2026届高考地理二轮专题复习 导学案：地理实验题分析——从“解题”到“解决真实问题”

附件 2 高三二轮复习导学案（模板）专题名称 地理实验题分析——从“解题”到“解决真实问题” 课时安排 2 课时 课程标准 设计模拟实验活动，要引导学生经历相对完 整、规范的科学研究过程，从实验目的到方案设计，再到实验过程的观察、记录、操作实施、数据处理分析，最后撰写实验报告及汇报交流，培养动手实践能力及求真求实的科学态 度。 教学目标 1. 通过分析和解答典型的数据分析型与过程模拟型实验题，构建 “三步走”解题模型，培养综合思维和描述、阐释地理事物的能力； 2. 通过分析和解答典型的实验设计型实验题，构建实验设计步骤的模型，设计简要的实验方案，培养地理实践力、论证和探讨地理问题的 能力与创新意识。 课程内容 一、课前准备（知识回顾与预习） 1. 回顾高中地理教材中涉及实验的内容（如水循环、地貌形成、城市内涝等）。 2. 预习《地理实验题的分析——从“解题”到“解决真实问题”》导学案，完成真题剖析的题目。 二、课堂学习（知识构建与典例剖析） （一）知识网络构建与考情总览 1. 知识网络构建 2. 考情趋势 从早期的“过程模拟型”明显转向“实验设计型”和“数据分析型”。试题均依托真实区域，全面考查地理实践力、综合思维等地理核心素养，跨学科融合常态化。 （二）数据分析型题型概念与解题模型 1. 必备知识：数据分析型题型是指试题提供已完成的实验所获得的数据、图表或现象描述，要求对这些既定信息进行解读、处理、比较和分析，从而推导地理规律、验证地理原理或评价实验方案的一类题型。 2. 真题剖析 （2024.全国新课标）土壤水分转化是联系降水、地表水、地下水的重要环节。某科研小组进行人工降雨实验,测量降雨前后土壤体积含水率随时间的变化过程:降雨情景相同，土壤质地相同，在 30°的坡地上设置覆盖石子、裸地两种情况，土壤体积含水率的测量深度分别为 30 厘米、 60 厘米和 100 厘米。实验结果如图所示。据此完成下面小题。 9. 根据图 a 判断曲线I 是深度为 30 厘米的土壤体积含水率变化曲线，依据是曲线I（ ） A.变化最早 B.初始值适中 C.峰值最高 D.波动最大 10. 图 b 中曲线Ⅱ和Ⅲ没有明显变化，表明（ ） A.降雨最大 B.地表产流多 C.土壤水分饱和 D.雨水下渗多 11. 相对于裸地，坡地上覆盖石子有利于增加 （ ） ①地表径流 ②地下径流 ③土壤水分 ④蒸发 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 3. 模型构建 第一步： 第二步： 第三步： 4. 迁移运用 （2024.广西）在华北平原某盐碱地，有研究小组于返盐、积盐现象最严重的季节开展“打孔灌沙”实验:选四块相隔不远、性状一致的平整样地，对其中三块地按相同的密度和孔径、不同的深度打孔并填满砂粒；在向四块样地定量漫灌后，观测土壤含盐量的变化情况。下图为灌溉后第 25天的土壤含盐量分布示意图。据此完成下面小题。 11. 据图可知，T2～T4 的（ ） A.下层土壤含盐量均高于 T1 B.表层土壤含盐量明显低于 T1 C.土壤含盐量与土壤深度成正比 D.表层土壤含盐量与打孔深度负相关 12. 本实验中，在地表打孔灌沙是为了（ ） ①促进表层土壤水分下渗 ③抑制下层土壤水分上返 ②提高表层土壤含水量 ④降低下层土壤蒸发量 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 13. 推测本实验开展的时间是在（ ） A.2 月 B.5 月 C.8 月 D.11 月 （三）过程模拟型题型概念与解题模型 1. 必备知识：过程模拟型题型是指通过人为创设的简化环境或使用替代材料，在有限的时空条件下模拟、再现或验证某一地理事物发生、发展、演变的动态过程的一类实验题型。 