3.5聆听 采茶扑蝶-2025-2026学年小学音乐二年级下册简谱课件+教学设计（人音版）

新教材人音版二年级下册教学设计 聆听《采茶扑蝶》 一、教材分析 《采茶扑蝶》是人音版二年级下册第三单元“飞呀飞”的收尾聆听曲目，为福建民歌改编，体裁为民乐小合奏，调号1=F，情绪标注“中速稍快”。乐曲以“采茶”和“扑蝶”为双主题，采用“民乐小合奏”形式（含笛子、二胡、扬琴等乐器），旋律包含两段对比鲜明的段落：第一段轻快活泼，笛子音色明亮，模拟“采茶姑娘采摘茶叶的忙碌”；第二段旋律稍显跳跃，二胡与笛子交替，模拟“姑娘们追逐蝴蝶的欢快”。作为单元“飞呀飞”的收尾，它承接前序《蜜蜂》《蝴蝶》的“动物主题”，却以“民歌+民乐”形式拓展“音乐文化维度”，教材配套活动明确要求“听两段旋律说不同”“用节奏走跑表现”（），既培养学生对民乐音色的认知和旋律对比听辨能力，又通过“采茶扑蝶”的生活场景深化“音乐与民俗”的关联，契合“审美感知”“文化理解”的核心素养。 二、学情分析 二年级学生具备以下学习基础与特点 1.对“采茶”“扑蝶”的生活场景陌生（尤其是城市学生），需通过“采茶姑娘”的卡通视频、图片帮助理解 2.对“民乐”（笛子、二胡、扬琴）的音色完全陌生，易混淆“笛子”与“箫”、“二胡”与“小提琴”，需通过“音色对比”（民乐vs西洋乐）帮助区分 3.已能感知“旋律对比”（如《蝴蝶》的高低对比），但对“两段旋律的情绪、节奏差异”（如第一段忙碌、第二段欢快）需引导 4.喜欢“节奏走跑”“角色扮演”等互动活动，对“中速稍快”的民歌节奏接受度高，但易出现“走跑节奏与音乐不同步”的问题 5.对“福建民歌”陌生，需用“来自福建的采茶歌”等简单标签介绍，避免抽象讲解。 三、教学目标 （一）核心目标 1.审美感知：感受《采茶扑蝶》“中速稍快、欢快活泼”的情绪，听辨民乐小合奏中笛子（明亮）、二胡（柔和）的音色特点，体会两段旋律的差异（第一段：轻快忙碌，第二段：跳跃欢快），理解“民歌能通过旋律、乐器表现民俗生活场景”。 2.艺术表现：能随音乐用动作（如“采茶”：双手交替采摘；“扑蝶”：双手轻扑）模仿“采茶扑蝶”场景，准确对应两段旋律；能说出两段旋律的不同（如“第一段像采茶，第二段像扑蝶”）；能通过“节奏走跑”（第一段走、第二段跑）表现两段旋律的节奏差异。 3.创意实践：小组合作，根据两段旋律设计“采茶扑蝶”情境表演（第一段：分组采茶，第二段：集体扑蝶）；能尝试用“自制民乐”（如用吸管模拟笛子、用尺子模拟二胡）为旋律片段伴奏，强化民乐音色感知。 4.文化理解：初步了解《采茶扑蝶》是福建民歌，知道“采茶是福建等地的民俗活动”，体会“音乐与民俗生活”的关联，激发对中国民歌的兴趣。 （二）教学重难点 重点：听辨笛子、二胡的音色特点，区分两段旋律的差异（情绪、节奏、对应场景）；用动作、节奏走跑表现“采茶扑蝶”场景。 难点：准确将“两段旋律”与“采茶/扑蝶场景”精准关联（避免第一段做扑蝶动作、第二段做采茶动作）；理解“民乐音色”与“民俗场景”的契合点（如笛子明亮像采茶声、二胡柔和像蝴蝶飞）；节奏走跑时做到“与音乐节奏匹配”。 四、教学方法 1.情境引导法：创设“福建茶山采茶”情境，用“民乐像采茶工具”的比喻降低民乐认知难度。 2.多感官聆听法：结合听觉（听民乐音色、两段旋律）、视觉（看采茶视频、民乐图片）、动觉（采茶/扑蝶动作、节奏走跑）、触觉（触摸自制民乐道具），深化聆听体验。 3.音色对比法：播放笛子、二胡与小提琴、钢琴的片段对比，帮助学生识别“民乐音色”的特点。 4.