安徽六安市毛坦厂中学东部新城校区2025-2026学年高一下学期5月期中语文试题

毛中东校高一年级2026年春学期期中学情检测 语文试题 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米，黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 长城的修筑，源起于春秋时期部分诸侯国在其边界处修筑连续性防御墙体的传统。《管子》 记载：“长城之阳，鲁也。长城之阴，齐也。”《左传》记载，楚国有“方城”。战国时期，伴随兼并战 争加剧，各国普遍修筑长城。春秋战国长城见证了公元前7世纪至公元前3世纪我国北方农耕 地区的地缘政治及其变化情况。 秦汉时期，我国进入统一的多民族国家阶段，这一时期长城得到大规模修筑。秦朝拆毁内 地长城，在北部边疆勾连秦、赵、燕长城并加以增筑，形成了举世闻名的万里长城。秦长城东起 辽东，西至临洮（今甘肃岷县），充分借助山河之险，“堑山堙谷”，形成了严密的防御工事。汉长 城东起辽东，连绵墙体蜿蜒盘旋，直至甘肃玉门关，玉门关以西以烽火台沿沙漠南北交通线路往 西延伸。汉长城因此形成由墙体、列城、亭障、烽燧构成的防御体系。秦汉长城工艺以土墙、石 墙为主，汉长城在河西走廊、西域等地以芦苇、红柳、梭梭木加沙的构筑方式较常见，烽火台除黄 土夯筑外，还有土坏坯或土块垒砌做法。秦汉长城是我国历史上第一个大一统时期的重要产物， 自此产生了一整套国家军事防御制度以及与之相应的工程技术体系。 南唐时期，隋朝多次大规模修筑长城，唐朝持续修缮、沿用前代长城，并在局部地区增建长 城。景龙二年（公元708年），唐朝在黄河河套以北修筑了西、中、东3座受降城和1800余座烽 燧，与周边的军镇、成堡形成了完善的边防体系。唐朝时长城主要沿天山南北的交通线路向西 大规模伸展，形成散布在今新疆维吾尔自治区全境交错纵横的烽火台、戍堡网络。 公元10世纪至13世纪是中国长城修筑史上一个特别的时期。五代、宋、辽、西夏、金等均 不同程度修筑、改建或增设过长城，或在局部地区新建了具备长城特征的防御体系，但这一时期 的主要建筑形式不是墙，而是壕。宋朝通过挖壕引水形成屏障。辽曾“筑长城于镇东海口”。金 界壕（又称“金长城”）始筑于公元12世纪初，是金代建设的军事防御工程，主要分布区域为我国 内蒙古高原东部，界壕内垒墙体，设有马面，扩大防御面积，并在战略要地设置关隘、城堡、烽燧， 在重要区域形成多层壕、墙并列的严密防御体系。 【高一年级期中学情检测·语文试题第1页（共8页）】 26-T-600A 明长城在工程技术、整体规模等方面较之以往各历史时期有显著提升，展现了我国古代在 军事防御体系建设方面的最高成就。明代对长城主要设施进行普遍包砖，并创造性地发明了空 心敌台，其内部可以驻兵、屯粮、储存武器，四面开箭窗，有助于掩蔽士兵，对外射击，相当于一座 战斗堡垒。 长城，以其上下两千年、纵横数万里的时空跨度，成为人类历史上宏伟壮丽的建筑奇迹和无 与伦比的历史文化景观。1987年，长城被联合国教科文组织世界遗产委员会批准列入《世界遗 产名录》，成为我国首批世界文化遗产。 (摘编自赵现海《长城：中华民族的代表性符号和中华文明的重要象征》) 材料二： 长城作为举世瞩目的军事防御工程，修建之初是服务于中国古代王朝的政治军事战略，它 是古代中原王朝与游牧政权攻守战略博弈的产物。逐水草而居的生活状态决定了游牧部族可 以很好地将战斗装备和日常生活相统一，极大地降低了军事活动的成本。这些都使其相对于中 原地区有着明显的军事优势，骑兵的突袭与劫掠给中原地区带来诸多困扰，中原地区的统治者 依靠长城的修筑，一定程度上消解了游牧部族军队的机动性，抵挡了北方游牧部族的侵扰，保护 了中原地区的经济发展。 清朝皇帝的长城观推动了长城意蕴的转变。康熙三十年(1691年)，古北口、喜峰口一带的 长城边墙较多倾塌，古北口总兵蔡元和工部等衙门议请修筑时，康熙帝表示反对，他首先从统治 观念出发，认为“帝王治天下，自有本原，不专恃险阻”，随后在总结历代王朝修建长城的经验时 指出，秦、汉等朝的长城并未起到完全消除边患的作用。可见，“守国之道，惟在修德安民，民心 悦则邦本得，而边境自固，所谓‘众志成城’是也…今欲修之，兴工劳役，岂能无害百姓？且长 城延袤数千里，养兵几何方能分守？”相较于利用地形险要，康熙帝指出“修德安民”才是解决边 患问题的有效之策。与其大费周章、劳民伤财用砖石垒砌有形的长城，不若民心铸成的众志成 城、团结一致的无形长城更为长久、坚固。 