2026年全国高考临门押题卷·语文（三）

语文 主：从这个地方可以看出句本位语法体系的一个根本矛盾，即词组 和句子成分两个概念之间的矛盾。这种语法体系一方面承认有词组这 2026届全国高考临门押题卷（三） 种东西，另一方面又不肯承认词组可以入句做句子成分。为了解决这 满分：150分时间：150分钟 些矛盾，就想出了词组“熔解”以及词类转化之类的说法，结果是体系越 来越复杂。 一、阅读(72分) 客：关于句本位语法体系的实质和缺点，你已经讲得很清楚了。现 过 (一)阅读I(本题共5小题，19分) 在请你谈谈你要介绍的另外一种语法体系吧。 阅读下面的文字，完成1~5题。 主：由于汉语的句子的构造原则跟词组的构造原则基本一致，我们 主：今天我们来讨论一个关于语法体系的问题。你看怎么样？ 就有可能在词组的基础上来描述句法，建立一种以词组为基点的语法 客：这么大的问题，我们从哪儿谈起呢？ 体系，而不是把各类词组钉死在句子的某个成分上。与印欧语语法体 主：我想对旧的汉语语法体系提出一些批评，然后对一种更合理也 系不同，在以词组为基点的语法体系里，只有词和词组之间是组成关 更简单的语法体系做一点介绍。 系，词组和句子之间则是一种实现关系。 客：好，那么我们先从旧语法体系谈起吧。 客：什么叫实现关系？ 蜗 主：旧语法体系最基本的观点是以句子为基点进行句法分析。就 主：这种语法体系把词组看成抽象的、一般的东西，把句子看成具 是把一切句法分析都附丽在句子的模型上进行。具体地说，就是把各 体的、特殊的东西。在描写词组的内部结构和语法功能的时候，只把它 种句法成分都纳入“主语一谓语”这个模型里头去，例如把宾语、补 当作抽象的句法结构看待。词组随时都可以独立成句或者成为句子的 语、状语看成附属在谓语上的东西。我觉得用黎锦熙先生《新著国语文 一个组成部分，这个过程就是从抽象的词组“实现”为具体的句子或句 法》中的“句本位”这个术语来表示这种观点是很合适的。 子的组成部分的过程。依据这种看法，词组和句子的关系就不是部分 和 客：那么旧的汉语语法体系就可以叫作句本位语法体系了。 和整体的关系，而是抽象的语法结构和具体的“话”之间的关系。 主：是的。由于句子里最活跃、变化最多的部分是谓语，所以在采 客：跟句本位语法体系相对，这种以词组为基点的语法体系似乎可 脚 h 用句本位语法体系的语法著作里，句法部分的主要内容就是讨论谓语。 以叫作词组本位语法体系。请你说说，这种语法体系是怎么解决词组 长 而把谓语位置上的动词性结构跟其他位置上（主语、宾语、定语）的动词 和句子成分之间的矛盾的。 主：不存在这种矛盾，因为在这种体系里，根本没有句子成分这个 烘 性结构区别开，看成不同的东西，是句本位语法体系中根本性的主张。 概念。 客：这种主张显然不合理。 客：既然承认有句子，怎么能不承认有句子成分呢？ 主：确实不合理。许多汉语语法著作之所以会采取这样一种不合 主：在这种语法体系里，所有的句子都被看作是由词组形成的。此 理的解释，是因为受了印欧语语法的影响。在印欧语里，词、词组、子 所谓句子成分实际上只不过是词组的成分。举例来说，“开汽车很容 细 句、句子之间的关系是逐级组成的，即句子是由子句组成的，子句是由 易”这个句子包含三个词组：(1)述宾词组“开汽车”，(2)偏正词组“很容 词组组成的，词组是由词组成的，这就使得以句子为基点描述句法成为 易”，(3)主谓词组“开汽车很容易”。述语“开”和宾语“汽车”是词组(1) 故 印欧语语法书的一贯做法。你刚才的批评只适用于汉语。 的成分；状语“很”和中心语“容易”是词组(2)的成分。同样，主语“开汽 客：… 车”和谓语“很容易”也应该看成词组(3)的成分。换句话说，在词组本 主：印欧语里句子的构造原则与词组的构造原则有明显的区别，而 位语法体系里，主、谓、宾、补、定、状等都被看成词组的成分。它们跟句 汉语不同。 子只有间接的关系，没有直接的关系，所以不能叫句子成分。 客：汉语的情形完全不同。 客：怪不得你一直管它们叫句法成分。原来你是有意避免用句子 主：是的。汉语的动词性结构不管在哪里出现，形式都完全一样。 成分这个称呼的。说了半天，这种语法体系的优点到底在哪里呢？ 可是有些汉语语法著作偏偏要模仿外国语法，把汉语里本来没有区别 主：首先是内部一致，没有矛盾。其次，跟句本位语法体系相比，也 的东西硬说成有区别。比如在分析下边两个句子的时候：(1)开汽车很 简单得多。 容易；(2)他开汽车。非要按照欧语语法的办法说两句话里的“开汽车” 客：简单恐怕算不了什么了不起的优，点。 不一样：在(1)里，“开汽车”是名词性词组；在(2)里，“开”和“汽车”都变 主：不然。