第2课 长亭送别（教案）-《语文拓展模块下册》（高教版）【上好课】

《中职语文 拓展模块下》（高教版） 课题 2.2 长亭送别 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 授课时间 90mins 授课教师 教材分析 1. 地位作用：《长亭送别》选自王实甫《西厢记》第四本第三折，是元杂剧文采派的巅峰之作，也是中职语文古典戏曲教学的核心篇目。本课以送别场景为载体，融合元曲文体知识、情景交融艺术、人物形象与反封建主题，既能提升学生戏曲鉴赏能力，又能引导学生理解传统爱情观与人文精神，为后续元曲、古典戏曲学习奠定审美与知识基础。 2. 知识衔接：前承基础模块古典诗词意象、抒情手法学习，后启复杂戏曲文本、元曲四大悲剧 / 爱情剧的拓展阅读，符合中职生由浅入深、由景入情、由文入理的认知规律。 3. 内容适配：文本曲词优美、情感浓烈，故事性强，贴合中职生兴趣；需简化文言注释，聚焦经典曲词赏析、情景交融手法、崔莺莺形象，降低鉴赏难度，适配中职生接受水平。 学情分析 1. 知识储备：学生已接触元曲小令，了解基本戏曲常识，但对元杂剧体制、宫调曲牌、化用诗词等专业知识掌握不足。 2. 能力水平：具备基本诵读与翻译能力，但对戏曲心理描写、情景交融、矛盾冲突的分析能力较弱，抽象审美与共情能力有待提升。 3. 兴趣态度：对爱情故事、古典唱词兴趣较高，但对长篇曲词背诵、艺术手法剖析易产生畏难情绪。 4. 学习困难：难以理解崔莺莺的叛逆精神；难以区分元杂剧与宋词的差异；难以把握爱情与功名的核心矛盾。 教学目标 1.了解元杂剧的角色及戏剧手法。 2.理解《长亭送别》的剧情与矛盾冲突，掌握文中化用古典诗词的语句及意境营造手法。 3.品析曲词的修辞手法（比喻、夸张、用典等）及语言风格，鉴赏情景交融的艺术手法，体会景物描写对情感的烘托作用。 4.理解崔莺莺的叛逆精神，体会反封建礼教的主题，感悟传统文化中对自由爱情的追求与人文关怀。 教学重难点 1. 教学重点：赏析《端正好》《滚绣球》等曲中“碧云天，黄花地”“恨不倩疏林挂住斜晖”等经典意象，体会情景交融的意境。 2.教学难点：把握剧中“爱情自由”与“门第观念”的冲突，以及崔莺莺对封建家长制的隐晦反抗。学习诗歌对比、夸张、虚实结合等表现手法。 教学方法 诵读法、讲授法、点拨法、交流讨论法 课前准备 教师：制作多媒体课件（作者背景、名家朗诵音频、曲词赏析 PPT、结构思维导图）。 学生：预习课文，圈画生字词；初步了解《西厢记》故事梗概。 教学媒体 多媒体课件、黑板、投影仪 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 第一课时 情境导入 文学常识 字词梳理 初读感知 课堂检测 （一）情境导入 播放《红楼梦》“双玉共读《西厢记》” 视频片段，提问：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院？”《西厢记》的曲词，藏着宝黛共读时的深情共鸣。 如果说宝黛共读，是少年人对美好爱情的懵懂向往；那么长亭之上，莺莺与张生的执手相送，则是恋人之间，面对离别与现实的深情与坚守。当缠绵悱恻的曲词遇上肝肠寸断的离别，当叛逆的爱恋撞上封建的桎梏，会碰撞出怎样的情感？ 接下来，就让我们走进《长亭送别》，品味千年离愁。 （二）文学常识与字词积累 1.