2026届高考地理二轮专题复习 课件《地理实验设计分析——从“操作模拟”到“思维建模”》

高三二轮复习微专题 地理实验设计分析—— 从“操作模拟”到“思维建模” 课标要求（2025修订版）： 地理实践力：指人们在野外考察、社会调查、地理实验等地理实践活动中所具备的行动力和意志品质。野外考察、社会调查、地理实验等是地理学常用的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。 能够设计地理实践活动方案，使用地理工具获取信息，处理数据得出结论。 学业质量水平2-3：在结构不良情境中，能够设计可操作、完整的实验或考察方案，处理复杂信息。 高考考查特点： 题型：选择题（实验原理推断）+ 综合题（实验设计、数据判读、方案评价） 高频主题：流水/风力作用模拟、土壤-植被关系、水量平衡、植被阻沙实验 01考情分析：为何“实验题”成为新热点？ 近3年真题分布： 01考情分析：为何“实验题”成为新热点？ 年份 卷别 主题 考查内容 核心素养 2024 全国甲卷 灌草种植阻沙实验 设计实验探索最佳阻沙方式 地理实践力 2024 海南卷 天平实验 坡度变化对侵蚀/沉积的影响 综合思维、实践力 2025 广东卷 黄河阶地沉积分选 设计实验验证“下粗上细”成因 地理实践力 2025 湖南卷 沙垄土壤水分与植被 数据判读、方案优化 实践力、区域认知 2024 江西卷 降水补给假设 评价假设合理性 批判性思维 高频考点： 实验步骤设计＋ 方案评价 02地理实验的类型 类型 特点 真题举例 模拟实验 室内模拟自然过程（天平、水槽、风扇） 2024海南天平实验、2024全国甲灌草阻沙 野外调查 样地设置、采样、观测、测量 2025湖南沙垄调查 数据推演 基于假设和已有数据计算、推断 2024江西降水补给计算 实验方案评价 指出假设或设计的缺陷，提出改进 2024江西“假设不合理” 02实验设计参考模板 （2024·全国甲卷·高考真题）我国西北某地年降水量300毫米左右。某研究小组在“以水定绿”思想指导下，探索通过条带状种植灌木和草本植物防风阻沙的合理方式。下表对比了当地生态建设中常用灌木与草本植物的特征。设计实验，探索当地水资源约束下具有最佳阻沙效果的灌草种植方式。 实验名称 西北地区在水资源约束下最佳阻沙效果的灌草种植方式探究 实验目的 验证不同植物种植方式对阻沙的效果，寻求在水的资源有限的背景下，最佳的种植方式 实验材料 西北某试验场、若干灌木和草类、模拟风沙的设备 实验过程 ①准备工作：在我国西北某试验场内，分成若干实验样本田，有灌草结合种植，比如外围是灌木、中间是草类，外围是草类，中间是灌木，灌草相间分布；单独灌木种植田及单独草类种植田。 ②实验操作：将不同试验田种植成活后，模拟自然环境生长条件，利用风沙装置模拟沙尘运动，测量不同环境下沙尘漂移数量，同时测试灌木和草类在当地成活度。 ③数据处理：将不同数据进行比较，最终得出阻沙效果最显著的一组。 实验结果 实验分析 实验结论 实验表格类目 自变量：实验中人为改变的因素（如种植方式、坡度） 因变量：观测结果（如输沙量、沉积量） 控制变量：保持相同的条件（如风速、水量、实验时长） 变量控制表示例（以阻沙实验为例） 02实验设计三要素与变量控制 变量类型 变量名称 操作定义 自变量 种植方式 单独灌木、单独草本、灌草相间 因变量 输沙量 风沙收集器称重（g） 控制变量 风速、沙量、实验时长 固定风扇档位、相同沙量、5分钟 02模拟实验设计要求 实验名称 [研究区域/背景] + [自变量] + 对 + [因变量] + 的探究 实验目的 用一两句话说明实验要 验证什么 或 寻求什么。通常包含两个层次：①验证原理/关系；②找出最优方案或规律。 实验材料 列出所有 必需的器材、场地、样品、测量工具。要具体到规格或型号 实验过程 分步骤书写，条理清晰，体现 变量控制、重复原则、对照设置。建议使用“① ② ③ ……”编号。 实验结果 客观记录观察到的 数据或现象。通常以 表格 或 文字描述 呈现。 实验分析 对实验结果进行 解释，联系地理原理，分析 为什么会出现这样的结果。可以讨论变量之间的关系、异常数据的原因、实验的局限性。 实验结论 用简练的语言 总结实验的核心发现，必须 回扣实验目的。结论应基于实验数据，避免主观臆断。 地理实验设计表格的要求 （2025·广东·高考真题）在晋陕峡谷山西临县段黄河两侧有河流阶地发育。在该地黄河东岸崖壁上发育的微地貌、因其形态各异、凹凸有致而被形象地称为“黄河浮雕”（图a）、其发育的物质基础由坚硬砂岩和较软泥岩互层构成。黄河浮雕出现于图b所示部位。图c示意某学者提出的外力作用对黄河浮雕形成的影响过程模式。 (3)最近，某中学研学小组在该地考察黄河浮雕过程中，发现在图b中阶地②上的粉砂层表层沉积物粒径呈现下粗、上细的特征，同学们推测这与黄河水流中的携泥沙差异性沉降相关。请你设计一个小实验（写出主要的实验步骤），根据实验结果证实该研学小组的推测是合理的。（6分） 03真题精讲——实验设计 (3)最近，某中学研学小组在该地考察黄河浮雕过程中，发现在图b中阶地②上的粉砂层表层沉积物粒径呈现下粗、上细的特征，同学们推测这与黄河水流中的携泥沙差异性沉降相关。请你设计一个小实验（写出主要的实验步骤），根据实验结果证实该研学小组的推测是合理的。（6分） 思考：实验设计的规范框架是什么？ 实验框架： 第一步——明确目的：验证差异性沉降。 第二步——选择实验器材：烧杯、玻璃棒、水、泥沙。 第三步——实验步骤：搅拌（模拟搅动）→静置（模拟沉降）→观察。 第四步——结论：下粗上细→推测合理。 参考答案： 步骤：在烧杯中加入水和一定量泥沙，用玻璃棒充分搅拌，然后静置。 结果：会发现烧杯中较粗颗粒物质先沉降，较细颗粒物质后沉降，在烧杯底沉积层颗粒呈现下粗、上细特征；黄河水所携不同粒径泥沙的因重力分选发生差异性沉降，形成此特征，故推测是合理的。 实验步骤模板：准备材料→操作→观察记录→结论 03真题精讲——实验设计 (2025·湖南·高考真题)我国西部某沙漠年降水量70—150mm，冬季有一定厚度的稳定积雪。某些短期生植物在该沙漠广泛分布，其生长期在4—6月，根系深约30cm。某中学地理小组为了研究沙垄不同地貌部位表层土壤水分与植被生长的关系，制定了如下调查方案： 在一条典型沙垄上选定A、B、C三个采样地（下图1）、合理设置样方，通过目测获取植被覆盖度，在样方中采集20cm深度的土壤样品，密封后送实验室测量样品土壤含水量。在4—7月分7次按同样的方法进行采样调查。 通过调查和实验，获得了相关数据（下表1）。 采样日期 A样地 B样地 C样地 覆盖度（%） 含水量（%） 覆盖度（%） 含水量（%） 覆盖度（%） 含水量（%） 4月6日 0 3.5 0 5.0 2 5.2 4月13日 0 4.5 5 5.3 5 5.6 4月25日 1 2.0 15 4.5 21 4.6 5月15日 4 2.6 30 4.0 52 1.5 5月27日 4 2.5 30 1.5 38 1.0 6月13日 2 0.7 20 0.5 30 1.0 7月14日 0 0.5 0 0.4 0 0.7 03真题精讲——实验方案优化 问：请对上述调查方案提出优化措施。 参考答案： 增加并合理布置采样地；在样方内均匀布置多个采样点采集土壤样品；土壤采样深度与根系深度相配套；增加采样次数；针对目测的不精确性利用相关技术设备精确测量等。 03真题精讲——实验方案优化规律总结 优化维度 具体措施 适用场景 答题句式示例 采样/样方 增加采样点、均匀布点（如东西两侧、垄顶垄间）；增设对照样地（裸地/无植被）；采样深度匹配研究对象（如根系深度） 野外调查、土壤-植被类 “原方案采样点仅在……，代表性不足，建议在……增设样点。” 重复与对照 每组重复3次以上，取平均值；设置空白对照（无处理/无植被） 所有模拟实验、对比实验 “未设置重复实验，偶然性大，建议每组重复3次。” 变量控制 固定风速、沙量、坡度、土壤类型、降水强度等；明确控制变量并量化 室内模拟、风沙/流水实验 “未控制……，建议固定……（如风扇档位、沙源量）。” 测量精度 仪器替代目测（如遥感/无人机测覆盖度、风速仪测风速）；多次测量剔除异常值；使用精确工具（电子秤、烘干法） 覆盖度、风速、输沙量、含水量 “目测误差大，建议采用……（仪器/方法）进行定量测量。” 时间/频次 增加观测/采样频次；延长实验周期（覆盖整个生长期或不同季节） 长时间变化、植被-土壤水分 “采样次数较少，建议增加至……次/周，覆盖……时期。” 数据记录 设计规范表格（含原始数据、重复数据、平均值）；记录环境条件（气温、湿度、前期天气） 所有实验与调查 “建议设计数据记录表，记录每次测量的……及环境参数。” 题目：为“探究植被覆盖度对土壤含水量的影响”实验填写变量控制表。 学生活动：小组讨论，填写下表 04实验设计专题训练（1）——完善变量控制表 变量类型 变量名称 操作定义（请填写具体控制方法） 自变量 植被覆盖度 设置三组：裸地（0%）、低植被覆盖（30%）、高植被覆盖（60%） 因变量 土壤含水量 采用_______法，在每次实验后测量土壤水分含量（%） 控制变量1 土壤类型 选择质地相同的________（如沙壤土） 控制变量2 降水量 每次实验用相同喷壶，以相同高度和时间均匀浇水_______ml 控制变量3 坡度 将实验装置放置在_______度的相同坡面上 控制变量4 初始含水量 实验前让所有土壤样品自然风干至相同含水状态 控制变量5 光照温度 将实验装置放置在_______条件下进行 原方案（有缺陷）：某生设计“灌草阻沙实验”——在实验室用风扇吹沙，分别测量单独灌木、单独草本、灌草混合三种情况下的输沙量，每种情况只做一次，没有记录风速和沙量。 04实验设计专题训练（2）——评价缺陷实验 问题 改进建议 无重复实验，偶然性大 每组至少重复3次，取平均值 未控制风速和沙量 固定风扇档位和沙源量，记录风速 未考虑植物成活和生长 先种植成活，再实验。 问题 改进建议 05升华·能力图谱——实验设计题答题思维导图 （2024·海南·高考真题）为了解释坡度变化对河流地貌发育的影响，有人设计了理想化天平实验装置（下图），用于演示河流沉积作用和侵蚀作用过程，天平横杆上的刻度表示河流坡降与泥沙粒度的大小。以下为实验的部分过程，据此完成下面小题。 1．实验第一步，水桶往右平移，指针向左偏转，示意河流（ ） A．坡降增大 B．泥沙粒度减小 C．流量增大 D．沉积量增大 2．实验第二步，为使天平保持平衡，秤盘往左平移，示意河流（ ） A．水动力增大 B．侵蚀作用增强 C．流速增大 D．泥沙粒度增大 06当堂检测一 A D 情境：天平横杆刻度表示坡降与粒度；水桶右移→指针左偏→坡降增大；秤盘左移→平衡→泥沙粒度增大。 关键点拨：指针偏转反映侵蚀/沉积趋势；左偏为侵蚀增强（坡降增大），右偏为沉积增强。 常见错误：误将指针左偏当作沉积增强。 得分策略：紧扣“横杆刻度代表坡降与粒度”的提示，建立“坡降↑→侵蚀↑→粒度↑”的推理链。 06当堂检测一 （2024年江西高考真题）我国某沙漠内散布大量高大沙山（约20000km²）和湖泊（约20km²），多年平均年降水量约70mm，水面蒸发量约2000mm。沙漠中湖泊水量的补给来源引起了科研小组的关注。 科研小组一研究发现：相对于平坦沙地，沙山增强了降水下渗补给地下水的强度；沙山表层0.3m以下为湿沙层；多次降水实验发现15mm的一次降水能下渗至0.3m深。假设“一次降水超过15mm的部分都补给地下水”（如18mm的一次降水补给地下水3mm），则可根据每年超过15mm的降水场次及相应降水量（数据省略）计算出“沙山区降水对地下水的年补给量多年平均值约8mm”。 科研小组一基于“沙山区降水对地下水的年补给量多年平均值约8mm”的推断，通过计算发现“沙山区地下水—湖泊”系统的降水年补给量大于湖泊的年蒸发量（如下图示意）；若忽略地下蒸发，当地降水足以维持湖泊水量的稳定。而科研小组二则认为“一次降水超过15mm的部分都补给地下水”的假设不合理，并猜测“沙山区地下水—湖泊”系统的主要补给来源可能是通过深层大断裂获得的沙漠区域外水量。 (1)科研小组一计算了“沙山区地下水—湖泊”系统的降水年补给量和湖泊的年蒸发量（以m3计）。给出计算过程及结果。 (2)科研小组二认为“一次降水超过15mm的部分都补给地下水”的假设不合理，列出2条反对理由。 (3)为验证猜测，科研小组二计划选择湖泊的水温、水位、水化学成分等指标进行监测。针对其中任意2个指标，分别说明其选择依据。 06当堂检测二 （2024年江西高考真题）我国某沙漠内散布大量高大沙山（约20000km²）和湖泊（约20km²），多年平均年降水量约70mm，水面蒸发量约2000mm。沙漠中湖泊水量的补给来源引起了科研小组的关注。 科研小组一研究发现：相对于平坦沙地，沙山增强了降水下渗补给地下水的强度；沙山表层0.3m以下为湿沙层；多次降水实验发现15mm的一次降水能下渗至0.3m深。假设“一次降水超过15mm的部分都补给地下水”（如18mm的一次降水补给地下水3mm），则可根据每年超过15mm的降水场次及相应降水量（数据省略）计算出“沙山区降水对地下水的年补给量多年平均值约8mm”。科研小组一基于“沙山区降水对地下水的年补给量多年平均值约8mm”的推断，通过计算发现“沙山区地下水—湖泊”系统的降水年补给量大于湖泊的年蒸发量（如下图示意）；若忽略地下蒸发，当地降水足以维持湖泊水量的稳定。而科研小组二则认为“一次降水超过15mm的部分都补给地下水”的假设不合理，并猜测“沙山区地下水—湖泊”系统的主要补给来源可能是通过深层大断裂获得的沙漠区域外水量。 (1)科研小组一计算了“沙山区地下水—湖泊”系统的降水年补给量和湖泊的年蒸发量（以m³计）。给出计算过程及结果。 ①沙山区地下水的降水量补给量：8/1000×（20000×10002）=1.6×108（m³） ②湖泊的降水年补给量：70/1000×(20×10002)=1.4×106(m³) ③“沙山区地下水—湖泊”系统的降水年补给量：1.6×108+1.4×106=1.614×108(m³) 湖泊的年蒸发量：(2000/1000)×(20×10002)=4×107(m³) 06当堂检测二 (2)科研小组二认为“一次降水超过15mm的部分都补给地下水”的假设不合理，列出2条反对理由。 该部分降水可能有一部分未下渗，在地表形成径流，并蒸发完 该部分降水在下渗过程中可能在沙山下部以径流或泉水的形式渗出地表 这部分降水在下渗过程中会有蒸发 该部分降水下渗至0.3m前会蒸发 该部分降水下渗至0.3m以下任有蒸发 06当堂检测二 (2)科研小组二认为“一次降水超过15mm的部分都补给地下水”的假设不合理，列出2条反对理由。 参考答案： ①该部分降水下渗至0.3m以下后仍有蒸发，忽略该部分蒸发消耗会增大地下水补给的估算量； ②该部分降水下渗至0.3m前会蒸发，忽略该部分蒸发消耗会增大地下水补给的估算量； ③该部分降水在下渗过程中会有蒸发，忽略该部分蒸发消耗会增大地下水补给的估算量； ④该部分降水在下渗过程中可能在沙山下部以径流或泉水的形式渗出地表（最终消耗于蒸发）忽略该部分蒸发消耗会增大地下水补给的估算量； ⑤该部分降水可能有一部分未下渗，在地表形成径流（最终消耗于蒸发），忽略该部分蒸发消耗会增大地下水补给的估算量。 06当堂检测二 （2024年江西高考真题） 科研小组一基于“沙山区降水对地下水的年补给量多年平均值约8mm”的推断，通过计算发现“沙山区地下水—湖泊”系统的降水年补给量大于湖泊的年蒸发量（如下图示意）；若忽略地下蒸发，当地降水足以维持湖泊水量的稳定。而科研小组二则认为“一次降水超过15mm的部分都补给地下水”的假设不合理，并猜测“沙山区地下水—湖泊”系统的主要补给来源可能是通过深层大断裂获得的沙漠区域外水量。 (3)为验证猜测，科研小组二计划选择湖泊的水温、水位、水化学成分等指标进行监测。针对其中任意2个指标，分别说明其选择依据。 科研小组一认为湖泊补给最终来源于沙山区内的降水量;科研小组二认为来自于沙漠区外的水源; 二者区别在于水文特征的影响因素来源——沙漠地区温差大、降水季节变化大、化学成分为本地矿物 参考答案： 水温：流经深层大断裂带的地下水水温较高且稳定，如果监测到湖泊水温的季节变化小且年均水温明显高于平均气温（冬季水温明显偏高且稳定）； 水位：流经深层大断裂带的地下水量稳定（不受当地降水影响），如果监测到湖泊水水位季节变化小（稳定），且与当地降水变化没有明显相关性（不受当地降水影响）； 水化学成分：流经深层大断裂带的水，含有较高的深层地质背景矿物（锶/硒/锂/锌/偏硅酸等）化学成分，且水中矿物含量稳定（季节变化和年际变化小）。 06当堂检测二 （2024年江西高考真题）我国某沙漠内散布大量高大沙山（约20000km²）和湖泊（约20km²），多年平均年降水量约70mm，水面蒸发量约2000mm。沙漠中湖泊水量的补给来源引起了科研小组的关注。 科研小组一研究发现：相对于平坦沙地，沙山增强了降水下渗补给地下水的强度；沙山表层0.3m以下为湿沙层；多次降水实验发现15mm的一次降水能下渗至0.3m深。假设“一次降水超过15mm的部分都补给地下水”（如18mm的一次降水补给地下水3mm），则可根据每年超过15mm的降水场次及相应降水量（数据省略）计算出“沙山区降水对地下水的年补给量多年平均值约8mm”。 科研小组一基于“沙山区降水对地下水的年补给量多年平均值约8mm”的推断，通过计算发现“沙山区地下水—湖泊”系统的降水年补给量大于湖泊的年蒸发量（如下图示意）；若忽略地下蒸发，当地降水足以维持湖泊水量的稳定。而科研小组二则认为“一次降水超过15mm的部分都补给地下水”的假设不合理，并猜测“沙山区地下水—湖泊”系统的主要补给来源可能是通过深层大断裂获得的沙漠区域外水量。 (3)为验证猜测，科研小组二计划选择湖泊的水温、水位、水化学成分等指标进行监测。针对其中任意2个指标，分别说明其选择依据。 科学研究与争议： 观点一计算立论——驳论观点一——验证观点二 06当堂检测二 任选一个任务作为课后作业 任务一（真题重组）：从2024-2025年高考卷中找出3道实验类题目，按“变量控制→数据判读→方案评价”写出心得。（不少于300字） 任务二（模拟命题）：以“不同下垫面雨水下渗差异”为主题，命制一道8分实验设计题（含材料、步骤、表格、设问、答案要点）。 任务三（实验报告）：设计一个“水土流失”模拟实验，完成完整实验报告（目的、材料、步骤、数据记录表、预期结果、结论、反思）。 07课后拓展任务 $