评价一种理论是否成系统的时候，简明性跟严谨性一 成了句子成分一“开”是谓语，“汽车”是宾语，不能再结合成为词组。 样，都是很重要的标准。 有人还特别为这种说法创造了一个术语，叫作“熔解”。不但动词性词 客：它的简明性表现在哪些地方？ 组要熔解，名词性词组也要熔解。 主：至少表现在以下三个方面。第一，因为是以词组为基点描述句 客：本来很简单的事，这样就弄得复杂了。 法的，词组的结构和功能讲清楚了，句子的结构基本上也就清楚了，用 语文 (三)第1页（共4页） 不着分两套来讲。第二，词组不论在什么位置上出现，结构和功能都不 个句子里，就不再是词组了。因为“伟大的祖国”这个名词性词组的 变，不像句本位语法体系那样需要用词组熔解和词类转化之类的说法 中心词“祖国”成了句子的主语，词组中的宾语“伟大”也成了句子中 来弥补矛盾。第三，分析句子的结构的时候，层次关系和结构关系都明 主语的定语。这个时候，词组的两个实词都各自成为句子的成分，这 确而且清楚。词组本位语法体系适应汉语实际，所以简洁自然。句本 个词组便熔解在句子之中而不存在了。 位语法体系硬要用印欧语语法来阐释汉语，方枘圆凿，所以显得既罗 答： 唆，又勉强。 (摘编自朱德熙《语法答问·汉语语法体系》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)() (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） A.黎锦熙把一切句法分析都附丽在句子模型上，文章完全否定了他 所有的语法理论，批评了旧语法体系。 阅读下面的文字，完成6~9题。 沅江是一条明亮的道路 B.旧的汉语语法体系存在弊病，根源在于套用外国语法，我们要自 彭程 主地构建汉语语法体系，不能学习、借鉴外国语法。 C.在词组本位语法体系里，所有的句子都被看作是由词组形成的， 盛夏时节的湘西怀化大地，阳光灼热，绿意沉沉。走进位于湘黔边 如“学物理很难”这个句子包含三个词组。 界的新晃侗族自治县龙溪古镇，仿佛穿越回到了遥远的过去。这座有 D.词组本位语法体系不再提句子成分，将主语、谓语、宾语、定语、状 着四百年历史的古镇，是明清两代沅江上游的重要商埠。精美的侗族 语等术语取消，仅保留了词组结构。 风雨桥、古朴的青瓦吊脚楼、高墙环绕屋檐相连的窨子屋，都在无声地 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)() 诉说着往昔岁月里的繁华鼎盛。 A.文章两次分析“开汽车很容易”，表明了词组本位语法体系更适合 车子驶过一座古老的三孔桥，在古镇城墙外的广场上停住。旁边 汉语实际，有简明性。 水流浩大的河面，便是当年的水运码头，曾经舟船云集，帆樯林立。岸 B.文章结尾处的句子使用成语“方枘圆凿”进行阐述，意在强化对印 边的一块巨石上，镌刻着“南渡记忆”几个大字。巨石的底座是一块黑 欧语语法的不满与批评。 色大理石，光洁的石面上是两行字：湘黔滇旅行团云贵高原步行起点。 C.全文将词组本位语法体系与句本位语法体系对比，论述了汉语中 巨石静默，流水潺潺。一段被埋藏在岁月烟云深处的历史，在脑海 词组本位语法体系的优点。 里浮现。 D.文中借“客”的疑问推动对话，既显得亲切，又把问题引向深入，营 1937年7月7日，侵华日军发动卢沟桥事变，全民族抗战爆发。 造出理性探讨的氛围。 为保护中华民族的文化血脉，清华、北大、南开三所大学南迁至湖南长 3.根据原文内容，在下面的括号内补写出恰当的词语，每处不超过4个 沙，组建了长沙临时大学。不久后南京沦陷，湖南连遭敌机轰炸，岳麓 字。(3分) 山下不复安全，遂决定继续南迁至昆明。“万里长征，辞却了，五朝宫 阙，暂驻足衡山湘水，又成离别…”这首后来成为西南联大校歌的《满 词 词组子句句子 词☐词组一句子 江红》，是民族危难时中国知识分子发出的悲壮呐喊。 (①)关系 (②)关系（③）关系 南迁师生分成几支队伍，走的是不同的路线。其中一支被命名为 句本位语法体系 词组本位语法体系 “湘黔滇旅行团”，横跨湖南、贵州、云南三省，由陆路步行至昆明。我此 答： 时所在的龙溪古镇，便是当年旅行团开始云贵高原之行的出发地。漫 长的迁徙旅途中，它成了一个具有特殊意义的节点。 加入这支队伍的，都是体检合格、体力较好的男学生，共284名，由 4.根据上下文，文中省略号处客人提出的问题可能是什么？请写出一 11名自愿步行赴滇的教师组成辅导团。我看到过一张行进中的老照 个并阐述理由。(4分) 片，旅行团队伍迤逦而行，每个成员都身着制服，打着绑腿，背着干粮袋 答： 和水壶，肩后斜挎一把油纸伞。