2026届高考地理二轮专题复习 导学案：地理实验设计类题目分析

附件 2 高三二轮复习导学案 10 学科网（北京）股份有限公司 专题名称 地理实验设计类题目分析 课时安排 1 课时 课程标准 普通高中地理课程标准（2017 版 2025 年修订）对“地理实践力”解释为：指人们在野外考察、社会调查、地理实验等地理实践活动中所具备的行动力和意志品质。野外考察、社会调查、地理实验等是地理学常用的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。 在目标要求中提出：学生能够运用所学知识和地理工具，在室内外真实环境中，通过考察、调查、实验等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力，在实践中提 升创新意识，增强社会责任感，锤炼意志品质。 教学目标 通过对不同类型地理实验或调查设计题目的分析，能够提升设计地理实验、改进地理方案的能力。 课程内容 一、课前任务单 （一）地理实验的三大变量 三大变量 说明 自变量 因变量 控制变量 （二）地理实验的核心原则 核心原则 说明 单一变量原则 通过对比来排除干扰因素，确保实验结果是由于实验 变量引起的。 （三）地理实验设计包含哪些内容？ 二、课堂探究 （一）地理实验设计——例题展示 （2025·广东）在晋陕峡谷山西临县段黄河两侧有河流阶地发育。在该地黄河东岸崖壁上发育的微地貌、因其形态各异、凹凸有致而被形象地称为“黄河浮雕”,其发育的物质基础由坚硬砂岩和较软泥岩互层构成。黄河浮雕出现于图b 所示部位。 （3）最近，某中学研学小组在该地考察黄河浮雕过程中，发现在图b 中阶地②上的粉砂层表层沉积物粒径呈现下粗、上细的特征，同学们推测这与黄河水流中的携泥沙差异性沉降相关。请你设计一个小实验 （写出主要的实验步骤），根据实验结果证实该研学小组的推测是合理的。（6 分） 地理实验设计流程 思维链条 设计步骤 具体描述 明目的 明确实验目的 联原理 联系地理原理 抓变量 自变量（你改变的） 因变量（你观察的） 控制变量（你必须保 持不变的） 严操作 选择实验材料 设计实验步骤（“动词+工具+量化数据”） 深推导 分析实验结论 （二）地理实验设计——迁移应用 （2024·全国甲卷）我国西北某地年降水量 300 毫米左右。某研究小组在“以水定绿”思想指导下，探索通过条带状种植灌木和草本植物防风阻沙的合理方式。下表对比了当地生态建设中常用灌木与草本植物的特征。 设计实验，探索当地水资源约束下具有最佳阻沙效果的灌草种植方式。 地理实验设计流程 思维链条 设计步骤 具体描述 明目的 明确实验目的 联原理 联系地理原理 抓变量 自变量（你改变的） 因变量（你观察的） 控制变量（你必须保持不变的） 严操作 选择实验材料 设计实验步骤（“动词+工具+量化数据”） 深推导 分析实验结论 （三）地理实验改进——例题展示 （2025·湖南卷）我国西部某沙漠年降水量 70—150mm，冬季有一定厚度的稳定积雪。某些短期生植物在该沙漠广泛分布，其生长期在 4 —6 月，根系深约 30cm。某中学地理小组为了研究沙垄不同地貌部位表层土壤水分与植被生长的关系，制定了如下调查方案： 在一条典型沙垄上选定A、B、C 三个采样地（下图）、合理设置样方，通过日测获取植被覆盖度，在样方中采集 20cm 深度的土壤样品，密封后送实验室测量样品土壤含水量。在 4—7 月分 7 次按同样的方法进行采样调查。 (4)请对上述调查方案提出优化措施。 （四）地理实验改进——迁移应用 （2025·宁德三模）某研学小组在实验室进行产流时间（坡面产生径流的时间）的模拟实验。下表为实验中获得的不同坡度、植被和降雨强度下坡面产流时间数据（单位：分钟）。 为提高实验数据的可靠性，请对该实验提出改进建议。 地理实验改进方向 思维链条 具体描述 增样本 地理实验改进方向 思维链条 具体描述 增样本 拓梯度 排干扰 换器材 扩时空 拓梯度 排干扰 换器材 扩时空 （五）思维总结 三、课后练习 （2026·东莞一模）W 湖地处我国季风边缘区，流域降水强度变化较大。某学者考察研究发现，W 湖湖底沉积物主要由周围地表水携带陆源物质输入形成，依据考察结果制作的沉积物粒径分布如图 9 所示。 （2）为验证“湖底沉积物分选性与离岸距离关系 ”这一研究成果，东莞市某地理学习小组设计模拟实验。请帮助他们完成实验设计。（4分） （2025·福建·一模）龙岩市某学校地理兴趣小组于夏季某日晴朗的中午，开展“大气受热过程和温室效应”模拟实验。实验目的：验证二氧化碳具有较强的温室效应。初始实验装置如图所示（甲、乙装置除箱内气体不同外，其余均相同）。 将实验装置放置于太阳光下较长时间后，发现两个箱内的温度差 异不大。兴趣小组往乙箱中加入适量沙土后，继续放置于太阳光下相同时间，两个温度计的读数出现明显差异。但是，教师认为这个结果尚无法验证实验目的，需改进甲装置，再重复前面的实验操作，比较所获数据可验证实验目的。 推测实验结果无法验证实验目的的依据，并指出改进甲装置的方法。 参考资料 [1] 余祥富.高考地理实验题的特征分析及作答思维链条构建 [J].地理教育, 2026(2):38-41. [2] 王贵峰,金卫东.高中地理实验类试题的解题策略[J]. 2025(45):25-30. [3] 陈亮.高阶思维视域下高考地理实验类试题分析及教学启示—— 以 2025 年江西卷第 19 题为例[J]. 中学地理教学参考,2025,(34):62-65. $