Unit 4 In my classroom（教案）-2025-2026学年深港朗文版（2002）英语二年级上册

深港朗文版二年级上册英语 《Unit 4 In my classroom》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 4 In my classroom》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 4 In my classroom》围绕“我的教室”主题展开，重点学习教室常见物品的词汇，如desk、chair、blackboard、window、door、light、fan、computer、picture等，并结合实物指认与指令活动强化记忆。学生通过看图、听音、说句掌握on、under、in、near、behind、in front of等位置介词的用法，能用“There is/are…”描述教室布局，运用“What’s in your classroom?”“Where is the…?”“Is there…?”等句型进行问答交流。 教学中融入数字11至15的认知，通过算式7+6=13、3+8=11、2×6=12、9+6=15巩固eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen的读音与拼写。听力训练注重辨音能力，阅读材料提供真实语境，书写练习强调规范表达。结合I spy、Simon Says等游戏提升兴趣，通过绘制理想教室并介绍增强综合语言运用能力，同时渗透保持教室整洁的文化意识。 教学 目标 词汇掌握：能准确说出并指认教室内的常见物品，如desk、chair、blackboard、window、door、light、fan、computer、picture、wall、floor等。 数字认知：能正确读写数字11至15的英文形式，并通过简单算式如7+6=13、3+8=11验证结果表达。 位置描述：能使用on、under、in、near、behind、in front of等介词，结合“There is/are…”句型描述物品位置。 交际应用：能运用What’s in your classroom? Where is the…? Is there…? Are there any…?进行问答，完成真实情境中的语言交流。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握教室常见物品的英文名称，如desk、chair、blackboard、window、door、light、fan、computer、picture、wall、floor，并能在实际情境中准确指认和说出。 2. 理解并正确使用位置介词on、under、in、near、behind、in front of描述物品方位，结合“There is/are…”句型进行完整表达。 ■难点： 1. 区分并正确运用易混淆的位置介词，特别是near与in front of、behind与under在空间关系中的具体应用。 2. 准确拼读数字11至15的英文形式，尤其是twelve、thirteen、fifteen的特殊拼写及发音，避免与相似词混淆。 教学 准备 教师准备：准备深港朗文版二年级上册英语教材、多媒体课件（包含教室物品图片、发音示范、位置介词动画演示）、单词卡片（desk、chair、blackboard、window、door、light、fan、computer、picture、wall、floor等）、数字11-15的英文卡片及算式卡片（如7+6=13）、听力音频材料（含单词辨音、句子理解、短文填空等内容）、教室布局图用于位置描述练习、游戏指令卡（I spy、Simon Says）、小组活动用纸和彩笔，确保教学设备如投影仪、音响正常运行。 学生准备：复习已学过的常见物品词汇，观察自己教室内的物品及其位置，预习本单元新词如eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen，准备好英语课本、练习本、铅笔和彩色笔，了解基本指令性语言表达，准备参与课堂对话与互动活动。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物指认相结合 内容：教师微笑着走进教室，轻轻拉开窗帘，指着窗户说Look at the window，然后转身走向讲台，拿起粉笔在黑板上写下Today we will learn about our classroom。接着教师走到电灯开关旁，打开灯，说This is the light，再指向天花板上的风扇，说And this is the fan。随后教师走到一张书桌前，轻拍桌面说This is a desk，旁边椅子上放着一个书包，教师拿起书包问Is this a chair？不等学生回答马上纠正No，this is a bag，the chair is under the desk，边说边弯腰指向椅子。教师继续环视教室，逐一指向门、墙上的图画、地板等物品，用清晰缓慢的语调说出door, picture, wall, floor。最后教师站在讲台前，张开手臂笑着说Welcome to our classroom! Let's find more things together! 目的：通过真实教室环境的沉浸式引导，让学生在具体空间中直观感知并初步记忆核心词汇；借助教师的动作与语言配合，帮助学生建立单词与实物之间的直接联系；激发学习兴趣，营造轻松自然的语言氛围，为后续句型学习和位置描述做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师手持单词卡片，逐一展示desk、chair、blackboard、window、door、light、fan、computer、picture、wall、floor的图片，同时播放标准发音音频，带领学生跟读三遍，注意纠正发音错误。随后教师在教室内走动，随机指向实物并说出单词，如“Look at the blackboard”，引导学生重复。 学生活动：学生观察图片与教师动作，模仿发音，集体跟读和个别朗读相结合。当教师指认教室实物时，学生迅速说出对应英文单词，并用手势或点头表示理解。 设计意图：通过视觉、听觉与真实情境结合的方式，帮助学生建立词汇与实物之间的直接联系；多感官输入增强记忆效果，确保学生能准确识别并读出核心词汇，为后续语言输出打下基础。 环节二： 教师活动：教师利用教室布局进行指令教学，发出如“Point to the door”、“Touch the window”、“Open the door”、“Stand near the teacher’s desk”等口令，逐步引入on、under、in、near、behind、in front of等介词。每发一个指令后示范动作，并邀请学生上台演示。 学生活动：学生根据指令做出相应动作，如听到“Put your book under the chair”时，立即将书本放到椅子下方；部分学生轮流担任“小老师”发布指令，其他同学执行。 设计意图：将位置介词融入身体反应活动中，体现TPR（全身反应法）教学理念，提升学生对抽象空间关系的理解；通过实践操作强化语言记忆，使学生在真实语境中自然掌握介词用法。 环节三： 教师活动：教师出示一张完整的教室平面图，提问“What’s in the classroom?”并引导学生使用“There is…”和“There are…”句型回答。接着指着图中物品位置，提问“Where is the fan?”、“Where are the pictures?”，鼓励学生完整作答，如“It’s on the ceiling”或“They are on the wall”。 学生活动：学生观察图片，尝试用完整句子描述教室内容及物品位置。两人一组进行问答练习，一人提问，另一人回答，之后交换角色。 设计意图：通过看图说话促进语言结构内化，帮助学生从单词学习过渡到句子表达；小组互动提高口语交流频率，增强语言运用能力，同时巩固目标句型与介词搭配。 环节四： 教师活动：教师在黑板上写出数字11至15的英文形式eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen，逐个领读并讲解构词规律，特别强调twelve的特殊拼写和fifteen中five变为fif-的变化。随后出示算式卡片，如7+6=？，引导学生计算并说出结果英文。 学生活动：学生跟读数字单词，注意重音与发音细节。参与数学小游戏，快速计算教师出示的加法或乘法算式（如3+8、2×6），抢答英文答案，如“Eleven!”。 设计意图：将英语学习与数学思维结合，通过计算激活学生注意力，加深对数字词形的记忆；突出构词规则有助于减少拼写错误，提升语音意识与语言准确性。 环节五： 教师活动：教师播放一段关于教室描述的听力材料，如“This is my classroom. There is a red door and four windows.”，随后展示几幅不同布局的教室图片，要求学生根据录音内容圈出正确选项。再次播放录音，完成填空任务：“Our classroom has a big ________, many ________, and some ________ on the wall.” 学生活动：学生专注聆听，捕捉关键词信息，在图片中选择匹配项；第二遍听力时填写缺失单词，并与同桌核对答案。 设计意图：训练学生提取关键信息的能力，提升听辨水平；通过图文匹配和填空任务检验理解程度，强化词汇与句型的实际应用，培养综合听力技能。 环节六： 教师活动：教师分发阅读短文材料：“Welcome to our classroom. This is the teacher’s desk. It is near the blackboard…” 阅读后提出问题：“Where is the computer?”、“How many lights are there?”、“Are the walls green?” 并指导学生找出文中依据。 学生活动：学生默读短文，标记关键句子，独立回答问题，随后在小组中讨论答案是否一致，最后全班统一反馈。 设计意图：通过阅读获取具体信息，发展学生的基础阅读理解能力；问题驱动促使学生关注细节，学会从文本中寻找证据，提升逻辑思维与语言整合能力。 环节七： 教师活动：教师组织“I spy with my little eye something beginning with ‘b’”游戏，先做示范，如“I spy…blackboard”，让学生猜出物品。然后开展“Simon Says”活动，加入复合指令，如“Simon says stand behind the chair and touch the floor”。 学生活动：学生轮流说出I spy句子，其他人猜测目标物品；在Simon Says游戏中判断指令是否包含“Simon says”，仅在此前提下执行动作，避免出错被淘汰。 设计意图：游戏化学习激发低龄学生兴趣，增强课堂参与感；在游戏中反复操练词汇与指令句型，实现无意识语言吸收，同时锻炼听力分辨与反应速度。 环节八： 教师活动：教师布置小组任务：绘制“理想中的教室”，要求用英语标注至少八种物品名称及其位置。完成后每组派代表介绍作品，使用句型“In our dream classroom, there is a big TV. The desks are in front of the blackboard…” 学生活动：小组合作设计图画，商议物品摆放位置，并用英文标注。准备口头汇报内容，清晰表达设计理念与语言结构。 设计意图：融合美术与语言学习，鼓励创造性表达；通过合作完成任务发展团队协作能力；口头展示环节强化语言输出，全面检验学生对词汇、介词和句型的掌握情况。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create their dream classroom drawing and label each item in English using vocabulary such as desk, chair, blackboard, computer, fan, light, window, door, picture, wall, floor. 2. Practice giving a short tour of the classroom to a partner using full sentences like “There is a big blackboard.” or “The computer is on the teacher’s desk.” 3. Play the game “I Spy” using positional language: “I spy something near the window.” or “I spy something under a desk.” 4. Use math equations to reinforce number words: solve 7+6=13 and say “thirteen”, then write the word correctly. Repeat with 3+8=11 (eleven), 2×6=12 (twelve), 9+6=15 (fifteen). 