脚下的道路崎岖泥泞，他们举步维艰， 有人以竹杖拄地，助力前行。隔着旁边的河流和坑塘，远山朦胧，雾岚 浓重。 5.请结合原文内容，对下面这则材料加以评析。(6分) 作为一位曾经的北大学子，我自然对脚下的这片土地充满好奇心。 词组进入了句带，有的就不再是词组，而被熔解为句子成分了。 八十多年前，包括母校前辈校友在内的长沙临时大学的师生们，在这里 例如：伟大的祖国强大起来了。“伟大的祖国”原本是词组，但是在这 留下了什么样的足迹？ 我们拾级而上，穿过古镇的一道城门，进入一条古旧的巷子，青石 对穆旦作品的喜爱已经潜入意识深层，我的想象之舟随着思绪的 板甬道的两旁，一道道雕花门楣上，当年商号店铺的名字依稀可辨。我 水流起伏漂荡，最后又锚定在他的诗句上。我想到了曾经熟读成诵的 们在三益盐店前停住脚步。门口右侧悬挂着牌匾，上面写着“清华大 长诗《赞美》，那也是他最为著名的代表作。作品写于1941年年底，正 学、北京大学、南开大学(1938年)旅行团辅导团驻址”。迈过门槛，走 值抗战最为艰苦的时期，然而这首诗意象宏大辽阔，情感深沉浩荡，充 进一个厅堂，培面上张贴着《长沙大学西迁入滇示意图》以及相关介绍。 满了坚定的信念。 墙壁前方，是一组湘滇黔旅行团辅导团成员的群体雕像，十一位教授和 我想，诗人经历的这次艰辛跋涉，也必定是诗中氤氲流荡的情感和 助教或站或坐，神态庄重，目光坚毅。这一幢房舍就是他们的住所。踩 思想的一个重要源头。苦难的深重与抗争的顽强，被诗人悲怆而激昂 着古旧的阶梯走上二楼，房间里是几排通铺，木板床上摞放着清一色的 地吟唱。这样的诗句，会深深地铭刻在你的灵魂里： 我有太多的话语，太悠久的感情， 土黄色被褥，棉布被面仿佛渗融进了时光的尘埃。 我要以荒凉的沙漠，坎坷的小路，骡子车， 在密密麻麻的学生名单中，我看到一个熟悉的名字：查良铮。他就 我要以槽子船，漫山的野花，阴雨的天气， 是穆旦，著名诗人，九叶诗派的代表人物，他当时是清华大学外文系学 我要以一切拥抱你，你， 生。从长沙出发时，他买了一本英文小字典，旅途中边走边读，背完一 我到处看见的人民呵， 页就撕掉一页，到达昆明时，已经全部撕光。从西南联大毕业后，他参 在耻辱里生活的人民，佝偻的人民， 加中国远征军赴缅甸作战，担任中校翻译官。新中国成立后，他曾担任 我要以带血的手和你们一一拥抱， 南开大学外文系教授，所翻译的拜伦、雪菜、普希金的作品声誉卓著，影 因为一个民族已经起来。 响深远。 (有删改) 走出三益盐店，我们回到标示步行出发点的巨石后面，河面宽阔，6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(） 波光粼粼。这条河名叫“舞水河”，是沅江的一条主要支流。此前旅行 A.文章通过描写龙溪古镇的古朴风貌，暗示了当代旅游开发对历史 团的行迹，大部分都是在沅江流域。这一带也是屈原被放逐的地方，他 遗迹的破坏。 在流放途中写下了《涉江》《橘颂》等名篇，表达了对处于危难中的祖 B.湘黔滇旅行团的行程始于龙溪古镇，步行至昆明，体现了师生们 国一楚国的热爱，抒发了自己忠贞不渝的心志。我从穆旦的一本传 的团结精神。 记中读到，年轻的诗人在渡过沅江后，也写了一首诗《出发一三千里 C.对三益盐店房间陈设的描写，增强了读者对旅行团师生艰苦生活 步行之一》，里面有这样的句子： 条件的直观感受。 我们有不同的梦， D.“芷江受降”事件的引人具有跳跃性，割裂了文章对湘黔滇步行历 浓雾似的覆在沅江上， 程的叙述主线。 7.下列对文本中引用作品的分析鉴赏，说法不正确的一项是(3分)() 而每日每夜， A.文中提及屈原流放沅湘流域时创作的《涉江》《橘颂》，是为了赋予 沅江是一条明亮的道路。 沅江更厚重的历史文化底蕴，衬托穆旦诗歌的艺术成就。 渡河那天没有风，沅江水面平滑，像一块绿色的绸缎，在这首诗中 B.西南联大校歌《满江红》的歌词，渲染了战乱流离的悲壮氛围，凸 被作者以“澄碧”来形容。他望着这条水量丰沛的大江流向远方，“滔滔 显知识分子在国难中的担当与坚韧，增强了历史厚重感。 地注进了祖国的心脏”。青年学子们的青春和理想之梦，在战火硝烟中 C.穆旦诗作《出发一三千里步行之一》创作于迁徙途中，融合个体 兀自蓬勃绽放。千里沅江，连同此后的漫长陆路，尽管充满艰辛，但都 体验与民族命运，展现了战时青年知识分子的精神图景。 通往一个真切的目标，连接了光明和希望。“明亮的道路”的意象，是对 D.文章结尾引用《赞美》，诗中密集的苦难意象与“一个民族已经起 走完三千里征途，更是对未来生活的信心的生动隐喻。 来”的最终宣告形成强烈张力，激荡着作者的礼赞之情。 舞水河流向的前方，是与新晃相邻的芷江县。抗战时期正面战场8文章标题“远江是一条明亮的道路”意蕴丰富，请谈谈你的理解。 的最后一次会战湘西会战就发生在这一带，此役给侵略者敲响了覆灭 (4分) 的丧钟。不久后，侵华日军正式投降，乞降仪式也在芷江举行，史称“芷 答： 江受降”。被称为“中国凯旋门”的受降纪念坊就屹立在那里，见证了一 个伟大的历史时刻。 语文 (三)第2页（共4页） 9.本文在叙述“湘黔滇旅行团”的往事时，巧妙地将现实寻访、历史回溯11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 与诗歌引用交织融合。请结合文本，分析这种写法的好处。(6分) (3分) () 答： A.制，形制、构造，与《项脊轩志》中“其制稍异于前”的“制”意义相同。 B.之，助词，宾语前置的标志，与《师说》中“句读之不知”的“之”用 法相同。 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） C.责，求取、索要，与《促织》中“试使斗而才，因责常供”的“责”意义 阅读下面的文言文，完成10~14题。 不同。 材料一： D.具体，古今异义，与《谏太宗十思疏》中“傲物则骨肉为行路”的 阳嘉元年，复造候风地动仪。以精铜铸成，员径八尺，合盖隆起，形 “行路”用法不同。 似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形。中有都柱，傍行八道，施关发机。外 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () 有八龙，首衔铜丸，下有蟾蜍，张口承之。其牙机巧制，皆隐在尊中，覆 A.地动仪外形设计精巧，像一个大酒樽，顶盖向上隆起。仪器的外 盖周密无际。如有地动，尊则振龙，机发吐丸，而蟾蜍衔之。振声激扬， 表装饰着篆文以及山、龟、鸟、兽等图案。 伺者因此觉知。虽一龙发机，而七首不动，寻其方面，乃知震之所在。 B.李衡临终前告诉儿子，家中种有千棵柑橘树，如同不索衣食的 验之以事，合契若神。自书典所记，未之有也。尝一龙机发而地不觉动 “木奴”，每年可提供一定的收人。 京师学者咸怪其无征后数日驿至果地震陇西，于是皆服其妙。自此以 C.引用太史公的“江陵千树橘，与千户侯等”是为了强调种植柑橘 后，乃令史官记地动所从方起。 的收益远超过担任千户侯的俸禄。 (节选自范晔《后汉书·张衡传》) D.雁荡山虽为天下奇秀，但因深藏于谷地，从外部难以发现，所以 材料二： 古代地图文献中未曾记载。 李衡于武陵龙阳洲上作宅，种甘橘千树。临死敕儿曰：“吾有千头 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 木奴，不责汝衣食，岁上一匹绢，亦可足用矣。”吴末，甘橘成，岁得绢数 (1)然积以岁月，皆得其用，向之笑者，咸求假焉。 千匹。恒称太史公所谓“江陵千树橘，与千户侯等”者也。樊重欲作器 译文： 物，先种梓漆，时人嗤之。然积以岁月，皆得其用，向之笑者，咸求假焉。 此种植之不可已也。谚曰：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树 木。”此之谓也。 (2)原其理，当是为谷中大水冲激，沙土尽去，唯巨石岿然挺立耳。 (节选自贾思勰《齐民要术》) 译文： 材料三： 温州雁荡山，天下奇秀，然自古图牒，未尝有言者。祥符中，因造玉 清宫，伐山取材，方有人见之。予观雁荡诸峰，皆峭拔险怪，上耸千尺， 14.三则材料展现的科学精神各有侧重，请简要概括。(5分) 穹崖巨谷，不类他山，皆包在诸谷中，自岭外望之，都无所见；至谷中，则 答： 森然干霄。原其理，当是为谷中大水冲激，沙土尽去，唯巨石岿然挺立 耳。如大小龙湫、水帘、初月谷之类，皆是水凿之穴，自下望之，则高岩 峭壁；从上观之，适与地平。世间沟壑中水凿之处，皆有植土龛岩，亦此 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 类耳。今成皋、陕西大涧中，立土动及百尺，迥然耸立，亦雁荡具体而微 者，但此土彼石耳。既非挺出地上，则为深谷林莽所蔽，故古人未见，灵 阅读下面的这首宋诗，完成15,16题。 运所不至，理不足怪也。 游西湖（其二）① 朱熹 (节选自沈括《梦溪笔谈》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应 越王城下水融融，此乐从今与众同。 位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 满眼芰荷方永日，转头禾黍便西风。 (3分) 湖光尽处天容阔，潮信来时海气通。 酬唱不夸风物好，一心忧国愿年丰。 尝一龙机发A而地不觉动B京师回学者咸怪D其无征回后 [注]①亦作《伏承侍郎使君垂示所与少傅国公唱酬西湖佳句，谨次高 数日驿至F果地震G陇西。 韵，聊发一笑》，“西湖”指福州西湖，为赵汝愚主持开浚，用以灌溉农田。 语文 (三)第3页（共4页） 15.下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是(3分) () 网络“烂梗”，“烂”在哪？这就要从其“出身”讲起。比如，“AWSL” A.西湖开浚后，越王城下水波荡漾，既有风景之美，又带来民生之利。 “2333”等拼音或数字缩写类“烂梗”，创作鲜少遵循一定之规，“梗”住了 B.放眼望去，诗人将宽广的湖面、盛开的荷花、丰收的稻谷尽收眼底。 很多有效沟通，让听者 。再比如，像映射唐氏综合征患者的 C.湖光尽头，天地一片辽阔，诗人看到眼前的湖水随江潮涨落，与 “唐人”，对患者赤裸裸的歧视做派令人憎恶。更有甚者，如“两吨水警 大海气息相通。 告”“化粪池警告”等“烂梗”，把惨不忍睹的刑事案件当做玩笑段子津津 D.全诗写景富有层次，诗人由远及近，通过不同景物描绘美丽的西 乐道，不仅轻浮，更显冷血。 湖风光。 客观讲，青少年是从小接触网络的“原住民”，强令其“戒梗”既不现 16.有人说，朱熹这首诗体现了儒家“仁以为己任”的思想。结合全诗谈 实，也无必要。一方面，作为一种网络亚文化，网梗确实能满足不少学 谈你的理解。(6分) 生的心理需求。另一方面，（甲），也极有可能触发其逆反心 答： 理。为此，解答好未成年人玩梗“必答题”，关键在把握适度原则，做到 适时介入、正确引导。老师发现有学生用“烂梗”攻击同学时，其采取的 操作是把问题说清楚、把道理分析透，让学生知其然更知其所以然。 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 如果说老师的引导是从传播途径切断“烂梗”，那加强平台监管则是从 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) 传播源靶向施治。不难发现，网络平台是网言网语的“原产地”，短视频、直 (1)小明登顶泰山，望见日出后的群山绚丽多彩，领略了“一览众山 播、游戏等是主要的“重灾区”。若要有效治理“烂梗”，（乙）。近 小”的风光，联想到姚鼐《登泰山记》中的“ 年来，从中央网信办、教育部重点聚焦部分网站平台，联合部署开展“清 ”两句。 朗·规范网络语言文字使用”专项行动，到各大网络平台自查自纠，频 (2)《涉江采芙蓉》中直抒胸臆，表现伤怀不已的句子是：“ 频推出多项措施治理不规范用语现象，风清气正的平台氛围在治理中 得到逐步加强。当然，保护语言的纯洁性是一项长期工程、系统工程， (3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“ 需要包括老师、家长、平台在内的各方共同发力协作，才能更好地营造 起和谐有序的语言文化生活氛围。 18.文中第一段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确 流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 答： 19.请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容 贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(4分) 答： 20.填入文中第二段画横线的词语，不恰当的一项是(3分) A.云山雾罩 B.一头雾水 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） C.云里雾里 D.如堕云雾 阅读下面的文字，完成18~22题。 21.下列句子中的“能”与文中加点的“能”，意义和用法相同的一项是 ①在“无梗不欢”的网络时代，②甩“黑话”、爆“烂梗”、段子的风吹 (3分) () 到了“教育圈”，③担忧也随之而来。④根据中国青年报的一项调查显 A.根据场馆规定，观众现在能凭借电子门票扫码入场了。 示，⑤69.0%的受访者担心网络“烂梗”泛滥影响青少年“好好说话”。 B.他特别能言善辩，在辩论赛上总是说得对手心服口服。 ⑥此外，⑦超半数受访者认为网络“烂梗”会导致青少年乱用词汇和养 C.暴雨再持续下去，河岸的水位能超过警戒线至少一米。 成不文明的语言习惯。 D.这种新型材料能有效隔绝外部噪音，营造清静的氛围。 22.本文是一篇针砭时弊的“锐评”，请依据第一段和第四段的主要内容 各写一个反问句，概括段落内容，体现“锐评”的批判性和建设性。 (4分) 答： 三、写作(60分)】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 科技发展的初衷是将人类从繁重、重复的劳动中解放出来，让 我们拥有更多的闲暇，去享受生活、发展自我、滋养精神。然而现实 却是：通讯技术的进步让我们随时待命，算法推荐让我们在信息洪 流中无法自拔，智能工具带来了新的负担。我们收获了效率，却似 乎失去了喘息的空间；我们节省了时间，却陷入了更深的忙碌。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不 得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 家 子 烟 语文 (三)第4页（共4页）2026届全国高考临门押题卷 <<<<<<<<<<<(三)<<<<<<<<<< 1.C(解析】A.“文章完全否定了他所有的语法理论”错 误，根据文中“我觉得用黎锦熙先生《新著国语文法》 中的‘句本位’这个术语来表示这种观点是很合适的” 可知，文章仅批评黎锦熙先生提出的“句本位”语法体 系的不合理之处，并非完全否定他所有的语法理论 B.“不能学习、借鉴外国语法”错误，根据文中“是因为 受了印欧语语法的影响”可知，文章批评的是硬套印 欧语语法阐释汉语的行为，而非不能学习、借鉴外国 语法。D.“将主语、谓语、宾语、定语、状语等术语取 消”错误，根据文中“在词组本位语法体系里，主、谓 宾、补、定、状等都被看成词组的成分”可知，该体系并 非取消主、谓、宾等术语，而是将其界定为词组的成 分。故选C。 2.B(解析】B.“意在强化对印欧语语法的不满与批评”错 误，根据文中“句本位语法体系硬要用印欧语语法来 阐释汉语，方衲圆凿，所以显得既啰唆，又勉强”可知， 方枘圆凿批评的是用印欧语语法硬套汉语的行为，而 非对印欧语语法不满。故选B。 3.①组成②组成③实现(3分) 4.问题：为什么汉语不能采用句本位语法体系？ 理由：①“主”在前文介绍了汉语中的句本位语法体 系，并指出这种语法体系深受印欧语语法的影响，强 调汉语采用句本位语法体系是不合理的。②“主”在 后文指出汉语与印欧语不同，动词性结构不管在哪里 出现，形式都完全一样。句本位语法体系里，存在词 组和句子成分两个概念之间的矛盾，这导致体系越来 越复杂。(4分) 5.①该观点是从句本位语法体系出发的，主张词组入句 后熔解为句子成分。②这种看法受印欧语语法的影 响，违背汉语实际，导致体系复杂且存在矛盾。③在 词组本位语法体系里，汉语词组入句后结构功能保持 不变，“伟大的祖国”在句中仍是完整的名词性词组 并未熔解。(6分) 6.C解析】A.“暗示了当代旅游开发对历史遗迹的破坏” 错误。文章描写龙溪古镇风貌（如风雨桥、窨子屋）旨 在展现其历史积淀。B.“体现了师生们的团结精神” 错误。旅行团步行体现的是坚韧精神与家国情怀，未 强调“团结精神”这一主题。D.“割裂了文章对湘黔滇 步行历程的叙述主线”错误。引入“芷江受降”是历史 延续性的体现（从迁徙到抗战胜利），与主线形成呼 应，并未割裂叙述。故选C 7.A【解析】A.“是为了赋予沅江更厚重的历史文化底 蕴，衬托穆旦诗歌的艺术成就”错误。文章提及屈原 的《涉江》《橘颂》是为了铺垫沅江的历史文化背景，突 出其作为民族精神载体的意义，而非衬托穆旦诗歌的 艺术成就。故选A。 8.①这句话源自穆旦诗句。用比喻，实指师生迁徙之 路。沅江及其支流是湘黔滇旅行团徒步前往昆明的 地理路径，“明亮”形容沅江水面的平滑与澄碧。②象 征民族发展之路。这条师生迁徙的道路，承载着厚重 的民族历史与中国人民的不屈精神，“明亮”指这条道 路最终通向抗战胜利和民族复兴。(4分) 9.示例一：①现实与历史交织，增强了现场感与真实感。 以作者当下在龙溪古镇的实地探访为线索，通过具体 的现实场景触发对历史的追忆，使尘封的历史事件变 得可触可感。②融入诗歌，丰富了文化内涵，增强了 感染力。在叙述旅行团迁徙这一核心历史事件时，作 者重点引用了亲历者穆旦的诗歌，增强了文章的抒情 语文 性和感染力。③交织融合式的写法，深化了文章的主 题表达。文章多维度展现了中华民族在危难中坚韧 不拔、薪火相传的伟大精神，并赋予这种精神以强烈 的现实意义。 示例二：①现实寻访，增强了现场感与真实感，使历史 事件变得可触可感。②回溯历史，增强历史厚重感， 表达对先辈精神的礼赞，引人深思。③融入诗歌，丰 富了文化内涵，增强了感染力。在叙述旅行团迁徙这 一核心历史事件时，作者重点引用了亲历者穆旦的诗 歌，增强了文章的抒情性和感染力。④交织融合式的 写法，深化了文章的主题表达。文章多维度展现了中 华民族在危难中坚韧不拔、薪火相传的伟大精神，并 赋予这种精神以强烈的现实意义。(6分) 10.BEF【解析】】句意：曾经一条龙的机关被触发但地面 没有震动，京师学者都奇怪它没有出现征兆，几天后 驿使来报，果然在陇西发生地震。 “京师学者咸怪其无征”是一个完整的主谓宾结构， “京师学者”是主语，“咸怪”是谓语，“其无征”是宾 语，其前后需断开，B、E处断开；“后数日驿至”结构 完整，“后数日”表时间，“驿至”主谓结构完整，其后 断开，F处断开。 11.D[解析】A.正确。句意：它（地动仪）的枢纽和机件的 构造精巧/它的形制和从前稍稍有些不同。B.正确。 正常语序分别是“未有之也”/“不知句读”。句意：还 没有过这样的事/不懂得句读（的停顿）。C.正确。 求取、索要/责令。句意：不需要你供给衣食/试着让 它（促织）打斗，显出了本领，于是就责令这个地方经 常供应（促织）。D.错误。“具体”是古今异义，这里 指具备形体/“行路”也是古今异义，这里指路人。句 意：也是具备雁荡山的形态但规模较小的（地貌）/傲 视别人，那么至亲骨肉也会变成陌路之人。故选D。 12.C解析】C.“收益远超过担任千户侯的俸禄”错，原文 “恒称太史公所谓‘江陵千树橘，与千户侯等’者也”， “等”是等同的意思，可见引用的目的是强调种千棵 柑橘的收益和千户侯相当，而非远超。故选C。 13.(1)然而，经过岁月的积累，它们都能够有各自的用 途，之前（从前)嘲笑他的人，都来向他求借了。 (“得”，能够；“向”，之前（从前）；“假”，借。1点1分， 句意通顺1分。)(4分) (2)推究其中的道理（原因），应当是被山谷里的大水 冲激的，沙土都被冲走，只有巨石岿然挺立罢了。 (“原”，推究；“为”，被；“唯…耳”，只有…罢了。 1点1分，句意通顺1分。)(4分) 14.①材料一侧重实证与验证的科学精神。②材料二强 调长远规划与持续积累的科学精神。③材料三体现 观察推理与类比分析的科学精神。(5分) 【参考译文】 材料一： 阳嘉元年，张衡又制造了候风地动仪。（地动仪） 用精炼的青铜铸成，直径八尺，顶盖向上隆起，外形像 大酒樽，用篆文以及山、龟、鸟、兽等图案装饰。中央有 粗大的铜柱，四周延伸出八条滑道，设置了能触发机关 的枢纽。外壁铸有八条龙，龙头口中各衔着一颗铜丸， 下方有蟾蜍，张口承接铜丸，它的齿轮、机关等精巧构 造，全都隐藏在铜樽之中，覆盖得周密没有缝隙。如果 发生地震，铜樽震动龙体，机关就会被触发吐出铜丸， 下面的蟾蜍接住它。震动的声音清脆响亮，看守的人 因此察觉。即使一条龙拨动机关，但另外七个龙头保 持不动，循着它的方向，就能知道地震发生的地方。用 考答案第5页（共12页） 实际发生的事件来检验仪器，彼此相符灵验如神。自 从有书籍文献记录以来，从来没有这种事。曾经一条 龙的机关被触发但地面没有震动，京师学者都奇怪它 没有出现征兆，几天后驿使来报，果然在陇西发生地 震，于是都叹服它的绝妙。从此以后，朝廷就命令史官 记载地震发生的方位。 材料二： 李衡在武陵郡龙阳洲上建造房屋，种植了一千 棵柑橘树。临终前告诫儿子：“我们有一千个木奴， (它们)不会向你索取衣服和食物，（但）每年（能给 你)一匹绢的收入，也足够你用的了。”到了吴国末 年，柑橘结实之后，每年有几千匹绢的收益。这就是 通常太史公司马迁所说的“在江陵拥有千棵橘树的 人，其财富与一个千户侯相等”这句话。樊重想要制 作器物，便提前种植梓树和漆树，当时的人们都嘲笑 他。然而，经过岁月的积累，它们都能够有各自的用 途，之前（从前）嘲笑他的人，都来向他求借了。这都 说明了种植树木是不能够停止的。谚语说：“作一年 的打算，没有比种谷物更合适的；作十年的规划，没 有比种树木更合适的。”说的就是这个道理。 材料三： 温州雁荡山，是天下奇特秀美的山，但自古的地 图表册，从没有言及它的。祥符年间，因为建造玉清 宫，砍伐山林取木材，才有人发现它。我看雁荡山上 的各个山峰，都陡峭险峻，向上高耸数千尺，悬崖深 谷，不像其他的山，都被包围在各山谷之中，从岭外 望向这里，完全看不见；到了谷中，就能看见山峰高 耸林立直上云霄。推究其中的道理（原因），应当是 被山谷里的大水冲激的，沙土都被冲走，只有巨石岿 然挺立了（罢了）。像大小龙湫、水帘、初月谷这类的 地方，都是被水凿出的洞穴，从下往上看，高岩峭壁； 从上往下看，恰好与地面平齐。世上沟壑中被水冲 刷过的地方，都有直立的土石和凹进如石盒的岩窟， 也是类似的情形。今天成皋、陕西的大山洞中，直立 的土柱动辄有百尺之高，突兀地耸立着，也像是具备 雁荡山形体的微小版，只是这是土柱而雁荡山是石 柱。既然不是从地面上耸起，而是为深谷山林所遮 蔽，所以古人未曾发现，谢灵运也没有到过，按理说 也不奇怪了。 15.A【解析】B.“丰收的稻谷尽收眼底”错误，颔联“转头 禾黍便西风”中，“转头”“便”表明“禾黍”是诗人由眼 前芰荷联想到的秋日景象，并非“尽收眼底”的当前 实景。C.“诗人看到眼前的湖水随江潮涨落”错误， 颈联“潮信来时海气通”是说潮信到来时，西湖与大 海气息相通，并非“湖水随江潮涨落”。D.“诗人由远 及近”错误，首联写近水，额联写眼前芰荷与想象中 禾黍，颈联写湖光尽头的远景，顺序并非固定的由远 及近，整体看是由近及远。故选A。 16.①“仁”即“爱人”，“仁以为己任”要求士人设身处地 为他人着想，担负起自己的社会责任，朱熹此诗便体 现出这种精神。②首联中诗人初见西湖，便想到它 的成功开浚可使官民同乐；额联中诗人见眼前的“芰 荷”，而联想到秋日粮食收成，均体现其心系百姓的 仁爱精神。③尾联“一心忧国愿年丰”更是直抒忧国 忧民之情。诗人虽与人酬唱，但并未陶醉于山水玩 乐之中，而是心忧国家百姓，体现出高度的社会责任 感。(6分) 17.(1)绛皓驳色而皆若偻 (2)同心而离居忧伤以终老 语文 (3)春色满园关不住一枝红杏出墙来（墙角数枝梅 凌寒独自开/斜阳草树寻常巷陌) 18.②，修改为：甩“黑话”、爆“烂梗”、讲段子的风吹到了 “教育圈”。④，修改为：根据中国青年报的一项调 查/中国青年报的一项调查显示。(4分) 19.甲：若强令青少年远离网梗乙：则需（宜/应该）从 平台端入手采取措施/必须从平台端入手解决问题 (4分) 20.A【解析】第二段画横线处，前文强调拼音或数字缩写 类“烂梗”“鲜少遵循一定之规”，难以有效沟通，可见 核心语境是：听者因“烂梗”无规律、难理解，无法把 握含义。A.云山雾罩：指人说话不着边际。用来形 容说话人，与原文听者难理解不符。B.一头雾水：比 喻摸不着头脑、糊里糊涂。符合听者难理解的语境。 C.云里雾里：形容迷惑不解的样子。符合听者迷惑 的语境。D.如堕云雾：形容仿佛坠入云层雾气之中， 引申指陷入迷惑不解的境地。符合听者不理解“烂 梗”含义的语境。故选A。 21.D解析】原文中“能”表客观事物的功能或作用。A. 表许可。B.表擅长。C.表基于客观条件的可能性推 测。D.表客观事物的功能或作用。故选D。 22.①第一段：网络“烂梗”泛滥成灾，对其深层危害岂能 漠视？/网络“烂梗”泛滥，岂能不让人担忧？②第四 段：铲除“烂梗”土壤，网络平台岂能袖手旁观？/从 源头根治“烂梗”，平台监管哪能缺位？(4分) 23.【写作提示】这是一道任务驱动型材料作文题。材料 揭示了科技发展带来的一个深刻悖论：本应解放人 类的工具，最终却成了束缚我们的枷锁。从本质上 看，这个现象反映了工具理性与价值理性的失衡。 科技最初是作为服务人类的工具被创造，但随着技 术进步，工具本身开始反客为主，重新定义了我们的 生活节奏和行为模式。材料中提到的几个现象非常 典型。通讯技术让工作与生活的边界消失，我们陷 入随时待命的焦虑；算法推荐表面上是个性化服务， 实则用精准的“投喂”让我们沉迷信息茧房；智能工 具本要减轻负担，却因操作复杂、更新频繁反而成了 新的负担。这些现象共同指向一个核心矛盾：我们 创造了工具，却被工具异化。这种异化体现在时间 维度上尤为明显。科技承诺节省时间，但节省出来 的时间立刻被新的任务填满，我们陷入“效率陷阱”， 更深层看，这反映了现代社会对“高效”的病态追求， 将人异化为效率机器。问题的根源在于，我们将科 技发展等同于进步本身，而忽略了发展的目的。真 正的进步应该是以人的幸福为尺度，而不是以效率 为唯一标准。当科技发展偏离了这个初衷，就会从 解放者变成新的奴役者。这提醒我们，在拥抱科技 的同时，更要保持对技术的人文审视和价值判断。 写作时，开头可从材料切入，引出对科技异化的 思考。中间部分可分层论述：先分析科技如何通过 即时通讯、算法推荐等侵占闲暇，再用具体事例展现 “技术反噬”现象；接着探讨根源，指出工具理性膨胀 导致人文关怀缺失，技术被异化为控制工具；最后转 向解决路径，强调人类需重掌技术主导权。结尾呼 吁在效率与自由间寻找平衡，让科技真正服务于人 的解放。 【参考立意】①效率至上的时代，慢下来才是真正的进 步；②智能工具不应成为新枷锁，合理使用方显科技价 值；③信息爆炸中保持清醒，做科技的主人而非奴隶。 考答案第6页（共12页）