河北沧衡八县联考2025-2026学年高二下学期5月期中语文试题

机密★启用前 河北5月高二期中考试 语 文 (试卷满分：150分，考试时间：150分钟) 注意事项： 过 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指 定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；回答非选择题时，用0.5mm的黑色字迹签字笔将 答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 吹 3.考试结束后，请将答题卡上交。 报 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 在古代社会，神话传说最容易与天文学发生联系，“女娲补天”就是一例。《淮南子·览冥 训》中记载：“往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周戟…于是女娲炼五色石以补苍天， 断鳌足以立四极。” 典 女娲炼石补天反映了当时天文学界一个根深蒂固的观念一固体天壳观念。苍天既然能 产生裂隙，该裂隙能用固体的五色石来修补，说明天本身一定是固体的。在中国古代的宇宙结 构学说中，有像宣夜说那样，主张天没有质地，纯粹是气组成的。但在天文学家那里，这样的观 点从来就没有被认可过。原因在于，当人们仰视天象时，会看到恒星日复一日、年复一年围绕大 地旅转，彼此之间的距离永远保持不变，古人无地球自转之说，除了认为天是固体的、恒星镶嵌 于其上之外，没有别的方法可以解释这种现象。这里我们看到，古人在构思神话时，是如何受到 救 他们所拥有的科学知识的影响的。 “断整足以立四极”的说法，更多地是借重于盖天说，因为盖天说的天上地下模式为人神分 离提供了理想的依据。若采用浑天说，则很难想象神如何能够居住于人之脚下。但盖天说也有 问题，其理论缺陷的关键在于固体的天硕大厚重，如何能够在地的上方悬空而不坠落？实际上， 舒 盖天说在构建自己的理论时，对这一问题预先是有所考虑的。盖天家们主张阳气轻清，上浮为 天。既然是轻的，就不存在坍塌的危险。但这一理论预设与人们的直观感觉和实际观测结果相 去甚远。换言之，《淮南子》的作者在其文中杂用了神话来解释天文学理论所面临的问题，以之 使自己的理论保持形式上的完整性。 (摘编自关增建《中国古代神话中的天文学知识探索》) 高二语文试题第1页（共8页） 霸®性 材料二： 在古代中国，人们普遍认为宇宙是生成的，逐渐演化成为现在所呈现的形状。古代的神话 传说也反映出类似的思想萌芽。中华民族关于宇宙起源的神话，最著名的当数“盘古开天地”传 说。三国时期徐整编撰的《三五历纪》一书中有记载：“天地混沌如鸡子，盘古生其中。一万八千 岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地，盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日 厚一丈，盘古日长一丈。如此一万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。” 与基督教文明的创世纪传说相比，盘古开天地传说的神创论色彩比较淡：导致天地开辟的 因素是自然本身所蕴含的阴气和阳气，甚至盘古本身也有一个诞生成长的过程；宇宙的现状是 宇宙长期演变的结果，这种演变是按照一定的速度进行的。 到了西汉，事情有了转机。《淮南子·天文训》指出宇宙初始是一团混沌不分的气，这团气 产生了时间和空间，这导致阴阳二气的分离。阳气轻清，飞扬上升而为天；阴气重浊，凝结聚滞 而成地。阴阳二气的推移运动，造成四季往复，万物衍生。显然，在《准南子》的作者看来，阴阳 二气性质上的差异是宇宙生成演化的根本动力。至此，中国古代的宇宙演化理论进入了它的第 二个发展阶段一理论的繁荣阶段。 在汉代的宇宙演化理论中，东汉张衡的学说值得一提。他在《灵宪》一文中提出“天成于外， 地定于内。天体于阳，故圆以动；地体于阴，故平以静。”在这里，张衡描绘的宇宙演化的最后格 局与《淮南子》中天在上、地在下的天地关系截然不同。之所以如此，与当时天文界存在着的浑 盖之争有密切的关系。 在对宇宙结构的认识上，汉代人存在着两个主要的学派，一个叫盖天学派，主张天在上，地 在下，天地分离；另一个叫浑天学派，主张天在外，地在内，天大地小，天包着地。张衡是浑天说 的集大成者，他的宇宙演化理论与浑天说的宇宙认识一致。但是，既然阳气轻清，理应上扬，它 为什么不上浮形成天，而是要包在地外？对此，在张衡的理论中找不出合理的答案来，这就形成 了一对新的矛盾。