广东省茂名市化州市2025-2026学年下学期阶段测试八年级生物试题(人教版八年级下册第六单元)

人教版八年级生物下学期单元测试卷 【参考答案与评分标准】 一、选择题（共30题，每题2分，共60分） 题号 答案 题号 答案 题号 答案 1 B 11 B 21 B 2 B 12 C 22 B 3 C 13 B 23 B 4 C 14 B 24 C 5 B 15 B 25 C 6 B 16 C 26 C 7 B 17 B 27 C 8 C 18 A 28 B 9 B 19 B 29 D 10 B 20 C 30 B 二、非选择题（共4题，除标注外每空1分，共40分） 31.（每空1分，共10分） （1）重复实验；偶然（2分） （2）高于；形成层（2分） （3）无性；接穗（2分） （4）温度；适宜的温度；水分；适量的水分（4分） 32.（除标注外每空1分，共10分） （1）隐性；aa（2分） （2）Aa；Aa；1/4（或25%）（3分） （3）DNA；可遗传（2分） （4）答案示例：生殖细胞编辑会改变后代基因，存在不可预测的遗传风险（或“侵犯后代自主权”“违反伦理底线”等，合理即得分）（1分） （5）答案示例：不赞同。设计“完美宝宝”属于非医学目的的基因增强，在伦理上侵犯了未来个体的自主权，技术上仍有脱靶风险，且会导致社会不公平等问题（观点明确1分，理由合理1分，共2分） 33.（除标注外每空1分，共10分） （1）原始海洋；无机小分子；氨基酸（或有机小分子）（3分） （2）各种（或“有利和不利”）；海冰；保留（3分） （3）遗传；生态系统（2分） （4）迁地保护；建立自然保护区（或就地保护）（2分） （5）答案示例：害虫种群中本来就存在抗药性变异，农药作为选择压力使抗药性个体存活并繁殖，多代后抗药性个体比例增加（合理即得分）（1分） 34.（除标注外每空1分，共10分） （1）全部有茸毛；有茸毛和无茸毛均有（或“后代出现无茸毛”）（2分） （2）1/4（或25%）；RR；Rr（3分） （3）接穗；无性（2分） （4）诱变；遗传物质（或“DNA”“基因”）（2分） （5）答案示例：加强品牌建设，拓展国际市场；加大科研投入，培育更优品种；开发深加工产品，延长产业链；保护古树资源，维持遗传多样性等（合理即得分）（1分） 【参考答案与深度解析】 一、选择题（每题2分，共60分） 第一章 生物的生殖和发育 （原创）1. 答案：B 解题思路：嫁接成活的关键是接穗的形成层与砧木的形成层紧密贴合。形成层属于分生组织，细胞能不断分裂，使接穗和砧木的切口处产生愈伤组织并愈合成为一体。 教材依据：第六单元第一章第一节——嫁接成活的关键。 易错点分析：A选项“木质部”主要运输水分和无机盐，C选项“韧皮部”主要运输有机物，D选项“表皮”起保护作用，三者均不具备不断分裂产生新细胞的能力，无法使接穗和砧木愈合。 方法总结：嫁接成活核心：形成层→分生组织→不断分裂→接穗与砧木愈合。记忆口诀：“形成层对齐，嫁接才能活。” （原创）2. 答案：B 解题思路：有性生殖的核心特征是经过两性生殖细胞（精子和卵细胞）结合形成受精卵，由受精卵发育成新个体。后代同时获得父方和母方的遗传物质，因此具有双亲的遗传特性，变异性更强。 教材依据：第六单元第一章第一节——有性生殖与无性生殖的区别。 易错点分析：A选项“只具有母体的遗传特性”是无性生殖的特点；C选项“不经过两性生殖细胞的结合”是无性生殖；D选项“完全保持亲本的优良性状”也是无性生殖的优势。部分学生容易将无性生殖的特点错配给有性生殖。 方法总结：有性vs无性判断表： 特征 有性生殖 无性生殖 是否经过两性细胞结合 是 否 后代遗传特性 双亲 母体（单一亲本） 变异程度 大（利于适应环境） 小（能保持优良性状） 繁殖速度 相对慢 快 （原创·生活探究·数据分析）3. 答案：C 解题思路：本题要求找出种子萌发“不需要”的条件。需要通过对比各组数据来判断： 甲组（有光，92%）和乙组（无光，90%）→发芽率接近，说明光照不是影响发芽的关键因素。 甲组（适量水，92%）和丙组（干燥，5%）→水分有无导致发芽率差异巨大，说明水分是必要条件。 甲组（25℃，92%）和丁组（4℃，8%）→温度不同导致发芽率差异巨大，说明适宜温度是必要条件。 综合：光照不是种子萌发的必要条件，故选C。 教材依据：种子萌发的环境条件——适宜的温度、一定的水分、充足的空气。 易错点分析：学生常见误区——认为“植物需要光合作用，种子萌发一定需要光照”。实际上，大多数种子萌发初期依赖种子内储存的有机物，不需要光照进行光合作用，少数种子（如烟草、莴苣）需要光照，但化橘红种子从数据看是不需要光照的类型。此题最容易误选“空气”（但表中四组均写“充足”，未设置对比，无法判断）。 方法总结：数据分析三步法：①找出两组其他条件相同、只有一个变量不同的数据（如甲vs乙、甲vs丙、甲vs丁）；②比较这两组的发芽率；③若发芽率接近，则该变量不是必要条件；若差异大，则是必要条件。 （原创）4. 答案：C 解题思路：花的主要结构是雄蕊和雌蕊，合称花蕊。雄蕊产生花粉（含精子），雌蕊的子房中有胚珠（含卵细胞），它们与果实和种子的形成直接相关。 教材依据：第六单元第一章第二节——花的结构。 易错点分析：A“花瓣和花萼”主要起保护作用，吸引昆虫传粉；D“花药和花丝”仅为雄蕊的组成部分，不完整。部分学生容易将“主要结构”理解为“最显眼的结构”而选A。 方法总结：花的结构功能对应法：与生殖直接相关=主要结构（雄蕊、雌蕊）；起辅助作用=次要结构（花瓣、花萼、花托等）。 · （原创）5. 答案：B 解题思路：被子植物完成受精后，子房发育为果实，子房壁发育为果皮，胚珠发育为种子，受精卵发育为胚。 教材依据：第六单元第一章第二节——果实和种子的形成。 易错点分析：部分学生混淆“果皮由什么发育而来”和“果实由什么发育而来”。常见错误：将果皮对应为胚珠发育（胚珠→种子），或受精卵发育（受精卵→胚）。 方法总结：“子房子孙”发育口诀：子房→果实；子房壁→果皮；胚珠→种子；受精卵→胚。记忆联想：“房子（子房）变成水果，墙壁（子房壁）变果皮，珠宝（胚珠）变种子。” （原创）6. 答案：B 解题思路：蜜蜂在不同花朵间采蜜，将一朵花的花粉带到另一朵花的柱头上，花粉来自不同花朵，属于异花传粉。 教材依据：第六单元第一章第二节——传粉方式。 易错点分析：A“自花传粉”是指花粉落到同一朵花的柱头上。化橘红有雌雄蕊，但蜜蜂在不同植株间飞行采蜜，主要实现的是异花传粉。学生可能混淆“蜜蜂帮助传粉”=“任何传粉都叫异花传粉”。 方法总结：传粉类型判断：花粉来自同一朵花=自花传粉；花粉来自另一朵花=异花传粉。蜜蜂、蝴蝶等昆虫传粉通常实现异花传粉，提高后代变异性和适应性。 （原创·传统文化融合）7. 答案：B 解题思路：嫁接是无性生殖，不经过两性细胞结合，后代只有接穗的遗传特性→果实品质与母树一致（稳定）。种子繁殖是有性生殖，后代具有双亲遗传特性→基因重新组合→后代品质参差不齐（变异多样）。 教材依据：第六单元第一章——有性生殖与无性生殖的区别。 