Unit 8 What day is it today（导学案）-2025-2026学年接力版英语三年级下册

Unit 8 What day is it today?（导学案） 一、设计思路 本导学案严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级核心素养要求，立足接力版三年级下册Unit 8《What day is it today?》教材原文，以“星期认知、日期询问、日常活动关联”为核心主题，聚焦教材核心星期词汇、日期询问与活动表达句型及字母Dd、Ee、Ff的认读与书写，衔接前七个单元的问候、情绪表达、字母认读等基础知识点，贴合三年级学生具象思维突出、善于结合生活场景学习、乐于参与互动演练的认知特点。 区别于先前Unit 7侧重情绪表达的导学案设计，本次以“星期识别—日期询问—活动表达”为核心主线，采用“生活情境导入—词汇具象感知—句型分层构建—对话实操演绎—字母规范练习—总结查漏提升”的递进式思路，全程以教材日历插图、核心对话、星期卡片、字母范例为唯一依托，不添加任何教材外的词汇、句型、拓展内容及复杂活动，重点突出“星期词汇与日历的对应、句型运用的生活化、字母书写的规范性”。 设计注重差异化，摒弃情绪模仿、表情互动等模式，融入教材中“校园日常、家庭活动”的真实场景，引导学生在观察日历、认读卡片、对话交流、角色扮演中感知语言用法，落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，确保内容详细具体、层次清晰，严格控制字数在1800-2000字，全程围绕“What day is it today?”主题，突出时间认知的实用性，贴合教材原文要求，不超纲、不拓展。 二、新课标学习目标 （一）语言能力 1. 能准确认读、听懂教材核心词汇：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, today, week，清晰理解每个词汇的含义，结合教材日历插图、星期卡片准确运用词汇指代星期，能认读词汇对应的拼音提示，不出现发音偏差；能规范掌握核心句型：What day is it today? / It’s... / What do you do on...? / I... on...，明确句型结构和含义，做到发音准确、语调自然，能结合教材情境灵活运用句型询问日期、表达星期及对应日常活动。 2. 能听懂教材中关于星期询问、日期表达、日常活动描述的简短对话和指令，快速捕捉对话中的核心词汇和句型，能结合教材日历情境插图，主动用核心句型询问他人日期、表达自身所知星期及日常活动，做到表达流畅、无明显语法错误，能跟随录音逐句跟读教材对话，模仿语音语调及语气，做到跟读流利、语气贴合语境（询问时亲切礼貌，表达活动时自然清晰）。 3. 能熟练认读、规范书写字母Dd、Ee、Ff，掌握其正确发音、书写顺序和占格要求，能准确匹配字母与教材中对应的星期/活动相关单词（dog, egg, fish），能结合教材对话片段，模仿对话语气进行简单的日期询问和活动表达，提升基础口语表达和字母书写能力，贴合教材原文要求，不超纲。 （二）文化意识 1. 了解英语中星期名称、日期询问及日常活动表达的常用交际用语，明确其与中文表达的对应关系，初步感知中西方在星期排序、日常活动安排上的文化差异，尊重不同国家的语言文化习惯，理解简单的交际礼仪，如礼貌地询问他人日期、清晰回应他人的询问、认真倾听他人的表达等。 2. 结合教材中“星期与日常活动”的情境和对话内容，养成规律作息、合理安排日常时间的良好习惯，体会英语在生活场景中的实用性，培养珍惜时间、主动规划日常的情感素养，落实新课标文化育人的基本要求。 （三）思维品质 1. 通过观察教材日历插图、认读星期卡片、匹配词汇与星期、解读对话逻辑，培养观察力、图文对应能力和时间观念，能快速将星期、词汇、句型建立关联，提升思维的敏捷性和直观性，能根据不同星期灵活调整日常活动表达。 2. 在句型模仿、对话练习、字母书写中，学会区分不同句型的用法和含义，能准确匹配星期词汇与日期表达、活动句型，能区分字母Dd、Ee、Ff的发音和书写差异，提升思维的准确性和条理性，培养简单的语言逻辑和情境应变能力。 （四）学习能力 1. 掌握“日历观察、卡片认读、句型跟读、对话演练、字母描红”的基础英语学习方法，能主动借助教材插图、录音、字母范例，自主学习目标语言和字母书写，培养自主预习、自主模仿、主动表达的初步能力，能主动标记学习中的疑问。 2. 乐于参与课堂星期认读、对话练习、活动分享、字母书写等活动，主动开口说英语、大胆展示表达，愿意与同伴合作练习，能及时纠正自身发音、表达和书写错误，提升学习主动性和积极性，感受英语学习的乐趣，培养坚持练习的良好习惯。 三、学习重难点 （一）学习重点 1. 掌握教材核心词汇（Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, today, week）的认读、听懂和词义理解，能结合日历插图和星期卡片准确运用这些词汇指代星期，能准确对应星期与词汇，贴合教材原文和同步对话内容。 2. 掌握核心句型What day is it today? / It’s... / What do you do on...? / I... on...的结构和用法，能准确用句型询问日期、表达星期及日常活动，做到表达流畅、准确，语气贴合教材对话场景，能灵活运用句型完成简单的日期与活动交流。 3. 能正确认读、规范书写字母Dd、Ee、Ff，掌握其发音和书写规范，能准确匹配字母与教材中对应的星期/活动相关单词，能听懂、跟读教材对话和句型，理解其含义，能独立完成字母的描红和仿写，贴合教材原文内容，不添加额外知识点。 （二）学习难点 1. 准确发音Wednesday、Thursday、Saturday，注意单词的发音要点和口型，避免出现发音错误；清晰区分七个星期词汇的拼写和含义，避免混淆；掌握字母Dd、Ee、Ff的正确书写规范，避免出现笔画错误和占格错误（尤其是小写f的占格）。 2. 能结合教材情境，灵活运用核心句型询问日期、表达星期及日常活动，避免机械模仿，做到表达贴合语境、语气自然，如询问他人时语气温和礼貌，表达日常活动时语气清晰自然；能准确匹配星期与日常活动，不出现活动与星期不符的情况，贴合教材对话逻辑。 3. 能规范书写字母Dd、Ee、Ff，牢记每个字母的占格要求和书写顺序，养成良好的书写习惯；能准确匹配字母与对应的教材单词，避免字母与单词混淆，能在对话中灵活运用所学词汇和句型，落实基础语言运用的准确性要求。 四、课前预习 1. 复习旧知：回顾Unit 1所学的基础问候语（Good morning, Good afternoon）、Unit 7所学的情绪表达句型（How do you feel? / I feel...）和前单元所学的字母Aa、Bb、Cc，能听懂并简单回应、运用；巩固已学字母的认读和书写，为学习字母Dd、Ee、Ff做好铺垫，不添加教材之外的旧知内容。 2. 预习新知： （1）认真阅读教材Unit 8主题页面和对话文本，观察教材中的日历情境插图，初步感知板块核心——星期认知、日期询问和日常活动表达，了解对话围绕“What day is it today?”展开，涉及“校园问候、日期询问、活动分享”等场景，明确对话的基本逻辑。 （2）借助教材拼音提示，尝试认读核心星期词汇，结合插图和对话片段猜测词义，不认识的单词做好标记，反复跟读，不深入探究复杂用法；初步感知字母Dd、Ee、Ff的发音和书写形状，回顾其对应的教材相关单词。 （3）默读教材对话和核心句型，尝试找出对话中的核心句型和星期词汇，圈出不理解的句子，记录自己的疑问（如“Wednesday怎么读”“What do you do on Monday?怎么运用”“字母Ff怎么写”），准备课堂交流，不添加教材之外的疑问和探究内容。 五、学习过程 （一）情境导入，衔接旧知 1. 旧知唤醒：教师以亲切的语气，用Unit 1所学的问候语与学生互动：“Good morning, boys and girls! How are you?”引导学生回应“I’m fine, thank you. And you?”；再结合Unit 7的句型“How do you feel today?”，引导学生表达当天的情绪，激活旧知，营造轻松、活跃的课堂氛围，贴合教材衔接要求。 2. 