文学常识 （1）作者：王实甫，元代戏曲作家，代表作《西厢记》（全名《崔莺莺待月西厢记》），被誉为 “杂剧之冠”。 （2）元杂剧体制：一本四折、楔子；角色分末、旦、净、丑；剧本由曲词、宾白、科介组成。 （3）元曲常识：元曲四大家、元曲四大爱情剧。 2.故事梗概及选文梗概 《西厢记》是元杂剧的压卷之作，《长亭送别》是全剧脍炙人口的精彩片段之一，通过描写崔莺莺送张生赴京赶考的情景，表达了莺莺离别时的痛苦心情和怨恨情绪，表现了张生和莺莺之间的真挚爱情，突出了莺莺的叛逆性格，强化了全剧歌颂婚姻自由、反对封建礼教的主题。 课文共19支曲子，可以分为4个部分。 （三）初读感知 1.字词梳理 （1）重点字音：张珙（gǒng）、筵席（yán）、玉骢（cōng）、迍迍（zhūn）、揾（wèn）、谂知（shěn）。 （2）重点词义：蹙愁眉、死临侵、蜗角虚名、蝇头微利。 3.梳理选文脉络 引导学生分层： （1）(开头至“索与我凄凄惶惶的寄”)写赶赴长亭。 （2）(“(做到)(见夫人科)”到“一递一声长吁气”)写长亭饯别。 （3）(“(夫人云)辆起车儿”到“小生叉生此念”)写长亭分别。 （4）(从【一煞】到结尾)写惜别目送。 5.第一部分 （1）老夫人和崔莺莺的宾白在这里起到什么作用？ 课文开头先通过老夫人的宾白，点明本折戏的故事内容、地点和人物，然后通过莺莺的宾白，点明本折戏的主要内容是写莺莺的“离人伤感”。 2.你从这部分的几首曲子当中读出哪些内容？ 【端正好】【滚绣球】【叨叨令】 6.第二部分 （1）这部分的宾白起到什么作用？ （2）你从这部分的几首曲子当中读出哪些内容？ 【脱布衫】【小梁洲】【幺篇】【上小楼】【幺篇】【满庭芳】【快活三】【朝天子】 （四）课堂检测 观看视频，自由发言，进入学习情境。 聆听、记录关键信息。 更深入了解《西厢记》 聆听记录，齐读字词，标注重点。 划分层次，概括段意，理清叙事线索。 圈画句子，小组讨论，分析作用，体会主人公的情感。 以经典影视片段激发兴趣，用悬念引出课题，为理解主题铺垫。 夯实文学常识。 为后续教学打下基础 夯实基础，扫清文本阅读障碍。 建立结构意识，让元杂剧学习条理清晰。 突破重点，让学生理解元杂剧主人公感情体现的方式。 第二课时 复习导入 重点分析 拓展探究 艺术特色 课堂小结 （一）游戏导入 同学们，我们先来做个“知识闯关”，回顾一下上节课的内容。 （二）重点分析 第三部分 1.这部分的宾白起到什么作用？ 课文先用一段宾白掀开本折戏的第三个场面：别宴结束，老夫人催促张生启程，莺莺和张生别离的最后时刻来临。 2.你从这部分的几首曲子当中读出哪些内容？ 【四边静】【耍孩儿】【五煞】 【四煞】【三煞】【二煞】 第四部分 1.你从这部分的几首曲子当中读出哪些内容？ 【一煞】【收尾】 2.这部分的宾白起到什么作用？ 课文以张生的一段宾白结束。“泪随流水急，愁逐野云飞”真实反映了张生的儿女情长表现了他当时内心难以言传的愁苦，使他和莺莺的爱情最终能以喜剧形式收场。 （三）拓展探究 【端正好】碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 1.曲中描写了哪些意象？营造了怎样的意境? 2.“碧云天，黄花地”化用谁的诗词？ （1）为什么作者在这里要用“黄花地”而不是“黄叶地”？ （2）可否把“西风紧”改成“西风烈”？ （3）在“晓来谁染霜林醉”一句中，“染”和“醉”历来为人所称道，这两个词妙在何处？ 