第二单元 高高的兴安岭大单元教学设计-2025-2026学年小学音乐二年级下册简谱课件+教学设计（人教版）

单元（或主题）教学设计 单元名称（或主题） 人教版 二年级 下册 第二单元 1. 单元（或主题）教学设计说明 （一）教材分析 本单元聚焦“高高的兴安岭”核心主题，选自人教版新教材二年级下册音乐教材，依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养要求，整合“聆听—演唱—演奏—综合实践”四大模块内容，形成“感知森林之音—学唱民族之歌—实践器乐合奏—展示民族风情”的单元脉络，涵盖“听、唱、奏、创、演”多维度学习活动，核心凸显北方少数民族音乐文化特色与多声部音乐启蒙。 单元核心内容梯度清晰，兼顾文化浸润与技能进阶，贴合二年级学生认知特点：以管弦乐听赏《北方森林》（第一乐章）开篇，带领学生走进大兴安岭的自然与音乐世界，感知管弦乐的丰富音色，奠定单元宁静而辽阔的情感基调；随后通过《美丽的家乡》（达斡尔族）、《月亮，月亮》（鄂伦春族）两首民族歌曲学唱，感受不同北方少数民族的音乐风格，落实单声部演唱、二声部合唱初步体验及特色音腔、节奏的学习；再以《勇敢的鄂伦春》器乐演奏收尾，衔接前期歌曲学习基础，开展二声部合奏实践，深化多声部合作能力；最终以“欢迎你来做客”综合活动为延伸，整合单元所学，实现从知识吸收到综合展示的完整闭环。 教材各课时关联紧密、互补衔接：《北方森林》（第一乐章）作为单元开篇，搭建“森林情境”与“管弦乐认知”的基础；《美丽的家乡》《月亮，月亮》分别从达斡尔族、鄂伦春族视角，展现北方少数民族的生活与情感，落实歌唱技能与民族文化渗透；《勇敢的鄂伦春》从声乐转向器乐，以二声部合奏呼应单元“多声部启蒙”隐性主线，同时衔接后续综合展示活动；各课时均设置明确的学习提示，注重艺术实践与合作探究，既巩固节奏、音准、演奏等基础技能，又强化民族文化理解与审美感知，全面落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养。 本单元在全册教学中起到“民族音乐启蒙+多声部能力进阶”的双重作用，承接第一单元“美妙的和声”的多声部基础，进一步深化二声部演唱与合奏能力，同时引导学生了解我国北方少数民族音乐文化，培养热爱祖国多元文化、热爱自然的情感，为后续民族音乐学习与综合艺术表现奠定基础。 （二）学情分析 二年级下册学生经过一年半的系统音乐学习，已具备一定的基础音乐能力：能够用自然的声音演唱简单的单声部歌曲，识读基础简谱，对四二拍、四四拍等常见节拍有初步感知，可完成简单的律动与齐唱表演；通过第一单元的学习，已初步了解合唱、和声的基本概念，对二声部合作有浅层体验；部分学生已掌握口风琴或竖笛的基本演奏方法，能够吹奏基础音阶，具备简单的节奏伴奏能力。 结合本单元“北方少数民族音乐+管弦乐听赏+器乐合奏”的核心学习内容，学生学情呈现以下核心特征： 对大兴安岭、达斡尔族、鄂伦春族等北方地理与民族文化较为陌生，抽象思维能力有限，需通过具象化的情境创设、图片视频、角色扮演等方式，拉近与学习内容的距离，降低理解难度； 演唱技能上，已能较好地把握单声部旋律的音准与节奏，但对民族歌曲中的一字双音、下滑音等特色音腔掌握不足，二声部合唱时易出现声部混淆、跟唱主旋律的问题，声部协调与独立性需重点培养； 聆听辨析上，能区分音乐的基本情绪（欢快、抒情、宁静等），但对管弦乐队不同乐器组（弦乐组、木管组）的音色差异辨识能力较弱，对器乐合奏的声部层次感知不足，需通过多次对比听赏、可视化辅助强化听觉训练； 热爱情境互动、游戏竞赛、角色扮演与小组合作，对乐器演奏、民族舞蹈等新鲜的音乐表现形式充满兴趣，但注意力集中时间约15-20分钟，需将技能训练、文化学习融入趣味活动中，提升学习持续性； 创意表达上，具备初步的想象力，但音乐编创、律动设计经验有限，对民族乐器演奏、民族语言模仿可能存在畏难情绪，需教师提供明确的支架引导、充分示范与宽松的创作氛围； 学生音乐能力存在个体差异，部分学生音准、节奏感较强，能快速跟上教学节奏，部分学生手指灵活性不足（影响器乐演奏）、音准偏差，需通过分层教学、个别指导确保全员参与、逐步提升。 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 （一）核心目标 审美感知：感受《北方森林》（第一乐章）优美舒展、宁静深远的情绪基调，辨识管弦乐队中弦乐组、木管组的基本音色特点，感知音乐主题的重复与变化；感受达斡尔族、鄂伦春族民歌的风格差异，体会《美丽的家乡》欢快喜悦、《月亮，月亮》欢快活泼、《勇敢的鄂伦春》明快有力的情绪特点；感知二声部合唱与合奏的音响和谐之美，分辨旋律声部与伴奏声部的不同，理解民族音乐与自然、生活的紧密关联。 艺术表现：能专注聆听本单元管弦乐作品与民族歌曲，用肢体律动表现音乐的节奏、情绪与旋律线条；能用自然、明亮、有弹性的声音演唱《美丽的家乡》《月亮，月亮》，准确把握歌曲节奏，掌握一字双音、下滑音的演唱技巧，能模仿鄂伦春语发音演唱衬词；能在教师指导下，参与二声部合唱与器乐合奏实践，做到声部协调、节奏稳定；能运用打击乐器为歌曲、乐曲伴奏，尝试编创简单的律动动作，完成综合艺术表演。 创意实践：能参与节奏游戏、音色辨识游戏、声部接龙等趣味活动，巩固节奏掌握与音色辨识能力；能小组合作完成二声部合唱排练、器乐合奏排练、律动编创与综合表演任务；能用绘画、语言、肢体动作等形式，表达对音乐作品、北方森林风光与少数民族文化的理解；能尝试用生活物品模拟森林声音，为《北方森林》（第一乐章）创设情境。 文化理解：了解大兴安岭是我国重要的森林生态保护区，知道达斡尔族、鄂伦春族是我国北方少数民族，主要分布在黑龙江省，了解其传统生活方式、文化特色（如鄂伦春族“森林之子”、古伦木沓节，达斡尔族歌舞）；初步了解管弦乐合奏、民族民歌、民族器乐的相关知识，知晓《北方森林》作曲家张千一、《美丽的家乡》的创作背景；感受祖国多元民族文化的魅力，培养热爱自然、热爱祖国、尊重少数民族文化的情感，体会合作的重要性。 （二）教学重点与难点 教学重点 聆听上：感知《北方森林》（第一乐章）的情绪与音色特点，听辨音乐主题的重复与变化；感受达斡尔族、鄂伦春族民歌的风格差异与情绪特点。 演唱上：用自然、有感情的声音演唱《美丽的家乡》《月亮，月亮》，准确把握四二拍节奏与十六分音符、附点节奏；掌握一字双音、下滑音的演唱技巧，能模仿鄂伦春语演唱衬词；初步参与二声部合唱，做到声部协调。 演奏上：能用口风琴或竖笛准确演奏《勇敢的鄂伦春》主旋律，节奏鲜明、音色饱满；能在教师指导下，演奏低声部伴奏音型，参与二声部合奏，保持声部独立与协调。 教学难点 技能突破：准确辨识管弦乐队中弦乐组与木管组的音色差异；掌握下滑音的演唱技巧，做到自然流畅、不失民族风格；二声部合唱与合奏中，保持声部独立性，避免被主旋律带偏，尤其突破《勇敢的鄂伦春》低声部伴奏音型的稳定演奏；乐器演奏中，提升手指灵活性，准确演奏连续十六分音符。 情感与表现融合：在演唱、演奏中，体会歌曲、乐曲的情感内涵与民族韵味，用声音的力度、速度变化传递情绪，避免机械演唱、演奏；将民族文化特点融入律动、表演中，体现民族风情。 文化与技能结合：理解北方少数民族音乐与自然、生活的关联，将文化认知融入音乐学习与表现中；克服民族语言模仿、器乐演奏的畏难情绪，大胆参与实践活动。 3. 单元课时计划（共 4 课时） 第1课时 听赏《北方森林》（第一乐章）——感知森林之音 1.感受《北方森林》（第一乐章）优美舒展、宁静深远的情绪基调，了解乐曲是由张千一创作的管弦乐合奏作品，知道大兴安岭位于我国黑龙江省，是祖国最北边的原始森林；初步了解管弦乐队的基本编制，能区分弦乐组（小提琴）与木管组（长笛）的音色差异。 2.能专注聆听乐曲，用手臂起伏、身体摇摆等肢体律动表现音乐的旋律线条和力度变化；能用“啦”或“呜”模唱音乐主题，体验旋律的优美流畅；能在教师引导下，听辨音乐主题的重复次数（3-4次），辨识每次主题出现时的演奏乐器。 3.尝试用生活中的物品（纸张、沙锤、玻璃杯等）模拟森林中的声音（风声、鸟鸣、流水等），为乐曲创设情境；能与同学合作，用简单的声势律动（拍手、拍腿、跺脚等）表现音乐的节拍和节奏；能根据音乐展开想象，用绘画或语言描绘北方森林的画面。 第2课时 演唱《美丽的家乡》——唱响达斡尔风情 1.感受歌曲欢快、喜悦的情绪基调，了解《美丽的家乡》选自歌剧《傲蕾·一兰》，知道达斡尔族是我国北方少数民族，主要分布在黑龙江省，感受歌曲中对家乡美景的赞美之情。 2.能用自然、明亮的声音完整演唱歌曲，掌握一字双音的演唱方法，做到气息连贯、吐字清晰；能准确演唱十六分音符节奏，唱得短促而有弹性；能在教师引导下，尝试二声部合唱（歌曲尾声），注意声部间的协调，初步感知三度音程的和谐之美。 3.能为歌曲设计简单的律动动作，模仿达斡尔族舞蹈的基本特点（手腕灵活、步伐轻快）；尝试用打击乐器（铃鼓、双响筒、沙锤）为歌曲伴奏，丰富表现形式；能用绘画或语言描绘歌曲中的家乡美景（精奇里河、黑龙江、青松白桦等）。 第3课时 演唱《月亮，月亮》——传唱鄂伦春欢歌 1.感受歌曲欢快活泼的情绪，体验鄂伦春族民歌高亢嘹亮的风格特点；了解鄂伦春族是我国人口较少的少数民族，素有“森林之子”之称，知道其传统生活方式与森林、月亮的密切关系，了解鄂伦春族古伦木沓节（篝火节）的相关知识。 2.能用轻快、有弹性的声音演唱歌曲，准确把握附点节奏和十六分音符的演唱，做到节奏鲜明；能用自然的声音模仿鄂伦春语发音演唱衬词（哪咿吔），体验民族语言韵味；初步尝试下滑音演唱，做到自然流畅，表现歌曲的民族韵味；能完整背唱歌曲。 3.能为歌曲创编简单的律动动作，表现月亮的不同形态（两头尖、像只船）与鄂伦春族人民欢歌起舞的场景；尝试用打击乐器或身体打击乐为歌曲伴奏，丰富表现形式；能用绘画或肢体动作表现月亮的变化。 第4课时 演奏《勇敢的鄂伦春》——奏响森林乐章 1.