1.2小小歌唱家 春天来了-2025-2026学年小学音乐三年级下册简谱课件+教学设计（人教版）

2026人教版新教材三年级下册 第一单元美丽的草原我的家 第二课时 《春天来了》教学设计 1、 教材分析 《春天来了》是人教版三年级下册第一单元“美丽的草原我的家”的第二首学唱曲目，是一首充满蒙古族音乐风格的儿童歌曲。歌曲为G大调，四四拍，中速稍快，由布仁巴雅尔作曲、编写组填词。歌曲以春天为主题，通过描绘“北风卷地唤醒嫩芽”“冰雪消融期盼花开”“大雁南飞”等春日景象，展现了北方草原从冬到春的生机变化，表达了对春天到来的喜悦和对北方美景的赞美。 从音乐要素角度分析，本歌曲具有以下特点：旋律采用蒙古族音乐特有的五声音阶，音调起伏自然流畅，具有浓郁的民族风格；四四拍的节拍使歌曲节奏稳健舒展，与春天万物复苏的主题相呼应；歌曲结构为多段体，包含主歌和副歌（衬词部分），主歌部分旋律平稳叙述，副歌部分“嘿呀嘞”衬词重复出现，增强了歌曲的律动感和民族特色。 教材在本课设置了两个主要学习任务：一是聆听音响，分析歌曲可以分为几个乐段，并辨识呼麦出现在哪里；二是识读乐谱，小组合作，运用领唱与齐唱或轮唱等形式演唱歌曲。教材还提供了关于呼麦的知识卡片：“蒙古族有一种独特的歌唱形式叫作呼麦”，引导学生了解蒙古族独特的演唱艺术。 本课在单元中起到承上启下的作用。第一课时的《美丽的草原我的家》让学生初步感受了蒙古族音乐的风格特点，本课则进一步通过春天的主题深化学生对蒙古族音乐的理解，同时引入呼麦、领唱与齐唱等新的音乐知识，为后续学习《长调与短调》《草原上的歌》等曲目积累经验和技能。通过本课学习，学生能够进一步感受蒙古族音乐的魅力，了解蒙古族独特的演唱形式，培养对民族音乐文化的兴趣和热爱。 2、 学情分析 经过第一课时的学习，学生已对蒙古族音乐有了初步的认识，能够辨识蒙古族音乐的基本风格特点，对草原文化产生了一定的兴趣。在知识技能方面，学生已掌握do、re、mi、sol、la五个核心唱名，能够识读简单的简谱，具备基本的演唱能力和节奏感知能力。但对于四四拍的稳定拍感、歌曲的多段体结构、呼麦等新的音乐知识，学生还比较陌生，需要教师进行系统的引导和讲解。 从认知发展特点来看，三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对“春天”这一主题有丰富的生活经验和情感体验，能够通过歌曲联想到春天的各种景象（花开、草绿、雁归等）。学生对新鲜事物充满好奇，对“呼麦”这种独特的演唱形式会产生强烈的探究欲望，这是开展本课教学的有利条件。但该阶段学生的音乐分析能力有限，难以独立辨识歌曲的乐段结构，需要教师提供支架和引导。 在学习能力方面，学生已具备一定的自主探究意识和小组合作经验，能够在教师引导下完成简单的音乐编创活动。但学生的声部合作能力较弱，领唱与齐唱、轮唱等多声部演唱形式对学生而言具有一定挑战性，需要教师进行充分的示范和分步训练。此外，学生的音乐表现能力存在个体差异，部分学生表现欲强、音准较好，部分学生则较为内向、需要更多鼓励。 基于以上学情分析，本课教学应注重以下策略：一是激活学生已有的春天经验，建立音乐与生活的关联；二是采用“先整体后局部”的教学思路，先让学生完整感知歌曲，再分析乐段结构；三是通过视频、音频等多媒体手段，帮助学生直观理解呼麦的演唱特点；四是采用分层教学策略，先进行领唱与齐唱的训练，再尝试轮唱，逐步提升学生的多声部演唱能力。 3、 教学目标 （1） 审美感知 能够感受歌曲欢快活泼、充满希望的情绪基调，体会春天到来的喜悦之情；能够辨识歌曲的乐段结构，理解主歌与副歌在音乐表现上的不同作用；能够感知四四拍的节拍特点，体验中速稍快速度所带来的生机勃勃之感；初步了解呼麦的演唱特点，感受蒙古族独特的演唱艺术魅力。 （2） 艺术表现 能够用自然、欢快的声音演唱歌曲，基本做到音准准确、节奏稳定；能够运用领唱与齐唱的形式演唱歌曲，做到领唱与齐唱的衔接自然、配合默契；能够尝试用轮唱的形式演唱歌曲，初步建立多声部演唱的听觉意识；能够用恰当的力度和情绪表现歌曲，唱出春天到来的喜悦和对北方美景的赞美。 （3） 创意实践 能够为歌曲创编简单的律动动作，表现春天的生机与活力；能够尝试用打击乐器为歌曲伴奏，探索适合四四拍的节奏型；能够尝试用不同的演唱形式（领唱、齐唱、轮唱）表现歌曲，体验多声部演唱的乐趣；能够尝试模仿呼麦的演唱方式，探索人声的表现力。 （4） 文化理解 了解呼麦是蒙古族独特的演唱形式，初步理解呼麦“一人同时唱两个声部”的特点；理解歌曲所表达的蒙古族人民对春天的期盼和对家乡的热爱之情；认识领唱与齐唱、轮唱等多声部演唱形式，了解其在音乐表现中的作用；培养热爱民族音乐、尊重多元文化的情感态度，增强民族自豪感。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 用自然、欢快的声音演唱歌曲，准确把握歌曲的旋律和节奏。 辨识歌曲的乐段结构，理解主歌与副歌的区别。 运用领唱与齐唱的形式演唱歌曲，做到配合默契。 （2） 教学难点 轮唱形式的演唱，做到声部间的协调与配合。 呼麦演唱特点的理解与初步模仿。 乐段结构的辨识与分析。 5、 教法与学法 （1） 教法 情境教学法：通过春天景象的视频、图片创设教学情境，唤醒学生对春天的美好记忆，激发学习兴趣。 示范引导法：教师进行演唱示范、呼麦示范、领唱与齐唱示范，为学生提供直观的学习范例。 分层教学法：将多声部演唱学习分解为“领唱—齐唱—轮唱”三个层次，由易到难、循序渐进地推进教学。 启发式提问法：通过“歌曲可以分为几个乐段”“呼麦出现在哪里”等问题，引导学生主动思考、积极探究。 小组合作法：组织学生分组进行领唱与齐唱、轮唱的练习，培养合作意识和协调能力。 （2） 学法 聆听法：通过多次分层聆听，感知歌曲的情绪、乐段结构、节拍特点等音乐要素。 模仿法：模仿教师的演唱、呼麦技巧、多声部配合方式，逐步规范自己的声音表现。 体验法：通过律动、演唱、合作等活动，将听觉感知转化为身体体验和情感表达。 合作法：在小组合作中完成多声部演唱，培养合作能力和团队意识。 6、 教学过程 环节一：情境导入——走进春天（4分钟） 【教师活动】 播放春天景象的视频（包含冰雪消融、嫩芽破土、花开遍野、大雁北归等画面），配以《春天来了》的伴奏音乐作为背景音乐。视频结束后，提问：“同学们，刚才我们看到了什么季节的景象？春天来了，大自然发生了哪些变化？”引导学生分享对春天的感受。随后，教师过渡：“今天我们要学习一首关于春天的歌曲，这是一首蒙古族风格的歌曲，让我们一起听听蒙古族的小朋友是怎样歌唱春天的。” 【学生活动】 认真观看视频，被春天的美丽景象所吸引；积极回答教师提问，分享自己对春天的感受（如“小草发芽了”“花儿开了”“大雁飞回来了”等）；聆听教师介绍，对蒙古族风格的春天歌曲产生好奇和兴趣；在教师的引导下，产生学习歌曲的强烈愿望，快速进入学习状态。 【设计意图】 通过多媒体情境创设，以视觉、听觉双重刺激唤醒学生对春天的美好记忆，建立音乐与生活的关联。同时，通过“蒙古族风格”的提示，激活学生第一课时的学习经验，为后续歌曲学习做好铺垫。 环节二：聆听感知——感受春天（8分钟） 【活动1】初听歌曲——感知情绪（3分钟） 教师播放歌曲范唱，引导学生认真聆听，提问：“这首歌曲的情绪是怎样的？听了这首歌，你仿佛看到了什么？”