在宇宙结构领域的浑盖之争中，浑天说是占了上风的。在张衡之后，中国古 代的宇宙生成演化理论步入了停滞期。 到了宋代，出现了转机，学者邵雍意识到应该从宇宙演化机制上寻找新的解决办法。他认 为不能再从阴阳二气的性质上做文章了，应该换个角度，从运动的角度思考这一问题。他说： “人皆知天地之为天地，不知天地之所以为天地。不欲知天地之所以为天地则已，如其必欲知天 地之所以为天地，则舍动静将奚之焉？” 邵雍说得很清楚，要想知道宇宙之所以如此，必须从运动的角度出发思考问题。但是，究竞 应该如何从运动的角度出发，他并没有构建出一个合理的宇宙演化模型。即使如此，他的主张 仍然揭开了中国古代宇宙演化理论发展的第三个历史阶段的帷幕，标志着中国古代宇宙演化理 论开始走向了成熟阶段。 中国古代宇宙演化理论的成熟是以南宋朱熹学说的问世为标志的。他不再从阴阳二气的 性质出发，而是从其运动角度出发，用习见的旋涡现象比拟宇宙演化，合理地说明了浑天格局的 形成原因。该学说对后世影响很大，甚至对欧洲的思想界也产生了某种影响。 (摘编自江晓原《科学史十五讲》) 高二语文试题第2页（共8页） HRE 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A,女娲炼石补天的神话，折射出古人的固体天壳观念，这一观念能解释恒星运行位置不变 的现象，也被古代天文学家认可。 B.盖天说认为阳气轻清上浮为天，预先考虑了固体的天悬空不坠的问题，但其理论预设与 人们的直观感觉、实际观测结果不符。 C.盘古开天地的传说神创论色彩较淡，宇宙因阴阳二气演化而成，且演变有固定速度，这 体现了古人宇宙生成的思想萌芽。 D.《淮南子》中阴阳二气的性质差异是宇宙演化的根本动力，这一观点为张衡的宇宙演化 学说提供了基础，二者核心逻辑相近。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) A.宣夜说主张天由纯粹的气组成，因为其无法解释恒星的运行现象，因而不被古人认可， 未出现在古代的宇宙结构学说中。 B.盖天说为女娲“断整足以立四极”的神话提供了理论依据，浑天说则无法解释神的居住 问题，故浑天说远不如盖天说完善。 C.邵雍从运动角度思考宇宙演化的主张，虽然未构建出合理模型，但是揭开了中国古代宇 宙演化理论发展的第三个历史阶段的帷幕。 D.朱熹的宇宙演化学说摒弃了阴阳二气的相关理念，从其运动角度阐释浑天格局的形成， 对欧洲思想界产生了决定性影响。 3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 中国古代天文理论的发展，既受神话启发，也历经诸多理论争鸣与突破。盖天说在解释 天体问题时，①，难以完全服众；张衡属于浑天学派，但他的浑天理论②，留 下了理论矛盾；宋代学者邵雍和朱熹③，为宇宙演化理论找到新的思考方向。 4.请根据材料，简要概括中国古代宇宙演化理论的发展脉络。(4分) 5.两则材料均探讨了中国古代神话与天文理论的关联，又各有侧重，请结合材料具体分析二者 的论述侧重点及内在关联。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 牵风记（节选） 徐怀中 忽然传来一个女人的声音：“你好！” 这嗓音这语调他太熟悉了，既然已经躲避不及，只能和对方打个招呼。他自觉不自觉地藏 掖了相机，硬着头皮近前去。原来小汪是在睡梦中，向什么人发出一声友好的问候。 齐竞放大了胆，咔嚓咔嚓连连按下了快门。他正在调整焦距，从取景框里看到，拍摄对象睁 大了眼晴，正默默注视着他的一举一动。“五号”来不及收起单腿跪地那个别别扭扭的拍照姿 势，一下被“定格”在那里。 “首长，洗印出来，不要忘了送照片给我。” 作为拍摄对象，汪可逾即时提出了她的合理要求。在齐竞听来，哪里是要照片，分明是以讥讽的 语言向他兴师问罪。他一时不好作答，背转身去，不看汪可逾，支支吾吾说：“小汪同志，对不起！” 高二语文试题第3页（共8页） 腦同 汪可逾取下晾在背包带上的外衣，坐在门板上，穿戴起来。军服半干半湿，穿在身上难受得要 命。“五号”的军服是警卫员连夜烘干的，他本想把上衣脱给小汪，可怎么能穿着衬衣去带操呢？ “首长！洗印出来，别忘了送照片给我。”小汪再次提出了她的合理要求。 “五号”很清楚，事情弄到了这一步，任凭你赌咒发誓，说到天上去都没有用。只有当场把胶 卷取出来，原封不动交给对方，才有望求得宽恕。他以平平常常的语气回答说：“小汪！这是一 个例外，一个偶然机会拍下来的。我不可能不征得你的同意，私自洗印下来。现在就当面把底 片交给你，所有权是你的，我只不过完成了拍摄。” 他连忙打开相机后盖，这才知道，机子里根本没装胶卷，刚才他兴致勃勃抢拍下的每一个镜 头，全部成了无效劳动。