是建筑工人一砖一瓦砌就的奇迹；您赏那精美的瓷器，是匠 人千锤百炼淬成的结晶；您用的智能手机，是科研人员日夜攻关的成果。体力与脑力的劳动， 从来都是社会运转的双轮。我们不必将“读书”与“劳动”对立，更不必将“体力活”视作洪 水猛兽。新时代的劳动，是志愿者红马甲上的熠熠光彩，是实验室里跳动的创新火苗，也是您 手中紧握的扳手、肩上扛起的重担。 “民生在勤，勤则不匮。”父亲，往后我会好好读书，却不会轻视任何一种劳动。我会在 晨读的书声里铭记责任，也会在擦拭书桌时体味辛劳，更会在探索未知时坚守创造的热忱。因 为我深知，劳动无高低，每一份付出都值得尊重；担当无大小，每一次躬身都闪耀光芒。 纸短情长，言不尽意。愿您往后少些辛劳，多些闲暇，也愿我们能在劳动的世界里，读 懂彼此的心意。 此致 敬礼！ 您的儿子：××× ×年×月×日语文 时长：150分钟分值：150分 一、阅读（73分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成15题。 面对迅速诵现的新科技成就和加速化的社会进程，社会科学研究者需要客观认识并适应技术迭代 产生的变化，善于使用新的技术工具，并通过学习探索未来与未知。同时，研究者也需要放缓脚步， 思考人文社会科学研究的核心价值，思考哪些研究方法与宝贵经验无法被人工智能工具所替代。 毫无疑问，人工智能的技术进步给社会科学研究带来了明显优势，它帮助我们更迅速地接收和处 理信息，有效缩短了空间距离，并使信息资源不再稀缺和匮乏。但从人的角度来看，数字分析无法替 代田野调查带给研究者的经验想象力。一名研究者进入田野现场，他需要对自身进行调适，以适应不 同类型和模式的田野环境。当研究者与不同职业、不同地域、不同年龄的人打交道时，需要转变为“局 内人”，通过面对面的交流获得研究对象的接受和认可。进入田野的实践也促进着人的观念改变，研 究者在实践中生发出洞察、理解与共情，达成人与人之间的真实相处。 罗萨认为，加速社会带来了个体对于现实生活与自我关系的认知困扰。个体可以通过“共鸣策略”， 即与周边的人或事物产生情感共鸣的关系，由此化解社会焦虑和自我困境。个体渴望且需要真实的社 会联结和社会关系，而田野调查以自身独特的田野感与想象力塑造了人与人之间的交往“通道”，重 组着研究者与自身和他者之间的联系。费孝通对田野调查曾作出“从实求知”的说明，一切要以已发 生的事实为基础，观察和描述“已然”。“从实求知”的过程对于人们思维的训练和心灵的震触非常重 要，处于信息膨胀的加速社会中的个体更需要有意识地走出书斋与网络，感受情感的矛盾性、对意义 感的追寻、身体的体验感这些不属于AI的思考方式。 作为一种技术手段，人工智能的出现和快速崛起给社会科学实证研究带来两个核心关注点。一是 作为实现研究目标的手段，它能够收集、理解、推理并处理大量关于人类情绪、生活的复杂数据，使 研究者足不出户便能获得研究资料；二是作为研究对象，研究者能更直观地考察人工智能技术对人类 社会的重塑，二者皆通过人机交往得以实现。在人工智能技术提高了人文社会科学研究便利性的同时， 也可能催生出人们难以摆脱的“技术依赖”和看似精致无误的“技术陷阱”。我们可以将人工智能研 究工具看作人体功能的延展，但应当牢记，它永远无法替代人类主体而存在。研究者借助人工智能技 术可以收集到大量分散化的材料，但证实、归类与利用的责任都归属于研究者本人，研究者作为主体 应对材料进行全局把握与优化。这就要求研究者返回现实生活进行验证，在田野调查的“实体空间” 中观察、联系“现实世界”，增加研究者作为行动者对于巨量研究材料的解释力与掌控感。 在技术层面，田野调查似乎没有高深莫测的技术与法门，参与式观察与访谈看似容易入门，网络 虚拟田野也没有值得“炫技”之处，而这正是田野调查的朴实可贵之处：只要全心投入，就一定满载 而归！唯有“深描”才是人类学家孜孜以求的事业（格尔茨语)。这里的“深描”可能就是田野调查 不可替代的“关键技术”所在：我们必须身体力行“沉下去”，从当地人的视角去理解他们生活世界 的各个层面，描述当地人的所思所想，追寻其中隐含的各类符号意义。费孝通先生晚年用“将心比心” 来概括社会学研究方法的要旨与真意，社会学家周飞舟也强调田野调查以“贴近”而“平等”的实践 给研究者与被研究者的心态感通创造了条件。对于研究者来说，田野调查在技术上的无可置换正在于 把自己“沉下去”的“感同身受”，只有获得第一手的粗粝而真实的实践经验，才能达成对社会事实 1十，m十8十 的深度挖掘，产生数字分析难以带来的经验想象力。 尽管人工智能工具为社会科学研究带来了全新突破，田野调查这一传统社科研究的经典方法依然 是理解社会文明和文化心理的金钥匙。研究对象身处多元化的文化场景之中，他们与生存环境互动塑 造的生存和发展逻辑、行为习惯和价值观念等要素需要研究者设身处地感受和挖掘。例如，要研究社 会现代化的影响与后果，人工智能研究工具能够帮助统计各样详细的相关数据与指标，但现代化并非 抽象的从落后到先进的线性演化过程，在现代化发展的不同阶段，社会主体与要素之间的相互作用也 发生着多重变化，仅靠理性分析无法洞察中国社会变迁的内容和多层意蕴。研究者还需要深入调查现 代化进程对社会各阶层、各团体、各部门带来的影响，探索阶层间的社会流动，探讨现代化进程中的 文化扩散、文化传输与文化变迁等。 在田野调查中，我们认识不同群体的行为方式、交往关系和生活模式，我们思考如何将对话持续 推进，这种对话过程也同步实现着文化之间的碰撞与汇合。在社会科学研究中，许多看似微小而隐秘 的文化和习俗无法被研究者用智能化工具测量和调控，但在身临其境的田野调查中，这些细节正是研 究者体察当地生活与社会变迁的关键。 (摘编自《AI时代更需田野调查的人文意蕴》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（)(3分) A.研究者转变为“局内人”并与研究对象当面交流，就能实现观念改变，进而达成与研究对象的 真实相处。 B.田野调查先塑造人际交往“通道”，再重组研究者与各类主体的联系，直接满足了个体对真实社 会联结的需求。 C.田野调查朴实可贵，技术层面无高深法门，其核心特质是研究者全心投入便能收获真实且有价 值的研究成果。 D.研究社会现代化时，对社会各阶层受影响的实地调查，可以替代理性分析，洞察社会变迁的多 层意蕴。 2.根据原文内容，下列分析或推断不正确的一项是()(3分) A.田野调查能捕捉到传统村落邻里互助的隐性规则，这类深层社会逻辑，是依赖数据的人工智能 技术难以触及的。 B.AI工具可提升社科研究效率，但可能因算法局限、数据偏差等问题，制造出看似精准实则片面 的“技术陷阱”。 C.田野调查中遭遇与自身认知相悖的现象时，研究者需摒弃固有偏见，站在当地人的立场理解其 生活世界的意义。 D.像“泼水节”这类民俗蕴含独特文化内涵，智能化工具完全无法对其开展研究，唯有实地体验 才能体察其核心价值。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 田野调查法是一种深入研究对象实际生活环境的社会科学研究方法，通过① 等方式获 取第一手资料，以全面理解②。针对田野调查，费孝通先生提出“从实求知”的思想原则， 他强调既要从实践中去观察真实，尽可能地贴近调查对象，也要③一，方便研究者对研究材料 进行全局把握与优化。 4.文中第三段与第五段均引用了费孝通的观点，两处引用内容的作用有何不同？请结合文本简要分 析。(4分) 2tn十8t 5.学习“家乡文化生活”单元时，老师布置“调查家乡（家族）住房变迁”任务，有同学称学业紧张， 无需实地调查，靠生成式A虹就能搜集资料完成作业。请结合文本，反驳该同学的观点并给出合理建 议。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成69题。 制琴记 阿占 胡三拍了拍韩五的肩膀，说：“爷们儿，你代理的那些机械琴不利于天才琴童形成个人风格，机 械琴就像出自一个模子的饰物，手工琴却是艺术品。我有匠人手艺，你有音乐资本，不如我们一起做 琴吧。” 胡三是木匠出身，在三十岁练成了一等一的手艺，木匠行里都知道城西有个胡三。木匠做琴，隔 着山。但胡三敢胡想，敢梦游，敢翻山，他才不怕哩。第一把琴的音色不均，不圆，不润，自然也就 不美。年近半百的胡三很不服气，他决心一把一把地做下去。于是便有了第二把、第三把、第四把， 到第五把时，胡三觉得自己该找一个搭档了，于是想起了开琴行的韩五。 与野生的胡三不同，韩五长着一张书生白面，对音质、音色特别敏感。韩五跟父亲借钱，开起了 琴行一让爱好最大可能地介入生存方式。没几年，琴行就有了口碑，乐器行当里的人都知道城西有 个韩五。 大多数时间里，韩五都是寂寞的。直到胡三闯入了他的领地。 半年后，在一座建于一九。一年的老房子里，以制作小提琴为主的琴作坊开张了。开张当日，韩 五将一把老旧的小提琴挂在了琴作坊的北墙上。胡三问何方宝物？家里的老琴，韩五一语带过。 有一次，韩五去上海参观国际名琴展了，琴作坊里一下子没有了敲打木头的声音，胡三感到很寂 寞，便把挂在北墙上的老琴取了下来。他想给韩五一个惊喜，把琴修好。刚修了两天，韩五回来了。 “胡三，你疯了！你在干什么！给我住手！”韩五扑了上去，夺下琴。胡三愣在原地。 “这不是什么名琴，不过是德国的大作坊琴。但是，胡三，你不应该自作主张去修它，你应该先 问问我。它是我祖父用命换来的。我祖父在青岛港认识了一个叫希姆森的德国建筑师。那时，希姆森 与教会合作开办了免费的音乐课堂，面向青岛百姓开放。祖父敬佩希姆森的为人，希姆森仰慕祖父的 家学传承。有一年的中秋家宴，酒至微醺，希姆森拉出了高音E弦上的颤音，祖父有生第一次听到， 他以为那是来自月亮的声音… “一九一四年秋天，日军占领青岛的前一晚，街上炮火连天，祖父把希姆森一家藏在了地下室。 两天后，他又花重金偷偷护送希姆森一家返回德国。小提琴托祖父保管好，说是家传之物，日后来取。 后来，祖父的苦难就没有间断过。希姆森再无音信，他的后人也没来过。” 胡三前前后后修了一年，重生后的琴音色明丽饱满，也沧桑沉郁。韩五感谢胡三。胡三倒不好意 思起来。 琴作坊开业的第七年，小满来了。 小满十一岁，有一双澄澈的眼晴，是个气质不俗的少年。 那天傍晚，一家人慕名走进琴作坊，想打听一下手作琴的价格。琴价显然不是这个普通家庭所能 承受的。小满的父母为胡三和韩五的精湛技艺而动容，甚至面露谦卑。直到街灯亮了，小满才随父母 3+,n十8t 离去。他们的家与琴作坊隔着两条街。从那以后，小满经常偷偷跑来琴作坊，只为看一眼漂亮的琴。 不知为什么，小满让胡三和韩五心疼。 有时候，小满来的时候眼睛肿肿的。胡三韩五赶忙问怎么了，小满说自己昨晚挨打了，哭肿了眼。 练琴偷懒就要挨打的。 小满拉了一首维瓦尔第的《四季》，又拉了一首巴赫的《小步舞曲》一弓走得很直，节奏也不 错，关键是他的整体状态与乐曲融为了一体。这么小的孩子竟然懂得用情感去拉琴！胡三和韩五被感 动了，他们许诺，以后如果有比赛，小满可以从这里借好琴。 “小满已经两个月没来了，也不知道最近挨没挨打。” “假以时日，是个能成器的好孩子。” 话音未落，小满进来了。他长高了一不，是长出了悲伤。他的左臂上戴着孝，那节黑色布纱像 一个死寂的休止符，让胡三和韩五不敢说话。 “我爸爸没了。下暴雨那天，他开着大货车，从桥上翻了下去。妈妈为了让我学琴，把房子卖了， 我们现在租房子住…”小满的眼睛里闪着泪光，显然他在控制自己。对一个十一岁的孩子来说，控 制住悲恸多么艰难。“为了节约租金，房子租得偏远，我今天来是要跟伯伯和叔叔道个别，以后再来 就没那么方便了。” 胡三和韩五安慰着小满。但在死亡面前，语言实在苍白，他们都感到乏力。