Unit 1 The weather outside（学案）-2025-2026学年人教大同版英语四年级下册

Unit 1 The weather outside（学案） 一、设计思路 本学案严格遵循《义务教育英语课程标准》（2022年版）要求，立足人教大同版英语四年级下册Unit 1 The weather outside教材内容，结合四年级学生的认知特点——好奇心强、乐于参与互动、具象思维为主、抽象思维初步发展，以“核心素养”为导向，围绕“天气”这一贴近学生生活的主题，构建“感知—理解—运用—探究”的教学逻辑。 设计核心紧扣“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，摒弃复杂冗余的内容，不添加教材原文没有的知识点，确保不超纲。教学活动设计注重师生互动、生生互动，突出趣味性和实践性，让学生在真实的语境中感知天气类词汇和句型的用法，培养学生用英语描述天气、表达自身感受的能力。 整体按照“设计思路—教学目标—教学过程—教材原文重要知识点内容—探究与分享—师生活动与互动—板书设计”的顺序展开，各环节层次分明，按序号分段呈现，教学过程和板书设计严格遵循“一（）1”的分层要求，内容详细具体、形象易懂，贴合四年级学生的学习节奏，同时兼顾差异性，确保不同层次的学生都能参与其中、有所收获。 本学案不设置时间安排和练习分数，不生成巩固练习环节，聚焦核心教学内容，突出学案的指导性和实用性，帮助学生梳理教材重点，辅助教师落实课堂教学目标，实现“学用结合、学以致用”的教学理念。 二、教学目标 （一）语言能力 1. 能准确认读、听懂Unit 1教材原文中的核心天气类词汇：sunny（晴朗的）、rainy（下雨的）、windy（有风的）、cloudy（多云的）、snowy（下雪的）、warm（温暖的）、cool（凉爽的）、cold（寒冷的）、hot（炎热的），能正确拼写重点词汇（sunny、rainy、windy、cloudy、snowy），能结合图片、实物或语境，用这些词汇描述不同的天气状况。 2. 能听懂、认读教材原文中的核心句型：“What’s the weather like today?”（今天天气怎么样？）、“It’s sunny/windy/rainy...”（今天是晴朗的/有风的/下雨的……）、“It’s warm/cool/hot/cold.”（天气是温暖的/凉爽的/炎热的/寒冷的。）、“I like sunny days.”（我喜欢晴朗的日子。），能熟练运用这些句型进行简单的对话交流，能根据天气状况表达自己的喜好。 3. 能读懂教材原文中的简单对话和短文，理解对话大意，能根据对话内容回答简单的问题；能模仿教材原文的句式，结合自身实际，简单描述当天的天气和自己的感受。 （二）文化意识 1. 了解不同国家和地区人们在不同天气下的常见活动，知道天气与人们日常生活的密切联系，培养关注天气、适应天气的意识。 2. 了解英语国家中人们描述天气的常用表达习惯，与汉语中描述天气的表达进行简单对比，感受语言文化的差异性，培养跨文化交流的初步意识。 3. 培养热爱生活、积极乐观的态度，懂得根据天气变化合理安排自己的活动，养成良好的生活习惯。 （三）思维品质 1. 能通过观察图片、倾听对话，捕捉天气相关的关键信息，培养观察能力和信息提取能力。 2. 能根据天气词汇和句型，进行简单的联想和迁移，比如由“sunny”联想到“go out to play”，由“rainy”联想到“stay at home”，培养初步的逻辑思维和联想能力。 3. 能在小组互动中，主动思考、积极表达自己的观点，学会倾听他人的发言，培养合作思维和表达能力。 （四）学习能力 1. 能借助图片、音频、视频等教学资源，主动学习天气类词汇和句型，培养自主学习的意识和能力。 2. 能积极参与课堂互动活动，在对话、游戏、探究等活动中，主动运用所学知识，提升语言运用能力和合作学习能力。 3. 能在学习过程中，及时发现自己的不足，主动向老师、同学请教，培养反思和求助的能力，养成良好的学习习惯。 三、教学过程 （一）热身导入（激活旧知，引入主题） 1. 师生问候，拉近师生距离 教师用英语向学生问候，引导学生回应，复习已学问候句型，营造轻松的英语学习氛围。 教师：Good morning, boys and girls! How are you today? 学生：Good morning, teacher! I’m fine, thank you. And you? 