易错点分析：A——嫁接是无性生殖不是有性生殖；C——“都发生了不利变异”绝对化错误，变异有有利也有不利；D——嫁接的植株也能开花结果，只是繁殖时不通过种子。 方法总结：嫁接vs播种快速辨析：嫁接=“克隆”母体→稳定；播种=“混血”双亲→多样。 （原创）8. 答案：C 解题思路：完全变态发育的昆虫经历卵→幼虫→蛹→成虫四个时期，幼虫与成虫形态结构和生活习性差异显著。家蚕是典型代表。 教材依据：第六单元第一章第三节——昆虫的生殖和发育。 易错点分析：A蝗虫、B蟋蟀、D蜻蜓均属于不完全变态发育（卵→若虫→成虫，无蛹期）。学生易混淆“不完全变态”和“完全变态”的昆虫种类。 方法总结：变态发育类型口诀：完全变态——蚕蜂蝶蚊蝇（幼虫叫“虫”，成虫会飞）；不完全变态——蝗蟋蟑蜻蜓（若虫像成虫，只是翅未长成）。 （原创·生活实践）9. 答案：B 解题思路：菜粉蝶完全变态发育：卵→幼虫（菜青虫）→蛹→成虫（蝴蝶）。菜青虫是幼虫阶段，主要任务是取食和生长。 · 教材依据：第六单元第一章第三节——完全变态发育的各阶段特征。 易错点分析：学生可能将菜青虫误认为成虫或蛹。判断依据：菜青虫在叶片上大量取食→这是幼虫阶段的典型特征（幼虫期食量大，为蛹期和成虫期储存营养）。 方法总结：昆虫发育阶段判断法：大量进食、蜕皮生长=幼虫；不食不动、内部重组=蛹；有翅、能飞、繁殖=成虫。 （原创）10. 答案：B 解题思路：青蛙属于两栖动物，生殖发育特点是体外受精（雌雄蛙抱对后分别排出卵细胞和精子，在水中完成受精）、卵生，幼体（蝌蚪）生活在水中，用鳃呼吸。 教材依据：第六单元第一章第四节——两栖动物的生殖和发育。 易错点分析：A——青蛙是体外受精不是体内受精，幼体用鳃不是肺；C——青蛙是卵生不是胎生；D——胎生错误。易混淆：青蛙抱对≠体内受精，抱对是排出生殖细胞的行为，受精在体外水中完成。 方法总结：两栖动物生殖特征速记：水中产卵，体外受精，蝌蚪用鳃，变态发育。 （原创·动手实践）11. 答案：B 解题思路：胚盘是鸡卵卵黄表面上的一个白色小圆点，内含细胞核，是胚胎发育的起点。受精后，胚盘吸收卵黄营养发育为雏鸡。 教材依据：第六单元第一章第五节——鸟卵的结构与功能。 易错点分析：A提供营养的是卵黄（主要）和卵白（次要）；C呼吸相关结构是气室（提供空气）和卵壳（有气孔）；D保护结构是卵壳和卵壳膜。学生易将胚盘与卵黄功能混淆。 方法总结：鸡卵各结构功能配对： 结构 功能 胚盘 含细胞核，发育为雏鸡（受精后） 卵黄 提供主要营养 卵白 提供营养+保护 气室 提供胚胎呼吸所需空气 卵壳 保护+透气 （原创）12. 答案：C 解题思路：卵黄是鸡卵中最大的结构，富含脂肪和蛋白质，是胚胎发育的主要营养来源。 教材依据：第六单元第一章第五节——鸟卵的结构。 易错点分析：A卵白也提供营养，但为次要营养来源；B卵壳是保护结构，不含营养；D气室是空气，不含营养。 方法总结：胚胎营养来源排序：主要来源=卵黄（蛋黄）；次要来源=卵白（蛋清）。 （原创）13. 答案：B 解题思路：体内受精、卵生是爬行动物和鸟类的共同特征。家鸽（鸟类）和蜥蜴（爬行类）均符合。 教材依据：第六单元第一章——各类动物的生殖方式。 易错点分析：A青蛙和蟾蜍=体外受精、卵生；C鲫鱼和鲤鱼=体外受精、卵生（多数鱼类）；D家兔和老鼠=体内受精、胎生（哺乳类）。分类记忆是避免混淆的关键。 方法总结：动物生殖方式分类表： 动物类群 受精方式 生殖方式 鱼类（多数） 体外 卵生 两栖类 体外 卵生 爬行类 体内 卵生 鸟类 体内 卵生 哺乳类 体内 胎生 第二章 生物的遗传和变异 （原创）14. 答案：B 解题思路：同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。有茸毛和无茸毛是化橘红“果皮表面茸毛”这一性状的两种不同表现。 教材依据：第六单元第二章第一节——相对性状的概念。 易错点分析：注意“相对性状”必须是①同种生物（化橘红vs化橘红）+②同一性状（果皮茸毛）+③不同表现形式（有/无）。如“化橘红的有茸毛和柚子的无茸毛”则不符合（不同种生物）。 方法总结：相对性状“三个一”判断法：一种生物+一种性状+不同表现形式。 （原创·前沿科技）15. 答案：B 解题思路：基因组是指一个生物体所有基因的总和。基因是DNA上有遗传效应的片段，控制着生物的所有遗传性状。AI模型Evo2正是利用基因组数据进行训练。 教材依据：第六单元第二章第二节——基因与DNA、染色体的关系。 易错点分析：A“蛋白质总和”是蛋白质组，C“性状总和”是表型组，D“细胞总和”不是组学概念。四个选项均为真实存在的生物学概念，需要准确区分。 方法总结：“组学”概念辨析：基因组=全部基因（DNA层面）；蛋白质组=全部蛋白质（表达层面）；表型组=全部性状（宏观层面）。 （原创）16. 答案：C 解题思路：C选项错误——条染色体上通常含有许多个基因，而非只有一个。人类约2.5万个基因分布在23对染色体上，每条染色体携带大量基因。A、B、D均为正确描述。 教材依据：第六单元第二章第二节——基因、DNA和染色体的关系。 易错点分析：学生容易低估一条染色体上的基因数量，将染色体和基因理解为一对一关系。 方法总结：三者大小关系：染色体（最大） > DNA（中间） > 基因（最小，是DNA上有效应片段）。一条染色体=1个DNA分子+蛋白质；一个DNA分子上=许多基因。 （原创）17. 答案：B 解题思路：Dd×Dd杂交，后代基因型及比例为DD:Dd:dd=1:2:1。其中dd表现为无茸毛（隐性），概率为1/4。 教材依据：第六单元第二章第三节——基因的显性和隐性。 易错点分析：学生常见错误是将3/4（有茸毛比例）与1/4（无茸毛比例）混淆。解题时需仔细审题，看清问的是“光滑果皮”（隐性）还是“有茸毛”（显性）。 方法总结：杂合子自交概率速算口诀：Dd×Dd→后代显性:隐性=3:1；隐性概率=1/4；显性中纯合子(DD)占1/3，杂合子(Dd)占2/3。 （原创）18. 答案：A 解题思路：有茸毛×无茸毛(dd)→后代全部有茸毛。若亲本基因组成为Dd，则后代会出现1/2无茸毛(dd)。既然后代全有茸毛，说明亲本产生的配子全部含D基因→亲本基因组成为DD。 教材依据：第六单元第二章第三节——基因的显性和隐性。 易错点分析：学生容易直接选D“无法确定”，忽视“后代全部有茸毛”这一关键信息可以反推亲本基因型。 方法总结：测交反推法：显性性状个体(R_)×隐性纯合(rr)→若后代全为显性，则亲本为RR；若后代显性:隐性≈1:1，则亲本为Rr。 （原创）19. 答案：B 解题思路：正常男性体细胞的性染色体组成为XY。X染色体来自母亲，Y染色体来自父亲。 教材依据：第六单元第二章第四节——人的性别遗传。 易错点分析：A（XX）是正常女性的性染色体组成；C（YY）不存在于正常人体细胞中（受精卵至少需一条X染色体）；D（XO）是特纳综合征患者的性染色体组成（异常）。 方法总结：性染色体速记：女=XX（同型）；男=XY（异型）。 （原创）20. 答案：C 解题思路：每次生育，精子与卵细胞随机结合。含X精子和含Y精子数量相等，结合机会均等，生男生女概率各1/2。