清朝统治者放弃“专恃险阻”的长城防御体系，转而将治理重心放在凝聚民心上，“民心悦则 邦本得”成为清朝“边境自固”的秘诀。清朝不再大规模修筑实体长城，而是注重使用长城道路、 互市关口等设施，利用长城经贸交流的功能化解传统的“内外”之别。同时，也注意发挥众志成 城的新意蕴，打破“南北”之分，促成中华各民族融为一体。由此，清代“长城”不仅成为贯通中国 南北地区的中心地带，而且进一步为中华民族的凝聚与发展扫除了人为的地理障碍，使清朝迎 来了“拓疆万里，中外一统”的盛况。 近代以来，中国遭受到严重的边疆危机，我国军民在长城一带英勇抗击侵华日军，展现出中 华民族不畏强暴的民族气节。在新的历史条件下，传统长城捍卫边疆的防御意义被用于中华民 族抵抗外来势力侵略的现实需求中，长城被赋予的新内涵引申、外延到国民意志、民族精神等共 同体意象层面。1935年赵允义在《长城》杂志的《卷首语》强调长城应“舍其质而取其义”，“全体 国民的坚强意志”和“丰富的智识”才是“中国现代的真正长城”。范世勤认为无论敌人炮火怎样 猛烈，绝不能把“士气”和“民气”这两座坚固长城摧毁。由此，长城在中华民族共赴国难的背景 下，以其超越族群、凝聚认同的象征意义成为中华民族的代表性符号。 (摘编自吕文利、马周睿《论长城在中国历史上的三重意蕴》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.秦汉长城的修筑注重因地制宜：秦长城充分借助山河之险；汉长城则在河西走廊、西域等 地就地取材。 B.公元10世纪至13世纪，五代、宋、辽等政权不再修筑墙体类防御工程，转为开壕，长城的建 筑形式发生变化。 【高一年级期中学情检测·语文试题第2页（共8页）】 26-T-600A C.游牧部族的军队机动性强，进行军事活动的成本较低，其骑兵战术形式的形成与生活方式 有直接关系。 D.康熙帝认为修筑有形长城并不能完全解决边患问题，只有“修德安民”，得到民心，才能使 “边境自固”。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.《管子》《左传》中的相关记载，印证了春秋时期部分诸侯国已经开始修筑连续性防御墙体。 B.明长城在工程技术和整体规模上超越前代，展现了我国古代在军事防御体系建设方面的 最高成就 C.清朝统治者放弃“专恃险阻”的长城防御体系，以凝聚民心为主，长城原有的军事防御功能 自此失去价值。 D.赵允义在《长城》杂志中外延了长城概念，把中国现代的真正长城阐释为全体国民的坚强 意志与丰富智识。 3.根据材料一内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。(3分) 关于长城的起源，普遍的说法是开始修筑于战国时期。当时由于相互战争，各诸侯国加 固边界，修筑了土、石等不同材料的长墙，这便是后世所谓的“长城”。秦始皇在平灭六国以 后，为了巩固北方的疆域，把①加以重新修缮连接，从而形成了一条万里长城。金朝出于 抵御蒙古等势力南下的需要，在金世宗、章宗时期曾在北方边境大规模修筑长城。金长城亦 称②，其防御结构的特殊性体现在“界壕”，旨在迟缓敌方骑兵的进攻。明朝面对北方蒙 古势力的威胁，对长城进行多次修筑，并创造性地发明了③。明长城东起鸭绿江，西抵嘉 峪关，是继秦皇、汉武之后长城修缮的又一高峰。 答：① ② ③ 4.两则材料都围绕长城展开论述，侧重点有何不同？请结合材料简要概括。(4分) 答： 5.长城鲜明地体现了中华文明的“连续性、创新性、包容性”，请结合材料对此简要分析。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 佚名新闻（节选）① 黄宁 早上一进报馆，许爱仁就得知唐导演②已经死在地下监牢了。同仁中有人问，侦缉队抓的 人怎么没送去警察厅？马上有人跟着说，警察厅名义上属市府，但还不是都得听兴亚院③的，谁 是“太上皇”还用明说吗？ 大家听了哄笑。但很快，这样的笑声就戛然而止一蔡主任进了大厅。他环视了一圈，见 到众人都避开他的眼神，嘴角稍微扬起。他明白自己在报馆的地位。主编是日本人，但报馆一 众记者编辑却是中国人，为了便于管理，他不得不仰仗蔡主任。蔡主任觉得自己是担得起的。 蔡主任叫住了许爱仁：“你去侦缉队见下马队长。唐导演死了，马队长他们要从他身边的人 那里突破了。马队长不是陌生人，你也是熟悉的。” 马队长，马友德，阿德。许爱仁走进他的办公室，看着他给自己沏茶，心中有一阵的恍惚。 这个人还是自己认识的阿德吗？儿时，他们因年纪相仿而成为亲密的玩伴。十六岁那年，两个 人走向了不同的道路。如今阿德长大了，眉眼长开了，身形保持着挺立。他又看了看角落镜子 【高一年级期中学情检测·语文试题第3页（共8页）】 26-T-600A 里的自己，已近中年，脸上是藏不住的疲态。海城沦陷后，这个人重新出现在海城。过去自己叫 着“阿德”的人，怎么会成为侦缉队的队长？他绝口不提过往，自己也从未问起。 许爱仁端起杯子吹了吹水面，喝上一口，口舌间流淌着清香。 “绿茶喝得习惯吧？”马友德笑了笑，拿起了茶几上放着的几张报纸，“唐导演来海城后，你跟 踪采访写了几篇报道。你跟他是熟悉的？” “没来海城前，我并不认识他。至于说到‘熟悉’，接触了几次，都是为了采访需要，谈不上 深交。” “除去工作之外，你们之间再无交集？你再好好想想。” “私下有过一次。他来我家做客，还给我的两个孩子买了文具。” “这就对了，看来没撒谎。”马友德忽然笑了，“昨天我们调查了他居住的周边，有家商铺的老 板说他去买了两支钢笔。” 许爱仁心跳骤然加快，但脸上却还要保持平静。作为侦缉队长，他到底挖到了多少？昨天 一早，唐导演和自己见的最后一面，真的没有其他人看见？ “阿德，你想知道什么，尽管问吧。” “你放心，我不是在审问你。这里是我的办公室，窗明几净，可不是地下审问室。”马友德又 笑了，“此前我已经和蔡主任聊过了。他说你是诚实的人，也挂了保证。我想想也是，你是拿笔 写字的，不像我，死人堆里走过的，见的血多了。” 听他提到了“血”，许爱仁想象那样的画面，腿上的肌肉忽然绷紧了。不过，也就那么一下， 他让自己务必放松下来。“说实话，直到现在，我还有些云里雾里。怎么好好的一个导演，就是 特务了？” 马友德从沙发上站了起来，面对着镜子拉了拉衣角。“你我相识多年，你又在《海城新新报》 做事，也算是自己人了。唐向华长期在‘满映’，一直打着导演的旗号，多方窃取情报。去年底， 他和兴亚院联络部一位情报员结识。” “那人前两日终于被抓了，一开始还挺硬气，但上了手段，没坚持多久就招了。那人供出了 唐向华，说他是共产党，并向他提供了重要情报。”马友德说到这里，转过身，“这个唐向华也是个 狠角色，身上汗毛都被烧光了，也不开口。也怪我，力道大了，添了汽油。他现在死了，那么情报 有没有泄露出去？他还有没有其他同伙？这些都是我们急着要知道的。所以和他有关的人等， 我们都要排查。你许爱仁也不例外。” 许爱仁也站起了身，看着马友德：“我和唐导演之间的交往，估计你们都查清楚了。在海城， 没有什么秘密能瞒得过你吧？” 马友德点了点头，但又摇头，不经意间叹了口气。“之前你们社长遇刺，我们事前就未发现 端倪。所以，在唐向华这个案子上，我不能再失手了。爱仁兄，你也多体谅。” 谈话到此，许爱仁知道也该结束了。马友德的旁敲侧击，更像是一种敲打和威胁 许爱仁离开警察厅已是午后。回到报馆，有消息灵通的，说剧组里的那个老场工，跟着唐导 演很多年了，被点了“梅花”，还被“吊钟”，却死活说自己不知情。现在半死不活的，侦缉队就把 人送到了开禾诊所。 许爱仁心里不知为何一阵激荡。他装作胃疼，找了半天，抽屉里没有胃石散。旁人见了就 叫他去开禾诊所拿药，离得又不远。 “许记者，还是来要胃石散的吗？”杨医生戴着白口罩，示意护士去药房取药。 许爱仁没有说话，只找了个位子坐下。许爱仁和杨医生是老相识。杨医生看了看他，微微 一笑，取下黑边眼镜擦拭镜片。 “你来，不单是为了身体吧？” 【高一年级期中学情检测·语文试题第4页（共8页）】 26-T-600A “说实话，我想最后见见老场工。” “他是午后送来的，那时就已经快不行了。但他拼着一口气，好像还有话说。”杨医生沉默了 片刻，而后看着许爱仁：“你要想清楚了，水深，值不值走这一遭？” 许爱仁苦笑。他清楚，已经不是蹚水的问题了，事实上他就已经在水里了。但这些话，他又 如何能向杨医生说起？ 他想了想，只好说：“他也是可怜，临走身边没人，就当是送送他。” “如今谁不是可怜人？” 杨医生说完就不再言语，陪着许爱仁走到治疗室门口。他低下头，推开了门，杨医生又将门 掩上了。老场工被“点梅花”，那是侦缉队发明的拷打方法，把烧红的铜钱一枚又一枚铺在人的 胸脯。铜钱中间有孔，烙在肉上后就像一朵，黑红色的梅花。他又被“吊钟”，就是缚住双腿双手， 吊起来抽打。六旬的年纪，怎经得起这样的拷问？ 老场工见到许爱仁，嘴角微微动了下。许爱仁半跪在地上，不知该说些什么，只好握了握他 的手。