第2课《 周总理，你在哪里》教学设计（含教案/学案及答案/测评案及答案）-2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦九年级上册《周总理，你在哪里》，系统梳理现代抒情诗“呼唤—寻觅—回应—永恒”的情感脉络，指导学生赏析呼告、反复、拟人等抒情手法。课堂导入通过周总理生平图片、时代背景影像片段，结合“知人论世”学法，搭建从历史背景到文本解读的学习支架。 其亮点在于“三案合一”（含教案、学案及答案、测评案及答案），全程渗透圈点批注、分层梳理等学法，配合名家朗诵音频、情境渲染法，强化语言运用（规范默写、语境释义）和思维能力（分层概括、手法辨析）。学生能掌握可迁移的现代抒情诗阅读方法，教师可高效落实教学，助力文化自信与审美创造素养提升。

2.《周总理，你在哪里》三案合一 （含教案+学案及答案+测评案及答案） 第一部分 教案 一、基本信息 1.课题：统编 2024 版九年级上册《周总理，你在哪里》 2.课时安排：1 课时（45 分钟） 3.授课年级：九年级 4.学科：语文 5.学情分析 九年级学生已具备现代诗歌朗读、浅层情感感知能力，能把握诗歌基本节奏与情感基调，掌握简单现代诗文体常识。但学生对反复、拟人、呼告等抒情手法理解浅显；对诗歌 “寻找 — 回应 — 深情赞颂” 的情感脉络梳理不清；对文本背后 1976 年举国哀悼的时代背景、人民对周总理的深切爱戴与缅怀之情挖掘不足。本课全程渗透圈点批注、分层梳理、抓关键词品情、知人论世、诵读悟情等学法，贯穿教学各环节，以学法带解读，以解读促素养，让学生掌握可迁移的现代抒情诗阅读方法。 6.学科素养目标 （1）语言建构与运用 识记本课重点字音、字形、词义，积累现代抒情诗常用实词；明确现代诗的文体特征，区分抒情诗与叙事诗差异；能规范、熟练背诵并全篇默写诗作；在字词积累、诵读体悟中，掌握语境记词、抓节奏传深情的学习方法，夯实现代诗歌语言基础。 （2）思维发展与提升 运用分层梳理法理清诗作 “反复呼唤 — 四处寻觅 — 天地回应 — 深情归处” 的行文逻辑；能锁定关键词、关键句，赏析呼告、拟人、反复相融的抒情思路；学会从修辞、手法、情感层次多角度解读文本，提升逻辑概括与诗歌鉴赏思维。 （3）审美鉴赏与创造 品读诗作深情真挚、哀婉浓烈、崇高肃穆的情感意境，感受现代抒情诗真挚动人、以情动人的语言风格；体悟人民对周总理无限爱戴、深切缅怀、永远铭记的赤子情怀，掌握抓关键词品深情、读节奏悟意境的审美方法。 （4）文化传承与理解 了解诗作创作背景与时代意义，感知红色抒情诗的文化价值；体会周总理鞠躬尽瘁、无私奉献、心怀人民、为国为民的崇高精神品格；传承中华优秀爱国情怀与感恩精神，树立心怀家国、无私奉献的人生价值观。 7.教学重难点 （1）教学重点 a.扎实掌握字音词义、文学常识，全篇背诵、规范默写诗作。 b.理清诗歌情感层次，赏析呼告、反复、拟人三种核心抒情手法。 c.全程落实圈点批注、分层梳理、词句品读等基础学法。 （2）教学难点 a.精准体悟反复呼唤中蕴含的悲痛、思念、崇敬多层情感内涵。 b.深挖 “你永远和我们在一起” 的主旨意蕴，读懂人民与周总理生死相依、精神永存的深厚情感。 c.能将本课学法自主迁移到课外现代抒情诗阅读赏析中。 8.教学准备 多媒体课件、周总理生平图片、时代背景影像片段、名家朗诵音频、背景资料文本、课堂探究任务单、学法指导小贴士、原文诵读稿、随堂检测题、板书设计卡片。 9.教学方法 朗读感悟法、合作探究法、点拨引导法、情境渲染法、圈点批注法。 10.学法指导预设 全程贯穿圈点批注法、语境释义法、分层梳理法、抓关键词品情法、知人论世法、诵读赏情法，做到环环有学法、题题有方法，形成 “读 — 圈 — 划 — 析 — 品 — 悟” 完整现代抒情诗阅读流程。 二、教学过程 （一）导入新课 1.情境导入：展示周总理鞠躬尽瘁的生平片段，引导学生畅谈心中周总理的形象，由 “人民的好总理” 切入，引出 1976 年举国同悲、全民深切缅怀周总理的历史背景，自然导入课文《周总理，你在哪里》。 2.板书课题渗透学法：明确体裁为现代抒情诗，标题直接点明抒情对象与核心情感 —— 呼唤、寻觅、缅怀周总理。