第一胎的性别不影响第二胎的概率。 教材依据：第六单元第二章第四节——生男生女机会均等。 易错点分析：学生常见误区——认为第一胎生了女孩，第二胎就会“补偿”生男孩，或认为性别概率会“累积调整”。这是对独立事件概率的误解。 方法总结：独立事件概率原则：每次生育是独立事件，前次结果不影响后次。如同抛硬币，即使连抛10次正面，第11次正反概率仍是各1/2。 （原创·批判思维）21. 答案：B 解题思路：该同学混淆了“每次概率50%”和“多次结果必须交替出现”。虽然理论上男女比例接近1:1，但这是大量统计的结果。在只有两个孩子的家庭中，两个都是男孩或两个都是女孩的情况也是完全正常的（各约25%概率）。 教材依据：第六单元第二章第四节——生男生女机会均等。 易错点分析：A——结论错误；C——自然状态比例接近1:1是大量统计的结果，不保证每个家庭都一男一女；D——Y精子和X精子存活率在实际中虽略有差异但总体接近，且题干中已说明“数量相等”，这个选项与题干条件不符。 方法总结：概率理解两个层次：①每次事件概率固定（单次生育男孩概率50%）；②大样本统计趋近理论值（大量新生儿中男女≈1:1）。小样本不能保证必然交替出现。 （原创）22. 答案：B 解题思路：皮肤晒黑是单纯由环境因素（紫外线照射）引起的，遗传物质未改变，不会遗传给后代，属于不可遗传变异。 教材依据：第六单元第二章第五节——生物的变异。 易错点分析：A太空育种、C杂交育种、D基因编辑——都改变了遗传物质（DNA），属于可遗传变异。学生需掌握：判断依据是遗传物质是否改变。 方法总结：变异可遗传性判断标准：遗传物质（DNA/基因）是否改变。改变了→可遗传；未改变→不可遗传。环境可影响表现型，但不改变基因型→不可遗传。 （原创·前沿科技）23. 答案：B 解题思路：CS-101通过碱基编辑技术修正了造血干细胞中的异常基因→遗传物质（DNA）发生改变→这种变异能通过细胞分裂传递给子代细胞→属于可遗传变异。 教材依据：第六单元第二章第五节——可遗传变异与不可遗传变异。 易错点分析：学生可能认为“人工干预引起的变异不可遗传”，但判断可遗传与否的标准是遗传物质是否改变，而非变异来源是否自然。 方法总结：基因治疗=人工诱发的可遗传变异。因为改变了遗传物质，所以是可遗传的（在体细胞中可传代，但不传给患者的后代）。 （原创·生活情境）24. 答案：C 解题思路：太空育种的原理是利用太空高辐射、微重力等特殊环境，诱导种子内的遗传物质（DNA/基因）发生突变，产生新的性状，再通过人工选育优良突变体。 教材依据：第六单元第二章第五节——诱变育种。 易错点分析：太空育种改变的是遗传物质，不是栽培技术或土壤条件。学生可能被“送入太空”迷惑，以为改变的只是生长环境。 方法总结：育种方式判断法：改变遗传物质的方法不同→不同育种方式。杂交育种=基因重组；诱变育种=诱导基因突变（太空、化学诱变剂等）；基因工程=定向导入外源基因。 第三章 生命起源和生物进化 （原创）25. 答案：C 解题思路：化学进化学说认为，原始地球条件下无机小分子在能量（紫外线、闪电等）作用下合成有机小分子，有机小分子在原始海洋中汇聚，经漫长演化形成原始生命。该学说获得米勒实验等证据支持，被科学界普遍接受。 教材依据：第六单元第三章第一节——地球上生命的起源。 易错点分析：A神创论、B自然发生说（“腐肉生蛆”等）已被科学否定；D宇生说（生命来自外太空）仅是一种假说，未获广泛支持。 方法总结：化学进化学说三步曲：①无机小分子→有机小分子（米勒实验证实）；②有机小分子→有机大分子；③有机大分子→原始生命（在原始海洋中完成）。 （原创）26. 答案：C 解题思路：米勒实验模拟原始地球条件（原始大气+闪电），从无机物（甲烷、氨、水蒸气等）合成了氨基酸等有机小分子，证明原始地球上能形成构成生物体的有机物，但没有制造出生命。 教材依据：第六单元第三章第一节——米勒实验。 易错点分析：A、B——米勒实验未能产生生命，只是产生了有机物；D——原始生命诞生于原始海洋而非原始大气。 方法总结：米勒实验的意义：证明了从无机物→有机小分子在原始地球条件下是可能的，是化学进化的第一步。 （原创·图表分析）27. 答案：C 解题思路：达尔文自然选择学说解释桦尺蛾体色变化四步：①存在变异（浅色和深色个体本就存在）；②环境变化（工业革命→树干变黑）；③生存斗争（浅色蛾在黑色树干上易被鸟发现捕食）；④适者生存（深色蛾更容易存活和繁殖，多代后深色比例增加）。 教材依据：第六单元第三章第三节——自然选择。 易错点分析：A“被煤烟熏黑”是环境直接影响表现型，不是遗传改变，且不符合事实；B“主动改变”是拉马克“用进废退/获得性遗传”的错误观点，已被否定；D深色和浅色是同一物种桦尺蛾的不同变异类型，不是两个物种。 方法总结：自然选择四步记忆法：①变异存在→②环境改变→③生存斗争→④适者生存。核心：变异是不定向的（本来就存在各种变异），环境只选择有利变异，不创造变异。 （原创）28. 答案：B 解题思路：化石在地层中的分布规律——越古老的地层（深层）中的化石生物结构越简单、越低等、以水生生物为主；越晚近的地层（浅层）中的化石生物结构越复杂、越高等，陆生生物增多。 教材依据：第六单元第三章第二节——生物进化的证据。 易错点分析：学生容易将规律记反。进化总趋势：简单→复杂、水生→陆生、低等→高等。 方法总结：化石-地层“两层对应法”：深层=古老=简单水生；浅层=晚近=复杂陆生。 第四章 生物多样性及其保护 （原创）29. 答案：D解题思路：生物多样性的内涵包括三个层次——物种多样性（物种种类多）、遗传多样性（同种生物不同个体的基因差异多）和生态系统多样性（生态环境类型多）。个体数量多样性不是生物多样性的内涵。 教材依据：第六单元第四章第一节——生物多样性的内涵。 易错点分析：学生可能将“物种多样性”与“个体数量多样性”混淆。例如，大熊猫个体数量少但仍是独特物种，同样属于生物多样性的一部分。 方法总结：生物多样性三层次：物种（种类多少）+遗传（基因差异多少）+生态系统（环境类型多少）。 （原创·角色扮演）30. 答案：B 解题思路：保护生物多样性最有效的措施是就地保护——建立自然保护区，保护生态系统和物种的天然栖息地，使生物在原生态环境中继续生存和进化。化橘红古树群面临虫害和栖息地退化，核心是保护其原生生境。 教材依据：第六单元第四章第二节——保护生物多样性的措施。 易错点分析：A迁地保护（移栽植物园）是辅助手段，成本高且无法完全模拟原生环境；C大量喷洒农药会破坏生态系统、杀死传粉昆虫等有益生物；D仅种子库保存无法保护活体和栖息地。 方法总结：保护措施有效性排序：就地保护（建立自然保护区）> 迁地保护（动物园/植物园）> 种质库保存。就地保护能同时保护物种、基因和生态系统三个层次。 二、非选择题深度解析（共40分） 31.（每空1分，共10分）化橘红无性繁殖探究与种子萌发实验 答案： （1）重复实验；偶然 （2）高于；形成层 （3）无性；接穗 （4）温度；适宜的温度；水分；适量的水分 解题思路与易错分析： （1）实验设计分析：每组30个接穗（而非1个）→重复实验→避免偶然因素（如个别接穗本身质量差、切口不平整等）导致实验结果不可靠。 