此时此刻，他的这一个低级错误反倒成了一根救命稻草，他就差没有高 声欢呼了！他以两军阵前缴械投降的正规姿势，双手把他的“罗来可德”举过头顶，亮出空空的 机箱给对方看。 “汪参谋，我机子里根本没装胶卷。你看，你看！” 战争期间胶卷奇缺。有谁求齐竞给照张相，他不好意思当即拒绝，端起“罗来可德”咔嚓一 下，好了！等洗印出来拿给你。过后问他，我的相片呢？哎哟一声，对不起，曝光啦！ “哦！我明白，又曝光啦！”小汪咯咯咯咯笑个不停。 看到汪参谋发笑不止的样子，“五号”首长忽的一下意识到，汪参谋却全然不曾在意，原来这 事她压根儿就没有放在心里。齐竞心里一块石头扑通一声落地了！ 未能成像不讲，还带来一场狼狈不堪，齐竞的心禁不住突突地跳。哪里想得到，女文化教员 反而作为一个轻松愉快的话题，与自己顶头上司友好地交谈起来：“我发现，部队记者们常常要 抢镜头，抓拍一些所谓‘战地即景’，悄悄在积累自己的摄影作品。‘五号’要惦记着装胶卷，遇上 什么有用的题材，不至于给耽误过去。” “就说得是嘛！小汪你想，我自拟一个标题：《暴风雨中强行军三十个小时之后一战地即 景之一》，拿到欧美一家摄影刊物上发表，结果会如何？不客气地说，最有名望的摄影大师们惊 叹之余，都会把他们那些价值连城的作品付之一炬。” “那倒也是！”小汪完全认可这位军中摄影艺术家。 “等打完了仗再看，‘五号’一定会拍出最佳的艺术照！” 这时传来起床号声。司号员尽可能把号音吹得悠扬辽远，免得雨后无法安睡的指战员和老 乡们一惊一乍的。 “五号”说：“好了，我们该出操去了！” “我还没有上好门板，这是一扇束木门板，死沉死沉的。” “交给我好了，不能让你违反三大纪律八项注意。”骑兵通信员曹水儿一力承担。他近前来，上好 了门板，和“五号”、汪参谋一同跑步向操场赶去。 这家门洞内外一时变得静悄悄的。屋檐下一只灰鸽，才大胆站在窝边，婆娑着翅膀，抖落掉 残留的雨水，使全身羽毛从内到外干燥过来。如同女八路汪可逾一样的，只不过小汪抖落掉了 “羽毛”上浸泡的雨水，还需要好长时间把衣服晾晾干。 门墩旁边生长着好大一簇蒲公英。不妨说，这种菊科草本植物，也在重复着如同小汪暴风 雨后打理自己的一系列动作，沥干了茎叶上的雨水，渐渐挺立起来，舌条状的花辦儿悄悄在张 开，浮现出一抹淡黄色。只待日照一段时间，白色冠毛结成一个个小绒球儿，有哪个孩子吹一口 气，绒毛便会飘飘然飞向高空。 高二语文试题第4页（共8页） 圈 一名女八路、一只灰鸽、一簇蒲公英，生息与共，感受一同。大家一起经历了一场暴风雨的 洗礼，一起迎来冀鲁大平原又一个空气清新的早晨。 文本二： 什么是诗性小说 诗性小说的终极追求是美，这种美并非形式上的华丽堆砌，而是指向精神层面的诗意美，既 涵盖人性深处的善与真，也囊括存在本身的神秘与庄严，其本质在于将小说的叙事性与诗歌的 抒情性、意象性、哲思性融为一体，核心是“诗化”而非“诗化的情节”。在具体表现上，诗性小说 会弱化现实的残酷性，即便描写苦难与悲剧，也会通过诗化的表达“软化”现实的硬度，避免直接 的批判或控诉，转而传递对生命的悲悯与尊重。同时，它始终追求和谐之美，人与自然、人与人、 人与自我的和谐是其常见的审美取向。诗性小说不追求情节的曲折，而追求情感的深度；不追 求现实的复刻，而追求精神的升华，是文学中最具审美张力与精神价值的样式之一。 6.下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.小说开篇以“你好！”的声音切入，既制造了悬念，又自然引出齐竞与汪可逾的互动，为后 文奠定情感基调。 B.汪可逾知道胶卷奇缺，而“曝光”可能又是托词，却“咯咯咯咯笑个不停”，表现她对他人 的包容与处事的通透。 C.齐竞声称自己的作品能让欧美摄影大师把他们的作品“付之一炬”，可见他颇为轻视西 方艺术理念。 D.曹水儿主动承担“上好门板”的任务，既符合“三大纪律八项注意”的要求，也体现了战土 对同志的关怀。 7.下列对齐竞心理变化的分析，不正确的一项是(3分) A.拍摄前：齐竞被熟睡中汪可逾的自然姿态触动，产生了拍摄冲动，同时因贸然惊扰对方 而怀有“躲避不及”的些许迟疑。 B.拍摄被发现后：面对汪可逾两次提及的送照片的要求，内心紧张心虚，担心被“兴师问 罪”，甚至想以交出胶卷求宽恕。 C,发现未装胶卷时：意外地察觉到自己的低级失误，却不料竟成了“救命稻草”，急于向汪 可逾展示空机箱以自证。 D.看到汪可逾发笑后：心中巨石落地，后因汪可逾的宽容大度而生出投机取巧的庆幸，未 对其品质产生欣赏之情。 8.简要分析文本一结尾描写灰鸽和蒲公英的作用。(4分) 9.徐怀中的《牵风记》与《荷花淀》均以战争为背景，且均被认为是“诗性小说”。请结合文本二对 诗性小说的界定，分析两篇作品诗性特征的共性。