2. 真题剖析 (2007·上海)用实验模拟某一天气系统（如下图所示）：在塑料盒中间插一隔板，两侧分别注入同体积红色暖水（代表暖空气）与蓝色冷盐水 （代表冷空气）。 1. 在向上抽出隔板后的数秒内，冷暖水之间（ ） A.出现水平交界面，蓝色水在上 B.出现水平交界面，红色水在上 C.出现倾斜交界面，蓝色水在上 D.出现倾斜交界面，红色水在上 2. 该实验模拟的天气系统是（ ） A.气旋 B.锋面 C.高气压 D.低气压 3. 该模拟实验存在的主要不足是（ ） ①没能模拟出气压的变化 ②没能模拟出成云致雨的天气现象 ③没能模拟出锋面的类型 ④没能模拟出冷暖空气的密度差异 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 3. 模型构建 第一步： 第二步： 第三步： 4. 迁移运用 （2025.山西临汾.三模）为认识山前冲积扇的形成过程及特点，某中学地理兴趣小组进行“山前冲积扇”模拟实验，实验报告如下表： (1) 补齐表中的实验步骤和实验结果。 （四）过程模拟型题型概念与解题模型 1. 必备知识：实验设计型试题是指以真实或模拟的地理现象、问题为研究对象，要求自主构思并撰写完整的实验方案，以验证某一地理推测、探究变量间关系或解决实际地理问题的一类开放性试题。下图为实验步骤： 2. 真题剖析 (2025·广东卷改编) 在晋陕峡谷山西临县段黄河两侧有河流阶地发育。在该地黄河东岸崖壁上发育的微地貌、因其形态各异、凹凸有致而被形象地称为“黄河浮雕”（图a），其发育的物质基础由坚硬砂岩和较软泥岩互层构成。黄河浮雕出现于图b 所示部位。 某中学研学小组在该地考察黄河浮雕过程中，发现在图 b 中阶地②上的粉砂层表层沉积物粒径呈现下粗、上细的特征。请设计一个小实验(写 出主要的实验步骤)，证实水流速度变化会导致水流中所携泥沙产生差异性沉降 (6 分) (2024·全国甲卷)我国西北某地年降水量 300 毫米左右。某研究小组在“以水定绿”思想指导下，探索通过条带状种植灌木和草本植物防风阻沙的合理方式。右表对比了当地生态建设中常用灌木与草本植物的特征。 设计实验，探索当地水资源约束下具有最佳阻沙效果的灌草种植方式。 3. 模型构建 第一步： 第二步： 第三步： 第四步： 4.迁移运用 （2025 年江西卷）华南某丘陵坡地柑橘园在降雨后常出现水土流失。地理小组基于已有的 3 个试验小区（每个大小：5m×20m）监测了一次降雨过程中的降雨量、植物截留量、地表径流量和下渗量（如图）。分析数据后，地理小组初步建议在柑橘林间种植大豆，在防治水土流失的同时可以提高果农收入。为评估不同降雨强度下柑橘林间种植大豆的水土流失防治效果，地理小组计划对原有 3 个试验小区进行改造，并增建 3 个，共 6个试验小区。 为评估不同降雨强度下柑橘林间种植大豆的水土流失防治效果，从试验小区设计、监测指标选择（限 3 个）以及结果分析等方面给出研究方案。 参考资料 [1] 侯志坚. 高考地理实验设计型试题的分析与备考建议 [J]. 教学考试, 2026, (18): 43-47. [2] 李敏,杨霞,李灵睿,等. 科学探究视角下 2025 年高考湖南地理卷实验试题分析与启示 [J]. 中学地理教学参考, 2026, (07): 72-76. [3] 朱慧珍,秦伟山,张梦媛,等. 中学生地理实验素养评价体系构建 [J]. 中学地理教学参考, 2026, (06): 50-54. [4] 牛海涛. 跨学科融合背景下高中地理实验教学设计研究 [J]. 中学课程辅导, 2026, (04): 48-50. [5] 余祥富. 高考地理实验题的特征分析及作答思维链条构建 [J]. 地理教育, 2026, (02): 38-41. 学科网（北京）股份有限公司 $