易错：学生可能写成“对照实验”——此处的核心是增加样本量（重复），设置对照组在实验一中已有体现（A组vsB组互为对照）。 （2）数据对比：A组（切接法）成活率=90%，B组（芽接法）成活率=80%→切接法高于芽接法。嫁接成活关键=形成层紧密结合（形成层属分生组织，能不断分裂产生新细胞使接穗和砧木愈合）。 易错：常见错误写“木质部”或“韧皮部”——这两种组织不具备分裂能力。 （3）生殖方式判断：嫁接不经过两性细胞结合→无性生殖。后代性状由接穗决定（砧木只提供根系支持，不改变接穗遗传特性）。 易错：部分学生认为后代性状与砧木有关——砧木只影响营养供给和抗逆性，不改变果实遗传性状。 （4）变量分析： 甲组（25℃）vs乙组（4℃）：其他条件相同，只有温度不同→变量=温度→结论=种子萌发需要适宜的温度。 0. 甲组（适量水分）vs丙组（干燥）：其他条件相同，只有水分不同→变量=水分→结论=种子萌发需要适量的水分。 易错：学生可能将结论笼统写成“需要水分”而漏掉“适量”——水分过多也会导致烂种，必须强调“适量”。 32.（除标注外每空1分，共10分）基因编辑治疗遗传病 答案： （1）隐性；aa （2）Aa；Aa；1/4（或25%） （3）DNA（或“基因”“遗传物质”）；可遗传 （4）生殖细胞编辑会改变后代基因，存在不可预测的遗传风险（或“侵犯后代自主权”“违反伦理底线”等，合理即得分） （5）不赞同。理由：设计“完美宝宝”属于非医学目的的基因增强，在伦理上侵犯了未来个体的自主权，技术上仍有脱靶风险，且会导致社会不公平等问题（观点明确+至少一条合理理由，2分） 解题思路与易错分析： （1）遗传方式推断：正常父母生患病孩子→“无中生有”→隐性遗传病。患病孩子=aa（两个致病基因分别来自父母双方）。 方法总结：“无中生有为隐性”——双亲表现正常却生出患病后代，该病必为隐性遗传。 （2）亲本基因型反推：父母均正常但均携带致病基因→父亲Aa，母亲Aa。Aa×Aa后代患病概率=1/4。 易错：学生可能将患病概率写为1/3——这是将“生了一个患病孩子后”当作条件概率，但题目问的是“如果再生一个”，仍需按每次独立概率1/4计算。 （3）基因治疗原理：CS-101修正了造血干细胞中的DNA/基因/遗传物质。遗传物质改变→可遗传变异。 易错点：学生可能认为“人工干预产生的变异不可遗传”，但判断标准是遗传物质是否改变，而非干预方式是自然还是人工。 （4）伦理理由：本题为开放性伦理题，得分点包括：①生殖细胞编辑会改变人类基因库，不可逆转；②后代无法表达意愿，侵犯其自主权；③技术仍有脱靶风险，可能引入新突变；④可能导致“基因富人”和“基因穷人”的社会分化。 （5）观点论述：本题为观点辨析题，要求先表态（不赞同）再给出理由。评分标准：观点明确（1分）+理由充分（1分）。 33.（除标注外每空1分，共10分）生命起源、自然选择与生物多样性保护 答案： （1）原始海洋；无机小分子；氨基酸（或有机小分子） （2）各种（或“有利和不利”）；海冰；保留 （3）遗传；生态系统 （4）迁地保护 （5）害虫种群中存在抗药性变异，农药作为选择压力使抗药性个体存活并繁殖，多代后抗药性个体比例增加（合理即得分） 解题思路与易错分析： （1）生命起源：原始生命诞生于原始海洋。米勒实验证明无机小分子→氨基酸（有机小分子）。 易错：学生可能将诞生场所写为“原始大气”——原始大气只是有机小分子合成的场所，生命诞生在海洋中。 （2）自然选择解释：海豹种群中存在各种（有利和不利）变异（变异是不定向的）。海冰消融是环境变化（选择压力）。适应者被保留，不适应者被淘汰。 方法总结：自然选择四个要素——①变异（多方向、已存在）→②选择压力（环境变化）→③生存斗争→④适者生存。 （3）生物多样性：三个层次=物种多样性+遗传多样性+生态系统多样性。 （4）保护措施：青头潜鸭野化放飞=人工繁育后放归自然=迁地保护与野外回归结合。 易错：学生可能写成“就地保护”——野化放飞的动物是在动物园/繁育中心等人工环境下繁殖的，属于先迁地再回归。 （5）害虫抗药性：用自然选择四步完整表述——害虫种群中本就存在抗药性和不抗药性变异→喷洒农药（选择压力）→不抗药个体死亡，抗药个体存活并繁殖→多代后抗药性基因频率升高。 34.（除标注外每空1分，共10分）化橘红的遗传密码与产业未来 答案： （1）全部有茸毛；有茸毛和无茸毛均有（或“后代出现无茸毛”） （2）1/4（或25%）；RR；Rr （3）接穗；无性 （4）诱变；遗传物质（或“DNA”“基因”） （5）示例：加强品牌建设，拓展国际市场；加大科研投入，培育更优品种；开发深加工产品，延长产业链；保护古树资源，维持遗传多样性等（合理即得分） 解题思路与易错分析： （1）测交推理法：有茸毛(R_)×无茸毛(rr)→若后代全部有茸毛→R_为RR（只产生R配子）；若后代有茸毛和无茸毛均有→R_为Rr（产生R和r两种配子，r与隐性r结合产生rr无茸毛）。 方法总结：测交（与隐性纯合杂交）是鉴定显性个体基因型的金标准。 （2）杂合子自交概率：Rr×Rr→RR:Rr:rr=1:2:1→无茸毛(rr)=1/4；有茸毛基因型=RR或Rr（共3/4，其中RR占1/3，Rr占2/3）。 （3）嫁接vs播种：嫁接后代性状=接穗性状，属于无性生殖。种子繁殖=有性生殖。 易错：第（3）问不要求写“具有双亲遗传特性”——这一空只在材料背景下直接问生殖方式判断，嫁接=无性。 （4）太空育种：利用太空特殊环境诱导突变=诱变育种。原理：改变种子中的遗传物质/DNA/基因。 （5）产业发展建议：开放题，合理即得分。可从品牌、科技、产业链、资源保护等角度作答。 学科网（北京）股份有限公司 $ 人教版八年级生物下学期单元测试卷 双向细目表 （范围： 第六单元 生命的延续和发展） 一、选择题双向细目表（每题2分，共60分） 题号 题型 所属章节 具体考查知识点 情境素材 认知层次 预估难度 核心素养指向 创新设计说明 1 单选 六① 嫁接成活的关键（形成层） 两会廖志略推介化橘红嫁接苗木 识记 易 生命观念（结构与功能观） 化州乡土情境 2 单选 六① 有性生殖的特点 化橘红嫁接vs种子繁殖对比 理解 易 科学思维（比较分类） 化州乡土情境 3 单选 六① 种子萌发的环境条件 化橘红种子发芽实验数据分析 应用 中 科学思维（数据分析+因果推理） 生活探究·数据分析 4 单选 六① 花的主要结构 化橘红赏花活动（2026.3） 识记 易 生命观念（结构与功能观） 化州乡土情境 5 单选 六① 果皮发育来源 化橘红从开花到结果 识记 易 生命观念（结构与功能观） 化州乡土情境 6 单选 六① 传粉方式（异花传粉） 蜜蜂为化橘红传粉 理解 易 生命观念（结构与功能观） 化州乡土情境 7 单选 六① 有性生殖与无性生殖的区别 《本草纲目》记载化橘红功效+嫁接vs种子繁殖 理解 中 科学思维（因果解释）+文化自信 传统文化融合 8 单选 六① 完全变态发育的代表昆虫 昆虫发育类型 识记 易 科学思维（比较分类） 9 单选 六① 完全变态发育各阶段特征 化橘红叶片上的菜青虫（菜粉蝶幼虫） 理解 易 科学思维（判断推理） 生活实践情境 10 单选 六① 两栖动物的生殖发育特点 青蛙的变态发育 识记 易 生命观念（结构与功能观） 11 单选 六① 鸡卵胚盘的功能 观察新鲜鸡蛋结构 识记 易 科学探究（观察描述） 动手实践情境 12 单选 六① 鸡卵卵黄的功能 鸟卵的营养供应 识记 易 生命观念（结构与功能观） 13 单选 六① 各类动物生殖方式分类 动物生殖方式对比 理解 易 科学思维（比较分类） 14 单选 六② 相对性状的概念 化橘红果皮茸毛有无 识记 易 科学思维（概念辨析） 化州乡土情境 15 单选 六② 基因组的概念 全球最大生物学AI模型Evo2（2026.3） 识记 易 科学思维（概念辨析） 前沿科技融合 16 单选 六② 基因、DNA和染色体的关系 遗传学基础知识 理解 易 科学思维（归纳概括） 17 单选 六② 基因显隐性遗传概率计算 化橘红茸毛遗传杂交实验 应用 中 科学思维（逻辑推理+计算） 化州乡土情境 18 单选 六② 测交推断亲本基因型 化橘红茸毛性状测交实验 应用 中 科学思维（推理判断） 化州乡土情境 19 单选 六② 男性体细胞性染色体组成 人的性别遗传 识记 易 生命观念（结构与功能观） 20 单选 六② 生男生女概率计算 性别遗传概率 应用 易 科学思维（概率计算） ★21 单选 六② 独立事件概率理解 辨析“两胎必一男一女”认知误区 评价 中 科学思维（批判质疑） 批判思维训练 22 单选 六② 不可遗传变异的判断 环境引起的变异vs遗传变异 理解 易 科学思维（判断分类） 23 单选 六② 可遗传变异的判断 CS-101碱基编辑治疗地贫（《自然》2026.4） 理解 中 科学思维（判断推理） 前沿科技融合 24 单选 六② 诱变育种原理 化橘红种子太空育种计划 理解 中 科学思维（因果解释）+家国情怀 生活情境·科技展望 25 单选 六③ 生命起源的学说 化学进化学说 识记 易 科学思维（概念辨析） 26 单选 六③ 米勒实验的意义 米勒模拟实验 理解 易 科学探究（实验分析） 27 单选 六③ 自然选择学说解释桦尺蛾体色变化 英国桦尺蛾体色演变 理解 中 科学思维（因果推理+模型应用） 图表分析·经典案例 28 单选 六③ 化石在地层中的分布规律 生物进化证据 识记 易 生命观念（进化与适应观） 29 单选 六④ 生物多样性的内涵 生物多样性保护 识记 易 生命观念（整体观） 30 单选 六④ 保护生物多样性的措施优先级 模拟自然保护区管理员决策 应用 中 科学思维（决策分析）+社会责任 角色扮演·决策类 二、非选择题双向细目表（共40分） 题号 题型 所属章节 具体考查知识点 情境素材 认知层次 预估难度 核心素养指向 创新设计说明 31(1) 填空 六①/实验设计 实验设计的重复原则 化橘红嫁接实验方案 应用 易 科学探究（实验设计评价） 实验方案评价 31(2) 填空 六① 嫁接成活关键（形成层）+成活率对比 切接法vs芽接法成活率 识记 易 生命观念（结构与功能观） 31(3) 填空 六① 无性生殖概念+嫁接后代性状来源 嫁接繁殖方式判断 识记 易 科学思维（概念辨析） 31(4) 填空 六① 种子萌发条件（变量分析+结论） 种子发芽实验数据对比 应用 中 科学探究（变量控制+数据分析） 数据分析·变量推断 32(1) 填空 六② 隐性遗传病判断+基因型推断 CS-101治疗β-地贫+家庭遗传案例 应用 中 科学思维（推理判断） 32(2) 填空 六② 亲本基因型反推+患病概率计算 常染色体隐性遗传概率 应用 中 科学思维（逻辑推理+计算） 32(3) 填空 六② 基因治疗改变DNA+可遗传变异判断 CS-101碱基编辑原理 理解 中 科学思维（因果推理） 前沿科技融合 32(4) 简答 六②/伦理 生殖细胞基因编辑的伦理风险 我国基因治疗管理条例 评价 难 科学态度与社会责任 伦理判断 32(5) 论述 六②/伦理 “完美宝宝”基因增强的伦理辨析 基因编辑伦理争议 评价 难 科学态度与社会责任 观点辨析·开放论述 33(1) 填空 六③ 原始生命诞生场所+米勒实验结论 化学进化学说+米勒实验 识记 易 科学思维（概念辨析） 33(2) 填空 六③ 自然选择解释濒危现象 北极海豹因海冰消融濒危加剧（2026.5） 应用 中 生命观念（进化与适应观） 前沿生态素材 33(3) 填空 六④ 生物多样性三层次 生物多样性内涵 识记 易 生命观念（整体观） 33(4) 填空 六④ 保护措施判断+最有效措施 BBNJ协定+青头潜鸭野化放飞（2026） 理解 中 科学态度与社会责任 全球保护合作 33(5) 简答 六③ 自然选择解释害虫抗药性 化橘红种植中害虫抗药性增强 应用 中 科学思维（模型应用+解释） 实际问题解释 34(1) 填空 六② 测交推断亲本基因型 化橘红茸毛性状测交推理 应用 中 科学思维（推理判断） 化州乡土情境 34(2) 填空 六② 杂合子自交概率+基因型判断 化橘红茸毛性状杂交 应用 中 科学思维（逻辑推理+计算） 34(3) 填空 六① 嫁接后代性状来源+生殖方式判断 嫁接vs种子繁殖对比 识记 易 生命观念（结构与功能观） 34(4) 填空 六② 诱变育种原理 化橘红太空育种计划 理解 中 科学思维（因果解释）+家国情怀 科技展望 34(5) 简答 六④/综合 产业可持续发展建议 化橘红从传统到现代 创造 中 科学态度与社会责任+文化自信 开放建议·乡情传承 三、知识模块与分值分布统计 知识模块 对应章节 知识点细分 题号分布 总分值 占比 生物的生殖和发育 第六单元第一章 植物的生殖（嫁接、有性生殖、花的结构、传粉、种子萌发）、昆虫的发育（完全变态）、两栖动物的发育、鸟的生殖发育 1-13, 31(1)(2)(3)(4), 34(3) 29分 29% 生物的遗传和变异 第六单元第二章 相对性状、基因组、基因-DNA-染色体、显隐性遗传概率、测交推理、性别遗传、可遗传/不可遗传变异、诱变育种 14-24, 32(1)(2)(3)(4)(5), 34(1)(2)(4) 42分 42% 生命起源和生物进化 第六单元第三章 化学进化学说、米勒实验、自然选择、化石规律 25-28, 33(1)(2)(5) 18分 18% 生物多样性及其保护 第六单元第四章 生物多样性内涵、保护措施（就地/迁地保护） 29-30, 33(3)(4), 34(5) 11分 11% 合计 100分 100% 覆盖说明：第六单元第一章至第四章全部知识点覆盖率达100%，重点章节为“生物的遗传和变异”（42%），符合教学重点和中考分值权重分布。 