忽然，胡三说：“小 满，你想试琴吗？有好几把琴等着你试呢。” 小满很难把泪水一下子收回去，可他的眼睛被点亮了。他拉起了布鲁赫的《g小调第一小提琴协 奏曲》。韩五是听门道的，他发现，即便是最难的第三乐章，小满仍能从容地使用双音技巧，小满已 经懂得捕捉瞬间之美而不事铺张。“爸爸走后，我一直在拉这首曲子。妈妈外表坚强，其实一直吃不 下饭、睡不着觉，瘦得很厉害。教琴的老师说这首曲子经常被心理学家用来安抚病人，所以我就不停 地拉，希望对妈妈有用…” “是的，音乐可以救人。小满，你要拉得更好一些。” 琴作坊开到第九年的时候，人们说胡三和韩五越来越矫情了。琴做完了当年不卖，要放一放，以 便让声音变得更好听。可在这个快速消费的商品社会，谁还能为一把琴的风干等上一年时间？众人总 结说他们俩是世外高人。其实，私下里的真话是：那两个冷血的怪人。 一天，他们同时想起了那个孩子，还有挂在北墙上的老琴。 “小满应该可以参加维尼亚夫斯基国际青少年弦乐比赛了吧？” “他需要一把好琴。” (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.胡三有制琴技艺，生意人韩五懂音乐，对音质、音色敏感；两人惺惺相惜，优势互补，合伙开 了一家琴作坊，主要制作小提琴。 B.小满的故事展现了音乐的治愈力量，即音乐在最艰难时刻也能成为心灵的慰藉，丰富了小说内 容的同时也提升了其情感内涵。 C.胡三、韩五坚持手工制琴，体现了对传统工艺的尊重和对音乐纯粹之美的追求，意味着制琴是 一种生活态度，体现着人生哲学。 D.本文将日军占领青岛等历史事件与人物故事交织在一起，展现了历史背景对人物命运的决定作 用，增加了故事的深度和广度。 4n十8t 7.关于文中韩五讲述古琴来历的相关段落，下列说法不正确的一项是()(3分) A.韩五的祖父和希姆森相互尊重和欣赏，从而奠定了两人深厚友谊的基础，这也是希姆森托付给 韩五祖父小提琴的原因。 B.韩五祖父冒着生命危险，将希姆森一家藏在了地下室，并在两天后花重金偷偷护送他们返回德 国，这一举动展现了韩五祖父的勇气和牺牲精神。 C.这一情节将祖父的英勇行为与希姆森的后人未归形成对比，突出了历史的沧桑与人性的复杂， 极大增强了故事的张力。 D.这一情节不仅揭示了古琴的珍贵与独特，也展现了韩五家族与德国建筑师希姆森之间深厚的情 谊，让读者为之动容。 8.小满面对家庭困境时，为什么依然保持着对音乐的热爱？请简要概括。(6分) 9.小说结尾写到胡三和韩五同时想起了小满，想要帮助小满，有何作用？请谈谈你的认识。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成1014题。 材料一： 说车赠杨诲之① 柳宗元 杨诲之将行，柳子起而送之门。有车过焉，指焉而告之曰：“若知是之所以任重而行于世乎？材 良而器攻，圆其外而方其中然也。材而不良则速坏工之为功也不攻则速败。中不方则不能以载，外不 圆则室拒而滞。方之所谓者箱也，圆之所谓者轮也。匪箱不居，匪轮不涂。吾子其务法焉者乎？”曰： “然。” 曰：“是一车之说也，非众车之说也，吾将告子乎众车之说。…其类众也。然而其要，存乎材 良而器攻，圆其外而方其中也。是故任而安之者箱，达而行之者轮，恒中者轴，揭而固者蚤，长而 桡，进不罪乎马，退不罪乎人者辕，却暑与雨者盖，敬而可伏者轼，服而制者马若牛，然后众车之用 具。” “今杨氏，仁义之林也，其产材良。诲之学古道，为古锌，冲然而有光，其为工也攻。果能恢其 量若箱，周而通之若轮，守大中以动乎外而不变乎内若轴，摄之以刚健若蚤，引焉而宜御乎物若辕， 高以远乎污若盖，下以成乎礼若轼，险而安，易而利，动而法，则庶乎车之全也。…凡人之质不良， 莫能方且恒；质良矣，用不周，莫能以圆遂。孔子于乡党，恂恂如也，遇阳虎必曰诺，而其在夹谷也， 视叱齐侯类畜狗，不震乎其内。后之学孔子者，不志于是，则吾无望焉耳矣。” 诲之，吾戚也，长而益良，方其中矣。吾固欲其任重而行于世，惧圆其外者未至，故说车以赠。 材料二： 名二子说 苏洵 轮、辐、盖、轸，皆有职乎车，而轼独若无所为者。虽然，去轼吾未见其为完车也。轼乎，吾惧 汝之不外饰也。天下之车莫不由辙，而言车之功，辙不与焉。虽然，车仆马毙，而患亦不及辙。是辙 者，善处乎祸福之间也。辙乎，吾知免矣。 5t,m↑81 材料三： 衡衡 辕 轼 辐 辋 轴 箱 轸 古代车的结构示意图 [注]①杨海之：柳宗元原配夫人杨氏之弟。②蚤：车辐与车辋（车轮的外框)的联结部分，形如 爪，用以固定车轮。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 材而不A良B则速C坏D工之为E功也F不攻G则速败。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.轮，本义为车轮，位于车的两侧，如《荀子·劝学》中“以为轮”的“轮”即为此义。 B.盖，指车上用以遮阳避雨的伞形篷子，与《赤壁赋》中“盖将自其变者而观之”的“盖”意思 相同。 C.轼，指车厢前面供站着乘车的人扶着的横木，如《曹刿论战》中“登轼而望之”的“轼”即指 这一部件。 D.辙，车轮在路上轧出的痕迹，与成语“重蹈覆辙”“如出一辙”中的“辙”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.材料一中，柳宗元称赞杨诲之学习古人的正道、写作古文、性格谦逊而有文采，为后文进一步 劝导其加强修养作铺垫。 B.材料一中，柳宗元劝杨诲之要坚守中正之道来指导外在行为，同时不改变内心的节操，像“轴” 一样，保持恒常中正。 C.材料二采用递进对比结构，说明社会分工需各司其职的道理，同时展现苏洵对二子性格与命运 的洞察，文章短小而富有哲理。 D.材料一和材料二均采用了借物说理的方法，但二者文体不同，一则为赠序体散文，一则为“说” 这一文体，在情感表达上各有侧重。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)而其在夹谷也，视叱齐侯类畜狗，不震乎其内。 (2)轮、辐、盖、轸，皆有职乎车，而轼独若无所为者。 14.材料一和材料二均以“车”为喻来说理，请结合两则材料，简要分析其在写作目的上有何差异。 (4分) 68 （四)阅读V（本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 秋登万山寄张五 孟浩然 北山白云里，隐者自怡悦。 相望试登高，心随雁飞灭。 愁因薄暮起，兴是清秋发。 时见归村人，平沙渡头歌。 天边树若茅，江畔洲如月。 何当载酒来，共醉重阳节。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.首句“北山白云里”以“白云”意象写出北山的清幽，“隐者自怡悦”流露出诗人对这种生活的 欣赏。 B.“随”字将无形的心境转化为有形的动作，既写出雁影远去的动态美，又暗含心死情灭的避世心 境。 C.五、六句对仗工整，“愁”对“兴”，“薄暮”对“清秋”，“起”对“发”，既交代了登高的时间， 又凸显情感的对立统一。 D.“重阳节”又称重九节，有登高、赏菊、插茱萸、饮菊花酒等习俗，诗人借此习俗表达与友人相 聚的期盼。 16.某人工智能软件为诗中画波浪线的句子绘制了一幅插图，其中有多处不符合诗歌内容，请结合全 诗相关信息，提出两条修改意见。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)张梦作为学校代表来到国家博物馆参观，听了工作人员的耐心讲解并做了笔记，打算回到班级 作分享，但有几处已经忘记的句子，请根据她的笔记补全。 ①三星堆青铜面具：李白《蜀道难》中关于古蜀国王开国的传说“ 极有可能是真的！ ②清代张武《北堂侍膳图》：描绘晚辈侍奉长辈的场景，一如李密在《陈情表》中申述自己照顾祖 母“ ”的情景。 (2)你手持手机，于山顶静候日出直播。镜头中，远方天际本是一片迷蒙，倏忽间，云层边缘晕染 开一缕奇色，转瞬之间，绚烂霞光便铺满苍穹。这般景致，正合姚鼐《登泰山记》中“ ”的描摹。 7t,nt8t 二、语言文字运用（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 成语“七月流火”在《现代汉语词典》（第7版)中有两个意思：指夏去秋来，天气转凉：现也用 来形容天气炎热。同一个成语，（甲)？ 在古代，“七月”指夏历七月，大致相当于现在公历的九月、十月：“火”即心宿，也称大火星， 每年仲夏黄昏，其位于正南方，位置最高，到了夏历七月，位置由中天逐渐西降，“暑渐退而秋将至”。 “七月流火”指夏历七月以后，大火星从正南方渐渐偏西向下行，这时暑热开始减退，空气开始变凉， 预示着秋季到来。 社会的发展，语言文字总是在不断地推陈出新，一方面创造新的词语来描述社会发展的新成果， 另一方面也不断地改造和推出旧词语的新义项来弥补缺憾。在现代汉语语境中，“七月流火”中的“七 月”已经不是夏历七月而是公历七月，“大火星”也逐渐从天文学中退出，“火”被理解为“物体燃烧 所发出的光芒，烈焰和热气”。因此，人们按照“七月流火”的字面含义，将其讹解为“炎热的七月”。 其简捷的语言格式和明白易懂的词义都适应社会发展对于语言文字的须求，加之广泛使用中的“约定 俗成”，这个新的含义就被固定下来。“七月流火”由“凉”变“热”也就自然而然了。 像“七月流火”这样的古词新义现象有很多，如“美轮美奂”“空穴来风”等，它们的误用误解 有着各自不同的具体情况。今天我们在理解古语词的含义时，既要坚持追本溯原、下工夫理清词义的 原意；（乙），尊重人们使用词语的“约定俗成”规律。只要能够准确反映语文生活，我们就可以 为词语补充新义，关键是要搞清楚每一个词义的来龙去脉。 18.下列词语中的“宿”与文中加点的“宿”，读音相同的一项是()(3分) A.宿命 B.半宿 C.宿舍 D.星宿 19.下列选项中加点的成语没有因讹解而误用的一项是( )(3分) A.推动乡村振兴，首当其冲要做的事情就是完善乡村基础设施。 B.在学术会议上，他引经据典，论证充分，所提观点堪称不刊之论。 C.这部电影特效粗制滥造，剧情漏洞百出，整体观感差强人意。 D.他常常摆出高人一等的姿态，嘲讽别人像个下里巴人。 20.文中画横线的句子有两处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得 改变原意。(4分) 21.材料后两段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。(3分) 22.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 12个字。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 当前，“劳动教育”成为校园的必修课程。学生们在志愿者服务的劳动中提升责任意识，在“罔 不因势象形，各具情态(《核舟记》)”中欣赏工匠双手创造出的美。但在许多家庭里最真实的叮嘱， 仍是“好好读书，将来就不用再吃体力活的苦”，这使得年轻一代对劳动的认知，分裂为三种迥异的 声音：校园倡导的“责任感”，家长担忧的“体力活”，社会弘扬的“创造力”。如何理性看待这三种 声音，是摆在每位青年面前的重要课题。 作为一名正处于成长期的高中生，请给你的父亲或母亲写一封信，结合上述材料真诚地谈谈你 对“劳动”的体验与思考。 要求：自选角度，确定立意；切合身份，贴合场合；自拟标题，符合文体特征；不要套作，不 得抄袭；不得泄露个人信息：不少于800字。 8tn十8t