片刻后，老场工用最后的力气说：“许记者…公园，我在西门，看见了，但我死都不会说， 死不说.” 老场工慢慢没了气息。许爱仁脑中一片空白。他握着老场工的手，也不知道松开。直到杨 医生推开了门，他才站起身，朝老场工鞠了三次躬… 【注】①小说以抗战时期日军对闽粤等南方地区实施细菌战为背景，讲述了沦陷区海城一名普通 文化记者因偶然卷入抗日情报传递，经历从逃避到抉择的转变的故事。②唐导演，指唐向华，是 满洲映画社的一名导演，以拍摄电影《东亚一家》为掩护，实际从事情报工作，因身份暴露被捕。 被捕前，他向许爱仁透露了自己的真实身份，并想让其撰写一篇可能引发社会震动的新闻稿。 ③兴亚院，抗日战争时期日本内阁设立的专业处理侵华事务的机构。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) ( ) A.报馆的人本在哄笑，当他们看到蔡主任走进大厅后“笑声就戛然而止”，这反映了他们对蔡 主任的恐惧心理。 B.马友德、许爱仁二人自小相熟，马友德知道许爱仁与唐导演的事情无关，所以没有将许爱 仁带到侦缉队的地下审问室进行盘问。 C.从“有没有泄露出去”“有没有其他同伙”等语句可以看出，马友德迫切想知道唐向华有没 有将情报传递出去。 D.得知剧组里的老场工被侦缉队点了“梅花”和“吊钟”后送去了开禾诊所，许爱仁以买胃石 散为借口前去探望他。 7.下列对文本艺术特色的分析，不正确的一项是(3分) ( A.小说多处运用反问句来增强情感的表达力度，如“谁是‘太上皇'还用明说吗”一句，就充满 了浓浓的讽刺意味。 B.发现许爱仁的供述与商铺老板的证词吻合时，马友德“忽然笑了”，这里的“笑”既含验证后 的释然，也体现其对局面的掌控 C.小说在介绍“点梅花”时，用“黑红色的梅花”来比喻酷刑的烙印，弱化了伤痛带来的痛苦， 能给读者以心理安慰。 D.小说结尾交代老场工看到了许爱仁和唐导演见面的情形，出乎意料又在情理之中，既照应 了前文情节，又使行文富有波澜。 8.“马队长，马友德，阿德”这一段落表现了许爱仁面对马友德时复杂的心理，请简要分析。 (4分) 答： 【高一年级期中学情检测·语文试题第5页（共8页）】 26-T-600A 9.学校话剧社准备排演一出话剧，李明认为本篇小说非常适合改编成话剧进行舞台演出。请你 结合文本内容代其给出三点理由。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 郑同北见赵王。赵王曰：“子南方之博士也，何以教之？”郑同曰：“臣南方草鄙之人也，何足 问？虽然，王致之于前，安敢不对乎？臣少之时，亲尝教以兵。”赵王曰：“寡人不好兵。”郑同因抚 手仰天而笑之，曰：“兵，固天下之狙喜也，臣故意大王不好也。臣亦尝以兵说魏昭王，昭王亦曰： “寡人不喜。’臣曰：“王之行能如许由乎？许由无天下之累，故不受也。今王既受先王之传，欲宗 庙之安，壤地不削，社稷之血食①乎？’王曰：‘然。’‘今有人操随侯之珠，持丘之环，万金之财，时 宿于野，内无贲育©之威，外无弓弩之御，不出宿夕，人必危之矣。今有强贪之国，索王之地，告 以理则不可，说以义则不听。王非战国守国之具其将何以当之王若无兵邻国得志矣。”赵王日： “寡人请奉教。” (节选自《战国策》) 材料二： 袁盎者，楚人也，字丝。父故为群盗，徙处安陵。高后时，盎尝为吕禄舍人。及孝文帝即位， 盎兄哙任盎为中郎。 淮南厉王③朝，杀辟阳侯，居处骄甚。及棘蒲侯柴武谋反事觉，治，连准南王，上因迁之蜀， 罐车传送。准南王至雍，病死，上辍食，哭甚哀。盎入，曰：“上自宽，此往事，岂可悔哉！且陛下 有高世之行者三，此不足以毁名。陛下居代时，太后尝病，三年，陛下不交睫，不解衣，汤药非陛 下口所尝弗进。夫曾参以布衣犹难之，今陛下亲以王者修之，过曾参孝远矣。夫诸吕用事，大臣 专制，然陛下从代乘六传驰不测之渊，虽贲育之勇不及陛下。陛下至代邸，西向让天子位者再， 南面让天子位者三。夫许由一让，而陛下五以天下让，过许由四矣。且陛下迁准南王，欲以苦其 志，使改过，有司卫不谨，故病死。”于是上乃解，日：“将奈何？”盎白：“淮南王有三子，唯在陛下 耳。”于是文帝立其三子皆为王。盎由此名重朝廷。 (节选自《史记·袁盎晁错列传》) 【注】①血食：享受祭祀，古代杀牲取血以祭，故称。②贲育：指战国时期两位勇士孟贲和夏育。 ③淮南厉王：指淮南王刘长，汉高祖刘邦的小儿子。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 王非[A]战国[B]守圉之具[C其将何[D]以当之[E王若[F]无兵[G]邻国[H门得志矣。