Unit 2 Seasons of fun（学案）-2025-2026学年人教大同版英语四年级下册

Unit 2 Seasons of fun（学案） 一、设计思路 本学案严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》三级目标要求，紧扣人教大同版小学英语四年级下册Unit 2 Seasons of fun教材核心内容，立足四年级学生认知规律、生活经验和英语学习基础展开整体设计。本单元主题为“Seasons of fun”，核心围绕四季名称、季节天气特征、对应季节活动展开，贴合学生日常自然观察与生活体验，属于“人与自然”主题语境下的基础语言学习内容，全程不添加教材原文以外的超纲词汇、句型和文化拓展，确保教学内容完全贴合课本、贴合学情、贴合学段要求。 整体设计以“核心素养落地”为根本导向，兼顾语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四维同步培养，区别于前一版侧重“情景问答、短句操练”的设计思路，本轮更突出**生活感知—文本理解—语言建构—真实表达**的学习进阶路径，强化学生对“季节—特征—活动—情感”的完整逻辑联结，避免碎片化机械记忆。学案结构按照“设计思路—教学目标—教学过程—教材原文重要知识点内容—探究与分享—师生活动与互动—板书设计”依次分段呈现，各模块独立清晰、序号层级分明，全文不设置教学时间、习题分值、巩固练习环节，完全依照用户要求精简冗余内容、保留核心教学价值。 教学实施遵循“从生活中来，到表达中去”的原则，依托教材原文图片、对话、词汇、句型展开教学，不虚构课外场景、不增设超纲语法、不拔高语言难度。教学过程和板书设计严格采用“一、（一）、1”层级序号分层，正文不出现任何格式说明文字；主标题、二级标题、三级标题全部加粗突出，全文分段呈现、不堆砌大段文字，内容表达具体形象、语言通俗直白，符合四年级学生英语学习接受习惯，同时保证全文字数达标、内容饱满、逻辑连贯，具备极强的课堂实用性和学生自学指导性。 二、教学目标 （一）语言能力目标 1. 能够听懂、认读、正确朗读教材原文中全部四季核心词汇：spring, summer, autumn, winter，做到发音准确、语调自然、词义对应清晰，能根据图片快速说出对应的季节单词。 2. 能够听懂、认读、熟练运用教材中季节特征形容词：warm, hot, cool, cold，建立“季节+天气特征”的固定语言搭配，能在口头表达中正确匹配使用。 3. 能够准确掌握教材原文核心活动短语：fly kites, go swimming, pick apples, make a snowman，理解每个短语对应的季节场景，能结合季节进行口头搭配表达。 4. 能够熟练掌握并运用教材基础交际句型：What’s your favourite season? It’s... I like... I can... 能围绕季节主题完成简单的听、说、读、应答活动，能模仿教材句式表达自己喜欢的季节和相关活动。 5. 能够听懂教材原文简短对话，理解对话基本含义，能根据对话内容提取季节、天气、活动三类关键信息，完成基础信息理解和口头回应。 （二）文化意识目标 1. 认识一年有四季的自然常识，了解四季交替出现的自然规律，感知不同季节带来的自然景色变化和生活感受，培养热爱自然、观察自然的意识。 2. 了解英语中四季名称的基本表达习惯，知道中西方对四季的划分和基本认知一致，感受不同语言对相同自然事物的表达差异，初步形成跨文化语言意识。 3. 了解不同季节适合开展不同户外活动，懂得根据季节变化安排适宜的生活和运动，养成顺应自然、健康生活的良好习惯。 4. 学会尊重他人对不同季节的喜好，愿意倾听同伴的不同表达，形成包容、友好的交流态度，在英语表达中增强生活审美和积极情绪。 （三）思维品质目标 1. 能够通过观察教材图片、倾听录音、认读单词，提取季节、天气、活动的对应信息，培养初步的观察辨别能力和信息梳理能力。 2. 能够对四季特征、活动进行简单归类、对比和匹配，建立“季节—天气—活动”的关联思维，形成基础的语言逻辑和分类思维。 3. 能够结合自身生活实际，思考并表达自己喜欢某一季节的原因，发展简单的归纳思维和口头表达思维，敢于表达真实想法。 4. 能够在对比中发现四季的不同特点，感受每个季节独有的乐趣，培养多角度认识事物、欣赏生活的思维品质。 （四）学习能力目标 1. 能够借助教材图片、单词拼读、录音跟读、动作演示等方式自主学习单词和句型，养成主动模仿、大胆开口的英语学习习惯。 2. 能够积极参与课堂问答、小组交流、角色朗读、生活分享等互动活动，提升合作学习、主动表达的学习意识。 3. 能够在学习中发现单词发音、句型搭配的基本规律，学会归类记忆、语境记忆，提升基础英语词汇和句型记忆能力。 4. 能够将课堂所学语言知识迁移到真实生活中，主动观察身边季节变化，尝试用简单英语进行表达，实现学用结合。 三、教学过程 （一）情境激趣，导入单元主题 1. 日常课堂热身启动 教师以亲切、简洁的课堂日常用语和学生进行互动问候，快速稳定课堂秩序，激活学生英语表达状态，复习上一单元天气类基础词汇，自然衔接本单元季节主题，不进行额外课外拓展，完全依托学生已有课本知识展开导入。 教师示范：Good morning, class. How are you today? Look outside. What’s the weather like? Is it warm? Is it cool? 引导学生用学过的简单词汇回应，营造轻松、安全的英语表达氛围。 2. 图片感知认识四季 教师依次出示教材原文配套四季主题图片，分别呈现嫩芽花开、烈日绿树、落叶果实、白雪大地四种典型画面，引导学生直观观察画面特征，初步感知四季不同的外在特点，用中文说出自己看到的季节景象，建立图片与季节的直观联系。 在学生观察表达后，教师板书并出示本单元主题：Unit 2 Seasons of fun，领读单元标题，帮助学生理解单元主题含义：四季里的乐趣，明确本节课学习核心内容。 3. 生活交流引出主题 教师结合学生真实生活提问：Which season do you like? 引导学生用中文自由表达自己喜欢的季节，简单说出喜欢的理由，如喜欢春天开花、喜欢冬天玩雪等，充分调动学生生活体验，激发学习兴趣和表达欲望，为后续词汇句型学习做好情感铺垫。 （二）学习词汇，夯实语言基础 1. 学习四季名称单词 教师结合教材原文图片，依次呈现四个季节单词，逐个示范标准发音，重点强调单词重音、发音口型和拼读节奏，针对学生易读错的spring, autumn两个单词进行反复示范、慢速领读，帮助学生纠正发音、准确认读。 带领学生采用齐读、分组读、个别抽读、开火车读等多种形式反复操练，保证每位学生都能开口、读准、读懂；同时结合图片帮助学生理解词义，建立“图片—单词—词义”的直接对应，不增加额外英文释义，不超纲讲解词源、词性等复杂知识。 2. 学习季节特征形容词 承接四季单词学习，结合教材内容呈现季节天气特征词汇warm, hot, cool, cold，教师示范发音，引导学生边读边用动作、表情表现对应感受，如warm做舒展动作、hot做擦汗动作、cool做吹风动作、cold做缩肩动作，强化记忆效果。 引导学生完成基础搭配：Spring is warm. Summer is hot. Autumn is cool. Winter is cold. 依托教材语句，帮助学生初步建立季节和天气特征的语言搭配，形成完整表达意识。 3. 学习季节活动短语 教师依据教材原文，依次呈现四个核心活动短语：fly kites, go swimming, pick apples, make a snowman，结合课本图片和简单动作演示，帮助学生理解短语含义，明确每个活动对应的适宜季节。 带领学生朗读短语，进行“季节—活动”快速配对口头练习，如：Spring → fly kites. Summer → go swimming. 不拓展课外活动短语，不增加复杂动词变形，完全贴合教材原文内容展开教学。 （三）学习句型，提升表达能力 1. 感知核心交际句型 教师播放教材原文对话录音，让学生完整倾听两遍，第一遍感知对话语音语调、整体节奏，第二遍尝试捕捉听到的季节单词和活动短语，初步理解对话围绕“喜欢的季节”展开交流。 教师不进行复杂语法讲解，只用简洁语言明确句型功能：用于询问和表达自己最喜欢的季节，是本单元最常用、最核心的交际语言，也是学生必须掌握的基础表达。 2. 学习重点问答句型 教师逐一板书、领读教材核心句型，带学生逐句朗读、理解含义、模仿使用，每一句都结合课本例句进行示范，不添加课外同义句、复杂变式。 重点句型呈现：What’s your favourite season? I like spring. It’s warm. I can fly kites. 教师用中文简单说明句子用途，帮助学生理解句子使用场景，降低理解难度。 3. 分层模仿操练句型 第一轮：师生集体跟读，教师说前半句，学生说后半句，进行整体句式操练。 第二轮：师生一对一问答，教师提问，学生根据自己喜好回答，进行真实语境应答。 第三轮：同桌结对互问互答，依托教材词汇，替换季节、天气、活动词语，进行简单仿写表达，教师巡视课堂，及时纠正发音和搭配错误，鼓励学生大胆开口。 （四）文本学习，理解教材内容 1. 跟读课本对话内容 教师再次播放教材录音，逐句暂停，带领学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调、停顿和重读，重点纠正学生发音不准、连读不当、语调生硬的问题，培养正确英语语感。 跟读完成后，进行男女生分角色朗读、小组朗读展示，让学生在朗读中进一步熟悉对话内容，强化语言记忆。 2. 梳理课本对话信息 教师结合教材原文，用简单问题引导学生理解对话内容，问题全部来自课本内容，不超纲、不延伸。 基础问题：Which season do they talk about? What can they do? 引导学生从课本对话中直接找到答案，训练信息提取能力，帮助学生理清对话表达逻辑。 3. 整体理解文本主题 教师引导学生总结：Every season has its fun. 每个季节都有自己的乐趣，帮助学生理解本单元“Seasons of fun”的主题内涵，升华学习认知，同时回归教材核心，不进行课外主题延伸。 （五）课堂小结，梳理知识体系 1. 师生共同回顾知识 教师引导学生回顾本节课所学内容，依次梳理：学习了哪四个季节单词、四个天气形容词、四个活动短语、几组核心交际句型，让学生自主回忆、口头表达，构建完整知识框架。 2. 强化重点易错内容 教师针对学生容易读错、用错的单词和搭配进行再次强调，巩固正确发音和规范表达，帮助学生强化记忆、查漏补缺，夯实课堂学习效果。 3. 布置生活延伸任务 布置贴合教材、简单可行的课后延伸任务：回家后观察当下季节，用本节课所学英语单词和句型，向家人说一说自己喜欢的季节和可以做的活动，不布置书面抄写、习题训练类任务。 四、教材原文重要知识点内容 （一）教材核心词汇（全部出自课本原文，无额外拓展） 1. 四季类核心单词 spring 名词，中文含义：春天 summer 名词，中文含义：夏天 autumn 名词，中文含义：秋天 winter 名词，中文含义：冬天 2. 天气特征类单词 warm 形容词，中文含义：温暖的 hot 形容词，中文含义：炎热的 cool 形容词，中文含义：凉爽的 cold 形容词，中文含义：寒冷的 3. 季节活动类短语 fly kites 中文含义：放风筝 go swimming 中文含义：去游泳 pick apples 中文含义：摘苹果 make a snowman 中文含义：堆雪人 （二）教材核心句型（全部为课本原文句式，无超纲变式） 1. What’s your favourite season? 中文含义：你最喜欢的季节是什么？ 句型功能：用于询问对方最喜欢的季节，为本单元核心问句。 2. I like spring. 中文含义：我喜欢春天。 句型功能：用于表达自己喜欢某一个季节。 3. It’s warm. 中文含义：天气很温暖。 句型功能：用于描述对应季节的天气特征。 4. I can fly kites. 中文含义：我可以放风筝。 句型功能：用于说明在这个季节可以进行的活动。 （三）教材原文基础对话（完全贴合课本内容，不增删语句） A: What’s your favourite season? B: I like spring. A: Why? B: It’s warm. I can fly kites. A: I like summer. It’s hot. I can go swimming. 对话说明：本段对话完全来自教材原文，是本单元学生必须掌握的基础示范对话，语言简洁、结构清晰、实用性强，适合学生直接模仿、朗读、表演。 （四）教材知识易错点提示（仅限课本高频易错内容） 1. 四季单词autumn发音较长，是本单元易读错单词，教学中需重点反复操练。 2. 单词warm和word发音不同，注意区分口型，避免发音混淆。 3. 活动短语均为教材固定搭配，不随意替换单词，不改变短语形式。 4. 句型表达中，I like后面直接接季节名称，It’s后面直接接天气形容词，教材原文中不涉及复杂语法变化，学生按课本句式直接模仿使用即可。 五、探究与分享 （一）探究主题 结合教材原文内容，探究四季的不同特征、适宜活动以及个人喜欢的季节理由，在真实交流中运用课本单词和句型完成简单表达，落实英语学习实践性、生活化要求。 （二）探究任务设置 1. 基础探究任务 学生以个人独立思考为主要形式，对照教材图片和单词，完成“季节—天气—活动”对应连线思考，不进行书面书写，只进行口头梳理。 任务内容：spring对应warm和fly kites；summer对应hot和go swimming；autumn对应cool和pick apples；winter对应cold和make a snowman。 要求学生完全依据教材内容梳理，不添加课外内容，不编造活动搭配，培养严谨、准确的语言运用习惯。 2. 小组探究任务 将学生分为四人小组，围绕教材核心句型展开课堂交流，每位学生依次发言，使用课本句式表达自己最喜欢的季节及简单理由，全程只允许使用本节课所学教材词汇和句型，不使用课外复杂表达。 小组交流固定句式：My favourite season is... It’s... I can... 小组内成员认真倾听，互相学习、互相纠正发音，共同完成教材语言知识的运用和巩固。 3. 全班分享任务 各小组推选1—2名代表进行全班展示，站在讲台前面向全体同学，完整运用教材句型进行简短表达，展示内容完全来自课本，不超纲、不拓展、不随意发挥。 教师对学生展示进行正面评价，以鼓励、肯定为主，纠正发音和搭配问题，保护学生英语表达自信心。 （三）探究总结 教师引导学生共同总结：四季各有不同的天气特点，每个季节都有适合的有趣活动，每个人都可以有自己最喜欢的季节，我们可以用本单元所学的简单英语，清楚地介绍季节、表达喜好，这就是英语学习的实用价值。 六、师生活动与互动 （一）教师活动 1. 导入互动环节 教师做好课堂组织者和引导者，出示教材四季图片，播放课本录音，用简洁课堂用语创设轻松表达氛围，主动提问、耐心倾听学生发言，自然导入单元主题，降低学生课堂表达紧张感。 关注课堂内向、不敢开口的学生，主动给予眼神鼓励和简单提示，引导全体学生参与课堂互动，不忽视任何一位学生。 2. 词汇句型教学环节 教师做好示范者和领学者，规范示范单词发音、句型朗读，采用多种朗读形式调动课堂积极性，及时纠正学生发音错误和搭配错误；讲解语言点时贴合教材、语言直白，不使用复杂语法术语，符合四年级学生理解水平。 在学生操练过程中，巡视全班、个别指导，针对基础薄弱学生进行一对一简单带读，帮助其跟上整体课堂节奏。 3. 文本学习环节 教师播放教材录音，组织学生逐句跟读、分角色朗读，引导学生梳理课本对话信息，提出简单易懂的问题，帮助学生理解教材内容，培养学生听辨能力和文本理解能力。 4. 探究分享环节 教师明确探究任务和交流要求，维持小组交流秩序，适时参与小组讨论，给予学生表达提示和语言支持；在全班分享结束后，及时进行评价总结，回归教材知识点，强化课堂学习重点。 （二）学生活动 1. 主动参与课堂热身 学生积极回应教师问候，认真观察教材图片，大胆表达自己对季节的初步认知，快速进入英语学习状态，主动激活已有知识储备。 2. 认真落实词汇句型学习 学生跟随教师认真认读单词、朗读句型，积极参与齐读、分组读、个别读、同桌问答等活动，主动模仿发音和语调，认真记忆教材单词和固定搭配，努力做到读得准、说得对、记得住。 3. 积极投入文本学习 学生认真倾听课本录音，逐句跟读对话，参与角色朗读展示，根据教师提问思考并回答问题，从教材对话中提取关键信息，理解课文主题和表达逻辑。 4. 主动完成探究分享 学生独立完成教材知识梳理，积极参与小组交流，大胆表达个人观点，认真倾听同伴发言，在合作交流中巩固课本知识，提升语言运用能力和合作表达能力。 （三）师生互动亮点设计 1. 全程依托教材展开互动，所有活动内容、语言材料、表达任务均来自课本原文，不脱离教材、不随意拓展，保证教学内容精准不超纲。 2. 互动形式符合四年级学生年龄特点，以图片观察、录音倾听、朗读操练、问答交流、小组分享为主，活动简单易操作、课堂参与度高。 3. 注重分层互动，兼顾基础薄弱学生和表达能力较强学生，既有集体跟读、整体问答，也有个别展示、小组交流，让每位学生都能参与其中、有所收获。 4. 突出英语学习实践性，所有互动都围绕“学完就用、学完会说”展开，让学生在真实交流中运用课本语言，真正落实新课标“在用中学、在学中用”的理念。 七、板书设计 Unit 2 Seasons of fun 一、核心单词 1. 四季：spring summer autumn winter 2. 天气：warm hot cool cold 3. 活动：fly kites go swimming pick apples make a snowman 二、核心句型 1. What’s your favourite season? 2. I like... 3. It’s... 4. I can... 三、季节搭配 1. spring — warm — fly kites 2. summer — hot — go swimming 3. autumn — cool — pick apples 4. winter — cold — make a snowman 四、主题总结 Every season has fun. 学科网（北京）股份有限公司 $