学生回答后，教师总结：“这首歌曲的情绪是欢快、活泼的，仿佛把我们带到了北方的草原，看到了冰雪消融、嫩芽破土、大雁北归的春日景象，感受到了春天到来的喜悦。” 【活动2】复听歌曲——分析乐段（5分钟） 教师再次播放歌曲，引导学生关注歌曲的结构：“请同学们仔细听，这首歌曲可以分为几个部分？每个部分有什么特点？”播放结束后，组织学生讨论交流。教师总结：“这首歌曲可以分为两个乐段。第一乐段是主歌部分，旋律比较平稳，歌词描述了春天的景象；第二乐段是副歌部分，用了‘嘿呀嘞’的衬词，旋律更加欢快，重复出现，增强了歌曲的律动感。”教师在黑板上画出歌曲结构示意图：【主歌】+【副歌】。 【设计意图】 通过两次分层聆听，帮助学生从“整体感知情绪”到“局部分析结构”，逐步深入地理解歌曲。乐段结构的分析为后续的演唱形式设计奠定基础。 环节三：学唱歌曲——歌唱春天（18分钟） 【活动1】哼唱旋律——熟悉音高（4分钟） 教师用钢琴弹奏歌曲旋律，引导学生用“lu”轻声哼唱，提醒学生注意气息平稳、声音连贯，感受四四拍的稳定节拍。哼唱一遍后，教师针对学生的音准问题进行纠正，重点练习“北风卷地唤醒了唤醒了芽”等旋律起伏较大的乐句。 【活动2】学唱歌词——分段学习（6分钟） 教师带领学生分段学唱歌词。先学唱主歌部分，采用师生接龙的方式：教师唱一句，学生跟唱一句；然后学唱副歌部分，注意“嘿呀嘞”衬词的准确演唱。在学唱过程中，教师提示演唱要求：“声音要自然、欢快，像小鸟唱歌一样；要注意咬字清晰，把歌词唱清楚；副歌部分的‘嘿呀嘞’要唱得轻快、有弹性。”完整学唱一遍后，教师进行点评，指出改进方向。 【活动3】领唱与齐唱——合作演唱（5分钟） 教师介绍领唱与齐唱的演唱形式：“领唱是一个人先唱，齐唱是大家一起唱。在这首歌曲中，我们可以用领唱来演唱主歌部分，用齐唱来演唱副歌部分。”教师先进行示范：教师领唱主歌，全班齐唱副歌。然后请几位学生尝试领唱，其他同学齐唱副歌。提示领唱的学生：“领唱时要声音响亮、自信大方；齐唱的同学要注意听领唱，在合适的地方加入。”进行多轮练习，让更多地学生有机会尝试领唱。 【活动4】轮唱尝试——多声部体验（3分钟） 教师介绍轮唱的演唱形式：“轮唱是一组先唱，另一组隔几拍后再唱，两个声部此起彼伏，像回声一样。”教师将学生分为两组，进行轮唱练习。先练习副歌部分的轮唱，第一组先唱“嘿呀嘞”，第二组在第一组唱到第二小节时加入。教师用指挥手势提示两个声部的进入，帮助学生建立多声部听觉意识。提示学生：“轮唱时要注意听另一个声部，保持自己的节奏，不要被带跑。” 【设计意图】 学唱环节采用“分层递进”的策略，从哼唱旋律到学唱歌词，再到领唱与齐唱、轮唱，逐步提升学生的演唱能力和合作能力。领唱与齐唱、轮唱等多声部演唱形式的学习，拓展了学生的音乐表现方式，培养了学生的多声部听觉意识和合作能力。 环节四：拓展探究——探秘呼麦（6分钟） 【活动1】聆听呼麦——感受独特（3分钟） 教师播放呼麦演唱的视频或音频，引导学生聆听：“请同学们仔细听，这种演唱方式有什么特别之处？”学生回答后，教师讲解：“这是蒙古族独特的演唱形式，叫作呼麦。呼麦的特点是：一个人可以同时唱出两个声部，一个低沉的声音像大地一样，一个高亢的声音像天空一样，两个声音同时发出，非常神奇！”再次播放呼麦音频，引导学生感受呼麦的独特魅力。 【活动2】尝试模仿——体验呼麦（3分钟） 教师带领学生尝试简单的呼麦模仿：“呼麦需要用到特殊的演唱技巧，我们先来做一个简单的练习。请大家用低沉的声音说‘呜——’，然后试着把舌头轻轻抬起，让声音产生一些变化。”教师示范后，学生自由尝试，教师巡回指导。提示学生：“呼麦是一种需要长期练习的演唱技巧，我们今天只是初步体验，感受它的神奇就可以了。”最后，教师介绍：“呼麦是蒙古族珍贵的非物质文化遗产，已经被列入联合国教科文组织的人类非物质文化遗产名录。” 【设计意图】 通过呼麦的聆听和模仿体验，让学生了解蒙古族独特的演唱艺术，拓展音乐文化视野。呼麦的介绍不仅丰富了学生的音乐知识，也培养了学生对民族文化遗产的尊重和保护意识。 环节五：课堂小结——珍藏春天（4分钟） 【教师活动】 教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们学习了蒙古族歌曲《春天来了》，感受了歌曲欢快活泼的情绪，学会了用领唱与齐唱、轮唱的形式演唱歌曲，还了解了蒙古族独特的演唱形式——呼麦。”随后，教师进行情感升华：“春天是万物复苏的季节，也是充满希望的季节。让我们像蒙古族人民歌唱春天一样，用歌声表达我们对生活的热爱吧！”最后，全班同学一起用领唱与齐唱的形式演唱歌曲，结束本课。 【学生活动】 回顾本节课的学习收获，积极分享自己的感受（如“我学会了领唱与齐唱”“呼麦太神奇了”“我喜欢这首歌曲”等）；聆听教师的情感引导，产生对春天和生活的热爱之情；全班合作演唱歌曲，在欢快的歌声中结束本课学习。 【设计意图】 通过回顾总结，帮助学生梳理本课的知识要点和技能要点，巩固学习成果。情感升华环节将“歌唱春天”延伸到“热爱生活”，实现情感态度价值观的培养目标。以全班合作演唱结束，让学生在美的体验和合作的快乐中离开课堂。 7、 板书设计 《春天来了》 1=G 四四拍 中速稍快 歌曲结构：【主歌】+【副歌】 演唱形式：领唱 + 齐唱 / 轮唱 情绪特点：欢快活泼 充满希望 特色知识：呼麦——蒙古族独特演唱形式 歌曲结构示意： 【主歌：旋律平稳，描述春景】 ↓ 【副歌：“嘿呀嘞”衬词，欢快律动】 8、 作业设计 基础作业：回家后为家人演唱《春天来了》，尝试用领唱与齐唱的形式表演。 拓展作业：搜集有关呼麦的资料（图片、视频、音乐等），下节课与同学分享。 创意作业：尝试用绘画或手工的方式表现歌曲中的春天景象，制作一幅“春天来了”主题画。 9、 教学反思 （1） 亮点 通过本课教学，预计学生能够用自然、欢快的声音演唱《春天来了》，基本掌握领唱与齐唱的演唱形式，初步尝试轮唱；能够辨识歌曲的乐段结构，理解主歌与副歌的区别；对呼麦有初步的了解，感受蒙古族独特的演唱艺术魅力。课堂氛围预计活跃，学生参与度高，能够在多声部演唱活动中积极合作。 （2） 不足 问题1：轮唱时两个声部容易相互干扰，节奏不一致。应对措施：先进行节奏练习，让学生熟悉各自的进入时机；教师用指挥手势清晰提示各声部的进入；降低难度，先练习简单的轮唱片段，熟练后再完整演唱。 问题2：部分学生领唱时声音不够响亮、不够自信。应对措施：多给予鼓励和肯定，帮助学生建立自信；先让表现欲强的学生示范，营造积极的氛围；适当降低领唱的音高，让学生唱得更轻松。 问题3：呼麦的模仿难度较大，学生难以产生双声部效果。应对措施：降低要求，让学生感受呼麦的神奇即可，不要求掌握技巧；播放更多呼麦的音频和视频，帮助学生建立感性认识；介绍呼麦的文化价值，激发学生的学习兴趣。 （3） 改进方向 在今后的教学中，可进一步丰富蒙古族文化的教学内容，如引入更多的蒙古族歌曲、舞蹈、乐器等元素，让学生更全面地感受蒙古族艺术的魅力。同时，可增加多声部演唱的训练比重，设计更多层次化的轮唱练习，逐步提升学生的多声部演唱能力。此外，应更加关注学生的个体差异，实施差异化教学，让每个学生都能在音乐学习中获得成功的体验。 - 1 - 学科网（北京）股份有限公司 $第一单元小小歌唱家 美丽的草原我的家 春天来了 《春天来了》 这首歌曲的情绪是欢快、活泼的，仿佛把我们带到了北方的草原，看到了冰雪消融、嫩芽破土、大雁北归的春日景象，感受到了春天到来的喜悦。 范唱 伴奏 新知探究 范唱 伴奏 聆听歌曲，说一说歌曲可以分为几个乐段？ 两个乐段，【主歌】+【副歌】 新知探究 范唱 伴奏 第一乐段是主歌部分，旋律比较平稳，歌词描述了春天的景象； 范唱 伴奏 第二乐段是副歌部分，用了“嘿呀嘞”的衬词，旋律更加欢快，重复出现，增强了歌曲的律动感。 范唱 伴奏 用“lu”轻声哼唱，注意气息平稳、声音连贯，感受四四拍的稳定节拍。 范唱 伴奏 旋律起伏较大 重点练习 范唱 伴奏 声音要自然、欢快，像小鸟唱歌一样； 范唱 伴奏 要注意咬字清晰，把歌词唱清楚； 范唱 伴奏 注意节拍 不要漏字 范唱 伴奏 声音要自然、欢快 范唱 伴奏 副歌部分的‘嘿呀嘞’要唱得轻快、有弹性。 范唱 伴奏 领唱是一个人先唱,领唱来演唱主歌部分。 齐唱是大家一起唱,用齐唱来演唱副歌部分。 范唱 伴奏 领唱时要声音响亮、自信大方；齐唱的同学要注意听领唱，在合适的地方加入。 轮唱大挑战 轮唱是一组先唱，另一组隔几拍后再唱，两个声部此起彼伏，像回声一样。 轮唱时要注意听另一个声部，保持自己的节奏，不要被带跑。 范唱 伴奏 嘿 呀 嘞 嘿 呀 嘞， 嘿 呀 嘿 呀 嘿 呀 嘞。 嘿 呀 嘞 嘿 呀 嘞， 嘿 呀 嘿 呀 嘿 呀 嘞。 du da du da du da du da du da du da du da du da du da du da du da du da du da du da du da du da du da du da du da du da du da du da du da du da du da du da du da du da du da du da du da du da 范唱 伴奏 四 五 四 六 　　色块处的两个音之间是几度？ 北 风 卷 地 唤 醒了 唤 醒了 芽， 冰 雪 消 融 期 盼着 期 盼着 北 风 卷 地 唤 醒了 唤 醒了芽， 冰 雪 消 融 花。 南 方 集 结 盘 旋 的 大 雁， 期 盼着 期 盼着 花。 南 方 集 结 盘 旋 的 大 雁， 北 方 的 美 景 还 能 够 有 多 还 能 够 有 多 远？ 北 方 的 美 景 还 能 够 有 多 远？ 我们还可以用什么方式丰富歌曲的表现力？ 音束风铃 果壳风铃 双响筒 鼓 铃鼓 响板 三角铁 第二乐段 第一乐段 双响筒 三角铁 铃鼓 鼓 了解呼麦 呼麦 蒙古族独特的演唱形式。 呼麦的特点是：一个人可以同时唱出两个声部，一个低沉的声音像大地一样，一个高亢的声音像天空一样，两个声音同时发出，非常神奇！ 呼麦大挑战 请大家用低沉的声音说‘呜——’，然后试着把舌头轻轻抬起，让声音产生一些变化。 wu~~~~~~~~~ 呼麦是蒙古族珍贵的非物质文化遗产，已经被列入联合国教科文组织的人类非物质文化遗产名录。 课后作业 基础作业：回家后为家人演唱《春天来了》，尝试用领唱与齐唱的形式表演。 拓展作业：搜集有关呼麦的资料（图片、视频、音乐等），下节课与同学分享。 创意作业：尝试用绘画或手工的方式表现歌曲中的春天景象，制作一幅“春天来了”主题画。 04 小小歌唱家 春天来了 人民教育电子音像出版社 义务教育教科书 艺术 音乐 三年级 下册 67185.68 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 05 伴奏 春天来了 人民教育电子音像出版社 义务教育教科书 艺术 音乐 三年级 下册 66610.93 05 伴奏 春天来了 人民教育电子音像出版社 义务教育教科书 艺术 音乐 三年级 下册 Blues 26096.455 $