Unit 4 Journey across a Vast Land Reading for Writing作业设计-2025-2026学年高中英语人教版选择性必修第二册

该高中英语作业设计方案针对高二学生英语水平分化、书面表达薄弱的特点，遵循分层设计、因材施教原则，设基础巩固（润色作文、背诵范文）和实践提升（小组合作制作家乡英文海报）作业，兼顾全体学生需求。 通过基础作业优化句式、积累旅游描写句型提升语言能力，实践作业小组分工搜集五原风光、特产等素材制作海报，激发乡土热爱落实文化意识，同时提升合作探究的学习能力，实现输入-内化-输出的教学闭环。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---选择性必修二 Unit4 Reading for Writing作业设计 课程基本信息 主备人 高婧芳 课型 新授课 学科 英语 年级 高二年级 学段 高中 版本章节 新人教版选择性必修二 Unit4 Reading for Writing 作业设计 课标要求 本节课隶属于《普通高中英语课程标准》中人与社会主题语境，历史、社会与文化主题群下的旅游与文化子主题。要求学生读懂游记类语篇，理清游记时空顺序；掌握游记文体结构与语言特征，能够仿写旅游邮件；能够运用英语简单介绍地方人文与自然风光；在语言实践中增强文化意识，培养热爱家乡、赞美家乡的情感；通过小组合作任务提升合作探究能力，落实语言能力、学习能力、思维品质、文化意识四维核心素养。 教材分析 本节课文本为加拿大旅行游记，采用时间、空间双线叙事，语言简洁地道，是典型的游记类范文。文本承接上一课时横跨加拿大的旅行内容，继续描写多伦多、蒙特利尔两地人文风光，为学生提供清晰的游记写作模板。本课写作环节要求学生仿写邮件介绍五原之行，依托教材文本实现知识迁移。本次作业依托课堂写作成果，设置书面巩固作业与实践展示作业，立足教材、贴合学情，实现输入—内化—输出的完整教学闭环。 学情分析 本次授课对象为高二12班，全班40人，学生英语水平分化较大，部分学生英语学习吃力，但课堂学习兴趣较高。学生已经在前序课时了解加拿大自然与人文概况，本课时将阅读后续文章，掌握游记基础行文结构，课上完成了介绍五原之行的英文邮件初稿。学生熟悉五原本地景点、特产，具备乡土认知基础，但英语句式运用单一、书面表达能力薄弱，需要通过范文背诵、作文润色夯实基础；同时学生课堂表达胆怯，适合小组合作降低学习压力，提升参与度。 作业设计思路 本次作业坚持分层设计、因材施教、学用结合、乡土育人原则，依据本节课课后原有两项作业进行规范化优化。作业分为基础巩固作业、实践提升作业。基础作业面向全体学生，通过作文润色、范文背诵夯实写作基础，弥补学生句式匮乏、语法薄弱的短板；提升作业采用小组合作模式，面向全体学生，互助完成家乡英文海报制作。作业由书面语言积累过渡到可视化实践输出，兼顾学困生巩固、中等生提升、优等生拔高，同时融入五原本土文旅元素，强化家国情怀、乡土热爱。 作业设计内容 （一）基础训练 作业内容：润色个人作文并背诵写作范文 1. 作业任务：结合课堂教师点评、范文示范，修改课堂完成的五原旅行英文邮件，优化句式、修正语法错误、优化行文逻辑；熟练背诵课堂展示的优秀范文，积累旅游描写句型、过渡句式、景物描写词汇。 2. 作业要求：修改痕迹清晰，段落通顺，符合邮件游记格式；背诵流利，能够默写核心高级句型；字数不少于100词。 3. 完成时长：20分钟 4. 设计意图：针对班级学生英语基础参差不齐的现状，基础薄弱学生依靠背诵积累写作素材，夯实语言基础；基础较好学生通过润色优化句式，提升书面表达能力，弥补本节课课堂写作时间不足的教学短板。 （二）创新提升（小组合作，全员参与） 作业内容：小组合作制作家乡五原英文宣传海报 1. 作业任务：4—5人为一小组，合理分工，结合课上作文、网络资料，搜集五原自然风光、人文景点、特色物产等英文素材；排版制作英文家乡宣传海报，内容包含城市简介、景点介绍、特色特产、旅行推荐语。 2. 作业要求：英文书写规范、语法无误；版面整洁美观、构图合理；突出五原地域文化特色；全员参与、分工明确。 3. 完成时长：40分钟 4. 设计意图：强化学生团队协作意识，让学生在合作中互助互补；将书面写作转化为可视化实践作品，提升语言运用能力、审美能力；深度挖掘家乡文化资源，激发学生热爱家乡、赞美家乡的真挚情感，落实文化育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $