Unit11 课时3 Thinking Skills&Reading Strategies（教学设计）【趣味课堂】英语新教材仁爱科普版八年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 11 Fantastic Chinese Culture Lesson 3 Thinking Skills & Reading Strategies 课时 课型 第3课时 思维技能+阅读策略课 主题情境 以中国优秀传统文化为核心，围绕分析人物动机（Analyzing characters’ motives）、监测与澄清（Monitoring and clarifying）两大思维与阅读技能，掌握功夫、旗袍、舞狮等文化话题表达，学会用英语解读文化行为背后的动机、自主解决阅读障碍，增强文化自信与民族自豪感。 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇围绕Fantastic Chinese Culture主题展开，涵盖中国功夫、旗袍、舞狮、剪纸等传统文化内容，核心包括 \\ 分析人物动机（Analyzing characters’ motives）\\ 思维技能、\\ 监测与澄清（Monitoring and clarifying）\\ 阅读策略，以及核心词汇（lion, president, bravely, monitor, clarify, clue, embroidery, Manchu, fashion, wedding, married）、短语（at special events, come into being, face difficulties）和文化表达。搭配动机图表填写、结对讨论、文本复述、障碍澄清等练习，巩固技能与语言知识。 【Why】 帮助学生掌握分析人物动机、阅读监测与澄清的核心技能，提升文化类说明性文本阅读能力；积累传统文化话题语言素材，培养用英语解读文化行为、介绍中国文化的能力；引导学生认同并传承中华优秀传统文化，树立文化自信。 【How】 语篇采用情境导入 — 技能讲解 — 实践练习 — 迁移应用结构，以功夫、旗袍、舞狮等文化图片激活话题，以旗袍、功夫文本为范例讲解动机分析与监测澄清技能，通过个人、结对、小组分层活动落实 “理解 — 应用 — 创新” 逻辑，兼顾语言与思维、文化育人。 学情分析 学生已掌握基础传统文化类词汇与简单信息提取能力，但对人物行为背后的动机缺乏系统分析方法，阅读中遇到生词 / 难句时不会主动排查与解决；介绍中国文化时逻辑不清晰，专业文化词汇与句型运用不熟练；口语表达时观点零散、连贯性不足。课堂需用图表支架、生活化文化案例、阶梯式任务强化技能落地与语言规范。 课标要求 ·能读懂中国功夫、旗袍、剪纸等文化类说明性文本，提取关键信息并完成人物动机分析。 ·能运用所学词汇句型，用英语介绍中国传统文化、解读行为动机。 ·能在教师指导下掌握分析人物动机、监测与澄清的阅读技能，自主解决阅读障碍。 ·能在小组合作中完成讨论、文本复述、文化介绍等任务，表达清晰逻辑连贯。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握传统文化类核心词汇、短语，理解分析人物动机、监测与澄清的思维与阅读技能。(学习理解) 1. 能读懂文化相关文本，准确完成人物动机图表、运用监测与澄清策略解决阅读问题；运用核心语言介绍中国文化、解读行为动机。(应用实践) 1. 能结合生活经验，用英语撰写喜爱的中国文化短文、制作文化信息卡；辩证传承传统文化，增强文化自信与民族自豪感。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握分析人物动机、监测与澄清的思维与阅读方法；熟练使用文化类核心词汇、短语与句型表达观点。 难点：精准分析文本中人物行为的多重动机；运用监测与澄清策略自主解决阅读障碍；文化话题中词汇准确运用与逻辑表达连贯。 核心语言 【核心词汇】 lion, president, bravely, monitor, clarify, clue, embroidery, Manchu, fashion, wedding, married 【核心短语】 at special events, face difficulties, come into being, perform lion dances 【核心句型】 ...because...（陈述动机） Some want to... Some want to... Others want to...（列举多重动机） 教学工具 PPT，教材 教学策略 情境教学法、范例讲解法、任务型教学法、合作学习法、分层练习法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情境导入（Lead-in） （5min） 1. Show pictures of Chinese kung fu, qipao, herbal medicine. 2. Ask: What is his/her motive for...? 3. Introduce the topic and learning objectives. 1. Look at pictures and answer questions freely. 2. Talk about motives of different cultural behaviors. 3. Know the learning goals clearly. 