4.【端正好】是如何做到情景交融的？ ①意象的组合典雅华美。 ②情感的抒发委婉含蓄。 ③动词的运用恰到好处。 （四）艺术特色 1.课文没有曲折复杂的戏剧情节，其艺术魅力主要来自对人物心灵的深刻探索和真实描摹。 2.课文以景物描写来渲染气氛，抒发人物的离愁别恨，达到了情景交融的艺术境界。 3.课文语言富有文采。 王实甫既吸收了古典诗词语言的精华，又吸收了当时民间鲜活的口语，形成了“文采”派元曲语言特色。 一是运用比喻、夸张、对比、对偶、双关等多种修辞方法，生动形象地表现人物的心理。 二是化用古代诗文、典故，使语言清丽华美。 三是大量运用民间口语，吸收了不少方言词和俗语，而且善于将民间口语加工为富于文采的文学语言。 （五）课堂小结 快速回忆、抢答，巩固旧知。 圈画句子，小组讨论，分析作用，体会主人公的情感。 赏析佳句，体会艺术魅力。 小组讨论，探究艺术特色。 回顾知识，完成检测。 温故知新，自然进入深层鉴赏。 突破重点，让学生理解元杂剧主人公感情体现的方式。 突破重难点，提升戏曲鉴赏与文本分析能力。 提升审美鉴赏能力。 巩固落实，强化学习效果。 课堂练习 详见课件 课堂小结 本折通过描写莺莺与张生长亭送别的情景，既抒发了恋人之间的离愁别绪，更歌颂了真挚动人的爱情，批判了封建礼教对人性的束缚，凸显了“重爱情、轻功名”的价值追求，以及青年男女反抗封建压迫、追求婚姻自由的叛逆精神。 课后作业 1. 简要概括本折剧情，不少于200字，要求包含时间、地点、人物、核心情节及情感基调，梳理清楚四个场景的衔接与情感变化。 2. 分析莺莺的叛逆性格在文中的具体体现，结合具体曲词或科白，谈谈你对莺莺这一人物形象的理解（不少于200字）； 3. 找出文中化用的诗词名句（至少2处），分别写出原句、出处及在本折中的作用，体会曲词“融诗词与口语为一体”的特点。 板书设计 长亭送别 王实甫・元杂剧 文体：元杂剧（曲词、宾白、科介） 脉络：赶赴→饯别→分别→目送 手法：情景交融、用典、夸张 形象：崔莺莺（重爱情、反封建） 主旨：歌颂自由爱情，批判封建礼教 教学评价 1.过程性评价：关注学生课堂参与度，包括回答问题、小组讨论的表现，评价学生的思维活跃度和表达能力；检查学生的预习情况、课堂笔记记录情况，评价学生的学习态度。 2.结果性评价：通过课堂练习、课后作业的完成情况，评价学生对基础知识、核心概念的掌握程度，以及运用文章观点分析问题的能力。 3.综合性评价：结合学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的逻辑思辨能力、文本鉴赏能力和唯物史观的树立情况，针对不同学生的表现给出个性化的评价和指导。 教学反思 1.反思教学环节的设计是否合理，时间分配是否恰当，是否能有效调动学生的学习积极性，针对节奏过快或过慢的环节进行调整。 2.反思核心概念的讲解是否通俗易懂，案例的选取是否贴合中职生的认知水平，对于学生难以理解的知识点，思考更简洁的讲解方式和更合适的案例。 反思小组合作探究的效果，是否能让每个学生都参与其中，对于探究效果不佳的问题，思考如何优化问题设计，加强对小组讨论的引导。 3.反思教学目标的达成情况，针对未达成的教学目标，分析原因并制定后续的补救措施，同时总结教学中的优点，为后续教学提供参考。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $