1.1小小歌唱家 美丽的草原我的家-2025-2026学年小学音乐三年级下册简谱课件+教学设计（人教版）

2026人教版新教材三年级下册 第一单元美丽的草原我的家 第一课时 《美丽的草原我的家》教学设计 一、教材分析 《美丽的草原我的家》是人教版三年级下册第一单元“美丽的草原我的家”的开篇学唱曲目，是一首脍炙人口的蒙古族民歌。歌曲为C大调，四二拍，中速稍慢，以“赞美地”的情绪演唱。由火华作词、阿拉腾奥勒作曲，创作于1977年，是一首具有浓郁蒙古族音乐风格的经典作品。歌曲旋律优美舒展，节奏平稳流畅，采用五声音阶（do、re、mi、sol、la）构成，具有典型的蒙古族长调音乐特点。 从音乐要素角度分析，本歌曲具有以下特点：旋律线条起伏较大，音域跨度适中（从低音5到高音1），适合三年级学生演唱；乐句结构规整，多为四小节一句，便于学生理解和记忆；歌词描绘了草原的美丽景象——风吹绿草遍地花、彩蝶纷飞百鸟儿唱、一湾碧水映晚霞、牛羊似珍珠、骏马似彩云，以及牧羊姑娘放声歌唱的幸福场景，充满浓郁的草原风情和对家乡的热爱之情。 教材在本课设置了三个主要学习任务：一是聆听范唱，随音乐“画”出旋律线，感受旋律的起伏，说一说旋律进行的特点；二是注意歌曲乐句较长，演唱时控制呼吸；三是识读乐谱，师生合作演唱歌曲，注意波音的演唱技巧。此外，教材还安排了音程度数的认知练习，引导学生数一数乐谱中用线连接的两个音的音程度数，填写在括号内并唱一唱，体会不同的音程效果。 本课在单元中起到奠基作用，是第一单元“美丽的草原我的家”的开篇之作，为后续学习《春天来了》《长调与短调》《草原上的歌》《酒歌》等曲目奠定情感基础和技能基础。通过本课学习，学生能够初步感受蒙古族音乐的风格特点，理解音乐与自然、生活的密切关联，培养对民族音乐的热爱之情，落实新课标“以美育人”的核心理念。 二、学情分析 三年级下册学生已具备两年半的音乐学习基础，音乐素养处于稳步提升阶段。在知识技能方面，学生已熟练掌握do、re、mi、sol、la五个核心唱名及柯尔文手势，能够识读简单的简谱，具备基本的音准概念和节奏感知能力。学生能够辨识常见的音乐情绪（如欢快、优美、雄壮、抒情等），对四二拍、四三拍等常见节拍已有初步认识，能够跟随音乐进行简单的律动表现。 从认知发展特点来看，三年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，抽象思维开始发展但仍需具象化支持。学生对“草原”这一概念有一定的生活认知和影视印象，但大多缺乏真实的草原体验，需要通过多媒体手段创设情境、弥补经验空缺。该阶段学生注意力集中时间约为20-25分钟，对新鲜事物充满好奇，喜欢参与游戏化、互动性强的学习活动，但自我约束能力有限，需要教师适时引导。 在学习能力方面，学生已具备一定的自主探究意识和小组合作经验，能够在教师引导下完成简单的音乐编创活动。但学生的音乐表现能力存在个体差异，部分学生音准较好、表现欲强，部分学生则较为内向、需要更多鼓励。此外，本歌曲乐句较长，对呼吸控制要求较高，波音技巧对三年级学生而言具有一定挑战性，需要教师分层指导、循序渐进地突破。 基于以上学情分析，本课教学应注重以下策略：一是创设沉浸式草原情境，通过视频、图片、律动等多感官刺激激发学习兴趣；二是采用分层教学法，将歌曲学习分解为“感知—模仿—表现—创造”四个层次，降低学习难度；三是关注个体差异，给予不同层次学生适切的指导与鼓励；四是设计趣味化音乐活动，如“画旋律线”“呼吸小游戏”等，让学生在“玩中学”“学中乐”。 三、教学目标 （一）审美感知 能够感受歌曲优美抒情、舒展辽阔的情绪基调，体会蒙古族音乐的风格特点；能够辨识歌曲旋律的起伏变化，理解旋律线与音乐情绪的关联；能够感知歌曲四二拍的节拍特点，体验中速稍慢的速度所带来的辽阔悠远之感；初步感受波音装饰音对旋律美感的丰富作用，形成对民族音乐的审美偏好。 （二）艺术表现 能够用自然、优美的声音演唱歌曲，基本做到音准准确、节奏稳定；能够运用正确的呼吸方法演唱长乐句，在乐句间做到换气自然、声音连贯；能够初步掌握波音的演唱技巧，在教师引导下准确演唱装饰音；能够用肢体动作表现旋律的起伏变化，随音乐“画”出旋律线；能够与教师、同学合作演唱，体验师生合作、生生合作的乐趣。 （三）创意实践 能够用线条、图形等视觉符号记录对旋律起伏的感知，完成“旋律线”的绘制；能够尝试用不同的力度、速度变化表现歌曲情绪，进行简单的歌曲处理；能够为歌曲创编简单的律动动作，表现草原的美丽景象；能够尝试用打击乐器为歌曲伴奏，探索合适的节奏型。 （四）文化理解 了解蒙古族的基本概况（居住地、生活方式、文化特点等），建立音乐与民族文化的关联；理解歌曲所表达的蒙古族人民对家乡的热爱之情，感受草原文化的独特魅力；初步了解蒙古族长调音乐的特点（旋律悠长、节奏自由、气息宽广），认识“长调”这一蒙古族音乐瑰宝；培养热爱民族音乐、尊重多元文化的情感态度。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 用自然、优美的声音演唱歌曲，准确把握歌曲的旋律和节奏。 2. 感受歌曲优美抒情的情绪，理解旋律起伏与音乐表现的关联。 3. 掌握正确的呼吸方法，能够连贯地演唱长乐句。 （二）教学难点 1. 波音装饰音的准确演唱，做到轻巧自然、不突兀。 2. 长乐句的呼吸控制，做到在合适的位置换气、声音不断。 3. 用恰当的力度和情绪表现歌曲，唱出草原的辽阔与美丽。 五、教法与学法 （一）教法 1. 情境教学法：通过草原风光视频、蒙古族服饰图片、马头琴音乐等创设沉浸式教学情境，唤醒学生对草原的美好想象，激发学习兴趣。 2. 示范引导法：教师进行演唱示范、呼吸示范、波音示范，为学生提供直观的学习范例，帮助学生建立正确的声音概念。 3. 分层教学法：将歌曲学习分解为“聆听感知—哼唱旋律—学唱歌词—完整表现”四个层次，由易到难、循序渐进地推进教学。 4. 游戏教学法：设计“画旋律线”“呼吸小游戏”“波音模仿秀”等趣味活动，让学生在游戏中掌握音乐技能。 5. 启发式提问法：通过“旋律像什么”“情绪是怎样的”等开放性问题，引导学生主动思考、积极表达。 （二）学法 1. 聆听法：通过多次分层聆听，感知歌曲的情绪、旋律、节奏等音乐要素。 2. 模仿法：模仿教师的演唱、呼吸、波音技巧，逐步规范自己的声音表现。 3. 体验法：通过“画旋律线”“律动表现”等活动，将听觉感知转化为视觉和动觉体验。 4. 合作法：在师生合作、生生合作中完成歌曲演唱，培养合作意识和协调能力。 六、教学过程 环节一：情境导入——走进美丽草原（5分钟） 【教师活动】 播放草原风光视频（包含蓝天白云、辽阔草原、成群牛羊、蒙古包等景象），配以马头琴演奏的蒙古族音乐作为背景音乐。视频结束后，提问：“同学们，刚才我们来到了什么地方？你看到了什么？听到了什么？”引导学生分享对草原的印象。随后出示蒙古族服饰、蒙古包、马头琴等图片，简要介绍蒙古族的生活环境和文化特点：“蒙古族是我国的少数民族之一，他们生活在辽阔的大草原上，以放牧为生，创造了独特的草原文化。今天，我们要学习一首蒙古族歌曲，让我们一起走进《美丽的草原我的家》。” 【学生活动】 认真观看视频，被草原的美丽景象所吸引；积极回答教师提问，分享自己看到的草原风光（如“蓝蓝的天空”“绿绿的草地”“白白的羊群”等）；聆听教师介绍，对蒙古族文化产生好奇和兴趣；在教师的引导下，产生学习歌曲的强烈愿望，快速进入学习状态。 