四、题型分布统计 题型 题量 总分值 占比 选择题 30题 60分 60% 填空题 22空 22分 22% 简答题 5处(7分) 7分 7% 论述题 2处(5分) 5分 5% 开放题 2处(3分) 3分 3% 数据分析/变量推断 1处(3分) 3分 3% 合计 100分 100% 五、认知层次分布统计 认知层次 含义 题号分布 总分值 占比 识记 再认或回忆事实性知识 1, 4, 5, 8, 10, 11, 12, 14, 15, 19, 25, 28, 29, 31(2)(3), 33(1)(3), 34(3) 28分 28% 理解 把握知识内在联系，解释现象 2, 6, 7, 9, 13, 16, 22, 23, 24, 26, 27, 32(3), 33(4), 34(4) 28分 28% 应用 在新情境中使用抽象概念 3, 17, 18, 20, 30, 31(1)(4), 32(1)(2), 33(2)(5), 34(1)(2) 29分 29% 评价 基于准则和标准作出判断 21, 32(4)(5) 10分 10% 创造 设计、表达、产生创新成果 34(5) 5分 5% 合计 100分 100% 层次梯度说明：识记（28%）+理解（28%）构成基础部分占56%，应用（29%）构成提升部分，评价（10%）+创造（5%）构成高阶思维部分占15%。认知层次从低阶到高阶梯度合理，体现“基础为主、能力立意、素养导向”的命题原则。 六、难度分布统计 预估难度 题号分布 总分值 占比 易 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 19, 20, 22, 25, 26, 28, 29, 31(2)(3), 33(1)(3), 34(3) 44分 44% 中 3, 7, 17, 18, 21, 23, 24, 27, 30, 31(1)(4), 32(1)(2)(3), 33(2)(4)(5), 34(1)(2)(4)(5) 44分 44% 难 32(4)(5) 12分 12% 合计 100分 100% 难度比例：易∶中∶难 = 44%∶44%∶12%，接近中考常见的“4∶4∶2”基准。难题集中在遗传伦理论述（第32题），考查学生的高阶思维和价值判断能力，区分度高。 七、核心素养指向统计 核心素养维度 具体表现 主要题号分布 分值占比 生命观念 结构与功能观、进化与适应观、物质与能量观、稳态与调节观、整体观 1, 4, 5, 6, 10, 12, 13, 19, 28, 29, 31(2), 33(2), 34(3) 22% 科学思维 比较分类、归纳概括、因果推理、逻辑推理、批判质疑、数据分析、概念辨析、模型应用 2, 3, 7, 8, 9, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 31(4), 32(1)(2)(3), 33(5), 34(1)(2) 44% 科学探究 实验设计评价、变量控制、观察描述、数据分析 11, 26, 31(1)(4) 8% 科学态度与社会责任 伦理判断、决策分析、保护意识、文化自信、家国情怀、可持续发展 30, 32(4)(5), 33(4), 34(5) 26% 八、情境素材来源与创新设计统计 素材类别 数量 题号分布 体现的命题导向 化州本土特色 15处 1-7, 9, 14, 17-18, 24, 30-31, 33(5), 34 地域文化认同、产业振兴与文化自信 中国前沿科技 3处 23, 24, 32 科技自信、家国情怀 国际前沿进展 3处 15, 27, 33(2)(3) 全球视野、人类命运共同体意识 生活实践场景 4处 3, 9, 11, 31 学以致用、知识迁移 生物伦理 2处 32(4)(5) 法治意识、科学伦理 传统文化融合 1处 7 文化传承与科技创新并举 角色扮演/决策 1处 30 社会参与、实践能力 九、创新设问类型清单 题号 创新设问类型 特点 3 数据分析·找“不需要”条件 表格数据对比，排除法判断非必要条件 7 传统文化融合·因果解释 《本草纲目》+嫁接/种子繁殖遗传学解释 9 生活实践·发育阶段判断 化橘红种植基地劳动场景中的真实观察 11 动手实践·鸡卵结构观察 劳动课上观察鸡卵的真实体验 15 前沿科技·基因组概念 AI模型Evo2（2026.3最新）与遗传学概念对接 21 批判思维·概率认知误区辨析 辨析“概率50%即结果必交替”的常见错误 23 前沿科技·可遗传变异判断 CS-101基因治疗（《自然》2026.4） 24 科技展望·太空育种原理 化橘红种子太空育种计划 27 图表分析·自然选择经典案例 桦尺蛾体色变化的多选项辨析 30 角色扮演·保护措施优先级决策 模拟自然保护区管理员做决策 31(1) 实验评价·重复原则 嫁接实验样本量设计评价 31(4) 变量分析+结论推导 种子萌发实验的变量识别和结论书写 32(4)(5) 伦理辨析·开放论述 基因编辑治疗vs基因增强的伦理边界 33(5) 自然选择·实际问题解释 害虫抗药性的自然选择机制 34(1) 测交推理·基因型推断 通过杂交后代表现型反推亲本基因型 34(5) 开放建议·乡情传承 化橘红产业可持续发展建议 十、双向细目表的命题合理性总结 评价维度 指标 达成情况 知识覆盖 第六单元全部四章知识点是否均有涉及 ✅ 100% 能力梯度 识记→理解→应用→评价→创造层次是否逐级递进 ✅ 28:28:29:10:5 难度分布 易中难比例是否合理 ✅ 44:44:12 素养导向 每道题是否均有明确的素养指向 ✅ 100% 情境真实性 素材是否标注来源、是否可溯源 ✅ 全部标注 价值引领 是否渗透社会责任、科学伦理、文化自信 ✅ 多维度渗透 创新设问 是否有多种非传统设问类型 ✅ 17种创新设问类型 十一、使用建议 1. 教师命题把关用 可按“认知层次”列检查试卷梯度是否合理 可按“知识模块”列检查是否有重要知识点遗漏 可按“核心素养”列检查是否全面覆盖四大素养 2. 教师讲评用 可按“认知层次”分类讲评：先讲识记类保底题，再讲理解应用类辨析题，最后讲评价创造类开放题 可按“创新设问类型”分类训练，帮助学生适应新中考灵活设问 3. 学生自评用 对照“预估难度”列，若易和中题失分多→基础不扎实；若难题失分多→高阶思维需加强 对照“核心素养”列，若某素养维度失分集中→该素养需重点提升 4. 教研反思用 本卷“评价+创造”层次占比15%，高于常规试卷（约10%），可通过实测数据检验八年级学生是否适应 开放题（32(4)(5)、34(5)）评分标准应关注“思维质量”而非“标准答案”，建议制定分级评分量表（如0/1/2分三级） 学科网（北京）股份有限公司 $ 人教版八年级生物下学期单元测试卷 （第六单元 生命的延续和发展） （满分：100分，时间：60分钟，考试方式：闭卷） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。 3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。） （原创） 1. 2026年3月，全国人大代表廖志略在全国两会上，敲击化橘红果皮请外交部副部长华春莹闻香，并向她介绍：优质化橘红苗木主要通过嫁接繁殖。嫁接成活的关键是（　　） A. 接穗和砧木的木质部紧密结合 B. 接穗和砧木的形成层紧密结合 C. 接穗和砧木的韧皮部紧密结合 D. 接穗和砧木的表皮紧密结合 （原创） 2. 