感受乐曲明快有力的情绪，体验鄂伦春族猎人骑马巡逻的英勇形象；进一步了解鄂伦春族的传统狩猎生活，知道口风琴、竖笛等课堂乐器的正确养护方法；感受合奏中个人与集体的关系，理解协作的重要性。 2.能用口风琴或竖笛准确演奏乐曲主旋律，做到节奏准确、音色饱满；能在教师引导下，演奏低声部伴奏音型，与高声部协调配合，完成二声部合奏；能尝试唱、奏结合的表现形式，用歌声与乐声共同塑造音乐形象；能运用不同的演奏力度表现音乐层次。 能为乐曲设计简单的打击乐伴奏，模拟马蹄声、风声等音响；能与同学合作，创编简单的队形变化，边奏边走，完成综合艺术表演；能小组合作排练二声部合奏，为后续综合展示做准备。 4. 单元（或主题）整体教学思路 本单元以“走进高高的兴安岭，探寻北方民族风情”为核心情境，以“情境引领—分层感知—技能突破—创意演绎—总结升华”为闭环设计，衔接学生前期单声部演唱、多声部启蒙的基础，贴合二年级学生“具象思维为主、乐于游戏体验”的认知规律，按“听赏森林之音—学唱民族之歌—实践器乐合奏—综合展示提升”的节奏推进，每课时聚焦1个核心学习任务，兼顾文化浸润与技能提升，让学生在多元活动中感受北方民族音乐之美、自然之美。 各课时核心设计逻辑如下： 感知森林之音（第1课时）：以“走进大兴安岭”为情境导入，通过森林自然音效、大兴安岭风光视频创设氛围，拉近学生与教学内容的距离；技能突破上，采用“分层聆听”（初听辨情绪、复听辨主题、细听辨音色）的方式，配合图形谱辅助，帮助学生辨识管弦乐音色、感知主题重复与变化；创意实践聚焦森林声音模拟、绘画表现，让学生在多感官参与中体验音乐与自然的关联，奠定单元情感与认知基础。 唱响达斡尔风情（第2课时）：以“走进达斡尔家乡”为情境导入，通过达斡尔族风光视频、民族舞蹈片段，渗透民族文化；技能突破上，用“律动辅助节奏学习”“示范讲解一字双音”“分层练习二声部”的方式，逐步突破教学重难点；创意实践聚焦律动编创、打击乐伴奏，让学生在演唱与表演中，感受达斡尔族音乐的欢快风格与对家乡的热爱。 传唱鄂伦春欢歌（第3课时）：以“森林里的月亮”为情境导入，通过夜晚森林视频、鄂伦春族生活场景图，渗透鄂伦春族月亮文化；技能突破上，用“画月亮律动对比节奏”“母语浸润模仿衬词”“对比听赏掌握下滑音”的方式，降低学习难度，强化民族韵味；创意实践聚焦律动编创、综合表演，结合鄂伦春族篝火节文化，让学生在传唱中了解民族文化，提升演唱表现力。 奏响森林乐章（第4课时）：以“鄂伦春小猎人集合”为情境导入，衔接前一课时《月亮，月亮》的鄂伦春族文化基础，激发学生演奏兴趣；技能突破上，采用“迁移教学”（从歌曲演唱迁移到器乐演奏）、“分层练习”（单声部—声部配对—完整合奏）、“颜色标记声部”的方式，突破二声部合奏难点；创意实践聚焦打击乐伴奏、队形创编、唱奏结合，让学生在器乐演奏与综合表演中，深化多声部合作能力，展现鄂伦春族猎人的英勇形象。 单元收尾环节，整合四课时所学开展“高高的兴安岭文化嘉年华”综合展示活动，学生以小组为单位，自主选择表演形式（《北方森林》听赏感悟展示、《美丽的家乡》《月亮，月亮》合唱表演、《勇敢的鄂伦春》器乐合奏、民族风情综合表演等），全面展现单元学习成果，升华“热爱自然、热爱祖国多元民族文化、团结协作”的单元主题。 5. 