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“臣故意大王不好也”中的“故意”与现代汉语中表示有意识地的“故意”不同。 B.“时宿于野”与“多于市人之言语”(《阿房宫赋》)两句中的“于”意思不同。 C.“汤药非陛下口所尝弗进”与“赵尝五战于秦”(《六国论》)两句中的“尝”意思相同。 D.布衣，指粗布做成的衣服，文中指平民，古代表示平民的词语还有黔首、白丁、庶民等。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) ( A.郑同拜见赵王时说自己是南方一个鄙陋无知的人，没什么值得请教，这是他的谦辞，展现 了一位谦逊的谋士形象。 【高一年级期中学情检测·语文试题第6页（共8页）】 26-T-600A B.郑同认为，兵法对国君来说非常重要，能够使国君的祖先灵魂不受侵扰，领土不被侵占， 社稷得到祭祀。 C.孝文帝在代国的时候对太后极为孝顺，他亲自侍奉患病的太后，汤药不是他亲口尝过的 就不让人进奉给太后。 D.在袁盎看来，孝文帝敢于亲临险境，比孟贲、夏育更加英勇；四次拒绝登上天子之位，比许 由更加谦让。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)今有强贪之国，索王之地，告以理则不可，说以义则不听。 译文： (2)且陛下迁淮南王，欲以苦其志，使改过，有司卫不谨，故病死。 译文： 14.郑同和袁盎的劝谏都取得了成功，但二人劝谏的方式有所不同，请结合材料内容简要分析。 (5分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分)》 阅读下面的宋诗，完成15~16题。 秋夜 陆游 老病龙钟不入城，浊醪粗饭饯余生。 未霜村舍秋先冷，无月江天夜自明。 出塞虽惭平贼手，下帷①聊喜读书声。 山童睡熟青灯暗，自拔残炉候药铛。 【注】①下帷：指闭门教书。《史记·儒林列传》载董仲舒“下帷讲诵，三年不窥园”。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗人年老体衰，没有进城生活，而选择在乡村过着“浊醪粗饭”的日子。 B.入秋还未降霜，诗人在村舍中已感寒冷，夜晚无月，江天却很明亮。 C.第八句“候药铛”与第一句“老病”形成呼应，使本诗结构严密、紧凑。 D.本诗描绘了诗人的日常生活，用语简洁精炼、含蓄隽永，格律谨严。 16.本诗悲喜交织，请结合颈联简要分析。(6分)》 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分）》 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)春游结束后，小明感慨地说：“我们在亭台上吹吹风，一路酣歌回家，真像《子路、曾皙、冉 有、公西华侍坐》里‘ 这两句描绘的理想 生活啊！” (2)在《谏太宗十思疏》中，魏征告诫君王要虚心纳谏、不为谗邪蒙蔽的句子是“ (3)作文课上，老师举例说明在写议论文时使用比喻可使表达形象生动。如苏询《六国论》 中，六国的后人将先人获得的土地割让给秦国时“ ”;杜牧在《阿房 宫赋》中提到，六国从人民那里搜刮的金玉珍宝“ 【高一年级期中学情检测·语文试题第7页（共8页）】 26-T-600A 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 近期，“爱你老己”这一表达在中文互联网上迅速流行。“老己”这个全新词汇单位是理解整 个表达的起点。汉语中存在一个能产性较高的“老十X”构词模式，其中“X”通常为单音节的亲 属称谓（如兄、弟、姐、妹）或社会称谓（如师、总、板），用于表达亲近、熟悉或随意。 ①，“己”作为反身代词，理论上并不属于这一称谓词家族。因此，我们可以说“老己”是 对“老十X”这一构式的强制性类推拓展，它利用了该模式的形式空位与情感色彩，填入了一个 不符合其典型语义选择的成分。 这种“违规”操作产生了双重效果：一方面，“老”作为前缀的亲近、戏谑色彩被成功嫁接于 “自己”之上，使得“老己”在情感上区别于中性的“自己”，带了一层亲切、自嘲或轻松的语用含 义；另一方面，这种组合的“非常规性”造成了显著的陌生化效果，赋予了该词新颖感和记忆点。 “爱你老己”反映了一种特定的情感管理策略。它既触碰了“关爱自我”的心理需求，② 通过荒诞、戏谑的语言外壳，消解了直接表达可能带来的尴尬或“矫情”感，用疏离的方式表达亲 近，用玩笑包裹真诚。 这一现象最终解示，语言③疆死的规则系统，而是一个在社会互动中被持续改造、赋予 意义的活生生的实践。“爱你老己”的流行，正是语言的使用者主动利用并重溯语言规则，以应 对复杂微妙的当代社交与情感表达需求的一个生动案例。 18.下列选项，属于文中第一段提到的构词模式的一项是(3分) A.老朽 B.老赖 C.老爹 D.老身 19.下列选项中加点的词语感情色彩都发生了变化，其中与文中“违规”的变化不同的一项是 (3分) A.我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。 B.总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 C.我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。 D.鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。 20.文中最后一段有三处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3分) 答： 21.请在文中横线处填入恰当的关联词语。(3分) 答：① ② ③ 22.朱德熙《词义》中提出“词不但有意义，还有情味。”请简要梳理“爱你老己”具有哪些“情味”。 (6分) 答： 三、写作(60分)》 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 魏征在《谏太宗十思疏》中强调治国者需以“德义”为根本，承担安国兴邦之责；王安石在 《答司马谏议书》中提出“度义而后动”，认为行事需明是非、守原则，勇于担当改革之任；哲学 家张岱年认为，每个人都应该对社会负有责任，在必要时不惜牺牲个人利益。 当今时代，“责任”与“担当”的内涵不断丰富：它可以是面对学业压力时的坚持，是面对 社会问题时的发声，是面对国家需要时的挺身而出 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高一年级期中学情检测·语文试题 第8页（共8页）】 26-T-600A 毛中东校高一年级2026年春学期期中学情检测·语文试题 参考答案、提示及评分细则 1.B(“不再修筑墙体类防御工程”错误，原文为“这一时期的主要建筑形式不是墙，而是壕”，并不代表完全不修 筑墙体类防御工程。) 2.C(“长城原有的军事防御功能自此失去价值”错误，根据原文“在新的历史条件下，传统长城捍卫边疆的防御 意义被用于中华民族抵抗外来势力侵略的现实需求中”可知，抗日战争时期，长城起到了防御外来势力侵略 的作用，其军事防御功能并未自清代起便失去价值。) 3.①秦、燕、赵长城②金界壕③空心敌台（每空1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 4.①材料一侧重于梳理长城在不同历史时期的修筑情况。②材料二侧重于阐述长城从军事防御到众志成城的 无形长城再到象征符号的意蕴变化。（每，点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）》 5.①连续性：长城的修筑历史可追溯至春秋战国时期，延续两千余年，从未中断，体现了中华文明的连续性。 ②创新性：长城在不同历史时期都有所调整与创新，其功能及意蕴随时代的发展也在不断变化，体现了中华 文明的创新性。③包容性：长城作为贯通南北的中心地带，发挥着沟通南北的纽带作用，促进了不同民族的 交往、交流与交融，体现了中华文明的包容性。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 6.B(“马友德、许爱仁二人自小相熟，马友德知道许爱仁与唐导演的事情无关”说法有误，根据文本内容，马友德 没有将许爱仁带到侦缉队的地下审问室进行盘问，主要是因为马友德从蔡主任那里得了保证，且手里没有 证据。) 7.C(“弱化了伤痛带来的痛苦，能给读者以心理安慰”说法有误，小说用梅花来比喻酷刑烙印，使得梅花意象与 血腥的酷刑形成强烈反差，凸显敌人拷打手段的残忍。) 8.①对二人往昔生活的怀念。②对时光流逝的感慨。③对自身境遇的唏嘘（无奈）。④对马友德为何成为侦缉 队队长的困惑。（每点1分，意近即可，其他答案若言之有理酌情给分） 9.①故事主要发生在报馆、侦缉队办公室和诊所，场景简洁，便于舞台场景的搭建与转换，有利于观众自然融人 剧情的发展。②从许爱仁到报馆，到办公室里马友德询问许爱仁，再到许爱仁到达诊所，一系列事件紧密相 连，极具戏剧性，符合舞台演出需要在短时间内展现矛盾冲突的要求。③小说中人物形象鲜明。许爱仁面对 马友德时的机智与镇定、马友德拷打犯人时的凶很与残暴、老场工遭遇酷刑后宁死不屈等，这些性格特点都 能通过人物的动作、语言得以展现，便于演员在舞台上诠释人物角色。（每，点2分，意近即可，其他答案若言 之有理酌情给分) 10.CEG(原句标点：王非战国守图之具，其将何以当之？王若无兵，邻国得志矣。) 11.C(A项，故意，文中指原本猜想。B项，在/比。C项，品尝/曾经。) 12.D(“四次拒绝登上天子位”说法有误，根据材料二中“陛下至代邸，西向让天子位者再，南面让天子位者三。 夫许由一让，而陛下五以天下让，过许由四矣”可知，孝文帝五次拒绝登上天子之位。) 13.(1)现在有强大贪婪的国家，索取君王的土地，把道理告诉他（但他）不同意，用义游说他（但他）不听从。 (“索”“听”各1分，倒装句1分，句意1分) (2)再说陛下贬谪淮南王，是想让他的心志受些劳苦，使他改正过错，（因为）相关官吏护卫得不谨慎，所以 (淮南王)才病死。(“迁”“苦”“有司”各1分，句意1分) 14.①面对赵王“不好兵”，郑同通过讲述自己曾劝说魏昭王的故事，成功说服赵王重视兵法，劝谏方式比较委 婉。②面对皇帝“辍食，哭甚哀”，袁盎直接指出淮南王已死，皇帝没有必要再后悔，并指出皇帝有着高尚的 节操，这件事不会毁坏他的名声，劝谏方式比较直接。（每点2分，答满两点即可给5分，其他答案若言之有 理可酌情给分) 文言文参考译文： 材料一： 郑同北上拜见赵王。赵王说：“您是南方的博学之士，来这里有什么要教我吗？”郑同回答说：“我是南方一 个鄙陋无知的人，有什么值得您向我请教？尽管如此，大王您已经把问题摆在了我的面前，我又怎么敢不回答 呢？我年轻的时候，父亲曾教给我兵法。”赵王说：“我不喜欢兵法。”郑同听了这话，拍手仰天大笑，说：“兵法，本 来就是天下最狡诈的人喜欢的东西，我原本猜想大王您不喜欢它。我也曾用兵法游说过魏昭王，魏昭王也说： “我不喜欢。’我就说：‘大王的行为能比得上许由吗？许由并没有被世俗的名利牵累，所以不接受尧的禅让。现 【高一年级期中学情检测·语文试题参考答案第1页（共4页）】 26-T-600A 在大王已经接受了先王遗留下的江山，您想要保持祖先的灵魂不受侵扰，国家的领土不被削减，社稷得到祭祀 吗？’魏昭王说：‘那是当然。’‘现在如果有人带着随侯之珠，拿着丘地出产的美玉，揣端着万金之财，一个人在野外 露宿，本身没有（像）孟贵、夏育那样威武，身边也没有用来防御的强弓利箭，那么不超过一个晚上，就会被别人 害死。现在有强大贪婪的国家，索取君王的土地，把道理告诉他（但他）不同意，用义游说他（但他）不听从。大 王您如果没有争战之国所具有的防御装备，又将用什么去抵御他们呢？大王您如果不讲求用兵的策略，那么邻 国的野心就会得逞了。”赵王说：“寡人请求你多加指教。” 材料二： 袁盎，是楚地人，字丝。他的父亲从前曾经与强盗为伍，后来搬迁定居在安陵。吕后时期，袁盎曾经当过吕 禄的家臣。等到孝文帝登上了皇位，袁盎的哥哥袁哈保举他做了中即。 淮南王刘长来京朝见的时候，杀死了辟阳侯，他平时待人处事也相当骄横。等到棘蒲侯柴武准备造反的事 被发觉，追查治罪，牵连到了淮南王，皇上于是将淮南王贬谪到蜀地去，用囚车传送。淮南王到了雍地，病死了， 皇上不吃也不喝，哭得很悲哀。袁盎进入，说：“皇上请自我宽心，这已经是过去的事了，难道还可以追悔吗！再 说陛下有三种高出世人的行为，这件事不足以毁坏您的名声。陛下住在代国的时候，太后曾经患病，三年的时 间，陛下不曾合眼，也不脱下衣服睡觉，汤药不是陛下亲口尝过的就不进奉给太后。曾参作为平民百姓尚且难 以做到这样，现在陛下作为君主却做到了这件事，远超曾参的孝。诸吕当权时，大臣独断专行，而陛下从代地乘 坐六辆下等马拉的车子奔驰到祸福难料的京城来，即使是孟贲、夏育那样的勇士也比不上陛下。陛下到达代国 的府邸，面向西两次辞让天子位，面向南三次辞让天子位。许由辞让天下也只是一次，而陛下五次辞让天子之 位，超过许由四次了。再说陛下贬滴淮南王，是想让他的心志受些劳苦，使他改正过错，（因为）相关官吏护卫得 不谨慎，所以淮南王才病死。”