2.4聆听 中国少年先锋队队歌-2025-2026学年小学音乐二年级下册简谱课件+教学设计（人音版）

中国少年先锋队队歌 欢迎来到 音乐课堂 戴上红领巾，我们就是少先队员，唱少先队的歌时，应该是什么样子的？是懒洋洋的，还是精神饱满的？ 要精神饱满，像解放军叔叔一样！ 聆听歌曲 想象自己站在少先队队列里，双手叉腰，跟着音乐的节奏轻轻踏步，感受歌曲是不是像我们队列训练一样有力量 范唱 伴奏 情绪 精神饱满 懒洋洋 难过 开心 场景 队列训练 睡觉 游戏 这首歌是少先队的歌，情绪 是精神饱满的，像我们队列 训练时一样有节奏、有力量 观察老师的动作 老师的动作和歌曲的哪部分对应？你们想试试吗？ 深度聆听 跟着老师用“啦”模唱歌曲 范唱 伴奏 哼唱接龙 老师唱前半句，你们接后半句声音要洪亮，有节奏 第一次音乐较轻，像我们刚开始前进 第二次音乐稍响，像我们加快脚步 第三次音乐最响，像我们全力冲刺！ 范唱 伴奏 创意实践 我们排成4列小纵队，随音乐踏步，听到‘向着胜利勇敢前进’（第二次）时，向右转；听到第三次‘向着胜利勇敢前进’时，排成一个大圆圈 合作任务 刚才我们用挥手表现三次“向着胜利”，现在小组合作，设计新的表现方式——可以用声音、动作，但要体现力度渐强的变化 合作任务 小组展示 跟着伴奏，各小组展示刚才的设计成果 少先队宣誓： 我要爱祖国，爱人民， 做合格的少先队员！ 今天我们听了《中国少年先锋队队歌》，学会了踏步队列变换，还设计了‘向着胜利’的表现方式！希望小朋友们记住，这首歌是我们少先队员的歌，要永远精神饱满地唱它，做爱祖国、爱人民的合格接班人！ 1. 回家后和家人一起听《中国少年先锋队队歌》，你带领家人踏步，在三次“向着胜利”处做今天设计的动作，让家人猜“哪次音乐最响”。 2.画一幅“我是少先队员”的画，画面要包含红领巾、队礼或队歌相关元素，下次课分享。 3.本周做一件“少先队员小事”（如帮家人做家务、主动向老师问好、捡校园垃圾），记录下来，和同学分享“这件事如何体现接班人责任”。 121839.18 121839.18 142086.05 $ 新教材人音版二年级下册教学设计 聆听《中国少年先锋队队歌》 一、教材分析 《中国少年先锋队队歌》是人音版二年级下册第二单元“难忘的歌”的核心聆听曲目，由周郁辉作词、寄明作曲，体裁为童声齐唱，情绪标注“精神饱满地”。乐曲旋律坚定有力，以级进和跳进结合为主，节奏规整且富有队列感（如“我们是共产主义接班人”的强拍起唱），歌词以“共产主义接班人”为核心，传递出“爱祖国、爱人民、不怕困难、勇敢前进”的少先队精神，其中三次“向着胜利勇敢前进”的旋律变化（力度渐强、情绪递进）是乐曲的核心听辨点。作为单元“红色主题”的升华曲目，它承接《共产儿童团歌》的革命信念与《卖报歌》的生活共情，更聚焦“新时代少年的使命”，教材配套的“踏步队列变换”“感知音乐变化”活动，既引导学生通过动觉感受音乐的队列性，又培养集体协作能力，契合“审美感知”“艺术表现”“文化理解”的核心素养，是培养学生少先队身份认同的重要音乐载体。 二、学情分析 二年级学生具备以下学习基础与特点： 1.多数为少先队员或即将加入少先队，对“红领巾”“少先队”有初步认知（如戴红领巾、行队礼），但对“共产主义接班人”的深层意义理解模糊，需通过具象活动（如队列、宣誓）深化认知； 2.已掌握“坚定有力”的演唱情绪（如《共产儿童团歌》），但对“精神饱满”的把握易流于“大声喊唱”，需引导“声音洪亮且有气势，不生硬”； 3.喜欢集体队列活动，能跟随音乐踏步，但对“根据音乐变化变换队形”的协调性要求较高，易出现“动作与音乐脱节”的问题； 4.对“音乐变化”（如力度渐强、旋律重复中的情绪递进）的听辨能力较弱，需通过视觉（手势）、动觉（动作幅度变化）辅助； 5.注意力集中时间约15-20分钟，纯聆听易疲劳，需结合“队列实践”“合作表现”等动态活动维持兴趣。 三、教学目标 （一）核心目标 1. 