旋律对比法：分段播放两段旋律，用“表情反馈”（第一段微笑忙碌、第二段开心跳跃）帮助学生区分情绪差异。 5.游戏化实践法：通过“采茶扑蝶游戏”“节奏走跑赛”，让学生在互动中强化对旋律、节奏的感知。 五、教学过程（40分钟） （一）导入环节：情境导入（5分钟） 教师活动 1教师拿起笛子模型（或播放笛子片段），演奏简单旋律（模拟采茶声），提问：“笛子的声音像采茶时的什么声音？是清脆的，还是沉重的？” 学生活动 1.主动观察笛子、二胡模型，小声说“这个乐器有洞”（指笛子）。 2.聆听笛子片段，齐声回答“像采茶时摘茶叶的声音，很清脆”，部分学生还会模仿“摘茶叶”的动作。 3.对“采茶扑蝶的民歌”充满好奇，主动坐直身体准备聆听。 设计意图：结合民乐实物模型，让学生直观接触民乐；教师演奏笛子片段，快速建立“民乐音色—采茶场景”的关联，为后续聆听铺垫。 （二）初次感知：聆听歌曲，捕捉情绪与核心要素（7分钟） 教师活动 1.播放《采茶扑蝶》完整音频，要求学生“闭上眼睛，想象自己在茶山，跟着音乐的节奏轻轻做动作，听听音乐里有没有‘采茶叶’和‘追蝴蝶’的感觉，情绪是怎样的”。 2.再次播放音频，发放“要素卡片”（情绪：欢快/难过；场景：采茶/扑蝶/都有；乐器：笛子/二胡/都有；速度：中速稍快/慢），让学生分组讨论后勾选，教师总结：“这首乐曲是福建民歌，情绪欢快，有采茶和扑蝶两个场景，用了笛子、二胡等民乐，速度是中速稍快，像姑娘们忙碌又开心的样子。” 3.引导学生用“动作反馈”表现核心要素：双手交替采摘（对应采茶）、双手轻扑（对应扑蝶）、不快不慢动作（对应中速稍快），跟随音乐初步尝试。 学生活动 1.闭眼聆听时，会不自觉地做“摘东西”或“扑东西”的动作，听到欢快片段时会加快动作，情绪与音乐匹配。 2.分组讨论后准确勾选“欢快、都有、都有、中速稍快”的卡片，部分学生还能补充“前面像采茶，后面像扑蝶”（感知两段差异）。 3.跟随音乐做“采茶/扑蝶”动作，多数学生能做到“动作与节奏匹配”，少数“动作过快”的学生在同伴提醒下调整。 设计意图：首次聆听聚焦“情绪、场景、乐器、速度”四大核心要素，用“卡片勾选”帮助学生梳理认知；“动作反馈”让抽象的音乐要素具象化，尤其强化“采茶/扑蝶场景”的初步感知，为后续“深度聆听”铺垫。 （三）深度聆听：聚焦细节，突破难点（12分钟） 1.听辨民乐音色，区分乐器差异（4分钟） 教师活动 1.播放三段乐器片段：①笛子（《采茶扑蝶》第一段）、②二胡（《采茶扑蝶》第二段）、③小提琴（简单旋律），讲解：“这三段分别是笛子、二胡（民乐）和小提琴（西洋乐），我们要找‘最像采茶扑蝶声音’的民乐。” 2.组织“民乐寻宝”游戏：播放片段时，学生听到民乐举“茶篮卡片”，听到西洋乐举“叉号卡片”，教师讲解区别：“笛子声音清脆，像采茶声；二胡声音柔和，像蝴蝶飞；小提琴声音厚重，不像采茶扑蝶。” 3.展示笛子“吹气”、二胡“拉弓”的动作图片，让学生观察“演奏动作与音色”的关联，加深民乐认知。 学生活动 1.对比聆听三段片段，能准确分辨笛子、二胡的民乐声音，举“茶篮卡片”的反应速度快，部分学生还会说“笛子像‘嘀嘀’声，二胡像‘嗡嗡’声”。 2.观察演奏动作图片，主动模仿“笛子吹气”“二胡拉弓”的手势，小声说“笛子要吹气，二胡要拉”，理解“演奏动作与音色”的关联。 3.再次聆听《采茶扑蝶》片段，能主动说“这段是笛子在学采茶，那段是二胡在学蝴蝶飞”，音色认知更清晰。 2.区分两段旋律，关联采茶/扑蝶场景（5分钟） 教师活动 1.分段播放《采茶扑蝶》两段旋律，出示“旋律对比表”： 段落 情绪 节奏 乐器 对应场景 第一段 轻快忙碌 规整 笛子为主 采茶 第二段 跳跃欢快 稍显自由 二胡+笛子 扑蝶 讲解：“第一段旋律规整，像姑娘们整齐采茶；第二段旋律跳跃，像姑娘们追蝴蝶时跑来跑去。” 2.组织“场景匹配”游戏：播放任意段落，学生做对应动作（采茶/扑蝶），教师及时纠正错误（如第一段做扑蝶动作），并强调“第一段规整=采茶，第二段跳跃=扑蝶”的对应关系。 3.带领学生用“声音模拟”表现：第一段“采—茶—啦”（规整节奏），第二段“扑—蝶—呀”（跳跃节奏），强化段落差异。 学生活动 1.看着对比表，能理解“两段旋律的不同”，主动说“第一段很整齐，像大家一起采茶；第二段很跳，像追蝴蝶”。 2.参与“场景匹配”游戏，能准确做对应动作，少数“动作混淆”的学生在教师提醒下纠正，动作与段落匹配度高。 3.用“声音模拟”表现时，第一段能做到“规整念”，第二段能做到“跳跃念”，段落差异感知更深刻。 3.节奏走跑，强化段落节奏差异（3分钟） 教师活动 1.结合教材“节奏走跑”活动要求，讲解规则：“第一段旋律规整，我们慢慢走（一步一拍）；第二段旋律跳跃，我们轻轻跑（两步一拍），注意不要撞到同伴。” 2.播放两段旋律，带领学生先分段练习（走→跑），再完整练习，教师用手势提示（手心向下=走，手心向上=跑），提醒“走跑要和音乐节奏匹配，不要太快”。 3.组织“采茶扑蝶走跑赛”：学生随音乐走跑，看谁的“走跑最像两段旋律”，教师点评“走得稳、跑得轻的最像”。 学生活动 1.认真听走跑规则，分段练习时能做到“第一段慢慢走，第二段轻轻跑”，部分学生还会加入“采茶/扑蝶”动作，如走时摘茶、跑时扑蝶。 2.完整练习时，走跑与音乐节奏匹配度高，少数“跑得太快”的学生在教师手势提示下调整，避免碰撞。 3.参与“走跑赛”时，走跑平稳，动作与场景结合紧密，部分学生的“边跑边扑蝶”细节获得同伴掌声。 设计意图：通过“民乐对比”帮助学生准确识别笛子、二胡音色，突破“民乐听辨”的重点；用“对比表+场景匹配+节奏走跑”强化两段旋律的差异，将抽象的旋律特点转化为具象的动作表现，有效突破“段落-场景关联”的难点。 （四）创意实践：合作互动，深化理解（8分钟） 1.小组合作设计“采茶扑蝶”情境表演（4分钟） 教师活动 1.提出任务：“每组根据《采茶扑蝶》的两段旋律，设计‘采茶扑蝶’情境表演——第一段：3人‘采茶’（双手交替摘茶、放茶篮），2人‘茶树’（站立举手臂）；第二段：所有人‘扑蝶’（轻轻跑、双手扑），还要用自制道具（吸管笛子、尺子二胡）模拟民乐伴奏。” 2.发放自制道具材料（吸管、尺子、彩笔），巡视指导，提醒“表演要贴合两段旋律，第一段整齐，第二段活泼”，帮助小组确定角色分工（采茶人、茶树、蝴蝶）。 3.邀请2-3个小组展示表演，播放《采茶扑蝶》完整音频，小组边表演边伴奏，其他小组评价“表演是否贴合场景、伴奏是否像民乐”。 学生活动 1.小组讨论热烈，快速分工：有的做“采茶人”（摘茶动作），有的做“茶树”（举臂），有的做“蝴蝶”（跑跳），有的用吸管吹“笛子声”、尺子拉“二胡声”，合作有序。 2.表演时能准确贴合两段旋律：第一段采茶人动作整齐，茶树静止；第二段所有人跑跳扑蝶，伴奏声音与民乐音色相似，部分小组还会加入“采茶歌”（如“采呀采茶叶”），增强情境感。 3.展示时能准确配合音乐，其他小组认真倾听，点评“第一组的采茶动作很整齐”“第二组的伴奏像笛子声”。 2.民乐节奏伴奏游戏（4分钟） 教师活动 1.分发自制民乐道具（吸管笛子、尺子二胡），讲解伴奏规则：“第一段用吸管笛子，每拍轻吹一下（对应规整节奏）；第二段用尺子二胡，每两拍轻拉一下（对应跳跃节奏）；两段衔接时，道具要快速切换。” 2.播放《采茶扑蝶》片段，带领学生先分段练习伴奏（第一段→第二段），再完整伴奏，提醒“伴奏声音不要盖过音乐，要‘跟着音乐走’”。 3.组织“民乐小乐队”展示：部分学生伴奏，部分学生表演，共同完成音乐表现，教师拍照记录。 学生活动 1.认真听伴奏规则，分段练习时能准确把握“轻吹/轻拉”的节奏，吸管笛子演奏者动作轻柔，尺子二胡演奏者动作平稳。 2.完整伴奏时，道具切换及时，伴奏与音乐匹配度高，表演与伴奏配合默契，班级氛围活跃，部分学生还会主动调整伴奏音量，避免盖过音乐。 3.展示结束后，开心地说“我们的民乐小乐队真好听”，集体荣誉感强。 设计意图：“情境表演”让学生从“听”延伸到“综合表现”，培养创意实践能力；“民乐伴奏”整合“听、做、奏”，让学生在集体协作中深化对“民乐与民俗场景”的理解，落实“艺术表现”的核心素养。 （五）拓展延伸：文化理解，激发兴趣（5分钟） 教师活动 1.出示福建茶山的实景图片、采茶民俗视频（1分钟），讲解：“《采茶扑蝶》是福建的民歌，那里有很多茶山，春天姑娘们会挎着茶篮采茶，休息时追蝴蝶玩，这首歌就是写她们的快乐生活！除了福建，浙江、云南也有采茶民歌，各有各的味道。” 2.播放浙江采茶民歌片段（1分钟），提问：“这段和《采茶扑蝶》比，情绪一样吗？都是表现采茶，有什么不一样？” 引导学生说出“都很欢快，但乐器有点不一样”。 3.总结：“中国有很多地方民歌，都写着当地的生活，像《采茶扑蝶》写福建采茶，以后我们还会听到更多‘地方民歌’，大家可以慢慢发现！” 学生活动 1.看着福建茶山图片、视频，惊讶地说“原来采茶是这样的”，对采茶民俗有了新认知。 2.对比聆听浙江采茶民歌，能准确说出“都很欢快，乐器不一样”，音乐对比感知能力提升。 3.对“地方民歌”充满好奇，主动提问“有没有我们家乡的民歌”，学习兴趣被激发。 设计意图：用“实景图片+民俗视频”介绍福建采茶文化，降低民俗认知难度；通过浙江民歌片段对比，强化“地方民歌多样性”的认知，让“文化理解”不止于单一作品，更拓展到“中国民歌与民俗的融合”，激发学生对中国民歌的长期兴趣。 （六）课堂小结（2分钟） 教师活动：与学生们一起总结：“今天我们听了福建民歌《采茶扑蝶》，认识了笛子、二胡的民乐音色，还用表演、伴奏表现了采茶扑蝶的快乐！希望小朋友们以后听到民歌，就能想起不同地方的生活场景！” 学生活动：跟随教师回顾课堂内容，边做“采茶”动作边小声哼唱《采茶扑蝶》片段，带着对中国民歌的兴趣结束课程。 六、板书设计 《采茶扑蝶》（福建民歌·民乐小合奏） 1=F 中速稍快 欢快活泼 两段对比：第一段（采茶→规整·笛子） 第二段（扑蝶→跳跃·二胡） 表现：采茶/扑蝶动作 节奏走跑 民乐伴奏 七、作业设计 1.回家后和家长一起听《采茶扑蝶》，你用动作表演采茶扑蝶，让家长猜“哪段是采茶（第一段）、哪段是扑蝶（第二段）”。 2.用吸管、尺子做“自制民乐”，模仿笛子、二胡的声音，录制小视频，下次课分享。 3.和爸爸妈妈一起找“家乡的民歌”（如本地儿童民歌），听后说说“民歌里写了家乡的什么生活”。 八、教学反思 本次《采茶扑蝶》聆听课以“民俗与民乐融合”为核心，情境导入成功激发了学生的兴趣，民乐实物模型让“音色认知”有了直观载体；“民乐对比”“两段旋律对比表”“情境表演”等活动，有效帮助学生识别民乐音色、关联段落与民俗场景，突破了教学难点；“民乐小乐队”展示，让学生在集体协作中深化了对“民歌与民俗”的理解，落实了“审美感知”“文化理解”的核心素养。 