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 李密，字令伯，桃为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏改醮①。密时年数岁，感恋弥至，烝 烝⑦之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解 衣，饮膳汤药必先尝后进。少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太 高二语文试题第5页（共8页） 霸国旺 子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。乃上疏《陈情表》。帝览之曰：“士之有名，不虚然 哉！”乃停召。后刘终，服阅，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公①何如？”密曰：“可次 齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸用竖习而虫流①安乐公得诸葛亮而抗魏任黄皓而丧 国，是知成败一也。” (节选自《晋书·卷八十八》) 材料二： 李密治《春秋左传》，博览五经，多所通涉。机警敏捷，辞义响起。事祖母以孝闻，其侍疾则 泣涕侧息，日夜不解带，腾饮汤药，必过目尝口。本郡礼命，不应。州辟从事，尚书郎，大将军主 簿，太子洗马。奉使聘吴。吴主问蜀马多少，对曰：“官用有余，民间自足。”吴主与群臣泛论道 义，谓“宁为人弟”。密曰：“愿为人兄。”吴主曰：“何以为兄？”密曰：“为兄供养之日长。”吴主及群 臣称之。武帝立太子，征为洗马。诏书累下，郡县相逼。于是密上疏曰：“臣以险衅，夙遭闵 凶…臣今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟 私情，愿乞终养。”武帝览之，曰：“密不空有名也！”嘉其诚款，赐奴婢二人。 (节选自常赚《华阳国志·卷十一》) 材料三： 读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不 孝；读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。 (节选自赵与时《宾退录》卷一) 【注】①酿(iào):女子嫁人。②烝烝：孝德厚美的样子。③安乐公：刘禅，蜀汉后主，降魏后封安乐公。④虫 流：指齐桓公死后无人收殓，尸虫流出户外。 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 齐桓得管仲A而霸B用竖刁C而虫流D安乐公得诸葛亮E而抗F魏G任黄皓H而 丧国。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“密奉事以孝谨闻”与“闻道有先后”(《师说》)两句中的“闻”含义不同。 B.“数使吴”与“范增数目项王”(《鸿门宴》)两句中的“数”含义相同。 C.“尝”，品尝，与《项脊轩志》“家有老妪，尝居于此”中的“尝”含义不同。 D.“以为”，把…作为，与“引以为流觞曲水”(《兰亭集序》)中的“以为”含义相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.李密幼年丧父，母亲改嫁，由祖母刘氏抚养成人，他对祖母极为孝顺，祖母生病时，他衣 不解带，亲尝汤药。 B.李密出使吴国时，吴主问他蜀国马匹数量，他巧妙作答；吴主与群臣论道义时，他回答 “愿为人兄”，体现其孝心。 C李密因祖母年迈坚辞不赴任，晋武帝读后赞赏其诚恳，因感念其忠诚，特意将其从太子 洗马迁任为更高级的官职。 D.材料三中赵与时将《陈情表》与《出师表》《祭十二郎文》并列，认为这些文章情感真挚，极 具感染力。 高二语文试题第6页（共8页） 国扫任 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)后刘终，服阕，复以洗马征至洛。（4分) (2)武帝览之，曰：“密不空有名也！”嘉其诚款，赐奴婢二人。(4分) 14.三则材料对李密的记载各有侧重，请结合材料简要分析。(5分) (四)阅读N(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 阁夜 杜甫 岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。 五更鼓角声悲壮，三峡星河形动摇。 野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。 卧龙跃马①终黄土，人事音书漫寂寥。 【注】①跃马，指公孙述，西汉末年曾在蜀地称帝。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联以“岁暮”起笔，写冬夜漫长，“催短景”三字传达出时光流逝、岁序逼人之感。 B.领联写五更鼓角、星河倒影，以声色之壮阔烘托出夔州一带战事未息的紧张气氛。 C.颈联“野哭”“夷歌”从听觉落笔，写出战乱中百姓流离之苦与偏远之地的生活气息。 D.全诗以“夜”为线索，由霜雪寒宵写到人事寂寥，情感由旷达渐趋悲壮，体现诗人一贯诗风。 16.本诗与《蜀相》都提到了“卧龙”这一历史人物，请结合内容简要分析两首诗中“卧龙”形象的 表达效果。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《离骚》中用比喻的手法，写自己才能优秀却遭到嫉妒和造谣中伤的句子是“ (2)小明临嘉了一幅国画，画面上山峰之高和绝壁之险给人以深刻的印象，小明说他临摹的 国画再现的是《蜀道难》中“ ”两句的意境。 (3)针对魏晋名士崇尚虚无的思想倾向，王羲之在《兰亭集序》中用“ 两句进行了批评。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 语言的锤炼是写作的基本功，指对语言进行反复推敲、精心选择，使其更加准确、鲜明、生 动。古人云“吟安一个字，捻断数茎须”，①形象地道出了语言锤炼的艰辛与否。②如王安石《泊 船瓜洲》中“春风又绿江南岸”的“绿”宇，③初稿为“到”，后改为“过”“入”“满”等十余字，④最终 才确定为“绿”，⑤一个字便使整首诗赋予了勃勃生机。 语言的锤炼贯穿于词汇、句式、修辞等多个层面。词汇层面，要精选富有表现力的词语，避 免陈词滥调，如宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，一字传神，写出春意盎然之态。句式层面，要 高二语文试题第7页（共8页） 田E 根据表达需要选择恰当的句式，如长句与短句、整句与散句的搭配。如朱自清《荷塘月色》中长 短句交错，舒缓有致，节奏分明。修辞层面，要善于运用比喻、拟人、对偶等修辞手法，增强语言 感染力。如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，以水喻愁，化抽象为具体，感染力极强。 不过，语言的锤炼也要把握好度。一味追求华丽辞藻，可能会使文章华而不实，影响读者对 内容的理解。鲁迅先生在《药》中描写剑子手卖人血馒头时，用“一手交线，一手交货”的寻常语 句，却收到震人心魄的效果， 。苏轼曾说：“辞至于能达，则文不可胜用矣。”这说明锤 炼语言的根本目的是服务于表达内容。有些人写作时刻意追求“陌生化”表达，生造词语、打乱 语序，结果使文章晦涩难懂，( )。 至于锤炼语言的原则，具体来说就是准确、简明、得体。这三重原则共同构成语言表达的基 石，最终实现孔子所言“辞达而已矣”的境界一让思想情感通过恰当的语言形式自然流露，而 非追求辞藻的刻意雕琢。 18.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑 严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分) 19.下列填人文中第三段横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.可见语言锤炼不在于词语的华丽，而在于表达的精准有力 B.这体现了语言锤炼需要作者具备深厚的文字功底 C.这正是语言锤炼追求“以少胜多”的典范 D.可见语言锤炼与作者的社会阅历密切相关 20.填人文中第三段括号内的词语，最恰当的一项是(3分) A.不可理喻 B.不知所云 C.啼笑皆非 D.叹为观止 21.某校文学社举办“语言锤炼”主题征文活动，请你为本次活动拟写一副对联作为宜传标语。 要求：上下联各7字，内容紧扣主题，对仗基本工整。（4分) 22.论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提 纲。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 近日，河北某高校举办了一场特殊的心理健康活动。展板前，学生们安静而有力地撕下 “我不行”“太内向”“不够聪明”等刻板标签，然后郑重写下：“我决定自己的模样”“我有无限 可能”。 有学生感慨：“这些标签，有的是别人贴给我的，有的是我自己贴给自己的。撕掉它们， 才发现我一直被束缚着。” 也有学生说：“撕掉标签只是第一步，更重要的是，我要用行动证明新的自己。” 