审美感知：感受《中国少年先锋队队歌》“精神饱满、坚定有力”的情绪，听辨旋律的队列感和三次“向着胜利勇敢前进”的音乐变化（力度渐强、情绪递进），理解“队歌能传递少先队员的使命与信念”。 2.艺术表现：能跟随乐曲哼唱主旋律，做到声音洪亮、精神饱满；能随音乐踏步并完成简单队列变换（如“向右转”“排成小纵队”）；能通过动作幅度变化（如第一次小幅度挥手、第三次大幅度挥手）表现三次“向着胜利”的音乐差异。 3.创意实践：小组合作，设计“三次向着胜利”的表现方式（如第一次单人挥手、第二次两人击掌、第三次集体举臂）；能尝试用响板在强拍敲击，为乐曲伴奏，增强队列感。 4.文化理解：初步了解《中国少年先锋队队歌》的意义（如“少先队员的歌、传递接班人使命”），知道行队礼、戴红领巾是少先队的标志，树立“争做合格少先队员”的意识。 （二）教学重难点 重点：感受歌曲“精神饱满”的情绪，能随音乐踏步、哼唱主旋律；感知三次“向着胜利勇敢前进”的音乐变化。 难点：通过动作或声音准确表现三次“向着胜利”的音乐差异（避免动作无变化）；队列变换时做到“动作整齐、与音乐节奏匹配”；理解“共产主义接班人”的浅层含义，将情绪与身份认同关联。 四、教学方法 1. 情境引导法：创设少先队活动情境，强化身份认同，降低意义理解难度。 2.队列实践法：结合教材“踏步队列变换”活动，通过动态踏步、队形变换，让学生在动觉中感受音乐的队列性。 3.对比听辨法：播放三次“向着胜利”的片段对比，引导学生发现力度、情绪的差异，突破听辨难点。 4.合作体验法：组织小组合作设计表现方式，培养协作能力与创意表达。 5.示范引领法：教师示范“精神饱满的踏步”“队礼动作”，引导学生模仿，确保动作规范。 五、教学过程（40分钟） （一）导入环节：情境导入（5分钟） 教师活动： 1.教师展示红领巾实物，提问：“戴上红领巾，我们就是少先队员，唱少先队的歌时，应该是什么样子的？是懒洋洋的，还是精神饱满的？” 学生活动： 1.被少先队活动图吸引，主动分享“我戴过红领巾”“我参加过队列训练”，身份认同感强烈。 2.看到红领巾实物，会主动举手说“我会行队礼”，并尝试做出队礼动作。 3.思考教师问题，齐声回答“要精神饱满，像解放军叔叔一样”，初步明确歌曲的情绪基调。 【设计意图】构建“少先队活动”情境，结合红领巾实物，让学生快速代入“少先队员”角色；提问引导学生预判歌曲情绪，为后续“精神饱满地表现”铺垫认知基础。 （二）初次感知：聆听歌曲，捕捉情绪与队列感（7分钟） 教师活动： 1.播放《中国少年先锋队队歌》完整音频，要求学生“想象自己站在少先队队列里，双手叉腰，跟着音乐的节奏轻轻踏步，感受歌曲是不是像我们队列训练一样有力量”。 2.再次播放歌曲，出示“情绪卡片”（精神饱满、懒洋洋、难过、开心）和“场景卡片”（队列训练、睡觉、游戏），让学生分组讨论后选择，教师总结：“这首歌是少先队的歌，情绪是精神饱满的，像我们队列训练时一样有节奏、有力量。” 3.引导学生观察教师动作：教师随音乐行队礼（“爱祖国，爱人民”处）、踏步（“不怕困难，不怕敌人”处），提问：“老师的动作和歌曲的哪部分对应？你们想试试吗？” 学生活动： 1.边听音乐边踏步，踏步节奏与歌曲强拍匹配，部分学生不自觉地挺胸抬头，表现出“精神饱满”的状态。 2.分组讨论后准确选择“精神饱满”“队列训练”的卡片，认同“歌曲像队列训练一样有力量”。 3.认真观察教师动作，主动模仿行队礼、踏步，部分学生边模仿边小声跟唱“我们是共产主义接班人”。 【设计意图】首次聆听聚焦“整体情绪”和“队列感”，用“踏步”“卡片选择”将抽象的音乐特点具象化；教师动作示范为后续“艺术表现”提供直观参照，激发学生的模仿兴趣。 （三）深度聆听：聚焦细节，感知音乐变化（12分钟） 1. 聆听主旋律：哼唱与力度指导（4分钟） 教师活动： 1.播放歌曲主旋律片段（“我们是共产主义接班人”“爱祖国，爱人民”），用钢琴弹奏，带领学生用“啦”模唱，提醒“声音要从肚子里发出来，像喊‘少先队加油’一样洪亮，不要喊破嗓子”。 