2025年化橘红全产业链产值突破126亿元，带动35万群众就业增收。产业腾飞的背后，离不开优质种苗的规模化繁育。化橘红也可通过种子进行有性生殖。与嫁接相比，有性生殖的特点是（　　） A. 后代只具有母体的遗传特性 B. 后代具有双亲的遗传特性，变异性更强 C. 不经过两性生殖细胞的结合 D. 繁殖速度快，能完全保持亲本的优良性状 （原创） 3. 化橘红育苗基地技术员采集了一批种子进行发芽实验，结果如下表。分析数据，种子萌发不需要的条件是（　　） 组别 温度 水分 光照 发芽率 甲 25℃ 适量 有光 92% 乙 25℃ 适量 无光 90% 丙 25℃ 干燥 有光 5% 丁 4℃ 适量 有光 8% A. 适宜的温度 B. 适量的水分 C. 充足的阳光 D. 充足的空气 （原创） 4. 2026年3月14日，化橘红赏花活动在化州市平定镇大岭村盛大启幕。15公里花海长廊吸引了大量游客。化橘红花的结构中，最主要的部分是（　　） A. 花瓣和花萼 B. 花托和花柄 C. 雄蕊和雌蕊 D. 花药和花丝 （原创） 5. 化橘红从开花到结果，经历了复杂的有性生殖过程。化橘红的果皮由花的哪一结构发育而来（　　） A. 胚珠 B. 子房壁 C. 受精卵 D. 珠被 （原创） 6. 果农发现，蜜蜂为化橘红传粉比人工授粉效果更好。蜜蜂在花间采蜜的同时帮助化橘红完成了（　　） A. 自花传粉 B. 异花传粉 C. 闭花传粉 D. 无性繁殖 （原创） 7. 明代李时珍《本草纲目》记载化橘红“消痰，下气，快膈”。果农发现，用嫁接繁殖的化橘红后代品质稳定，而用种子繁殖的后代品质参差不齐。从遗传学角度分析，造成这种差异的根本原因是（　　） A. 嫁接属于有性生殖，后代变异多 B. 嫁接后代只具有接穗的遗传特性，种子繁殖后代具有双亲的遗传特性 C. 种子繁殖的后代都发生了不利变异 D. 嫁接繁殖的植株不经过开花和结果 （原创） 8. 下列昆虫中，发育过程属于完全变态发育的是（　　） A. 蝗虫 B. 蟋蟀 C. 家蚕 D. 蜻蜓 （原创） 9. 某同学在化橘红种植基地劳动时，发现叶片上有菜粉蝶的幼虫（菜青虫）在啃食叶片。菜粉蝶的发育过程经历了卵→幼虫→蛹→成虫四个时期，属于完全变态发育。菜青虫是菜粉蝶的哪个发育阶段（　　） A. 卵 B. 幼虫 C. 蛹 D. 成虫 （原创） 10. 青蛙的发育属于变态发育。下列关于青蛙生殖发育的叙述，正确的是（　　） A. 体内受精，卵生，幼体用肺呼吸 B. 体外受精，卵生，幼体用鳃呼吸 C. 体内受精，胎生，幼体用皮肤呼吸 D. 体外受精，胎生，幼体用鳃呼吸 （原创） 11. 某同学在劳动课上观察鸡卵的结构。他打开一个新鲜鸡蛋，看到卵黄上有一个白色的小点——胚盘。下列关于胚盘的叙述，正确的是（　　） A. 胚盘能为胚胎发育提供营养物质 B. 胚盘内含有细胞核，受精后可发育成雏鸡 C. 胚盘是胚胎呼吸的部位 D. 胚盘能保护卵黄不受损伤 （原创） 12. 鸟卵中，能为胚胎发育提供主要营养的结构是（　　） A. 卵白 B. 卵壳 C. 卵黄 D. 气室 （原创） 13. 下列各组动物中，生殖方式都是体内受精、卵生的是（　　） A. 青蛙和蟾蜍 B. 家鸽和蜥蜴 C. 鲫鱼和鲤鱼 D. 家兔和老鼠 （原创） 14. 化橘红果皮有茸毛和无茸毛在遗传学上称为一对（　　） A. 相同性状 B. 相对性状 C. 变异类型 D. 遗传特征 （原创） 15. 2026年3月，全球最大生物学AI模型Evo2发布，该模型基于海量基因组数据进行训练，可用于基因分析、物种识别和蛋白质设计。基因组是指（　　） A. 生物体所有蛋白质的总和 B. 生物体所有基因的总和 C. 生物体所有性状的总和 D. 生物体所有细胞的总和 （原创） 16. 下列关于基因、DNA和染色体三者关系的叙述，错误的是（　　） A. 染色体主要由DNA和蛋白质组成 B. 基因是有遗传效应的DNA片段 C. 一条染色体上只有一个基因 D. 每种生物细胞内染色体的形态和数目是一定的 （原创） 17. 化橘红果皮有茸毛（显性，D）对果皮光滑（隐性，d）为显性。两株基因组成均为Dd的化橘红植株杂交，后代出现光滑果皮的概率是（　　） A. 0 B. 1/4 C. 1/2 D. 3/4 （原创） 18. 一株有茸毛的化橘红植株与一株无茸毛植株（dd）杂交，后代全部有茸毛。该有茸毛亲本的基因组成是（　　） A. DD B. Dd C. dd D. 无法确定 （原创） 19. 正常人体细胞中有23对染色体。正常男性体细胞的性染色体组成是（　　） A. XX B. XY C. YY D. XO （原创） 20. 一对夫妇第一胎生了一个女孩，第二胎生男孩的概率是（　　） A. 0 B. 1/4 C. 1/2 D. 1 （原创） 21. 某同学学习性别遗传后认为：“既然男性产生X精子和Y精子的数量相等，那一对夫妇生的两个孩子一定是一男一女。”他的结论（　　） A. 正确，因为概率各为50% B. 错误，因为每次受精时精子与卵细胞的结合是随机的，两胎性别可以相同 C. 正确，因为自然状态下男女比例接近1:1 D. 错误，因为Y精子存活率远低于X精子 （原创） 22. 下列变异中，属于不可遗传变异的是（　　） A. 经太空搭载后，水稻种子种出的稻穗更大 B. 在户外长期劳作的果农皮肤晒黑 C. 利用杂交技术培育的“巨型稻” D. 经基因编辑后获得抗虫性状的棉花 （原创） 23. 2026年4月，碱基编辑药物CS-101通过精准修正患者造血干细胞中的异常基因，成功治疗β-地中海贫血——一种常染色体隐性遗传病。这种由基因修正引起的变异属于（　　） A. 不可遗传的变异 B. 可遗传的变异 C. 环境因素引起的变异 D. 自然发生的变异 （原创） 24. 2026年4月，神舟飞船搭载多种植物种子返回地面。我国科学家计划将化橘红种子送入太空，利用太空特殊环境（微重力、高辐射）诱导种子产生变异，培育优良品种。太空育种的原理是（　　） A. 改变栽培技术 B. 改变土壤条件 C. 使种子中的遗传物质发生改变 D. 使种子获得更多的水分和养分 （原创） 25. 关于地球上生命的起源，科学家普遍接受的学说是（　　） A. 神创论 B. 自然发生说 C. 化学进化学说 D. 宇生说 （原创） 26. 1953年，美国科学家米勒通过模拟原始地球条件的实验，合成了多种氨基酸。米勒的实验证明了（　　） A. 原始地球上已经存在原始生命 B. 原始地球上能形成原始生命 C. 原始地球上能形成构成生物体的有机物 D. 原始生命诞生于原始大气 （原创） 27. 英国曼彻斯特地区的桦尺蛾，工业革命前浅色居多，工业革命后深色逐渐增多。下列解释符合达尔文自然选择学说的是（　　） A. 煤烟将浅色蛾熏成了深色 B. 深色是浅色蛾为了适应环境主动改变而来的 C. 环境变化使深色蛾更容易生存和繁殖，经多代选择后深色比例增加 D. 深色蛾和浅色蛾属于两个不同的物种 （原创） 28. 化石是研究生物进化最直接的证据。越古老的地层中，成为化石的生物（　　） A. 结构越复杂，以陆生生物为主 B. 结构越简单，以水生生物为主 C. 与现代生物形态越接近 D. 种类越丰富，数量越多 （原创） 29. 生物多样性的内涵不包括（　　） A. 物种多样性 B. 遗传多样性 C. 生态系统多样性 D. 个体数量多样性 （原创） 30. 假如你是化州市自然保护区的管理人员，发现一片化橘红古树群正面临虫害和栖息地退化的威胁。从保护生物多样性的角度，最有效的措施是（　　） A. 将古树全部移栽到植物园 B. 建立自然保护区，实施就地保护 C. 大量喷洒农药消灭所有昆虫 D. 仅收集古树种子存入种子库即可 二、非选择题（本大题共4小题，每小题10分，共40分） 31.（原创）（每空1分，共10分）化橘红无性繁殖探究与种子萌发实验 化橘红是广东化州道地中药材，2024年被纳入国家“药食同源”目录后产业迅速发展。果农主要采用嫁接方式繁殖优质苗木，以保持“正毛”等优良性状。 某生物兴趣小组设计了以下两个实验： 实验一：探究不同嫁接方法对化橘红成活率的影响 组别 嫁接方法 接穗数量 成活数量 成活率 A 切接法 30 27 90% B 芽接法 30 24 80% 实验二：探究种子萌发的环境条件 组别 温度 水分 空气 发芽率 甲 25℃ 适量 充足 92% 乙 4℃ 适量 充足 8% 丙 25℃ 干燥 充足 5% （1）实验一中，每组使用了30个接穗而不是1个，目的是进行________，避免________因素的影响，使实验结果更可靠。（2分） （2）实验一表明，切接法的成活率________（选填“高于”或“低于”）芽接法。嫁接成活的关键是接穗和砧木的________要紧密结合。（2分） （3）嫁接不经过两性生殖细胞的结合，属于________生殖。嫁接后代所结果实的性状与________（选填“接穗”或“砧木”）相同。（2分） （4）分析实验二的数据：比较甲组和乙组，变量是________，可以得出种子萌发需要________；比较甲组和丙组，变量是________，可以得出种子萌发需要________。（4分） 32.（原创）（除标注外每空1分，共10分）基因编辑治疗遗传病——以CS-101治疗β-地中海贫血为例 材料一： 2026年4月，全球首个进入临床试验的碱基编辑药物CS-101的临床研究结果发表在国际顶级期刊《自然》上。该药物通过精准修正患者造血干细胞中导致β-地中海贫血的异常基因，使所有接受治疗的患者成功摆脱输血依赖，首位患者已持续摆脱输血依赖超28个月。 材料二： β-地中海贫血是一种常染色体隐性遗传病。正常基因用A表示，致病基因用a表示。一对表现正常的夫妇生育了一个患β-地中海贫血的孩子。 材料三： 我国《生物医学新技术临床研究和临床转化应用管理条例》规定，基因治疗须通过学术与伦理双重审查，允许体细胞治疗性编辑，但禁止对生殖细胞进行可遗传给后代的编辑。 （1）材料二中，β-地中海贫血是由________（选填“显性”或“隐性”）基因控制的遗传病。该患病孩子的基因组成是________。（2分） （2）这对表现正常的夫妇，基因组成分别为________和________。如果他们再生一个孩子，患病概率是________。（3分） （3）CS-101通过修正造血干细胞中的________（填物质名称）来治疗疾病。从变异角度看，这种基因修正引起的变异属于________（选填“可遗传”或“不可遗传”）变异。（2分） （4）根据材料三，禁止对生殖细胞进行基因编辑的一条理由是：________。（1分） （5）某同学说：“既然基因编辑能治疗遗传病，那未来应该用它来设计‘完美宝宝’。”你是否赞同？请简要说明理由：________。（2分） 33.（原创）（除标注外每空1分，共10分）生命起源、自然选择与生物多样性保护 材料一： 科学家推测原始生命诞生于原始海洋。米勒通过模拟实验证实了无机小分子可合成氨基酸等有机小分子，化学进化学说被普遍接受。 材料二： 2026年5月，世界自然保护联盟（IUCN）更新红色名录：全球超4.8万种动物面临灭绝威胁，三种北极海豹因气候变暖、海冰消融濒危等级进一步提升。 材料三： 2026年1月17日，《国家管辖范围以外区域海洋生物多样性养护和可持续利用协定》（BBNJ协定）正式生效，为全球公海生物多样性保护提供了首个法律框架。2026年4月，全球首次青头潜鸭野化放飞活动在衡水湖成功举行，该物种被IUCN列为“极危”（CR）物种。 材料四： 化橘红种植中，果农发现长期使用单一农药，某些害虫的抗药性越来越强。 （1）根据材料一，原始生命诞生的场所是________。米勒实验证明了在原始地球条件下________可以转化为________等有机小分子。（3分） （2）用达尔文自然选择学说解释北极海豹濒危：海豹种群中存在________变异；消融（环境变化）后，适应个体被，不适者被淘汰。（3分） （3）生物多样性包括物种多样性、________多样性和________多样性三个层次。（2分） （4）材料三中，青头潜鸭野化放飞在保护措施上属于________（选填“就地保护”或“迁地保护”）与野外回归结合。（1分） （5）请用自然选择学说解释材料四中害虫抗药性增强的原因：________。（1分） 34.（原创）（除标注外每空1分，共10分）化橘红的遗传密码与产业未来——从两会“出圈”到太空育种 材料一： 2026年3月7日，全国两会广东代表团小组会议上，全国人大代表廖志略敲击化橘红果皮请外交部副部长华春莹闻香，并请她品尝化橘红润喉糖。华春莹称赞：“是我迄今为止吃过的润喉效果最舒服、最好的。”这一场景迅速冲上热搜，化橘红再度成为两会“顶流”。 材料二： 化橘红果皮茸毛有无由一对基因控制。有茸毛（显性，R）对无茸毛（隐性，r）为显性。2025年，化橘红基因组测序已初步完成，为分子标记辅助育种和精准育种奠定了基础。 材料三： 果农发现：嫁接繁殖的后代果实品质与母树一致；而种子繁殖的后代品质参差不齐，有的甚至失去浓郁芳香。 材料四： 我国科学家计划将化橘红种子送入太空，利用太空特殊环境（微重力、高辐射）诱导产生新的变异类型，再通过地面选育，培育药效成分更高、抗病性更强的优良品种。 （1）根据材料二，一株有茸毛化橘红植株（基因组成可能为RR或Rr）与一株无茸毛植株（rr）杂交。若后代________，可推断有茸毛亲本的基因组成为RR；若后代________，可推断其基因组成为Rr。（2分） （2）两株基因组成为Rr的有茸毛化橘红植株杂交，后代无茸毛的概率为________；后代有茸毛植株的基因组成可能为________或________。（3分） （3）材料三中，嫁接后代性状与________（选填“接穗”或“砧木”）一致，原因是嫁接属于________生殖。（2分） （4）材料四中，将种子送入太空进行育种的方式属于________育种。其原理是太空特殊环境使种子中的________发生改变。（2分） （5）从《本草纲目》记载到两会“出圈”，再到太空育种计划，化橘红正从传统走向现代。作为一名化州学子，请为化橘红产业未来发展提一条具体建议：________。（1分） 学科网（北京）股份有限公司 $