渗透看标题明情感、知体裁定读法的基础学法。 3.背景补充渗透学法：本诗写于 1976 年 1 月，周恩来总理逝世，举国悲痛、万民哀悼，诗人柯岩以深情笔触写下此诗，抒发亿万人民对周总理无限思念、崇敬爱戴、永志不忘的真挚情感。渗透知人论世、背景助悟深情学法。 （二）初读感知疏通文意 1.自由朗读：学生自由诵读，运用圈点批注法：圈易错字音、划关键语句、标朗读停顿、在情感强烈句旁做标记；要求读准字音、读通文句、读出哀婉深情。教师巡视纠偏，规范批注方法。 2.正音释义渗透学法： 正音： 柯岩 kē、肃穆 sù mù、山峦 luán、澎湃 pài、铿锵 kēng qiāng、胸膛 táng、衷心 zhōng； 运用语境释义法逐词解释： 肃穆：庄重严肃、安静恭敬； 澎湃：形容气势雄伟、情感强烈； 铿锵：声音响亮有力、坚定昂扬； 衷心：发自内心、真诚恳切。 3.分层朗读把握基调渗透学法： 教师范读，示范抓关键词定语速、重音传深情学法： 呼唤句缓慢沉痛，重读 “你在哪里、周总理”；寻觅句深情急切，重读 “高山、大地、森林、大海”；回应句坚定崇敬，重读 “在这里、在一起、永远”。 指名试读、学生互评、全班齐读，读出哀婉真挚、崇敬深情的诗作基调。 4.整体感知渗透学法：运用分层概括法梳理：诗歌以反复呼唤、四处寻觅为线索，通过高山、大地、森林、大海的回应，抒发人民对周总理深切缅怀、无限爱戴、精神永存的真挚情感。全诗以呼唤起情、以寻觅传情、以回应抒情，情感层层递进、真挚浓烈。 （三）再读品析 赏析抒情层次 1.小组合作探究：以四人小组为单位，运用圈点批注 + 合作探究学法，研讨：诗歌可分几层？每层核心内容是什么？运用哪些核心手法？有何表达效果？小组分工记录、圈画原文、批注感悟。 2.分层品读渗透系列学法： （1）开篇呼唤层：周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？你可知道，我们想念你 —— 你的人民想念你！运用呼告、反复手法，开篇直接呼唤，连续反复 “你在哪里”，直抒胸臆，强烈抒发人民失去周总理的悲痛与急切思念，奠定全诗哀婉深情的基调。渗透抓开篇句定情感、看反复品深情学法。 （2）四处寻觅层：我们对着高山喊……我们对着大地喊……我们对着森林喊……我们对着大海喊……以排比式寻觅展开，视角由高山到大地、森林到大海，天地万物皆成寻觅载体；运用拟人手法，让高山、大地、森林、大海都回应周总理的足迹，凸显周总理走遍祖国大地、心系人民、鞠躬尽瘁的一生，拓展情感格局，深化思念之情。渗透抓寻觅线索理层次、析拟人拓意境学法。 （3）天地回应层：高山回音……大地轰鸣……森林沙沙……大海沸腾……万物回应内容紧扣周总理辛劳奉献、心系人民、日夜操劳的品质，回应语气与景物特点契合（高山沉稳、大地厚重、森林轻柔、大海激昂），情感层层递进，从思念转向崇敬与赞颂。渗透品回应内容悟品质、析语气变化品情感学法。 （4）深情归处层：我们回到祖国的心脏……你永远和我们在一起……你永远居住在太阳升起的地方……点明周总理的精神归处——人民心中、祖国大地、永恒不朽；升华主旨，从寻觅到永恒，抒发人民坚信周总理精神永存、与人民同在、与祖国共存的坚定信念与无限崇敬。渗透抓主旨句悟内涵、读升华句品情怀学法。 3.学法小结：归纳抒情诗赏析学法链：圈点原文—划分情感层次—抓情感关键词—辨析抒情手法—概括情感内涵—体悟主旨情怀。 4.配乐诵读：配乐齐读全诗，融学法、情感、意境于一体，强化积累与体悟。 （四）精读探究 品析核心手法 1.过渡衔接：真挚情感源于巧妙手法，全诗以呼告、反复、拟人为核心，层层递进抒发深情，继续运用圈点批注、抓关键词、分层梳理等学法深入探究。 2.小组合作探究：研讨：诗中反复、呼告、拟人手法各有哪些体现？分别有何作用？结合具体诗句批注理解。 3.分层解读全程渗透学法： （1）呼告手法：直接称呼“周总理、我们的好总理”，打破时空限制，仿佛与周总理面对面倾诉，拉近情感距离、增强亲切感、直抒真挚深情，让思念之情更浓烈动人。渗透析呼告悟亲切、品倾诉传深情学法。 （2）反复手法：多处反复“你在哪里、想念你、在这里、在一起”，强化情感、层层递进、回环往复，既突出人民思念的急切与悲痛，又让情感抒发更强烈、更持久，增强诗歌的音乐性与感染力。渗透抓反复句品节奏、析重复处悟深情学法。 （3）拟人手法：赋予高山、大地、森林、大海人的情感、语言、动作，万物皆为周总理的奉献见证，凸显周总理精神的伟大、影响的深远、与山河同在，让抽象的思念之情变得具体可感、震撼人心。渗透辨拟人析作用、悟万物见证品崇高学法。 4.朗读升华：齐读核心手法段落，读出悲痛思念、崇敬赞颂、坚定永恒的情感变化。 （五）课堂小结 1.内容小结：全诗以呼唤寻觅为线索，四层情感层层递进，借天地万物的回应，深情缅怀周总理，赞颂其鞠躬尽瘁、心系人民的崇高精神，抒发人民与周总理生死相依、精神永存的真挚情怀。 2.学法小结：复盘本课全套学法，可直接迁移到所有现代抒情诗、缅怀赞颂类诗歌的阅读赏析。 3.素养小结：夯实语言积累、提升鉴赏思维、陶冶审美情操、厚植家国情怀与感恩之心。 （六）随堂检测 1.分类默写重点名句。 2.运用抓关键词品情法，口头分析反复手法在诗中的作用。 （七）作业布置 1.基础作业：全篇背诵默写；抄写重点词语，结合语境完整释义。 2.能力作业：运用赏析手法的学法，完整赏析“我们对着高山喊：周总理——山谷回音：他刚离去，他刚离去”。 3.拓展作业：结合诗作主旨与周总理生平，谈谈新时代青少年如何传承周总理精神，字数不少于120字。 三、板书设计 周总理，你在哪里 一、情感脉络：呼唤—寻觅—回应—永恒 1.开篇呼唤：你在哪里 悲痛思念 2.四处寻觅：高山/大地/森林/大海 急切深情 3.天地回应：见证奉献 崇敬赞颂 4.深情归处：永远同在 精神永存 二、核心手法 1.呼告：直抒胸臆 亲切真挚 2.反复：强化情感 回环动人 3.拟人：万物见证 崇高伟大 三、主旨情怀 缅怀总理 赞颂奉献 精神不朽 人民永念 全程学法：读文—圈点批注—分层梳理—析手法—品情感—悟主旨 四、教后反思 本课严格遵循素养立意，全程把学法指导渗透于导入、诵读、探究、品析、小结、检测、作业各环节，体例规范、环节完整、重难点突出。学生能够扎实掌握字词与文学常识，理清诗歌情感层次，赏析核心抒情手法，理解反复情感内涵与全诗主旨，初步掌握现代抒情诗规范阅读流程。 同时存在不足：基础薄弱学生对呼告、拟人手法辨析不够清晰，学法运用不够自觉；部分学生对情感内涵理解表层化，不能深度结合时代背景体悟深情；诵读情感表达不够饱满，学法迁移练习偏少。 后续改进：设置分层学法任务，针对性帮扶学困生；增加背景资料补充与学法示范；强化诵读训练，以读促悟；增设课外同类型抒情诗迁移赏析练习，让学法真正落地、学以致用。 第二部分 学案 《周总理，你在哪里》导学案 班级____姓名____学号____得分____ 一、学习定位 （一）素养目标 1.语言建构与运用：识记重点字音字形，积累现代抒情诗常用词语，掌握现代诗文体知识，能精准背诵、规范默写全诗。 2.思维发展与提升：学会分层梳理诗歌情感脉络，把握呼唤、寻觅、抒情相融的逻辑关系，提升诗歌鉴赏与语言概括能力。 3.审美鉴赏与创造：体悟诗作哀婉真挚、崇敬浓烈、崇高肃穆的情感美，品味现代抒情诗直抒胸臆、以情动人的艺术风格。 4.文化传承与理解：结合写作背景体悟人民情怀、感恩之心与家国担当，传承红色抒情诗文化内涵与无私奉献精神。 （二）学法前置指导 1.圈点批注法：朗读圈画生字、关键词、停顿节奏，情感强烈句旁标注情感与感悟。 2.语境释义法：结合词句语境推断词语含义，不孤立字面死记。 3.分层梳理法：按照情感变化、行文逻辑划分文本层次。 4.抓关键词品情法：锁定情感词、反复词、主旨词逐层体悟情感。 5.知人论世法：结合作者生平与时代背景，辅助解读文本情感与深层主旨。 二、预习导学 （一）文学常识积累 1.填空 （1）《周总理，你在哪里》的作者是________，体裁是________。 （2）本诗创作于________年1月，正值周恩来总理逝世，亿万人民举国哀悼、深切缅怀之际。 （3）全诗以________为线索，抒发人民对周总理________、________、________的真挚情感。 （二）字音字形过关 给下列加点汉字标注准确读音 柯岩（）肃穆（）山峦（）澎湃（）铿锵（）胸膛（）衷心（） （三）词语释义预习 解释下列词语 （1） 肃穆：________ （2）澎湃：________ （3）铿锵：________ （4）衷心：________ （四）朗读节奏预习 反复朗读全诗2至3遍，用斜线自行划分朗读停顿，标注重读词语，初步感知诗作情感基调。 三、课中合作探究 （一）初读整体感知 1.用简洁语言概括全诗四层核心情感内容 （1）开篇：________________________________ （2）寻觅：________________________________ （3）回应：________________________________ （4）结尾：________________________________ 2.行文结构梳理 全诗结构：以________为线索，层层递进抒发情感，做到________、________、________，情感真挚浓烈。 （二）精读赏析情感层次 1.诗歌可分为四层，请按要求用原文语句作答 （1）开篇呼唤句：________________________ （2）四处寻觅总起句：________________ （3）天地回应核心句（任写一句）：____________________ （4）结尾主旨升华句：________________________ 2.品味关键字词 反复出现“你在哪里”，有什么表达效果？ ________________________________________________ 3.赏析艺术手法 “高山回音：他刚离去，他刚离去，革命征途千万里，他大步前进不停息”运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？ ________________________________________________ 4.情感体悟 全诗情感变化：________→________→________→________。 （三）精读赏析核心主旨 1.主旨句品读 （1）全诗点明主旨、升华情感的句子是：________________________ （2）简要分析该句在情感和主旨上的作用： ________________________________________________ 2.核心情怀品析 （1）诗中周总理的形象特点是：________、________、________、________。 （2）说说全诗抒发了人民对周总理怎样的深层情感： ________________________________________________ 四、课堂达标自测 （一）名句默写 1.开篇反复呼唤、直抒思念：__________，__________。 2.高山回应、赞颂奉献：__________，__________。 3.点明总理与人民同在：__________，__________。 4.升华主旨、精神永存：__________，__________。 （二）简答题 简要概括本诗以“寻觅”为线索，层层递进抒发情感的内在逻辑。 ________________________________________________ 五、课后拓展提升 （一）学法实践 运用本节课学到的圈点批注、分层梳理、抓关键词品情的学法，自主朗读一首课外缅怀赞颂类抒情诗，划出关键词，简要批注意境与情感。 （二）感悟表达 结合诗作主旨与周总理“鞠躬尽瘁、为国为民”的精神，联系自身学习生活，谈谈新时代青少年该如何传承周总理精神，字数不少于120字。 ________________________________________________ 导学案答案 二、预习导学 （一）文学常识积累 （1）柯岩；现代抒情诗 （2）1976 （3）呼唤寻觅；深切思念；无限爱戴；精神永存 （二）字音字形过关 kē；sù mù；luán；pài；kēng qiāng；táng；zhōng （三）词语释义预习 （1）庄重严肃、安静恭敬 （2）形容气势雄伟、情感强烈 （3）声音响亮有力、坚定昂扬 （4）发自内心、真诚恳切 三、课中合作探究 （一）初读整体感知 1.