用中国传统文化图片快速激活学生生活经验，引出文化行为动机话题，激发学习兴趣，为技能学习搭建文化情境。 效果评价：观察学生能否主动参与图片讨论，判断其对文化基础表达的掌握程度，了解对文化动机话题的初步感知。 Step 2 思维技能学习（Thinking Skills: Analyzing characters’ motives）（16min） 1. Explain: Character’s motives are the reasons why a character behaves in a certain way. 2. Activity 1: Fill in the motive chart about traveling and lion dances. 3. Activity 2: Read the kung fu club text and complete the motive chart & answer questions. 4. Activity 3: Pair work: Talk about your favorite Chinese culture and share motives. 1. Listen and take notes about analyzing motives. 2. Finish the motive chart. 3. Read the text, complete the chart and answer questions. 4. Discuss favorite Chinese culture and motives with partners. 通过 “定义讲解 — 图表练习 — 文本分析 — 结对讨论”，让学生系统掌握人物动机分析技能，结合功夫文本落实词汇句型，实现技能与语言融合。 效果评价：检查图表填写与答题正确率，判断学生是否掌握动机分析技能；观察结对讨论参与度，评价合作与表达能力。 Step 3 阅读策略学习（Reading Strategies: Monitoring and clarifying）（16min） 1. Explain: When you don’t understand, stop and clarify by re-reading, finding clues or using pictures. 2. Activity 1: Read qipao text and clarify the word “embroidery”. 3. Activity 2: Read qipao text and clarify “Manchu, fashion, wedding, newly-married”. 4. Activity 3: Pair work: Circle difficulties and tell how to clarify them. 1. Understand monitoring and clarifying and take notes. 2. Read the text and clarify new words. 3. Finish reading practice and clarify difficulties. 4. Discuss reading difficulties with partners. 通过 “策略讲解 — 范例练习 — 文本实操 — 结对巩固”，帮助学生掌握阅读监测与澄清方法，提升自主解决阅读障碍的能力。 效果评价：检查学生能否运用策略澄清阅读障碍，判断策略掌握情况；观察澄清过程，评价文本理解深度。 Part 4：考点速递(Language points)（3min） Explain key language points. Take notes on key points and complete instant exercises. 聚焦易错点与高频考点，帮助学生规范语言使用，提升答题准确性与语言运用的规范性。 效果评价：检查即时练习的完成情况，判断学生对核心语言点的掌握程度；观察学生笔记记录的完整性，了解其对重点知识的梳理能力。 Part 5： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习。 完成课堂练习。 通过练习及时检测学习效果，强化重点内容。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础层：写下自己喜欢的中国文化元素和动机，造 3 个包含本课生词的句子。 2. 提高层：模仿思维技能板块的拓展文本，写一段关于 “Students joining the paper cutting club” 的短文，包含 3 种不同的动机。 3. 拓展层：选择一个自己感兴趣的中国文化传统（如书法、京剧、剪纸），用本节课的阅读策略写一段 5 句话的介绍。 记录作业，按要求完成。 分层作业满足不同需求，巩固课堂知识，延伸比较技能与记笔记策略的运用。 板书设计 教学反思 亮点：以中国传统文化为主题，将动机分析、监测与澄清技能与语言学习有机结合，案例贴近学生文化生活，任务阶梯式递进，落实 “教 - 学 - 评” 一致性，渗透文化自信的德育目标。 不足：部分学生分析多重动机时逻辑混乱；运用阅读策略时依赖教师提示，自主解决障碍能力较弱；个别学生对文化词汇发音与运用不扎实。 改进方向：补充更多动机分析支架图表；强化 “发现障碍 — 寻找线索 — 自主澄清” 的步骤训练；增加文化词汇发音与仿写练习，提升语言准确性。 2 学科网（北京）股份有限公司 $