【设计意图】 通过多媒体情境创设，以视觉、听觉双重刺激唤醒学生对草原的美好想象，弥补学生缺乏真实草原体验的经验空缺。同时，通过文化背景介绍，建立音乐与民族文化的关联，为后续歌曲学习奠定情感基础和文化认知基础。 环节二：聆听感知——感受草原之美（8分钟） 【活动1】初听歌曲——感知情绪（3分钟） 教师播放歌曲范唱（音频或视频），引导学生闭眼聆听，提问：“这首歌曲的情绪是怎样的？听了这首歌，你仿佛看到了什么？”学生回答后，教师总结：“这首歌曲的情绪是优美、抒情的，仿佛把我们带到了辽阔的大草原，看到了蓝天白云、绿草如茵、牛羊成群的美丽景象。” 【活动2】复听歌曲——画旋律线（5分钟） 教师再次播放歌曲，引导学生伸出手指，随音乐“画”出旋律线——旋律上行时手指向上画，旋律下行时手指向下画，旋律平稳时手指平移。播放结束后，请几位学生在黑板上画出自己感受到的旋律线。教师总结：“歌曲的旋律像草原上的丘陵一样，有起有伏、连绵不断。旋律的起伏变化让音乐更加生动，也表现了草原的辽阔和美丽。”随后，教师在黑板上画出标准的旋律线示意图，带领学生用手指跟随模唱，感受旋律的起伏特点。 【设计意图】 通过“画旋律线”这一可视化活动，将抽象的听觉感知转化为具象的视觉和动觉体验，帮助学生直观理解旋律的起伏变化。同时，多次聆听有助于学生熟悉歌曲旋律，为后续的学唱环节做好铺垫。 环节三：学唱歌曲——歌唱草原之美（18分钟） 【活动1】哼唱旋律——熟悉音高（4分钟） 教师用钢琴弹奏歌曲旋律，引导学生用“lu”轻声哼唱，提醒学生注意气息平稳、声音连贯。哼唱一遍后，教师指出问题：“有些同学在乐句中间换气了，声音断开了。这首歌曲的乐句比较长，我们要学会控制呼吸。”教师示范正确的呼吸方法：“吸气时要深而快，像闻花香一样；呼气时要慢而均匀，像吹蜡烛一样。”带领学生做呼吸练习，然后再次哼唱旋律，注意在乐句结束处换气。 【活动2】师生合作——学唱歌词（6分钟） 教师出示歌谱，带领学生按乐句学唱歌词。采用师生合作的方式：教师领唱一句，学生跟唱一句；然后交换，学生先唱，教师后跟。在学唱过程中，教师重点指导以下难点：（1）波音的演唱：教师示范波音（如5⌒6 5），讲解“波音就像小波浪，主音快速地波动到上方音再回来”，带领学生模仿练习，做到轻巧自然；（2）长乐句的呼吸：在“美丽的草原我的家”“风吹绿草遍地花”等乐句后提示换气位置；（3）音准的纠正：对“彩蝶纷飞”“一湾碧水”等旋律起伏较大的地方进行重点练习。 【活动3】完整演唱——表现歌曲（5分钟） 学生跟随钢琴伴奏完整演唱歌曲，教师提示演唱要求：“声音要优美、连贯，像草原上的风一样轻柔；要注意呼吸的控制，乐句之间换气要自然；波音要唱得轻巧，像小水滴落在湖面上；表情要愉悦，唱出对草原家乡的热爱之情。”演唱一遍后，教师进行点评，肯定优点，指出改进方向。再演唱一遍，鼓励学生加上简单的肢体动作（如双手展开表现辽阔、双手起伏表现旋律等）。 【活动4】音程度数——拓展认知（3分钟） 教师引导学生观察歌谱中用弧线连接的两个音，讲解：“这些弧线表示音程，弧线连接的两个音之间有一定的音高距离，叫做音程。”教师示范数音程度数的方法：“从低音数到高音，do-re-mi-fa-sol是5度。”带领学生数一数歌谱中几处音程的度数（如5到1是3度、5到3是3度、6到2是4度等），填写在括号内并唱一唱，体会不同音程的音响效果。 【设计意图】 学唱环节采用“分层递进”的策略，从哼唱旋律到学唱歌词，再到完整演唱，逐步提升学生的演唱能力。师生合作的方式降低了学唱难度，增强了学生的参与感和自信心。针对波音、呼吸等难点进行重点指导，帮助学生突破学习障碍。音程度数的认知拓展了学生的音乐知识，培养音乐思维能力。 环节四：拓展表现——演绎草原之美（6分钟） 【活动1】创编律动——表现旋律（3分钟） 教师引导学生为歌曲创编简单的律动动作：“当旋律上行时，我们可以双手慢慢向上举起；当旋律下行时，双手慢慢放下；当旋律平稳时，双手轻轻左右摇摆。”教师示范后，带领学生边唱边做律动，感受旋律与动作的配合。然后请几位学生上台展示，其他同学观察学习。 【活动2】打击伴奏——丰富表现（3分钟） 教师出示打击乐器（如双响筒、沙锤、三角铁等），引导学生探索适合歌曲的伴奏节奏型。例如：双响筒在每小节第一拍敲击，表现稳定的节拍；沙锤在每小节轻轻摇动，表现草原的微风；三角铁在长音处敲击，表现辽阔的感觉。学生分组选择乐器，为歌曲伴奏，其他同学演唱，共同完成一次综合表演。 【设计意图】 通过律动创编和打击伴奏，将学生的音乐体验从“唱”拓展到“动”和“奏”，丰富音乐表现形式，培养学生的创意实践能力和合作能力。同时，多种感官的参与有助于加深学生对音乐的理解和记忆。 环节五：课堂小结——珍藏草原之美（3分钟） 【教师活动】 教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们学习了蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》，感受了歌曲优美抒情的情绪，学会了用“画旋律线”的方法感受旋律的起伏，还学会了演唱波音和控制呼吸。”随后，教师进行情感升华：“草原是蒙古族人民美丽的家，我们每个人都有自己的家乡。让我们像蒙古族人民热爱草原一样，热爱我们自己的家乡吧！”最后，全班同学一起有感情地演唱歌曲，结束本课。 【学生活动】 回顾本节课的学习收获，积极分享自己的感受（如“我学会了画旋律线”“我觉得波音很有意思”“我很喜欢这首歌”等）；聆听教师的情感引导，产生对家乡的热爱之情；全班齐唱歌曲，在优美的歌声中结束本课学习。 【设计意图】 通过回顾总结，帮助学生梳理本课的知识要点和技能要点，巩固学习成果。情感升华环节将“热爱草原”延伸到“热爱家乡”，实现情感态度价值观的培养目标。以全班齐唱结束，让学生在美的体验中离开课堂。 七、板书设计 《美丽的草原我的家》 1=C 四二拍 中速稍慢 赞美地 旋律特点：起伏较大 连绵不断 优美舒展 演唱技巧：波音轻巧 呼吸连贯 声音优美 情绪表达：优美抒情 热爱家乡 辽阔悠远 文化知识：蒙古族 草原文化 长调音乐 八、作业设计 1. 基础作业：回家后为家人演唱《美丽的草原我的家》，请家人评价你的演唱。 2. 拓展作业：搜集有关蒙古族的资料（图片、音乐、故事等），下节课与同学分享。 3. 创意作业：尝试用绘画或手工的方式表现你心中的美丽草原，配上歌词，制作一幅“草原音乐画”。 九、教学反思 （一）亮点 通过本课教学，预计学生能够用自然、优美的声音演唱《美丽的草原我的家》，基本掌握波音的演唱技巧和呼吸控制方法；能够感受歌曲优美抒情的情绪，理解旋律起伏与音乐表现的关联；对蒙古族音乐文化产生初步的兴趣和认知，培养热爱民族音乐的情感。课堂氛围预计活跃，学生参与度高，能够在“画旋律线”“律动创编”等活动中积极表现。 （二）不足 问题1：部分学生波音演唱不准确，唱得过于生硬或夸张。应对措施：增加波音的单独练习时间，采用“比喻法”（如“像小波浪”“像小鸟抖动翅膀”）帮助学生理解；降低难度，先慢速练习，再逐步加快速度。 问题2：长乐句的呼吸控制困难，学生容易在乐句中间换气导致声音断裂。应对措施：增加呼吸练习环节，教授“闻花香”吸气法和“吹蜡烛”呼气法；在乐谱上标注换气记号，提示学生换气位置；适当放慢演唱速度，给学生充足的换气时间。 问题3：个别学生音准偏差较大，影响整体演唱效果。