5. Compare classrooms in different countries by looking at pictures and discussing differences, such as the presence or absence of a teacher’s desk. 课堂小结： 1. We learned the names of common classroom items: desk, chair, blackboard, window, door, light, fan, computer, picture, wall, floor. 2. We used prepositions of place—on, under, in, near, behind, in front of—to describe where things are. 3. We practiced asking and answering questions with “What’s in your classroom?”, “Where is the…?”, “Is there…?”, and “Are there any…?” 4. We recognized and said numbers 11 to 15: eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, and matched them with simple math facts. 5. We applied our knowledge through speaking, listening, reading, and writing activities in real-life contexts. 板书 设计 《In my classroom》 一、Key Vocabulary Classroom Objects: · desk → chair → blackboard → teacher’s desk · window → door → light → fan → computer · picture → wall → floor Numbers 11-15: · eleven [11] ← 3+8=eleven · twelve [12] ← 2×6=twelve · thirteen [13] ← 7+6=thirteen · fourteen [14] · fifteen [15] ← 9+6=fifteen 二、Prepositions of Place ★ → on: The book is on the desk → under: The bag is under the chair → in: The pencil is in the box → near: The picture is near the window → behind: The broom is behind the door → in front of: The teacher’s desk is in front of the blackboard 三、Functional Sentences ★ Asking Questions: · What’s in your classroom? · Where is the...? · Is there a computer in your classroom? · Are there any pictures on the wall? Giving Answers: · There is a blackboard and some desks · It’s on / in / under / near / behind... · Yes, there is. / No, there isn’t. · Yes, there are. / No, there aren’t. 四、Classroom Language in Use [Real Situation Practice] → Look at the blackboard → Point to the door → Touch the window → Open the door → Turn off the lights 五、Summary & Rules ★ Spelling Focus: · twelve → not twolve · thirteen → thir- + -teen · fifteen → fif- + -teen (not fiveteen) ★ Grammar Note: · There is + singular · There are + plural 教学 反思 成功之处：学生对教室物品词汇的掌握情况较好，大部分学生能够准确说出并指认desk、chair、blackboard等词汇。实物指认活动和指令性语言实践有效帮助学生建立单词与实物之间的联系。此外通过I spy和Simon Says游戏，学生积极参与课堂互动，兴趣浓厚。 不足之处：部分学生在区分位置介词near与in front of、behind与under时仍存在混淆现象，未能完全理解其具体应用场景。另外数字11至15的拼写和发音仍有待加强，尤其是twelve、thirteen、fifteen的特殊拼写及发音容易出错。 改进设想：今后可以设计更多情境对话练习，让学生在实际交流中反复使用这些介词，加深理解和记忆。同时增加数字11至15的专项训练，如通过歌曲、顺口溜等形式强化记忆，并结合更多听写练习巩固拼写。 教学亮点：在绘制理想教室并介绍环节，学生们展现了丰富的想象力和创造力，用英语流利地描述了自己心目中的教室布局，体现了良好的综合语言运用能力。 待解决问题：如何进一步提高学生的听力辨音能力，特别是在面对易混淆词如three/thirteen, two/twelve/twenty时，确保他们能准确捕捉关键词汇。 学科网（北京）股份有限公司 $