不足之处在于 1.部分学生在“两段旋律衔接”的表演中，动作切换不够自然，存在“停顿”问题 2.对“福建采茶民俗”的介绍仍显简略，部分学生未理解“为什么采茶时会扑蝶”。改进方向：下次教学可增加“衔接练习”，用“音乐信号”（第一段结尾音提示）帮助学生快速切换动作；提前准备“采茶民俗小故事”（如“姑娘们采累了，看到蝴蝶就追着玩”），帮助学生理解“采茶与扑蝶的关联”。 整体来看，课堂符合低年级民歌聆听课的特点，学生在“听、做、演、奏”中既提升了音乐感知能力，又激发了对中国民歌的兴趣，达到了“审美感知+文化理解+兴趣培养”的多重目标。 学科网（北京）股份有限公司 $ 采茶 扑蝶 欢迎来到音乐课堂 新课导入 笛子的声音像采茶时的什么声音？是清脆的，还是沉重的？ 像采茶时摘茶叶的声音，很清脆 聆听歌曲 闭上眼睛，想象自己在茶山，跟着音乐的节奏轻轻做动作，听听音乐里有没有“采茶叶”和“追蝴蝶”的感觉，情绪是怎样的 情绪 场景 乐器 速度 欢快/难过 采茶/扑蝶/都有 笛子/二胡/都有 中速稍快/慢 要素卡片 这首乐曲是福建民歌，情绪欢快，有采茶和扑蝶两个场景，用了笛子、二胡等民乐，速度是中速稍快，像姑娘们忙碌又开心的样子 深度聆听 这三段分别是笛子、二胡（民乐）和小提琴（西洋乐），我们要找“最像采茶扑蝶声音”的民乐 民乐寻宝 听到民乐举“茶篮卡片” 听到西洋乐举“叉号卡片” 观察她们的演奏动作 场景匹配 听音乐 做动作 节奏走跑 第一段旋律规整，我们慢慢走（一步一拍） 第二段旋律跳跃，我们轻轻跑（两步一拍） 注意不要撞到同伴 走跑赛 创意实践 小组合作 根据《采茶扑蝶》的两段旋律，每组设计情境表演： 第一段：3人“采茶”（双手交替摘茶、放茶篮），2人“茶树”（站立举手臂） 第二段：所有人“扑蝶”（轻轻跑、双手扑），还要用自制道具（吸管笛子、尺子二胡）模拟民乐伴奏 展示表演 每组上台，跟着音乐进行表演 伴奏游戏 第一段用吸管笛子，每拍轻吹一下（对应规整节奏）；第二段用尺子二胡，每两拍轻拉一下（对应跳跃节奏）；两段衔接时，道具要快速切换 拓展延伸 《采茶扑蝶》是福建的民歌，那里有很多茶山，春天姑娘们会挎着茶篮采茶，休息时追蝴蝶玩，这首歌就是写她们的快乐生活！除了福建，浙江、云南也有采茶民歌，各有各的味道 这段和《采茶扑蝶》比，情绪一样吗？都是表现采茶，有什么不一样？ 都很欢快，但乐器有点不一样 中国有很多地方民歌，都写着当地的生活，像《采茶扑蝶》写福建采茶，以后我们还会听到更多“地方民歌”，大家可以慢慢发现！ 课堂小结 今天我们听了福建民歌《采茶扑蝶》，认识了笛子、二胡的民乐音色，还用表演、伴奏表现了采茶扑蝶的快乐！希望小朋友们以后听到民歌，就能想起不同地方的生活场景！ 课堂巩固 1.回家后和家长一起听《采茶扑蝶》，你用动作表演采茶扑蝶，让家长猜“哪段是采茶（第一段）、哪段是扑蝶（第二段）”。 2.用吸管、尺子做“自制民乐”，模仿笛子、二胡的声音，录制小视频，下次课分享。 3.和爸爸妈妈一起找“家乡的民歌”（如本地儿童民歌），听后说说“民歌里写了家乡的什么生活”。 下课 啦 3213.0652 chi - Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) 189241.67 1279.9995 chi - Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) null 2018-04-2 576048.4 $