2.针对“精神饱满”的演唱，示范两种方式：第一种“大声喊唱”（声音生硬）；第二种“洪亮有气势”（声音饱满、有节奏），提问：“哪种方式更像合格的少先队员？” 3.组织“哼唱接龙”：教师唱前半句（“我们是共产主义”），学生接后半句（“接班人”），重点关注声音的“洪亮与节奏”。 学生活动： 1.用“啦”模唱时，能主动调整声音，避免生硬喊唱，部分学生挺胸抬头，增强气势。 2.对比聆听后，齐声说“第二种更像合格的少先队员”，并主动模仿“洪亮有气势”的演唱方式。 3.参与哼唱接龙，接唱准确，声音洪亮，节奏与教师保持一致。 2.感知三次“向着胜利”的变化：对比与表现（8分钟） 教师活动： 1.截取歌曲中三次“向着胜利勇敢前进”的片段，依次播放，出示“力度图谱”（第一次细红线、第二次粗红线、第三次加粗红线），讲解：“第一次音乐较轻，像我们刚开始前进；第二次音乐稍响，像我们加快脚步；第三次音乐最响，像我们全力冲刺！” 2.引导学生用动作表现：第一次“小幅度挥手”（手到胸前），第二次“中幅度挥手”（手到肩膀），第三次“大幅度挥手”（手过头顶），带领学生跟随片段反复练习，强化“动作幅度与力度匹配”。 3.播放完整歌曲，要求学生在三次“向着胜利”处做对应动作，其他段落踏步，教师用手势提示力度变化（手势从小到大）。 学生活动： 1.对比聆听三次片段，能说出“第三次音乐最响”，看到力度图谱后，理解“红线越粗，音乐越响”。 2.跟随教师练习动作，能准确区分“小、中、大”幅度的差异，部分学生在第三次挥手时会蹦跳一下，表现“冲刺”的感觉。 3.完整聆听时，能在三次“向着胜利”处做对应动作，其他段落踏步，动作与音乐匹配度高，情绪随动作幅度逐渐高涨。 【设计意图】用“力度图谱”和“动作幅度变化”，将抽象的“音乐变化”转化为可看、可做的具体形式，有效突破“感知音乐变化”的难点；结合踏步动作，让学生在动态中深化对“队列感”的理解。 （四）创意实践：队列变换与合作表现（8分钟） 1.队列变换：结合教材活动（4分钟） 教师活动： 1.讲解教材“随音乐踏步做队列变换”的要求：“我们排成4列小纵队，随音乐踏步，听到‘向着胜利勇敢前进’（第二次）时，向右转；听到第三次‘向着胜利勇敢前进’时，排成一个大圆圈。” 2.先慢速带领学生练习队列动作（踏步→向右转→排成圈），不播放音乐，确保动作整齐；再播放歌曲完整音频，带领学生完整完成队列变换，提醒“转弯时要跟上音乐节奏，不要停下来”。 3.针对队列混乱的问题（如转弯太快或太慢），再次慢速练习，强调“听准音乐信号（第二次‘向着胜利’）再转弯”。 学生活动： 1.认真听队列规则，慢速练习时能准确完成“踏步→向右转→排成圈”的动作，部分学生主动帮助身边步伐混乱的同伴。 2.跟随音乐完成队列变换时，能听准“第二次‘向着胜利’”的信号转弯，排成圈时会主动调整位置，确保圆圈整齐。 3.针对混乱问题，能耐心重复练习，逐渐做到“动作与音乐节奏匹配”。 2.小组合作：设计“三次向着胜利”的表现（4分钟） 教师活动： 1.提出合作任务：“刚才我们用挥手表现三次‘向着胜利’，现在小组合作，设计新的表现方式——可以用声音（如第一次小声喊‘前进’，第三次大声喊）、动作（如第一次击掌，第三次举臂），但要体现‘力度渐强’的变化。” 2.发放“设计卡”（印有三次片段的空白栏，供小组填写动作/声音），巡视指导，提醒“每组的三种方式要有明显区别，不要一样”。 3.邀请2-3个小组展示，播放三次片段，小组用设计的方式表现，其他学生评价“是否体现了力度变化”。 学生活动： 1.小组讨论热烈，设计出多样的表现方式，如： 第一组：第一次单人点头、第二次两人击掌、第三次集体举臂喊“前进”； 第二组：第一次轻拍腿、第二次拍肩膀、第三次拍头顶； 第三组：第一次小声哼、第二次中声哼、第三次大声哼。 2.上台展示时，能准确配合片段完成表现，力度变化明显，其他学生认真观看并鼓掌。 3.互评时，能指出“第三组的声音变化最明显”“第一组的举臂动作很有气势”，点评针对性强。 【设计意图】队列变换落实教材活动要求，培养学生的集体协作与节奏协调性；小组合作设计表现方式，让学生从“模仿”走向“创意”，培养创意实践能力，同时深化对“音乐变化”的理解。 （五）拓展延伸：文化理解，强化身份认同（5分钟） 教师活动： 1.出示少先队“标志图”（红领巾、队旗、队礼），讲解：“我们少先队员有专属的标志——红领巾是国旗的一角，队礼要右手五指并拢举过头顶，代表‘人民的利益高于一切’；《中国少年先锋队队歌》就是我们的‘身份歌’，唱这首歌时，要记住我们是共产主义接班人，要爱祖国、爱人民。” 2.播放少先队员“日常活动视频”（如打扫校园、帮助老人、升国旗），提问：“作为少先队员，我们能做哪些小事，体现‘接班人’的责任？” 3.组织“少先队宣誓”：带领学生右手握拳，随音乐片段（“时刻准备着，建立功勋”）轻声宣誓：“我要爱祖国，爱人民，做合格的少先队员！” 学生活动： 1.认真听标志讲解，主动整理自己的红领巾（如有佩戴），规范行队礼的动作，眼神中流露出自豪感。 2.观看视频后，积极回答“帮同学讲题”“捡垃圾”“向国旗敬礼”等小事，理解“接班人的责任就在身边”。 3.参与宣誓时，右手握拳，表情严肃认真，宣誓声音洪亮，身份认同感强烈。 【设计意图】通过“标志讲解”“活动视频”“宣誓”，将音乐理解与少先队身份认同深度结合，让“文化理解”不止于“知道”，更转化为“认同与行动意愿”，落实价值观培养目标。 （六）课堂小结（2分钟） 教师活动：与学生们一起总结：“今天我们听了《中国少年先锋队队歌》，学会了踏步队列变换，还设计了‘向着胜利’的表现方式！希望小朋友们记住，这首歌是我们少先队员的歌，要永远精神饱满地唱它，做爱祖国、爱人民的合格接班人！” 学生活动：跟随教师回顾课堂内容，边唱“我们是共产主义接班人”边行队礼，带着自豪感和责任感结束课程。 六、板书设计 《中国少年先锋队队歌》 1=bB 精神饱满地 核心变化：三次“向着胜利”（轻→中→响） 动作：踏步 队礼 队列变换 主题：爱祖国 做接班人 七、作业设计 1. 回家后和家人一起听《中国少年先锋队队歌》，你带领家人踏步，在三次“向着胜利”处做今天设计的动作，让家人猜“哪次音乐最响”。 2.画一幅“我是少先队员”的画，画面要包含红领巾、队礼或队歌相关元素，下次课分享。 3.本周做一件“少先队员小事”（如帮家人做家务、主动向老师问好、捡校园垃圾），记录下来，和同学分享“这件事如何体现接班人责任”。 八、教学反思 本次《中国少年先锋队队歌》教学以“身份认同”为核心，情境导入成功激发了学生的少先队自豪感，让“精神饱满”的情绪培养有了情感基础；“力度图谱”“动作幅度变化”的设计，有效帮助学生感知三次“向着胜利”的音乐差异，突破了教学难点；“队列变换”“合作设计表现方式”充分调动了学生的积极性，尤其是“少先队宣誓”环节，学生参与度高，身份认同感强烈，落实了“文化理解”的核心素养。 不足之处在于： 1.部分学生在队列变换时，仍存在“跟不上音乐节奏”的问题，尤其是“向右转”与“排成圈”的衔接处，易出现混乱； 2.对“共产主义接班人”的理解仍停留在“表面”，部分学生回答“接班人要做什么”时，仅能说出“戴红领巾”，缺乏更深层的认知。改进方向：下次教学可增加“队列预演”环节，先无音乐练习队列衔接动作，再结合音乐；用更简单的故事（如“过去的接班人保护祖国，现在的接班人好好学习”）帮助学生理解“接班人”的意义，避免抽象讲解。 整体来看，课堂实现了“音乐听辨”“队列实践”“身份教育”的融合，学生在“听、做、创、誓”中既提升了音乐感知能力和协作能力，又强化了少先队身份认同，达到了“审美感知+艺术表现+文化理解+价值观培养”的多重目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $