2026届高考地理二轮专题复习 课件 微专题—自然地理实验类问题

微专题——自然地理实验类问题 高三地理二轮复习 1 考查内容 2 类型划分 4 真题剖析 5 迁移运用 目 录 3 题型梳理 南中地教研 南中地教研 年份 试题 考向 类型 2025 广东卷 设计实验验证沉积物的差异性沉积 自然类 福建卷 设计调查方案，了解运动场馆与居民需求、出行时间的关系 人文类 安徽卷 设计访谈提纲，了解光伏项目生态价值 人文类 湖南卷 土壤含水量调查实验改进 自然类 2024 新课标卷 不同地表、降雨背景下土壤下渗实验 自然类 全国甲卷 设计实验探索灌草种植方式的阻沙效果 自然类 福建卷17 公园碳排放量计算 人文类 福建卷19 沙山区湖泊水来实验 自然类 湖南卷 不同植被类型对颗粒物拦截效果实验 自然类 广西卷 盐碱化治理打孔灌沙实验 自然类 2023 福建卷 分析实验方法对测算枯落物吸水量的适用性 自然类 湖南卷 甲河与乙河河源段水位测量及河流袭夺预测 自然类 2022 全国甲卷 为分析鱼类体内多氯联苯来源，选择样品种类和采样点位置 自然类 北京卷 泃河流域海子水库入库径流量调查(分析年际变化) 自然类 历年高考真题 考查关键：设计实验、设计调查方案、设计访谈提纲、选择采样点 地理实验类试题增加趋势明显 一、考查内容 课程目标：学生能够运用所学知识和地理工具，在室内外真实环境中，通过考察、调查、实验等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力，在实践中提升创新意识，增强社会责任感，锤炼意志品质。 普通高中地理课程标准（2017版2025年修订）对地理实验探究与实验提出要求 考查方向及趋势：野外考察、社会调查、地理实验 地理实践力:指人们在野外考察、社会调查、地理实验等地理实践活动中所具备的行动力和意志品质。野外考察、社会调查、地理实验等是地理学常用的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。 4 一、考查内容 1.定义：地理实验类试题通过模拟实验情境（涵盖实验原理、实验设计、数据处理以及结论分析等环节），结合生活调查、户外考察、模拟实验等方式，考查学生对自然地理规律和人文地理现象的综合实践能力，因情境新颖、跨学科性强，试题难度稍大。 2.考查方式： 考查方式 地理中常用实验的方法验证某种猜想，或验证某地理过程。 1.考查实验步骤：可设计或补齐实验步骤，或对已给实验步骤排序 2.考查实验目的： 3.考查实验变量： 4.利用实验结果解决新问题 实验举例 下渗实验；土壤实验；验证CO2的温室效应；海水盐度实验；水土流失实验；岩石风化实验等 5 地理实验 实验设计和模拟 自然地理过程与实验模拟类型 自然地理实地调查类型 自然专题 人文专题 地理信息专题 实验现象分析 研学情境 实地调研 二、类型划分 三、题型梳理 题目特征 核心内涵 高考真题内容展示 广东命题趋势 真实情境赋能，实践探究落地 依托具体区域背景，围绕单一自然地理主题设计完整调查流程，还原真实科研和野外考察逻辑 2024新课标不同地表、降雨背景下土壤下渗实验; 2025 湖南卷:土壤含水量调查实验改进； 广东卷高频聚焦：华南区域（珠江流域、丹霞地貌、滨海湿地、红壤水土流失）、粤港澳大湾区生态调查、乡村振兴背景下的流域治理 问题导向驱动，数据实证支撑 以表格、地形图、曲线图、遥感影像等呈现调查结果，要求基于数据推导结论，侧重分析与推理能力 2024 湖南卷:不同植被类型对颗粒物拦截效果实验 2022 北京卷:泃河流域海子水库入库径流量调查(分析年际变化) 广东卷近年强化:数据可视化 + 逻辑推导，常考图表正误判断、时空特征描述、数据相关性分析 依托探究全流程，层级化递进设问 围绕“调查准备→数据处理→原因分析→实践建议”完整流程设问，从基础操作到分析应用层层递进 2024年广西卷:盐碱化治理打孔灌沙实验 2025年广东卷:设计实验验证沉积物的差异性沉积 广东卷采用层层递进式大题结构，通常以 1 道综合题（14-18 分）呈现，覆盖全流程设问 三、题型梳理 题型 核心考法 答题逻辑 现象分析类 提供实验装置 / 操作，解释现象、分析原理 目的→变量→原理 实验设计类 设计实验验证某个地理结论推测 目的→器材→步骤→结果→结论 地理实验题目核心本质：采用“控制变量法”开展实验，分两大题型： 高频考点提醒：水循环、热力环流、风沙地貌、流水侵蚀 四、分析方法及真题剖析 （一）现象分析类（给实验，解释现象） 1.核心逻辑：先抓变量，再联原理，答题 3 步走 2.明确实验目的：从题干提取核心探究目标（比如“验证海绵对地表径流的影响”） 3.拆分实验变量: 分析题干找出自变量、因变量和控制变量 (1)自变量：人为改变的条件（如“是否加海绵”“坡度大小”） (2)因变量：要观测的结果（如“水面高度”“泥沙沉积量”） (3控制变量：保持不变的条件（如“等量水”“相同土壤”，不用分析） 4.关联地理原理：把实验现象表述成地理术语（如“海绵组水面低→湿地吸纳径流，减少积水”） 9 四、分析方法及真题剖析 （一）现象分析类——真题剖析 （2024年全国新课标卷）土壤水分转化是联系降水、地表水、地下水的重要环节。某科研小组进行人工降雨实验,测量降雨前后土壤体积含水率随时间的变化过程:降雨情景相同，土壤质地相同，在30°的坡地上设置覆盖石子、裸地两种情况，土壤体积含水率的测量深度分别为 30 厘米、60 厘米和 100 厘米。实验结果如图所示。 9．根据图a判断曲线I是深度为 30 厘米的土壤体积含水率变化曲线，依据是曲线I（    ） A．变化最早 B．初始值适中 C．峰值最高 D．波动最大 1.明确实验目的 探究坡地不同下垫面（覆盖石子 /裸地）对不同深度土壤体积含水率变化 2.拆分实验变量 自变量：下垫面类型（覆盖石子 / 裸地）因变量：不同深度土壤体积含水率变化 3.现象联原理 曲线Ⅰ含水率最先开始上升、变化时间最早，曲线 Ⅱ、Ⅲ变化滞后。 A 对应地理原理：表层土壤含水率最先受到下渗影响、最先上升变化；30cm 是最浅的表层土壤，雨水最先到达表层 10 四、分析方法及真题剖析 （二）实验设计类（给问题，设计实验） 核心逻辑：按流程走，控制变量是关键，答题 5 步走： 1.明确实验目的：明确要验证的推测（如“验证灌草种植方式对阻沙效果的影响”） 2.选择实验器材：选简单易获取且规范的（如烧杯、泥沙、量杯、量尺等） 3.设计实验步骤（核心）： ① 设置基础场景（控制无关变量，如“等量沙、相同坡度”） ② 改变自变量（设置对照组，如 “条带种植 / 均匀种植 / 不种植”） ③ 模拟自然过程（如“用喷壶模拟风力 / 降水”） ④ 观测记录因变量（如“测量阻沙量、记录数据”） 4.预期实验结果：写出可观测的现象（如“条带种植组阻沙量最大”） 5.得出实验结论：关联实验目的，验证推测是否成立 四、分析方法及真题剖析 （二）实验设计类——补齐实验步骤 （2025年1月八省联考西北卷18题）土壤有效水是指土壤中能被植物吸收利用的水，其多少与土壤质地和有机质含量等有关。下图解释了土壤质地与土壤有效水的关系。 （2）补齐表1中的实验步骤和实验结论。（8分） 12 四、分析方法及真题剖析 （二）实验设计类——补齐实验步骤 （2025年1月八省联考西北卷18题）土壤有效水是指土壤中能被植物吸收利用的水，其多少与土壤质地和有机质含量等有关。下图解释了土壤质地与土壤有效水的关系。 1.明确实验目的，锁定变量关系 自变量:有机质含量 因变量:土壤有效水含量 控制变量:保证其他条件（如土壤质地、体积、水量、实验环境等）完全一致 2.联系地理原理，明晰实验原理 砂土：空隙较大，易于渗水，保水、蓄水性差 壤土：土壤有机质含量高，通气透水性好 黏土：黏粒较多，孔隙较小，蓄水、保水性好 13 四、分析方法及真题剖析 （二）实验设计类——补齐实验步骤 （2025年1月八省联考西北卷18题）土壤有效水是指土壤中能被植物吸收利用的水，其多少与土壤质地和有机质含量等有关。下图解释了土壤质地与土壤有效水的关系。 3.结合实验材料，推导关键步骤 实验步骤已给出分装样品（步骤1-2），后续应围绕“模拟渗水过程+测量结果”展开 土壤有效水含量 步骤3：向A、B烧杯中加入等量蒸馏水（如各倒入100mL）； 步骤4：观察渗水过程，等待结束； 步骤5：待渗水停止后，用量杯收集渗出的水，利用量杯读取渗水深度数值。 需要“定量测量渗水深度” 14 四、分析方法及真题剖析 （二）实验设计类——补齐实验步骤 （2025年1月八省联考西北卷18题）土壤有效水是指土壤中能被植物吸收利用的水，其多少与土壤质地和有机质含量等有关。下图解释了土壤质地与土壤有效水的关系。 4.实验结果与结论的逻辑对应 土壤有效水含量 实验结果：“样品B渗水深度更小” → 说明B的保水能力更强（渗水少=更多水被保留在土壤中）。而样品A，B含水量下限相近，由此可知样品B有效水含量更大。 有效水含量=土壤含水量上限-下限 实验结论：因样品B有机质含量高，可得出结论：土壤有机质含量越高，其有效水含量越多。 15 四、分析方法及真题剖析 （二）补齐实验步骤 易错点分析 易错点1：变量控制不严谨——忽略“唯一变量”原则 易错点2：步骤描述模糊——缺乏可操作性细节 未明确实验除有机质含量外，其他条件（如土壤体积、水量）需保持一致。例如：错误表述×：“向A、B烧杯加水”，未说明水量是否相等。 正确表述√：“用量杯分别向A、B烧杯倒入等量（如100mL）蒸馏水”。 省略关键操作细节（工具），导致实验无法复现。例如： 错误表述×：“向烧杯加水，观察渗水”。 正确表述√：“用量杯缓慢倒入等量蒸馏水至A、B烧杯，静置至渗水完全停止，避免扰动土壤”。 注：可用“动词+工具+量化数据”描述步骤，例如，记录数据（用量杯）。 16 四、分析方法及真题剖析 （二）补齐实验步骤 易错点分析 易错点3：现象与结论逻辑断裂——误读实验结果 易错点4：实验材料未充分利用 混淆概念：将“有机质含量影响”与“土壤质地影响”混为一谈（如误用“壤土>黏土>砂土”结论） 错误推导：认为“渗水深度大=有效水多”（实际渗水少说明保水能力强，有效水更多）。 未使用题目提供的“量杯”或“烧杯”进行定量操作。 实验步骤逻辑链： 控制变量 → 规范操作 → 现象推导 → 精准结论 17 四、分析方法及真题剖析 （二）实验设计类——探究性实验 (2024·全国甲卷)我国西北某地年降水量300毫米左右。某研究小组在“以水定绿”思想指导下，探索通过条带状种植灌木和草本植物防风阻沙的合理方式。下表对比了当地生态建设中常用灌木与草本植物的特征。设计实验，探索当地水资源约束下具有最佳阻沙效果的灌草种植方式。 1.审 实验目的：探索具有最佳阻沙效果的灌草种植方式 限制条件：当地年降水量300mm 2.定 自变量：灌草种植方式（单一灌木、单一草、灌草相结合） 因变量：阻沙效果 控制变量：条带状种植、自然环境（降水量、湿度、风沙状况等）相同 3.联 植被防风阻沙原理 灌木：根系深、抗风蚀强，但耗水多；草本：覆盖地表快、能固定表土，但阻沙高度有限；灌草结合可形成立体防护,草本固表、灌木挡高风沙层。 18 四、分析方法及真题剖析 （二）实验设计类——探究性实验 4.选 实验材料：西北某试验场、若干灌木和草类、模拟风沙设备 5.设 ①设置基础场景：划分若干规格一致（10×10米）的样地，编号挂牌 ④观测记录：记录对照组和实验组的实验数据 ②设置对照实验：对照组：样地1种植单一灌木，样地2种植单一草本 ；实验组：其他样地灌草结合（有不同灌草配比） ③模拟自然过程：在风沙活动期，于相同气象条件下测量阻沙效果指标（风速衰减率、沙粒收集装置中的积沙量）、水资源适配指标（土壤含水量、植株存活率） 6.析 剔除突破水资源承载力的样地，对比其他样地数据，筛选出阻沙效果最优的种植方案。 19 四、分析方法及真题剖析 （二）实验设计类——探究性实验 参考表述： 四、分析方法及真题剖析 （二）实验设计类——验证性实验 （2025·广东）在晋陕峡谷山西临县段黄河两侧有河流阶地发育。在该地黄河东岸崖壁上发育的微地貌、因其形态各异、凹凸有致而被形象地称为“黄河浮雕”,其发育的物质基础由坚硬砂岩和较软泥岩互层构成。黄河浮雕出现于图b所示部位。 最近，某中学研学小组在该地考察黄河浮雕过程中，发现在阶地②上的粉砂层表层沉积物粒径呈现下粗、上细的特征，同学们推测这与黄河水流中的携泥沙差异性沉降相关。请你设计一个小实验（写出主要的实验步骤），根据实验结果证实该研学小组的推测是合理的。 21 四、分析方法及真题剖析 （二）实验设计类——验证性实验 最近，某中学研学小组在该地考察黄河浮雕过程中，发现在阶地②上的粉砂层表层沉积物粒径呈现下粗、上细的特征，同学们推测这与黄河水流中的携泥沙差异性沉降相关。请你设计一个小实验（写出主要的实验步骤），根据实验结果证实该研学小组的推测是合理的。 1.审 实验目的：验证黄河水流携沙的差异性沉降规律,形成下粗上细的沉积层。 2.定 自变量: 沉积物粒径 因变量: 沉积层序 控制变量: 不同沉积阶段的水流环境要保持一致 3.联 地理原理：流水沉积中，粗颗粒沉降快先沉积在下部，细颗粒沉降慢后覆盖在上部，从而形成下粗上细的粒序层理。 22 四、分析方法及真题剖析 （二）实验设计类——验证性实验 最近，某中学研学小组在该地考察黄河浮雕过程中，发现在阶地②上的粉砂层表层沉积物粒径呈现下粗、上细的特征，同学们推测这与黄河水流中的携泥沙差异性沉降相关。请你设计一个小实验（写出主要的实验步骤），根据实验结果证实该研学小组的推测是合理的。 4.选 实验材料：透明烧杯、粗细混合的沙粒、玻璃棒、清水、量杯。 5.设 实验步骤:①在烧杯中加入水和一定量泥沙，用玻璃棒充分搅拌，然后静置。 ②待泥沙全部沉积后，观察不同粒径沉积物的层序。 6.析 验证结果：观察发现烧杯中较粗颗粒物质先沉降，较细颗粒物质后沉降，在烧杯底沉积层颗粒呈现下粗、上细特征，因此黄河水所携不同粒径泥沙的因重力分选发生差异性沉降，形成此特征。 23 1.常考设问类型 如何优化调查方案？/需收集哪些资料？/调查内容有哪些？ 2.解题核心逻辑：拆主题→找信息→补背景 步骤 操作要点 高考案例（土壤盐碱化调查） 拆主题 拆解自然 + 人文核心影响因素 气候、地形、地下水、灌溉方式、 土壤质地 对应信息 匹配对应资料 / 调查内容 气象数据、地形图、地下水数据、 灌溉资料 补背景 补充区域基础信息 气候类型、河流水文、耕地分布、 历史数据 （三）调查准备 / 调查内容类 四、分析方法及真题剖析 1.常考设问类型: （四）调查观测步骤类 简述野外 XX 调查观测步骤？/ 实地调查流程？ 2.答题三步法（流程闭环） 核心逻辑：前期准备→实地观测→后期整理 （1）前期筹备： 明确目标→准备工具→划分样区→确定指标→熟悉规范 备罗盘 / 皮尺，定观测点与观测指标 （2）实地观测： 定点观测→记录数据→拍摄影像→标注信息→记录特殊现象 测量植被指标，记录生长环境与位置 （3）后期整理： 核对数据→整理资料→归纳记录→排查异常 四、分析方法及真题剖析 1.常考设问类型: （五）误差分析与改进类 数据存在哪些误差？/ 误差原因及改进方法？ 2.答题两步法：找原因→给措施（一一对应） 误差原因 改进措施 ①人为误差：读数 / 记录错误、操作不规范、选点主观 ②工具误差：仪器精度低、未校准、工具损坏 ③环境误差：天气、地形、温度 ④干扰方法误差：样本少、时间短、指标单一 ①规范操作，多次测量取平均值，多人核对 ②提前校准仪器，更换高精度工 ③具选适宜天气，避开遮挡区域 ④增样本、优方法、完善指标 四、分析方法及真题剖析 26 1.常考设问类型: （六）原因分析类 XX 现象 / 要素变化的原因？ 2.答题三步逻辑链 3.答题技巧 核心逻辑：定区域→找变化→串因果 ①定区域：明确区域自然背景（气地水土生） 案例（2023 新课标卷）：西北内陆，气候干旱、蒸发旺盛 ②找变化：定位现象变化，匹配影响因素 ③串逻辑：梳理完整因果链，杜绝零散作答 ①自然原因：气地水土生逐一排查 ②人文原因：人市交劳技补充 ③作答结构：先总后分，逻辑清晰 四、分析方法及真题剖析 27 （六）原因分析类——真题剖析 （2024年福建卷19题） 南方低山丘陵区某革命老区水土流失制约了经济社会发展。近年来，当地劳动人民采用了多种措施治理水土流失，包括在一些条件相对较好(生态系统退化到下图所示的临界值之前)的地点采用简单生物措施(退出后可使植被自然恢复)，在一些退化较为严重的地区采用成本较高的综合措施。这些措施成效显著，促进经济逐步发展。某研学小组测定了当地三个邻近实验小区的若干指标(下表)。实验小区坡度均为15°，面积相同。产水量指实验小区降水量扣除各种损耗后的水量，是衡量水土流失程度的重要指标。 （1）若不考虑蒸发与蒸腾损耗，简要说明实验小区A年均产水量明显高于B的原因。 四、分析方法及真题剖析 28 （六）原因分析类——真题剖析 （1）若不考虑蒸发与蒸腾损耗，简要说明实验小区A年均产水量明显高于B的原因。 核心逻辑：定区域→找变化→串因果 1.定区域 2.找变化 南方低山丘陵区→A区和B区 A区：黏土、无植被覆盖、土壤无种子；B区：砂土、有植被覆盖、土壤有种子 3.串因果 ①土壤为黏土，粒径小，地表水不易下渗；②地表无植被，缺少植被的涵养水源作用；③土壤中无种子，无法吸收水分； 导致A区地表径流量大，年均产水量比B区大。 四、分析方法及真题剖析 29 （六）原因分析类——真题剖析 （2）一般来说，土壤储水可以减少坡面径流，土壤水分越大，水土流失越不明显。但A区却使用了造沟排水的方法来保持水土。从自然条件解释排水可以保持水土的原因。 核心逻辑：定区域→找变化→串因果 1.定区域 2.找变化 3.串因果 南方低山丘陵区坡度较大，坡面径流大 造沟排水 汇集坡面径流，水流速度较慢，侵蚀能力弱，易下渗 ①坡面上造沟可以汇集坡面径流，水和泥沙容易在沟道聚集；②水平沟中水流速度较慢，侵蚀搬运能力弱；③水平沟中水分易下渗，故通过造沟排水能保持水土。    四、分析方法及真题剖析 30 （七）调查结论撰写类 撰写调查结论？/ 总结调查核心结果？ 1.常考设问类型: 核心逻辑：总结规律→点明问题→提炼启示 2.答题三步法 ①总结规律：概括数据时空变化、地理特征； ②点明问题：指出核心问题，说明影响 ③提炼启示：提出针对性指导方向 四、分析方法及真题剖析 31 （七）调查结论撰写类——真题剖析 （4）在水土流失治理中如果处理不当就会最终退化为像A区一样的情况，据图谈谈必须及时介入水土流失治理的启示。 在没有达到临界值之前，进行防范治理可稳定环境安全，一旦不治理超过临界值，则出现问题 2.点明问题 1.总结规律 3.提炼启示 水土流失较轻时，工程措施和生物措施的效果更好 若水土流失没有及时治理而加重，则工程措施实施难度大，乔灌草也难以成活，生物措施成本更高，成活难度更大，最终难以治理 四、分析方法及真题剖析 32 （八）措施建议类 根据实验结果/针对 XX 问题，提出解决措施 / 建议 1.常考设问类型: 结果导向 + 区域适配 + 具体可操作 2.答题原则 ①找结论：精准定位核心地理问题 ②分维度：工程 + 生物 + 管理 + 技术 ③贴合区域特征，不生搬硬套 ①工程措施：引水补湿、修建堤坝、疏通河道 ②生物措施：退耕还湿、种植水生植被、修复栖息地 ③管理措施：建保护区、加强监测、出台政策、严格执法 ④技术措施：节水灌溉、遥感监测、生态修复技术 答题三步法 万能答题模板（湿地保护案例） 四、分析方法及真题剖析 33 （八）措施建议类——真题剖析 （2019年深圳一模）某研究团队采用人工模拟降雨装置(图5)，定量研究城市不透水斑块(指不同形状和大小的不透水地面)与降雨蓄渗率的关系。实验装置喷头出水与天然降雨接近，不透水斑块采用地膜代替。每次降雨总量控制在30升，降雨历时为5分钟。降雨后测定地表排水量，并计算降雨蓄渗率[蓄渗率=(降雨量-地表径流量)/降雨量]。每个实验重复3次，取平均值。 (3)根据四个实验的结果，为城市铺设不透水地面提出合理的建议。(8分) 1.找结论 四个实验结果 均匀分布 减小单个斑块面积 设计为方形 减小整体面积 2.分维度 提建议 ①在城市建设中，尽量减少不透水地面（2分）；②将不透水地面尽量不采用圆形而是设计成方形，并加大方形的长宽比（2分）；③将不透水地面均匀地分布在透水地面之中（或尽可能将不透水地面不集中连片分布）（2分）；④缩小单个不透水斑块的面积并使其均匀一致（2分）。 四、分析方法及真题剖析 34 五、迁移运用 （2025·宁夏二模）水土流失通常多发生在山高坡陡的地区，随着坡度的增大，水土流失加剧。我国东北黑土区坡度普遍在5°以下，却发生了严重的黑土流失。有专家提出，当地水土流失的强度与坡长密切相关。为验证坡长对水土流失的影响，某中学实验小组设计了如下实验，实验报告如下表所示。 (1)补齐表2中的实验步骤和实验结论。 (2)结合实验结论，为东北黑土区防治水土流失提出可行性建议。 35 五、迁移运用 （2025·宁夏二模）水土流失通常多发生在山高坡陡的地区，随着坡度的增大，水土流失加剧。我国东北黑土区坡度普遍在5°以下，却发生了严重的黑土流失。有专家提出，当地水土流失的强度与坡长密切相关。为验证坡长对水土流失的影响，某中学实验小组设计了如下实验，实验报告如下表所示。 (1)补齐表2中的实验步骤和实验结论。 (2)结合实验结论，为东北黑土区防治水土流失提出可行性建议。 参考答案： （1）步骤2:使用坡度仪将两土槽调整为相同坡度(如5°），确保坡度一致。（2分)步骤3:开启喷水装置，以相同强度和时间对两土槽进行模拟降雨(如持续10分钟)。（2分）实验结论:在坡度、降雨条件相同时，坡长越长(样品B)，水土流失强度越大,单位面积产流量和产沙量更高。坡长与水土流失强度呈正相关。(2分） (2)缩短坡长:修建梯田或地埂，将长坡分割为短坡,降低径流冲刷力。等高种植:沿等高线耕作或种植作物(如玉米带),减缓径流速度。植被缓冲带:在坡面间隔种植草本或灌木,分散径流并固土。保护性耕作推广秸秆覆盖、少耕免耕,减少表土裸露（任答2点得4分) 36 五、迁移运用 （2025·宁德三模）某研学小组在实验室进行产流时间（坡面产生径流的时间）的模拟实验。下表为实验中获得的不同坡度、植被和降雨强度下坡面产流时间数据（单位：分钟）。 （1）从水循环角度，解释实验中坡面多次未发生产流现象的原因。 （2）为提高实验数据的可靠性，请对该实验提出改进建议。 （注：“--”表示未发生产流） 37 五、迁移运用 （2025·宁德三模）某研学小组在实验室进行产流时间（坡面产生径流的时间）的模拟实验。下表为实验中获得的不同坡度、植被和降雨强度下坡面产流时间数据（单位：分钟）。 （1）从水循环角度，解释实验中坡面多次未发生产流现象的原因。 （注：“--”表示未发生产流） 【答案】植被覆盖物具有截留积蓄降水，阻滞地表径流的作用；当降雨强度较小时，降水量较少，降水多数被植被覆盖物截留积蓄；当坡度较小时，加上植被覆盖物阻滞，径流速度较慢，降水多数转化为地下径流。 38 五、迁移运用 （2025·宁德三模）某研学小组在实验室进行产流时间（坡面产生径流的时间）的模拟实验。下表为实验中获得的不同坡度、植被和降雨强度下坡面产流时间数据（单位：分钟）。 （2）为提高实验数据的可靠性，请对该实验提出改进建议。 （注：“--”表示未发生产流） 【答案】将实验的坡度变量有梯度扩大（0°-90°）；增加降雨强度较小的梯度变量；将降雨强度33、54、94(mm/h)改为30、60、90(mm/h)；每组实验重复3次或以上；延长模拟实验降水时长及观测时间；增加土壤类型、植被类型或植被覆盖率的变化等。 39 感谢观看 自然地理实验类问题 $