（1）直接呼唤周总理，抒发悲痛急切的思念之情 （2）对着高山、大地、森林、大海四处寻觅，表达深情牵挂 （3）天地万物回应，见证总理奉献一生，抒发崇敬赞颂之情 （4）点明总理精神永存、与人民同在，抒发坚定永恒的崇敬之情 2.呼唤寻觅；以呼唤起情；以寻觅传情；以回应抒情 （二）精读赏析情感层次 1.（1）周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？ （2）我们对着高山喊……我们对着大地喊……我们对着森林喊……我们对着大海喊…… （3）他刚离去，他刚离去 （4）你永远和我们在一起……你永远居住在太阳升起的地方 2.（1）反复手法，连续呼唤强化思念的急切与悲痛；回环往复增强诗歌音乐性；直抒胸臆，让情感更浓烈、更真挚，极具感染力。 3.（1）运用拟人、反复修辞手法；赋予高山人的语言，回应总理踪迹；反复“他刚离去”，凸显总理日夜操劳、奔波奉献、从未停歇的一生；生动形象写出总理精神与山河同在、永不消逝，情感真挚、震撼人心。 4.悲痛思念；急切牵挂；崇敬赞颂；坚定永恒 （三）精读赏析核心主旨 1.（1）你永远和我们在一起……你永远居住在太阳升起的地方 （2）情感上从寻觅的悲痛转向永恒的坚定，升华思念为崇敬；主旨上点明总理精神不朽、与人民同在、与祖国共存，深化全诗缅怀赞颂的核心主旨。 2.（1）鞠躬尽瘁；无私奉献；心系人民；胸怀家国 （2）抒发人民对周总理失去亲人般的悲痛、发自内心的无限爱戴、由衷的崇敬赞颂、坚信精神永存、生死相依的深厚真挚情感。 四、课堂达标自测 （一）名句默写 1.你在哪里啊，你在哪里 2.他刚离去，他刚离去 3.你永远和我们在一起 4.你永远居住在太阳升起的地方 （二）简答题 全诗以寻觅为线索，开篇呼唤直抒悲痛思念；四处寻觅层层拓展，深化牵挂之情；天地回应见证奉献，情感升华为崇敬赞颂；结尾点明精神永存，情感归于坚定永恒。由悲到敬、由寻到念，层层递进、环环相扣，将人民对总理的深情抒发得淋漓尽致。 五、课后拓展提升 （二）感悟表达 新时代青少年传承周总理精神，当以心怀家国、无私奉献、勤勉踏实、心怀人民为准则。作为中学生，我们首先要树立远大理想，把个人理想与国家发展紧密相连，心怀家国、志存高远；其次要学习总理勤勉踏实、鞠躬尽瘁的态度，刻苦钻研知识、夯实学识本领，不畏困难、勇于拼搏；生活中心怀他人、乐于助人，培养无私奉献的品格；更要铭记总理精神，以实际行动践行责任与担当，努力成长为有理想、有本领、有担当的新时代青年，用青春力量报效祖国、服务人民。 第三部分 测评案 《周总理，你在哪里》同步测评练习 满分：100分 时间：45分钟 班级：____姓名：____得分：____ 一、积累与运用（36分） （一）字音辨析 1.下列加点字注音完全正确的一项是（）（4分） A. 柯岩（kē） 山峦（luán） B. 肃穆（shù） 澎湃（bài） C. 铿锵（jiān） 胸膛（táng） D. 衷心（zōng） 寻觅（mì） （二）词语辨析 1.下列词语解释有误的一项是（）（4分） A. 肃穆（庄重严肃） B. 澎湃（情感强烈） C. 铿锵（声音低沉） D. 衷心（发自内心） （三）文学常识填空（每空2分，共12分） 1.填空 （1）《周总理，你在哪里》是一首________，作者是________。 （2）诗歌以________为线索，创作背景是________年周恩来总理逝世。 （3）全诗主要运用________、________、拟人三种核心抒情手法。 （四）名句默写（每空2分，共16分） 1.按要求默写原句 （1）开篇连续呼唤、直抒思念： __________，__________。 （2）大地回应、赞颂奉献： __________，__________。 （3）点明总理与人民永不分离： __________，__________。 （4）升华主旨、精神永存不朽： __________，__________。 二、课内阅读理解（44分） 周总理，我们的好总理， 你在哪里啊，你在哪里？ 你可知道，我们想念你—— 你的人民想念你！ 我们对着高山喊： 周总理—— 山谷回音： 他刚离去，他刚离去， 革命征途千万里， 他大步前进不停息！ 我们对着大地喊： 周总理—— 大地轰鸣： 他刚离去，他刚离去， 你不见那沉甸甸的谷穗上， 还闪着他辛勤的汗滴…… 我们回到祖国的心脏， 我们在天安门前深情地呼唤： 周——总——理—— 广场回音： 呵，轻些呀，轻些， 他正在中南海接见外宾， 他正在政治局出席会议…… 你永远和我们在一起—— 在一起，在一起， 在一起…… 你永远居住在太阳升起的地方， 你永远居住在人民心里。 1.诗歌开篇反复“你在哪里”，有何表达效果？（6分） ________________________________________________ 2.赏析“我们对着高山喊……我们对着大地喊……”的妙处。（8分） ________________________________________________ 3.诗中高山、大地的回应内容，分别体现了周总理怎样的品质？（8分） ________________________________________________ 4.结尾反复“在一起”，蕴含怎样的深层情感？（8分） ________________________________________________ 5.结合全诗，简要分析这首诗的思想主旨。（8分） ________________________________________________ 6.简要概括全诗的情感变化脉络。（6分） ________________________________________________ 三、拓展迁移阅读（20分） 阅读艾青《我爱这土地》选句，完成题目。 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流。 1.从关键词角度赏析“嘶哑”的情感内涵。（10分） ________________________________________________ 2.简析“土地、河流”意象蕴含的情感。（10分） ________________________________________________ 测评案答案 一、积累与运用 （一）1.A 解析：B肃穆应读sù，澎湃应读pài；C铿锵应读kēng；D衷心应读zhōng。 （二）1.C 解析：“铿锵”指声音响亮有力，不是低沉。 （三）1.（1）现代抒情诗；柯岩 （2）呼唤寻觅；1976 （3）呼告；反复 （四）1.（1）你在哪里啊，你在哪里 （2）他刚离去，他刚离去 （3）你永远和我们在一起 （4）你永远居住在人民心里 二、课内阅读理解 1.运用反复手法，连续呼唤强化人民失去周总理的悲痛与急切思念；回环往复增强诗歌音乐性与感染力；直抒胸臆，拉近与总理的情感距离，让真挚深情更浓烈动人。 2.运用排比、拟人手法；以高山、大地为寻觅对象，视角由高到低、由远及近，拓展诗歌意境；赋予天地万物人的回应，凸显总理走遍祖国大地、心系人民、奉献一生；层层递进抒发思念之情，情感真挚、气势连贯，极具感染力。 3.高山回应体现周总理革命一生、奔波不息、坚定前行的革命精神；大地回应体现周总理心系民生、辛勤耕耘、无私奉献、热爱人民的崇高品质。 4.反复手法强化情感，蕴含人民对总理生死相依、永不分离、无限爱戴、坚定崇敬的深层情感；从思念悲痛转为永恒坚定，坚信总理精神永存、与人民同在、永远活在人民心中，情感浓烈、震撼人心。 5.全诗以呼唤寻觅为线索，借高山、大地、森林、大海的回应，深情缅怀周恩来总理；赞颂总理鞠躬尽瘁、无私奉献、心系人民、胸怀家国的崇高精神；抒发亿万人民对总理深切思念、无限爱戴、崇敬赞颂、精神永存的真挚情怀，表达总理与人民、祖国永远同在的坚定信念。 6.情感变化脉络：悲痛急切的思念→深情牵挂的寻觅→由衷崇敬的赞颂→坚定永恒的铭记。 三、拓展迁移阅读 1.“嘶哑”写出鸟儿歌唱的艰难与执着，即便喉咙沙哑仍坚持歌唱；象征诗人对祖国深沉的爱、历经磨难仍不离不弃、至死不渝的赤子情怀，情感真挚、深沉厚重。 2.“土地”象征苦难深重的祖国大地、养育人民的故土，蕴含诗人对祖国的热爱、眷恋、担忧；“河流”象征人民的悲愤与抗争，蕴含诗人对人民苦难的同情、对民族抗争的赞颂，情感深沉、爱国情怀浓烈。 学科网（北京）股份有限公司 $