单元评价设计 （一）过程性评价 课堂参与度评价：观察学生在听赏辨析、歌曲学唱、器乐演奏、小组合作、创意实践等活动中的积极性与投入度，用“森林音乐之星徽章”（聆听星、演唱星、演奏星、创意星、合作星）进行实时反馈，激励学生主动参与、大胆尝试，尤其关注性格内向、能力较弱学生的参与情况，及时给予鼓励。 技能掌握评价：每课时结束前通过专项任务检测核心技能，如管弦乐音色辨识、歌曲节奏与音准、特色音腔演唱、乐器演奏、二声部配合默契度等，记录学生达标情况；针对薄弱点（如下滑音演唱、低声部合奏、手指灵活性不足）进行即时指导、专项练习，确保学生逐步提升。 情感与创意评价：关注学生在音乐活动中的情感表达与创意表现，评价演唱、演奏情绪是否贴合作品内涵、民族韵味是否到位；评价律动编创、打击乐伴奏、绘画表现的合理性与独特性；评价小组合作是否默契高效，通过“最佳合作小组”“民族小歌手”“小小演奏家”“创意小达人”等即时奖励，保护学生的学习热情与创作积极性。 （二）成果性评价 单元展示评价：举办“高高的兴安岭文化嘉年华”综合展示活动，学生以小组为单位完成展示任务，评价核心聚焦“技能准确性（音准、节奏、声部配合、演奏技巧）、情感传递度、民族韵味、创意表现力”，全面展现单元核心素养落实情况，允许学生发挥自身优势，选择擅长的形式参与展示。 多元评价：展示后开展“三维评价”——学生自评（分享学习收获、技能进步、创作思路与不足）、小组互评（点评展示亮点与改进方向，学会欣赏他人）、教师评价（总结优点，给出个性化改进建议，肯定每一位学生的进步），强化学生的自我反思能力与音乐审美认知。 综合反馈：结合过程性记录与成果展示，为每位学生出具个性化评语，颁发特色奖项，强化学生的成就感与音乐学习兴趣；针对学生普遍存在的薄弱点，在单元结束后进行1次专项巩固练习，确保单元学习目标落地。 6.单元作业设计 （一）基础作业（必做） 聆听本单元管弦乐作品《北方森林》（第一乐章）和两首民族歌曲《美丽的家乡》《月亮，月亮》，和家人分享音乐给你的感受，哼唱歌曲主旋律或音乐主题，说说你知道的大兴安岭、达斡尔族或鄂伦春族的小知识。 熟练背唱《美丽的家乡》《月亮，月亮》，重点练习一字双音、下滑音和鄂伦春语衬词，录制简短演唱视频或音频，下次课与同学分享。 熟练演奏《勇敢的鄂伦春》主旋律（口风琴/竖笛），注意节奏准确、音色饱满；练习乐器基本指法，做好乐器养护，养成良好的使用习惯。 （二）提升作业（选做） 创意演绎：完善课堂上为歌曲、乐曲编创的律动或打击乐伴奏，与家人合作完成演唱、演奏或综合表演，录制视频分享。 合作练习：与同学结成“森林音乐搭档”，课后练习《勇敢的鄂伦春》二声部合奏或歌曲二声部合唱，为单元综合展示做准备。 技能巩固：针对自己的薄弱点（如下滑音演唱、乐器演奏手指灵活性），进行专项练习，记录自己的进步。 （三）拓展作业（选做） 文化探究：和爸爸妈妈一起查找大兴安岭、达斡尔族或鄂伦春族的相关资料（图片、视频、民间故事、传统乐器等），制作一张“北方民族文化”小卡片，下次课堂展示。 创意创作：用绘画形式描绘你心中的大兴安岭风光、达斡尔族或鄂伦春族人民的生活场景，配上本单元歌曲的歌词或旋律片段，制作一份“森林音乐画卷”。 乐器拓展：了解一种鄂伦春族传统乐器（如朋奴化口弦琴），搜集相关图片和音频，听听它的音色，下次课与同学分享你的发现。 学科网（北京）股份有限公司 $