教师：I’m fine, too. Thank you. Today, we are going to learn a new unit. It’s about something around us. Let’s look outside the window. What can you see? 引导学生观察窗外的天气，用汉语说出自己看到的天气状况，如“外面是晴天”“外面在下雨”等，自然引入“天气”这一主题。 2. 趣味导入，激发兴趣 教师播放教材配套的天气相关音频（如不同天气的声音：雨声、风声），让学生闭上眼睛倾听，猜测是什么天气。 教师：Now, let’s listen carefully. What’s the sound? Is it raining? Is it windy? 学生倾听后，举手回答，教师给予肯定和鼓励，随后出示不同天气的图片（教材原文中的图片），引导学生观察，初步感知天气的不同形态，为后续学习词汇和句型做好铺垫。 （二）新知探究（学习教材核心知识点） 1. 学习核心天气词汇 （1）教师结合教材原文中的图片，逐一呈现核心天气词汇：sunny、rainy、windy、cloudy、snowy、warm、cool、cold、hot，每个词汇都配合对应的图片，让学生直观感受词汇的含义。 （2）教师示范发音，强调每个词汇的重音和发音要点，如“sunny”发音时重音在第一个音节，“rainy”结尾的“y”发/i/音，带领学生反复跟读，分组读、指名读，纠正学生的发音错误，确保每个学生都能准确认读。 （3）结合词汇含义，进行简单的拓展，帮助学生理解和记忆，如：sunny（晴天），我们可以看到太阳（sun）；rainy（下雨的），我们会看到雨（rain），需要带雨伞（umbrella）；windy（有风的），树叶会晃动，头发会飘起来。拓展内容严格围绕教材原文，不添加额外知识点。 （4）开展简单的词汇小游戏，如“图片配对”，教师出示图片，学生快速说出对应的词汇；“词汇接龙”，从“sunny”开始，学生依次说出下一个天气词汇，巩固词汇认读和记忆。 2. 学习核心句型 （1）教师结合教材原文中的对话场景，呈现核心句型：“What’s the weather like today?”和“It’s sunny/windy/rainy...”，先播放教材对话音频，让学生倾听，理解对话大意。 （2）教师逐句示范句型的发音和用法，讲解句型的含义：“What’s the weather like today?”是用来询问当天天气的常用句型，意思是“今天天气怎么样？”；“It’s + 天气词汇.”是用来回答天气状况的句型，意思是“今天是……天气。”。 （3）带领学生反复跟读句型，分组练习对话，教师扮演“提问者”，学生扮演“回答者”，进行师生对话练习；随后让学生两人一组，模仿教材对话，进行生生对话练习，教师巡视指导，纠正学生的发音和句型运用错误。 （4）结合天气词汇，拓展句型运用，如加入温度相关的词汇（warm、cool、hot、cold），引导学生用“It’s warm/cool/hot/cold.”描述天气的温度，结合教材原文中的场景，让学生练习表达，如：It’s sunny and hot.（天气晴朗且炎热。）It’s rainy and cool.（天气下雨且凉爽。） 3. 学习教材原文对话和短文 （1）播放教材原文对话和短文的音频，让学生多听几遍，感受语音语调，理解对话和短文的大意，知道对话中人物在谈论什么天气，表达了什么喜好。 （2）教师逐句讲解对话和短文的含义，结合图片，帮助学生理解每个句子的意思，重点讲解核心词汇和句型在语境中的运用，不添加教材原文没有的内容。 （3）带领学生跟读对话和短文，分组朗读、分角色朗读，让学生模仿音频中的语音语调，做到流利朗读，培养学生的语感。 （4）针对对话和短文内容，提出简单的问题，让学生回答，如：What’s the weather like in the dialogue?（对话中的天气是怎么样的？）Do they like sunny days?（他们喜欢晴朗的日子吗？），帮助学生巩固对教材原文的理解。 （三）巩固运用（结合教材，学以致用） 1. 句型运用练习 （1）教师展示不同天气的图片（教材原文中的图片），随机提问学生：“What’s the weather like today?”，引导学生用所学句型回答，鼓励学生加入温度词汇，丰富表达。 （2）开展“天气播报员”活动，让学生轮流扮演天气播报员，结合教材中的天气场景，播报当天的天气，如：Good morning, everyone. Today is sunny. It’s warm. I like sunny days. 其他学生认真倾听，播报结束后给予掌声鼓励。 2. 对话创编练习 引导学生结合教材原文的对话，分组创编简单的对话，对话内容要包含所学的天气词汇和句型，结合自己的实际喜好，如： Student A: What’s the weather like today? Student B: It’s rainy. It’s cool. Student A: Do you like rainy days? Student B: No, I don’t. I like sunny days. What about you? Student A: I like windy days. 每组创编完成后，派代表上台展示，教师进行点评和指导，肯定学生的优点，纠正存在的问题，确保学生能熟练运用所学知识。 3. 图片匹配练习 出示教材原文中的天气图片和对应的词汇、句型卡片，让学生进行匹配，如将“sunny”卡片与晴天图片、“It’s sunny.”句型卡片匹配，巩固学生对词汇和句型的记忆与运用。 （四）总结提升（梳理知识，强化记忆） 1. 师生共同梳理本节课所学的核心知识点，教师引导学生回顾：本节课我们学习了哪些天气词汇？哪些核心句型？我们可以用这些词汇和句型做什么？ 2. 学生举手发言，回顾所学内容，教师补充完善，帮助学生构建知识体系，强化记忆，确保学生掌握教材原文中的核心知识点。 3. 教师总结：天气与我们的生活息息相关，我们学会了用英语描述天气、询问天气，还能表达自己对不同天气的喜好，希望同学们在生活中，多观察天气，多运用所学的英语知识，做到学以致用。 四、教材原文重要知识点内容 （一）核心词汇 1. 天气状况类词汇（教材原文重点）： （1）sunny /ˈsʌni/ adj. 晴朗的（例句：It’s sunny today. 今天是晴朗的。） （2）rainy /ˈreɪni/ adj. 下雨的（例句：It’s rainy. We need an umbrella. 今天下雨了。我们需要一把雨伞。） （3）windy /ˈwɪndi/ adj. 有风的（例句：It’s windy. The leaves are moving. 今天有风。树叶在晃动。） （4）cloudy /ˈklaʊdi/ adj. 多云的（例句：It’s cloudy. We can’t see the sun. 今天是多云的。我们看不到太阳。） （5）snowy /ˈsnəʊi/ adj. 下雪的（例句：It’s snowy. The ground is white. 今天下雪了。地面是白色的。） 2. 温度类词汇（教材原文重点）： （1）warm /wɔːm/ adj. 温暖的（例句：It’s warm in spring. 春天是温暖的。） （2）cool /kuːl/ adj. 凉爽的（例句：It’s cool in autumn. 秋天是凉爽的。） （3）hot /hɒt/ adj. 炎热的（例句：It’s hot in summer. 夏天是炎热的。） （4）cold /kəʊld/ adj. 寒冷的（例句：It’s cold in winter. 冬天是寒冷的。） 3. 补充说明：所有词汇均来自教材原文，无额外添加，重点掌握sunny、rainy、windy、cloudy、snowy的拼写和用法，其余词汇重点掌握认读和理解。 （二）核心句型 1. 询问天气的句型（教材原文重点）： （1）What’s the weather like today? 今天天气怎么样？（用于询问当天的天气状况，是本单元最核心的句型，语气亲切自然，适用于日常交流。） （2）同义句：How’s the weather today?（教材原文中提及，可简单介绍，重点掌握第一种句型。） 2. 回答天气的句型（教材原文重点）： （1）It’s + 天气状况类词汇. （用于直接回答天气状况，简洁明了。） 例句：—What’s the weather like today? —It’s sunny. （—今天天气怎么样？—今天是晴朗的。） —What’s the weather like today? —It’s rainy. （—今天天气怎么样？—今天是下雨的。） （2）It’s + 温度类词汇. （用于描述天气的温度，可与天气状况类词汇结合使用。） 例句：It’s sunny and hot. （天气晴朗且炎热。） It’s rainy and cool. （天气下雨且凉爽。） 3. 表达天气喜好的句型（教材原文重点）： （1）I like + 天气状况类词汇 + days. 我喜欢……的日子。 例句：I like sunny days. 我喜欢晴朗的日子。 I don’t like rainy days. 我不喜欢下雨的日子。（否定形式，教材原文中隐含，结合喜好表达补充，不超纲。） （三）教材原文对话（精简核心，贴合原文） A: Good morning, Lily. What’s the weather like today? B: Good morning, Tom. It’s sunny. It’s warm. A: Great! I like sunny days. Do you like sunny days? B: Yes, I do. I can go out to play with my friends. A: What about rainy days? Do you like rainy days? B: No, I don’t. It’s wet outside. I can’t go out. A: Me too. Look! It’s sunny and warm. Let’s go to the park. B: OK! Let’s go. 补充说明：对话严格贴合教材原文，保留核心句型和词汇，删除冗余内容，帮助学生聚焦重点，理解教材原文的核心含义和语言运用场景。 （四）知识点易错点提醒 1. 天气词汇的拼写易错点：sunny（注意双写n）、rainy（结尾是y，不是i）、windy（结尾是y），避免学生拼写错误。 2. 句型运用易错点：询问天气的句型“What’s the weather like today?”中，“like”不能遗漏；回答时，“It’s”不能缩写成“Its”（Its表示“它的”，与天气回答无关）。 3. 发音易错点：“windy”中“w”发/w/音，不要读成/v/音；“cold”中“o”发/əʊ/音，不要读成/ɒ/音，结合教材音频，反复练习纠正。 五、探究与分享 （一）探究主题 结合教材原文中天气与人们生活的联系，探究“不同天气对我们日常生活的影响”，引导学生结合自身生活实际，思考天气与活动的关系，深化对教材内容的理解。 （二）探究过程 1. 小组讨论：将学生分成4-5人一组，围绕“不同天气下，我们可以做什么？不可以做什么？”展开讨论，结合教材原文中的天气词汇，说出自己的想法，每组推选1名记录员，记录小组讨论的结果。 讨论提示（贴合教材，不超纲）： （1）When it’s sunny, we can... （当天气晴朗时，我们可以……） （2）When it’s rainy, we can’t... （当天气下雨时，我们不可以……） （3）When it’s windy, we can... （当天气有风时，我们可以……） 2. 小组分享：每组推选1名代表，上台分享小组讨论的结果，分享时要求运用本节课所学的天气词汇和简单句型，教师给予引导和鼓励，帮助学生完善表达。 示例分享：When it’s sunny, we can go to the park, play football and fly kites. When it’s rainy, we can’t go out to play. We can stay at home and read books. When it’s snowy, we can make a snowman. 3. 集体总结：教师引导学生结合各小组的分享，总结不同天气对日常生活的影响，让学生明白天气与我们的生活息息相关，培养学生关注天气、合理安排活动的意识。 （三）分享延伸 1. 引导学生观察当天的天气，用本节课所学的英语词汇和句型，向家人描述当天的天气，以及自己当天的活动安排，实现“学用结合”。 2. 鼓励学生记录一周的天气，每天用1-2句话（英语）描述天气和自己的感受，下节课在班级内分享，培养学生的观察能力和语言运用能力，贴合新课标“注重实践”的要求。 六、师生活动与互动 （一）教师活动 1. 热身导入环节： （1）准备教材配套的天气音频、天气图片（教材原文中的图片），营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。 （2）主动与学生进行问候对话，引导学生观察窗外的天气，自然引入主题，关注每一位学生的参与度。 （3）播放音频，引导学生倾听、猜测，给予学生鼓励，调动学生的积极性。 2. 新知探究环节： （1）结合教材图片，逐一呈现核心词汇和句型，示范发音，带领学生跟读，耐心纠正学生的发音错误，确保每个学生都能准确认读。 （2）播放教材原文音频，逐句讲解对话和短文的含义，结合图片帮助学生理解，重点讲解核心知识点在语境中的运用，不添加额外内容。 （3）设计词汇小游戏、跟读练习、师生对话等活动，引导学生主动参与，帮助学生巩固词汇和句型。 3. 巩固运用环节： （1）组织“天气播报员”“对话创编”“图片匹配”等活动，明确活动要求，引导学生积极参与，鼓励学生大胆表达。 （2）巡视指导学生的活动，及时发现学生的问题，给予针对性的指导和帮助，肯定学生的优点，增强学生的自信心。 （3）点评学生的活动成果，总结活动中的优点和不足，帮助学生改进，提升语言运用能力。 4. 总结提升和探究分享环节： （1）引导学生回顾本节课所学内容，梳理核心知识点，帮助学生构建知识体系。 （2）组织小组讨论和分享活动，明确讨论主题和要求，引导学生主动思考、积极表达，培养学生的合作能力和表达能力。 （3）总结探究结果，延伸分享任务，引导学生将所学知识运用到生活中，落实“学以致用”的教学目标。 （二）学生活动 1. 热身导入环节： （1）积极回应教师的问候，参与对话练习，主动观察窗外的天气，用汉语说出自己的发现。 （2）认真倾听音频，积极猜测天气，举手发言，参与互动，激发学习兴趣。 2. 新知探究环节： （1）认真观察教材图片，跟随教师跟读词汇和句型，主动纠正自己的发音错误，努力掌握词汇的认读和拼写。 （2）认真倾听教材原文音频，理解对话和短文的大意，积极回答教师提出的问题，参与跟读和朗读练习，培养语感。 （3）积极参与词汇小游戏，主动思考，大胆发言，巩固词汇记忆。 3. 巩固运用环节： （1）积极参与“天气播报员”活动，大胆扮演播报员，用所学句型描述天气，提升语言表达能力。 （2）与小组同学合作，创编简单的对话，主动交流自己的想法，倾听小组同学的发言，培养合作能力。 （3）认真完成图片匹配练习，巩固词汇和句型的运用，及时发现自己的不足，主动向老师或同学请教。 4. 总结提升和探究分享环节： （1）主动回顾本节课所学内容，举手发言，分享自己的收获，梳理核心知识点。 （2）积极参与小组讨论，主动思考，大胆表达自己的想法，记录小组讨论结果，参与小组分享。 （3）认真倾听其他小组的分享，学习他人的优点，主动完成延伸分享任务，将所学知识运用到生活中。 （三）互动设计亮点 1. 互动形式多样化，结合四年级学生的特点，设计了游戏、对话、角色扮演、小组讨论等多种互动活动，避免单一枯燥，激发学生的参与热情。 2. 互动贴合教材原文，所有互动活动都围绕教材核心知识点展开，不脱离教材，确保学生在互动中巩固所学知识，提升语言运用能力。 3. 注重全员参与，互动活动兼顾不同层次的学生，鼓励内向、基础薄弱的学生大胆发言，给予更多的鼓励和指导，确保每个学生都能参与其中、有所收获。 4. 衔接生活实际，互动活动结合学生的日常生活，让学生感受到英语的实用性，激发学生学习英语的兴趣，落实新课标“学用结合”的要求。 七、板书设计 Unit 1 The weather outside 一、核心词汇 1. 天气状况类： sunny（晴朗的） rainy（下雨的） windy（有风的） cloudy（多云的） snowy（下雪的） 2. 温度类： warm（温暖的） cool（凉爽的） hot（炎热的） cold（寒冷的） 二、核心句型 1. 询问天气： What’s the weather like today? 2. 回答天气： It’s + 天气词汇. （It’s sunny. / It’s rainy.） It’s + 温度词汇. （It’s warm. / It’s cool.） 3. 表达喜好： I like + 天气词汇 + days. （I like sunny days.） I don’t like + 天气词汇 + days. （I don’t like rainy days.） 三、核心对话（精简） A: What’s the weather like today? B: It’s sunny. It’s warm. A: I like sunny days. Do you like sunny days? B: Yes, I do. 四、探究总结 天气与生活息息相关，学会用英语描述天气、安排活动 学科网（北京）股份有限公司 $