于是皇上才感到宽解，说道：“那以后怎么办呢？”袁盎说：“淮南王有三个儿子，随 您安排罢了。”于是文帝便把淮南王的三个儿子都封为王。袁盎也因此在朝廷中名声大振。 15.D(“用语…含蓄隽永”错，本诗的语言浅近直白，并不含蓄隽永。) 16.①诗人回忆早年“出塞”的经历，诗人虽然出人边塞，却没有平定敌寇，感到壮志未酬的悲伤。②诗人晚年乡 居，闭门教书，听到学生朗朗的读书声，内心感到喜悦，对学生的成长和国家的未来感到欣慰。（每点3分， 意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 17.(1)风乎舞雩咏而归 (2)虑壅蔽则思虚心以纳下想谗邪则思正身以黜恶 (3)如弃草芥倚叠如山（每空1分，有错字、漏字、添字则该空不给分） 18.C(A项，“朽”非称谓词，“老朽”是老年人自谦之称。B项，“赖”非称谓词，“老赖”是贬义称谓，语用色彩与 “亲近”完全相反。C项，“爹”是单音节亲属称谓，“老爹”在口语中用于称呼父亲或老年男性，带有亲近、熟 悉的情感色彩，属于第一段提到的构词模式。D项，“身”非称谓词，“老身”一般用于老年女性的自称。) 19.B(文中“违规”属于贬词褒用，A、C、D三项都是贬词褒用，与“违规”感情色彩变化相同；B项是褒词贬用。) 20.①“解示”改为“揭示”②“疆死”改为“僵死”③“重溯”改为“重塑”（每找出并改对一处给1分，找出并改 对任意两处给3分) 21.①然而（不过、但是、可是）②又③不是（每处1分，符合语境的关联词语皆可） 22.①亲切幽默感：“老己”借用“老十X”称谓模式，赋予“自己”亲友般的亲近与诙谐意味。②自嘲疏离感：以玩 笑形式表达“爱自己”，消解直接抒情的尴尬，体现轻松包裹真诚的语用策略。③新颖活泼感：突破“老十X” 常规搭配，形成陌生化效果，展现语言创新与社交表达的鲜活趣味。（每点2分，意对即可，如有其他答案， 言之成理则酌情给分) 23.【写作指导】题目选取课文中魏征、王安石的经典论述，结合张岱年的哲学观点，引导学生从历史语境中提炼 “责任与担当”的本质一以“德义”为根基，以“辨义”为行动准则，以“牺牲小我”为价值追求，并将其与新时 代的具体场景（学业、社会、国家）结合，体现“古今贯通、学以致用”的学习目标。写作时可结合题干中的三 则材料（魏征的“德义”为本、王安石的“度义而后动”、张岱年的“社会责任”），并联系现实中的“责任与担当” 表现（如学业、社会、国家层面），辨析“责任”的多元内涵（个人、社会、国家）、“担当”的时代变化（从古代士大 夫到当代青年)，以及“义”与“行”的关系（思想与行动的统一）。也可探讨“责任”与“个人利益”的关系（如张 岱年所言“牺牲个人利益”是否必然？如何在二者间平衡？)，或“担当”中的“勇气”与“智慧”（如王安石改革 既需勇气，也需“度义”的理性)。 【参考立意】①从积“德义”到行“大义”一责任与担当的古今交响。②从“小我”到“大我”体现贵任的尺度 与温度。③当代青年在时代挑战中定义责任与担当 【高一年级期中学情检测·语文试题参考答案第2页（共4页）】 26一T-600A 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深人思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） -等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(50分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 级 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高一年级期中学情检测·语文试题参考答案第3页（共4页）】 26-T-600A 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分：文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”：字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”：明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高一年级期中学情检测·语文试题参考答案第4页（共4页）】 26-T-600A