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 高二语文试题第8页（共8页） 圈®年 河北5月高二期中考试·语文 参考答案 题号 1 2 6 7 10 11 12 15 19 20 答案 D C C 0 BDG D C D A B 1.【答案】D(3分) 【解析】《淮南子》主张天在上、地在下的天地关系，张衡描绘的是“天成于外，地定于内”的浑天格局，二者格局 截然不同：且张衡学说存在阳气轻清却包在地外的矛盾，核心逻辑并非相近，并非前者为后者提供基础。 2.【答案C(3分) 【解析】A项，“未出现在古代的宇宙结构学说中”错误，材料一明确提及宣夜说是中国古代宇宙结构学说之 一。B项，“浑天说远不如盖天说完善”无中生有，材料仅指出二者理论特点与矛盾，未比较完善程度。D项， “摒弃了阴阳二气的相关理念”错误，朱熹只是不再从阴阳二气的性质出发，而是从运动角度分析：“决定性影 响”错误，材料仅说“产生了某种影响”。 3.【答案】①其预设与观测不符②难以契合传统阴阳说③从运动角度探索宇宙 【评分细则】每空1分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【解析】第①空：对应材料一盖天说“这一理论预设与人们的直观感觉和实际观测结果相去甚远”，提炼核心特 征“预设与观测不符”即可。第②空：对应材料二“张衡是浑天说的集大成者…但是，既然阳气轻清…在 张衡的理论中找不出合理的答案来，这就形成了一对新的矛盾”.故补写“难以契合传统阴阳说”。第③空：对 应材料二宋代邵雍“应该换个角度，从运动的角度思考这一问题”、朱烹“从其运动角度出发”，核心是宋代学 者的思考角度突破，提炼“从运动角度探索宇宙”即可。 4.【答案】①萌芽阶段：盘古开天地的传说体现了宇宙生成、演化的思想萌芽。②繁荣阶段：西汉《淮南子》提出 以阴阳二气性质差异为动力的宇宙浏化理论，推动理论进人繁荣期。③停滞阶段：东汉张衡的学说契合浑天 说，但存在理论矛盾，此后理论步人停滞。④成熟阶段：宋代邵雍提出从运动角度思考宇宙演化，揭开成熟阶 段帷幕；南宋朱熹构建出合理的宇宙演化模型，标志着理论走向成熟。 【评分细则】每点1分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可的情给分。 【解析】本题考查梳理并概括材料发展脉络的能力，需紧扣材料二中国古代宇宙演化理论的发展节点作答。 答案依次提炼出该理论从盘古传说的思想萌芽，到西汉《准南子》推动的繁荣阶段，再到东汉张衡学说的理论 矛盾，最后至邵雍揭开成熟阶段帷幕，南宋朱熹学说标志成熟的四个核心发展阶段，四点依次对应理论发展 的不同时期，完整且清晰地梳理出其演化脉络。 5.【答案】论述侧重点：①材料一侧重以女娲补天神话为核心，分析古代神话如何受天文理论彩响，以及神话对 弥补天文理论缺陷、维持其形式完整性的作用：②材料二侧重以盘古开天地神话为切人点，梳理中国古代宇 宙演化理论的发展脉络，分析不同阶段理论的特点与矛盾。 内在关联：①二者均以“古代神话与天文理论的关联”为共同论述基础，印证了中国古代神话与天文知识的深 度融合；②材料一的古代宇宙结构学说（盖天说、浑天说）是材料二宇宙演化理论发展的背景，如张衡的宇宙 演化格局就与浑盖之争密切相关。 【评分细则】论述侧重点每点1分，两点3分：内在关联每点1分，两点3分：意思对即可。如有其他答案，只 要言之成理，可的情给分。 高二语文试题参考答案第1页（共4页） 霸田全任 【解析】本题考查分析材料论述侧重点与内在关联的能力。作答需先区分两则材料的核心论述方向，材料一 以女娲补天神话为个案，侧重分析天文理论对神话的影响及神话对天文理论的补充作用；材料二以盘古开天 地神话为切人点，侧重梳理宇宙演化理论的发展脉络。再挖掘二者内在关联，二者均围绕神话与天文理论的 关联展开，且材料一的宇宙结构学说是材料二宇宙演化理论发展的重要背景。 6.【答案】C(3分) 【解析】“颇为轻视西方艺术理念”有误。齐竞的话是夸张自谦式的调侃，意在强调战地瞬间的自然美，并非否 定西方艺术理念。 7.【答案】D(3分) 【解析】生出投机取巧的庆幸，未对其品质产生欣赏之情”与文本不符。齐竞“心里一块石头落地”，并与汪可 逾轻松交谈，暗含对其通透、宽容的欣赏。 8.【答案】①环境：营造清新明丽的意境，增强文本诗意美。②人物：灰鸽、浦公英“抖落雨水、挺立开花”与汪可 逾雨后整理湿衣服相呼应，烘托其坚韧清新的形象。③主题：弱化战争沉重感，以自然之美映照人性之美，深 化生命韧性与人性美好的主题。 【评分细则】每点2分，答出两点、意思对即可。 【解析】本题考查小说景物描写的作用。解题时先识别题型，再联想“环境”“人物”“情节”“主题”等角度的作 用：再结合文本.将灰鸽、蒲公英与汪可逾建立关联：最后按角度组织答案。注意结尾景物往往具有烘托人 物、深化主题、营造意境的作用，本题不涉及情节推动，故从环境、人物、主题三方面作答即可。 9.【答案】①两篇都在战争中写出普通人的善良与温情：《牵风记》里汪可逾的宽容通透、齐竞的自省克制：《荷花 淀》里水生嫂们的勇敢互助，都体现人性之善。②两篇都用自然意象映衬人物美好心灵：《牵风记》以灰鸽、蒲 公英写经历风雨后的清新与生机：《荷花淀》以荷花、淀水烘托人物的纯净与坚韧，使人性之美更显诗意。 ③两篇都弱化战争的血腥残酷，以细膩的情感与景物描写，传递对生命的尊重与悲悯，体现诗性小说“精神层 面的诗意美”。 【评分细则】每点2分，意思对即可。 【解析】先立足战争背景，排除对残酷场而的聚焦（弱化现实残酷）；再提炼两篇均刻画普通人的善良、互助等 品质（人性善与真）：最后关联二者均用自然意象映衬情感（抒情性、意象性），避免只谈人物不谈诗性特征，或 反之。 10.【答案】BDG 【评分细则】每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 【解析】原文标点为：齐桓得管仲而荷，用竖刁而虫流：安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国。 11.【答案】D(3分) 【解析】A项，闻：闻名/懂得、知道；B项，数：屡次、多次：C项，尝：品尝/曾经；D项，以为：凭…做/把… 作为。 12.【答案C(3分) 【解析】C项无中生有。原文只说晋武帝“停召”“嘉其诚款，赐奴婢二人”，并未提及“迁任为更高级的官职”。 13.【答案】(1)后来祖母刘氏去世，李密守丧期满，又以太子洗马的身份被征召到洛阳。 (2)晋武帝看了奏章，说：“李密不是徒有虚名啊！”赞赏他的诚恳，赏赐他两个奴婢。 【评分细则】(1)“终”“服肉”“征”各1分，句意1分：(2)“览”“空”“嘉”各1分，句意1分。 【解析】第(1)句中，“终”译为“去世”，“服阙”译为“守丧期满”，“征”译为“被征召”；第(2)句中，“览”译为“看、 阅览”，“空”译为“白白地、徒然”，“嘉”译为“赞赏、嘉奖”。 高二语文试题参考答案第2页（共4页） 髑田全赶 14.【答案】①材料一：侧重记载李密的生平经历，突出其孝行与政治见识，交代他辞官、应召、评价刘禅等关键事 件。②材料二：侧重表现李密的才学、机辩与至孝，补充他出使吴国的应对细节，突出其言辞机敏与孝心。 ③材料三：侧重高度评价《陈情表》，将其与《出师表》K祭十二郎文》并提，强调文章的感染力。 【评分细则】每点2分，答出三点给满分，意思对即可。 【解析】本题考查比较阅读与信息筛选。解题需分别概括三则材料的侧重点：材料一选自正史传记，重点在 于记录李密的生平事迹、官职变迁及政治言论（如评价刘禅）：材料二选自地方志，侧重补充其才学机辩和出 使吴国的具体细节，突出其个人风采：材料三选自笔记，侧重引用时人评价，强调《陈情表》的文学地位与孝 情感染力。 15.【答案】D(3分) 【解析】诗歌开篇“岁暮“天涯”“霜雪”“寒宵"已是悲凉基调，情感始终沉郁，不存在“由旷达渐趋悲壮”的 变化。 16.【答案】①《阁夜》：“卧龙跃马终黄土"将诸葛亮与公孙述对举，无论英雄枭雄终归黄土，抒发人生无常之悲 慨，在战乱寂寥中自我宽慰，情感沉郁苍凉。②《蜀相》：以“卧龙”指代诸葛亮，“三顾频烦天下计，两初开济 老臣心”赞其雄才大略、鞠躬尽瘁：“出师未捷身先死”叹其壮志未酬：“长使英雄泪满襟”寄寓诗人自己壮志 难酬的感慨，抒发忧国伤时之情。 【评分细则】每点3分，意思对即可 【解析】本题考查比较鉴赏诗歌形象。解题需注意到两首诗中“卧龙”的使用方法不同：《阁夜》中“卧龙”与 “跃马”（公孙述）对举，侧重用典：《蜀相》则专咏诸葛亮。表达效果上，《阁夜》借典故抒发战乱中的人生无 常，《蜀相》则既有对诸葛亮的赞美，义借诸葛亮的功业未竞抒发自身的情感。 17.【答案】(1)众女嫉余之蛾眉兮谣诼谓余以善淫 (2)连峰去天不盈尺枯松倒挂倚绝壁 (3)固知一死生为虚诞齐彭殇为安作 【评分细则】每空1分，有错、漏、添字不得分。 【解析】本题是情境式默写。必须熟记有关背诵篇目的内容，答题时审读题干、把握提示、联想诗文是关键。 默写的诗句与题干的要求要一致，书写要正确，不能出现错别字或添字、漏字。 18.【答案】①句修改为：“形象地道出了语言锤炼的艰辛”：⑤句修改为：“一个字便赋予了整首诗勃勃生机”或 “一个字便使整首诗生机勃勃”。 【评分细则】修改正确一处给2分，共4分。 【解析】第①句，不合逻辑.“艰辛与否”是两面，与前文一面不对应：第⑤句，“使…赋予”句式杂糅。 19.【答案】A(3分) 【解析】前文对比寻常语句与震人心魄的效果，强调精准比华丽更重要，A项承接最自然。 20.【答案】B(3分) 【解析】“不可理喻”形容态度蛮横、不讲道理，用于形容人，不合语境：“啼笑皆非”形容处境尴尬、难受又好 笑，语境是文章晦涩难懂，并非尴尬处境；“叹为观止”指赞叹事物好到极点，用于褒义，与“晦涩难懂”语境相 反。“不知所云”指不知道说的是什么，专门形容文章言语混乱、难以理解，与前文“晦涩难懂”呼应，最为 恰当。 21.【答案】示例一：推敲字句求精妙/锤栋语言写华章 示例二：字斟句酌显功底/千锤百炼出精品 示例三：一字未安终日想/千言得体万夫传 【评分细则】分，宽对即可，不必苛求平仄，的情给分。 高二语文试题参考答案第3页（共4页） 霸田用金王 【解析】本题考查对联拟写。解题需紧扣“语言锤炼”主题，内容上体现推敲、打磨语言的过程或目的，形式上 需符合对仗要求（词性相对、结构相同）。例如上联讲“推敲字句”，下联讲“锤炼文章”。 22.【答案】示例：①什么是语言的锤炼？②语言锤炼涉及哪些层面？③语言锤炼应避免哪些误区？④语言锤炼 应遵循怎样的原则？ 【评分细则】每点1分，意思对即可 【解析】本题考查行文逻辑与提纲拟写。解题需梳理文章的论述结构。文章通常围绕“是什么一为什么一怎 么做”展开：第一段解释概念（是什么），第二段分析层面（怎么做/有哪些方而），第三段指出误区（为什么/要 注意什么)，第四段总结原则（怎么做/根本目的）。据此转化为四个问句即可。 23.【写作指导】材料以“撕标签"活动为切人点，呈现了三层核心内涵：标签的双重来源（他人强加与自我设限， 如“太内向”“不够聪明”")、撕标签的本质（打破认知束缚，实现自我觉醒）、行动的关键意义（从“撕掉”到“证 明”的实践跨越)。写作需紧扣“标签束缚一自我觉醒一行动重塑”的逻辑链条，结合具体生活体验（如校园、 家庭、社会场景中的标签经历)，探讨如何突破外界定义与内在否定，以主动实践构建真实自我。 【参考立意】①打破标签囚笼，让自我定义照进现实：②从“撕标签”到“做自己”：在行动中解锁人生可能： ③警惕自我贴标签：比外界否定更可怕的是内在设限：④标签是枷锁也是镜子，照见束缚更照见成长的 力量。 文言文参考译文： 材料一： 李密，字令伯，是键为那武阳县人，另一个名字叫虔。他的父亲很早就去世了，母亲何氏改嫁。当时李密只 有几岁，对母亲的思念眷恋之情极为深切，浮厚孝顺的天性，竞因此患上了疾病。祖母刘氏亲自抚养他，李密侍 本祖母凭借孝顺恭谨闻名。祖母刘氏一有病，他就哭泣着在旁伺候，夜里不曾脱衣安睡，饮食、汤药一定先自己 尝过之后再端给祖母。李密年轻时在蜀汉做官，担任郎官。多次出使吴国，颜有才智辩才·吴地的人都称赞他。 蜀汉平定后，泰始初年，晋武帝下诏书征召他担任太子洗马。李密因为祖母年事已高，没有人奉养，就没有接受 任命。于是上奏疏《陈情表》。晋武帝看了奏疏说：“这个读书人享有名声，确实不是凭空得来的啊！”于是停止 征召。后来祖母刘氏去世，李密守丧期满，又以太子洗马的身份被征召到洛阳。司空张华问他说：“安乐公刘禅 这个人怎么样？”李密说：“可以排在齐桓公之后。”张华问其中的缘故，李密回答说：“齐桓公得到管仲而称霸诸 侯，任用竖习而最终尸体生姐无人安兼：安乐公得到诸葛亮而能抗街魏国任用黄酷却使国家灭亡：由此可知成 败的原因是一样的。” 材料二： 李密研究《春秋左传》，广泛阅读五经，大多都能通晚涉猎。他为人机警聪敏、反应迅提，言辞议论气势昂 扬。侍奉祖母以孝顺闻名，他伺侯祖母生病时，就流泪在旁守候，日夜不脱衣带，饮食汤药，一定亲自看过、亲口 尝过。本那以礼征召他，他没有应召。州里征召他担任从事，又历任尚书郎、大将军主浮、太子洗马。他奉命出 使访问吴国。吴主问蜀汉有多少马匹，李密回答说：“官府用度有富余，民间也自给自足。”吴主和群臣广泛讨论 道义，说“宁愿做别人的弟弟”。李密说：“希望做别人的兄长。”吴主说：“为什么要做兄长？”李密说：“做兄长，奉 养父母长的日子更长久。”吴主和群臣都称赞他。晋武帝册立太子，征召李密担任太子洗马。诏书多次下达， 郡县官府接连通迫。于是李密上奏疏说：“我因为命运坎坷，早年就说遇不幸…我今年四十四岁，祖母刘氏今 年九十六岁，这样看来，我向陛下尽忠的日子还很长，报答奉养祖母的日子却很短了。怀着乌鸦反哺的私情，请 求允许我为祖母养老送终。”晋武帝看了奏章，说：“李密不是徒有虚名啊！”赞赏他的诚恳，赏踢他两个奴埤。 材料三： 读诸葛亮《出师表》却不落泪的人，这个人一定不忠诚；读李密《陈情表》却不落泪的人，这个人一定不孝顺： 读韩念《祭十二郎文》却不落泪的人，这个人一定不友爱（不重亲情）。 高二语文试题参考答案第4页（共4页） 田全王