应对措施：采用“小组互助”方式，让音准好的学生帮助音准弱的学生；对个别学生进行课后辅导，加强音准训练；在集体演唱时，适当降低音量，让音准好的学生带动。 （三）改进方向 在今后的教学中，可进一步丰富蒙古族文化的教学内容，如引入马头琴演奏、蒙古族舞蹈等元素，让学生更全面地感受蒙古族艺术的魅力。同时，可增加小组合作学习的比重，设计更多探究性、创造性的音乐活动，培养学生的自主学习能力和创新思维。此外，应更加关注学生的个体差异，实施差异化教学，让每个学生都能在音乐学习中获得成功的体验。 - 1 - 学科网（北京）股份有限公司 $ 美丽的草原 我的家 第一单元小小歌唱家 美丽的草原我的家 《嘎达梅林》 同学们，刚才我们来到了什么地方？你看到了什么？听到了什么？ 3 草原印象 4 蒙古族是我国的少数民族之一，他们生活在辽阔的大草原上，以放牧为生，创造了独特的草原文化。 5 导入 随音乐做蒙古族舞蹈动作 美丽的草原我的家 春天来了 6 唱一唱下面的旋律，找出其中的二度音程，注意色块处的音准。 ① ② 新知探究 新知探究 新知探究 新知探究 新知探究 新知探究 新知探究 新知探究 这首歌曲的情绪是怎样的？听了这首歌，你仿佛看到了什么？ 伴奏 范唱 13 这首歌曲的情绪是优美、抒情的，仿佛把我们带到了辽阔的大草原，看到了蓝天白云、绿草如茵、牛羊成群的美丽景象。 伴奏 范唱 14 新知探究 伴奏 范唱 随音乐“画”出旋律线——旋律上行时手指向上画，旋律下行时手指向下画，旋律平稳时手指平移。 画一画 伴奏 范唱 17 换气 伴奏 范唱 18 伴奏 范唱 19 伴奏 范唱 20 逐渐加强 伴奏 范唱 21 重音 伴奏 范唱 22 波音就像小波浪，主音快速地波动到上方音再回来。 伴奏 范唱 23 用“lu”轻声哼唱，注意气息平稳、声音连贯 24 伴奏 范唱 弧线表示音程 弧线连接的两个音之间有一定的音高距离，叫做音程。 25 从低音数到高音， do-re-mi-fa-sol是5度。 伴奏 范唱 26 辨别乐谱中用线连接的两个音的音程度数，并演唱该音程 27 四 六 三 二 五 二 八 辨别乐谱中用线连接的两个音的音程度数，并演唱该音程 伴奏 范唱 师生合作，完整演唱歌曲 伴奏 范唱 分组合作，设计并运用多种不同的演唱形式演唱歌曲。 创编大赛 当旋律上行时，我们可以双手慢慢向上举起；当旋律下行时，双手慢慢放下；当旋律平稳时，双手轻轻左右摇摆。 31 拓展延伸 双响筒在每小节第一拍敲击，表现稳定的节拍；沙锤在每小节轻轻摇动，表现草原的微风；三角铁在长音处敲击，表现辽阔的感觉。 32 课后作业 1.基础作业：回家后为家人演唱《美丽的草原我的家》，请家人评价你的演唱。 2.拓展作业：搜集有关蒙古族的资料（图片、音乐、故事等），下节课与同学分享。 3.创意作业：尝试用绘画或手工的方式表现你心中的美丽草原，配上歌词，制作一幅“草原音乐画”。 33 下课啦 34 07 音乐万花筒 嘎达梅林 人民教育电子音像出版社 义务教育教科书 艺术 音乐 三年级 下册 Blues 51904.594 01 小小歌唱家 美丽的草原我的家 人民教育电子音像出版社 义务教育教科书 艺术 音乐 三年级 下册 Blues 58382.625 04 小小歌唱家 春天来了 人民教育电子音像出版社 义务教育教科书 艺术 音乐 三年级 下册 Blues 20009.785 01 小小歌唱家 美丽的草原我的家 人民教育电子音像出版社 义务教育教科书 艺术 音乐 三年级 下册 105511.055 03 伴奏 美丽的草原我的家 人民教育电子音像出版社 义务教育教科书 艺术 音乐 三年级 下册 104544.43 $