11.《让空气更清新》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册青岛版

该小学科学教学设计聚焦《让空气更清新》，引导学生认识空气污染的来源、危害及保护措施。通过播放“青山绿水”视频与雾霾图片对比导入，从空气重要性过渡到污染问题，搭建从生活现象到科学探究的学习支架。 此资料以情境探究、合作学习和实验演示为特色，通过分组调查校园周边污染培养科学思维，纸锅烧水实验强化探究实践，撰写环保建议书提升态度责任。为学生提供实践机会，助教师高效开展环保教育，落实核心素养。

11.《让空气更清新》 授课时间： 年 月 日第 周星期 第 节 总节数： 教材分析 本课选自青岛版五年级下册第11课，旨在引导学生关注空气质量问题。教材首先通过“青山绿水”的情境激发学生对清新空气的向往，进而探讨空气污染的现状及其危害。接着，教材安排了调查周围空气污染情况的实践活动，并展示人们为改善空气质量采取的措施，如工厂安装废气净化系统、秸秆再利用等。最后，通过拓展活动鼓励学生从家庭做起，践行环保行动。 学情分析 五年级学生已具备初步的观察能力和简单的调查能力，对环境污染有一定的感性认识，但缺乏系统的科学探究方法和深入的数据分析能力。他们生活经验中常接触雾霾、汽车尾气等现象，但对其成因和治理措施理解不深。教学中需结合本地实际，通过情境创设和数据记录，引导学生从身边小事入手，培养其社会责任感和科学实践能力。 课时教学目标 科学观念 1. 知道空气是人类生存必不可少的资源，了解空气污染的主要来源及其危害。 2. 理解氧气支持燃烧、二氧化碳不支持燃烧等基本性质，并能联系生活解释相关现象。 科学思维 1. 能通过观察、调查等方式收集空气污染的相关证据，并进行简单的分类和分析。 2. 能基于事实提出保护空气的合理化建议，并评估其可行性。 探究实践 1. 能设计简单的调查方案，记录学校或家庭周边的空气污染情况。 2. 能动手制作简易的空气质量指示器或绘制逃生路线图，提升动手操作能力。 态度责任 1. 增强保护大气环境的意识，愿意参与低碳、节俭的生活实践。 2. 养成关注社会环境问题的习惯，主动承担环境保护的社会责任。 教学重点、难点 重点 1. 认识空气污染的主要来源及危害。 2. 掌握保护空气的基本措施和方法。 难点 1. 能够科学地调查并分析身边的空气污染情况。 2. 将所学知识转化为实际行动，制定切实可行的家庭环保计划。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作学习法、讲授法、实验演示法 教具准备 多媒体课件、视频资料、调查记录表、集气瓶模型、湿毛巾、烧杯、酒精灯（模拟）、绘图工具 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入，激发兴趣 一、创设情境，引入课题 （1）、播放视频，感受美好 教师播放一段展现“青山绿水、碧海蓝天”优美环境的短视频，视频中包含蓝天白云、绿树成荫、清澈河流等画面，配以轻快的背景音乐。随后提问：“同学们，看到这样的画面，你们有什么感受？在这样的环境中生活，你们觉得怎么样？”引导学生自由发言，表达自己对清新空气的喜爱之情。 （2）、对比图片，引发思考 紧接着，教师展示两张对比鲜明的图片：一张是城市雾霾严重、天空灰暗的场景，另一张是森林氧吧、空气清新宜人的场景。提问：“为什么同样是地球上的地方，空气却有这么大的差别？是什么导致了这种变化？”引导学生观察图片细节，思考空气污染的原因，从而自然引出本节课的主题——《让空气更清新》。 （3）、揭示课题，明确目标 教师在黑板上板书课题《11 让空气更清新》，并用红色粉笔圈出“清新”二字，强调本节课的核心任务。接着简要介绍本节课的学习目标：我们要一起探索空气为什么会变脏，以及如何让我们的空气重新变得清新起来。 1. 观看视频，感受美好环境带来的愉悦心情。 2. 观察对比图片，思考空气污染的原因。 3. 跟随教师节奏，明确本节课学习目标。 设计意图 通过视觉冲击强烈的视频和图片对比，迅速吸引学生注意力，激发他们对空气质量的关注，为后续探究活动奠定情感基础。 二、探究新知，分析原因 一、调查污染，寻找根源 （1）、发布任务，分组调查 教师将全班分为若干小组，每组发放一份《校园及周边空气污染调查记录表》。表格内容包括：时间、地点、天气状况、可见污染物（如烟雾、灰尘、垃圾等）、气味描述、车辆数量统计等。要求学生在课前或课堂时间内，利用课间或放学时间，对学校周边500米范围内的主要污染源进行调查记录。教师强调调查时要注意安全，遵守交通规则，不得随意进入危险区域。 （2）、汇报交流，汇总数据 各小组派代表上台汇报调查结果，教师用PPT实时展示各组数据，形成班级整体调查报告。例如：“第一组发现学校门口早晚高峰时段车流量大，尾气排放明显；第二组观察到附近工地有扬尘现象……”教师引导学生共同分析这些数据，归纳出空气污染的主要来源：工业废气、汽车尾气、建筑施工扬尘、生活燃煤等。 （3）、案例分析，深化理解 教师展示一个真实案例：某城市因大量燃放烟花爆竹导致PM2.5指数飙升，居民出现呼吸道不适症状。提问：“这个案例说明了什么？我们平时有没有做过类似的事情？”引导学生反思自身行为，意识到个人行为对环境的影响，增强环保意识。 二、实验验证，感知危害 （1）、演示实验，观察现象 教师进行“纸锅烧水”实验（模拟），使用特制纸锅盛水，在酒精灯上加热，展示纸锅不会燃烧的现象。解释原理：水的沸点低于纸张燃点，热量被水吸收，纸张温度无法达到着火点。随后联系逃生方法提问：“为什么火灾逃生时要披湿被褥？这和刚才的实验有什么相似之处？”引导学生理解湿物可以隔绝高温和有毒气体，保护身体。 （2）、讨论交流，迁移应用 组织学生讨论：“如果在学校发生火灾，我们应该怎么做？”引导他们结合刚才的实验结论，总结出正确的逃生步骤：保持冷静、用湿毛巾捂住口鼻、弯腰低姿前行、不乘坐电梯等。教师补充说明浓烟温度高、密度小，会先充满屋顶再下沉，因此贴近地面可减少吸入有害气体。 1. 分组开展实地调查，记录污染情况。 2. 汇报调查结果，参与数据分析。 3. 观看实验演示，理解物理原理。 4. 结合生活经验，讨论逃生策略。 设计意图 通过实地调查和实验演示，让学生亲身经历科学探究过程，既掌握了知识，又培养了实证意识和解决问题的能力。 三、解决问题，提出对策 一、阅读教材，了解措施 （1）、自主阅读，提取信息 教师指导学生打开课本第32-33页，仔细阅读“为了让空气更清新，人们采取了哪些措施？”这一部分内容。要求学生找出文中提到的具体措施，如“工厂安装废气净化系统”、“秸秆再利用”、“植树造林”、“骑自行车出行”等，并在书上做标记。 （2）、小组讨论，分类整理 各小组根据教材内容，将所找到的措施进行分类整理，如“技术手段类”（废气净化、清洁能源）、“政策管理类”（限行、禁燃）、“个人行动类”（绿色出行、垃圾分类）。每组选一名发言人，向全班汇报分类结果，教师适时点评并补充遗漏点。 （3）、法治在线，强化意识 教师展示《中华人民共和国大气污染防治法》相关条款：“公民应当增强大气环境保护意识，采取低碳、节俭的生活方式，自觉履行大气环境保护义务。”引导学生认识到保护环境不仅是道德要求，更是法律义务，增强责任感。 二、撰写建议书，落实行动 （1）、情境创设，明确任务 教师设定情境：“假设你是学校环保小卫士，现在需要给校长写一份建议书，提出改善校园空气质量的建议。”要求学生结合前面所学内容，从多个角度提出具体可行的建议，如增加绿化面积、推广无纸化办公、设置垃圾分类桶等。 1. 自主阅读教材，提取关键信息。 2. 小组讨论分类，整理措施清单。 3. 学习法律法规，增强责任意识。 4. 撰写并修改建议书，参与成果展示。 设计意图 通过阅读、讨论、写作等多种形式，帮助学生将理论知识转化为实际行动方案，提升综合素养和社会责任感。 四、总结拓展，巩固提升 一、回顾梳理，构建体系 （1）、思维导图，归纳要点 教师带领全班一起回顾本节课的主要内容，用思维导图的形式呈现：空气的重要性→污染来源→危害表现→治理措施→个人行动。每名学生根据导图复述知识点，教师适时纠正错误表述，确保概念准确无误。 （2）、问答互动，查漏补缺 教师提出几个关键问题，如“为什么火灾逃生要低头？”“你知道哪些保护空气的方法？”等，随机点名回答，检查学生掌握情况。对于回答不准确的学生，教师耐心引导，帮助其理清思路。 二、拓展延伸，布置作业 （1）、画逃生路线，强化技能 教师布置拓展任务：“请回家后画出你家或学校的应急安全逃生路线，标注出所有可能的出口和集合点，并与家人一起演练一次。”强调这是为了应对突发火灾时的自救能力，必须认真对待。 （2）、家庭行动，持续跟进 布置课后作业：选择一个家庭环保项目（如减少一次性用品使用、节约用电用水等），坚持一周并记录变化情况，下周班会课上分享心得。鼓励学生将课堂所学带入家庭生活，形成良好的环保习惯。 （3）、情感升华，寄语未来 教师最后总结：“空气是我们共同的财富，保护它就是保护我们的未来。希望大家从今天开始，从小事做起，做一个负责任的地球公民！” 1. 跟随教师梳理知识脉络。 2. 积极参与问答，巩固所学内容。 3. 绘制逃生路线图，完成家庭实践任务。 4. 聆听教师寄语，树立环保信念。 设计意图 通过总结回顾和拓展延伸，帮助学生构建完整的知识体系，同时将课堂学习延伸至课外生活，实现知行合一。 板书设计 11 让空气更清新 空气的重要性 (生命之源) ①工业废气 ②汽车尾气 ③建筑扬尘 ④生活燃煤 危害表现 ①呼吸道疾病 ②能见度降低 ③生态破坏 治理措施 ①技术改进 ②政策法规 ③ 个人行动 行动倡议 ①绿色出行 ②节约能源 ③ 宣传倡导 教学反思 成功之处 1. 通过视频和图片对比导入，有效激发了学生的学习兴趣，课堂氛围活跃。 2. 调查与实验相结合的教学方式，让学生在实践中掌握知识，提升了科学探究能力。 3. 撰写建议书和绘制逃生路线等实践活动，增强了学生的社会责任感和动手能力。 不足之处 1. 部分学生在调查过程中存在记录不规范的问题，需加强前期指导。 2. 时间分配略显紧张，个别环节未能充分展开，可适当调整节奏。 3. 对于个别基础较弱的学生，理解抽象概念仍有困难，需进一步分层辅导。 学科网（北京）股份有限公司 $