情境创设：教师出示教材日历插图，举起自己的日历卡片，对学生说：“Look! This is a calendar. We have seven days in a week. What day is it today? Let’s look at the calendar together.” 引导学生观察日历，用中文说出当天的星期，自然引出本节课的核心主题——用英语认识星期、询问日期、谈论日常活动。 3. 揭示课题：教师结合日历插图和教材主题页面，再次强调：“Today we will learn Unit 8 What day is it today? We will learn the seven days of the week, ask about the day, and talk about our activities on different days.” 板书课题，引导学生齐读课题2遍，指导课题朗读语气（亲切、自然，充满好奇），明确本节课学习核心——用英语识别星期、询问日期、表达日常活动，学习相关词汇、句型和字母。 （二）探究新知，突破重难点 1. 核心词汇学习（贴合教材） （1）词汇呈现：结合教材日历插图、星期卡片和对话内容，逐一呈现核心词汇，严格按教材呈现顺序教学，结合语境讲解发音和词义，配合手势、卡片辅助理解，避免超纲拓展： ① 星期词汇：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday。教师依次出示对应的星期卡片和教材日历插图，结合教材对话中“What day is it today? It’s Monday.”“I go to school on Friday.”等句子，告诉学生每个单词对应的中文含义，示范发音，引导学生跟读，强调发音要点和口型（重点指导Wednesday、Thursday、Saturday的发音），让学生拿着星期卡片，边指卡片、边读单词、边对应日历上的日期，结合卡片和插图深刻感知词义，确保每个单词都贴合教材原文。 ② 辅助词汇：today, week。教师结合教材日历插图，用手势圈出一周七天，告诉学生“today”是“今天”，“week”是“星期、周”，示范发音，引导学生跟读；让学生结合自己的生活，说说“today is...（中文）”，结合日历理解“week”的含义，贴合教材对话语境。 （2）巩固认读：采用“教师领读—卡片与日历匹配跟读—小组互读—指名认读”的方式，让学生边指卡片、边看日历、边跟读词汇，教师巡视指导，及时纠正发音错误，重点关注Wednesday、Thursday、Saturday的发音，确保每个学生都能准确认读、理解词义，不添加额外词汇练习。 2. 核心句型学习（贴合教材） （1）句型感知：播放教材对话录音，引导学生带着问题听录音：“What day is it today? What does Tom do on Monday?” 听完录音后，鼓励学生用中文简单回答，初步感知对话中的核心句型，结合教材对话文本，圈出核心句型What day is it today? / It’s... / What do you do on...? / I... on...。 （2）句型拆解与模仿：结合教材对话、日历插图和星期卡片，逐一拆解核心句型，分步教学，确保学生理解和掌握，配合手势、卡片强化记忆，贴合教材语境： ① 日期询问句型：How do you feel? 教师带着温和、礼貌的语气，示范句子“What day is it today?”，慢速重复3遍，强调“What day”的发音和语气（亲切、自然），引导学生跟读；让学生两人一组，拿着日历卡片互相询问对方“今天星期几”，模仿教师的语气，练习表达，如“What day is it today?”，巩固句型运用，贴合教材中“关心他人、询问日期”的场景。 ② 日期回应句型：It’s + 星期. 教师指着日历上的Monday，示范句子“It’s Monday.”，慢速重复3遍，语调平稳、清晰，引导学生跟读；再随机指日历上的其他星期，让学生快速回应，如“It’s Sunday.”“It’s Wednesday.”，巩固句型运用，贴合教材中“回应日期”的场景。 ③ 活动询问句型：What do you do on + 星期? 教师结合教材活动插图（如go to school, read books, play games），示范句子“What do you do on Monday?”，慢速重复3遍，引导学生跟读；让学生结合插图，互相询问对方“星期几做什么”，贴合教材中“询问日常活动”的场景。 ④ 活动表达句型：I + 活动 + on + 星期. 教师结合自身日常，示范句子“I go to school on Monday.”“I read books on Sunday.”，慢速重复3遍，语气自然，引导学生跟读；让学生结合自己的日常，模仿教师的句子，练习表达，如“I play games on Saturday.”，巩固句型运用，贴合教材中“表达日常活动”的场景。 （3）句型辨析：对比呈现七个星期词汇，引导学生观察单词的拼写和发音差异，结合日历卡片，让学生直观区分；结合句型What day is it today? 与 It’s...、What do you do on...? 与 I... on...，引导学生明确“询问与回应”的逻辑关系，结合教材例句，让学生反复朗读、配合卡片练习，加深理解，避免句型混淆。 3. 教材对话学习与演绎 （1）对话理解：引导学生默读教材对话文本，结合插图、已学词汇、句型，理解对话完整含义；教师逐句讲解对话，梳理对话逻辑：情境引入（日常问候）→ 询问日期→ 回应星期→ 询问活动→ 表达活动，确保学生理解每句话的意思和语境，不添加额外对话内容。 （2）录音跟读：再次播放教材对话录音，学生逐句跟读，注意模仿录音中的语音、语调及连读，边跟读边拿着星期卡片、做相应的活动手势（如上学的手势、读书的手势），教师巡视指导，纠正发音和语调错误；开展“分句接龙”“角色跟读”活动，师生、生生之间接龙跟读，强化对话记忆，确保学生能流利跟读对话，贴合教材对话节奏。 （3）角色演绎：组织学生分组进行角色扮演，每组2-3人，分别扮演教材中的对话角色（Tom, Lily, Lucy等），结合日历卡片、活动插图，脱离文本演绎对话，还原教材中“询问日期、谈论活动”等场景；教师巡视指导，鼓励学生大胆做出相应的活动手势，用温和礼貌的语气询问、用清晰自然的语气回应，让对话更生动自然，重点关注学生句型运用的准确性、发音的规范性和语气的恰当性，不添加教材外的对话内容。 4. 字母学习（贴合教材） （1）字母呈现：结合教材字母书写范例，重点呈现字母Dd、Ee、Ff，示范字母的发音、书写顺序和占格要求，明确每个字母的大写和小写形式，结合教材中以这些字母开头的相关单词（dog, egg, fish），让学生感知字母发音与单词的关联，不添加额外单词。 ① Dd：示范发音，引导学生跟读，强调发音要点和口型；示范书写，说明大写“D”占上中格，小写“d”占上中格，书写顺序（先写竖，再写两个半圆），让学生在练习本上描红、仿写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。 ② Ee：示范发音，引导学生跟读，区分与其他字母的发音差异；示范书写，说明大写“E”占上中格，小写“e”占中格，书写顺序（先写竖，再写三横），让学生描红、仿写，重点关注书写的笔画流畅度和占格规范。 ③ Ff：示范发音，引导学生跟读，注意发音的准确性；示范书写，说明大写“F”占上中格，小写“f”占上中下三格，书写顺序（先写竖，再写两横），让学生描红、仿写，重点纠正小写“f”的占格错误，避免与其他字母混淆。 （2）巩固练习：采用“字母接龙”“字母与单词匹配”的方式，让学生认读字母、区分大小写，将字母Dd、Ee、Ff与教材中的对应单词进行匹配（如Dd-dog, Ee-egg, Ff-fish），巩固字母的认读和书写，不添加教材外的字母和单词练习。 （三）情境应用，深化理解 1. 教材情境应用 呈现教材完整的日历图、对话范例，引导学生分组完成“日期询问—星期回应—活动谈论”任务：每组结合教材插图和星期卡片，一人扮演“询问者”询问日期，一人扮演“回应者”回应星期并谈论对应活动，小组内轮流练习，教师巡视指导，确保学生能结合教材情境灵活运用句型、准确使用词汇，语气贴合语境。 2. 生活化情境应用 结合教材情境，引导学生联系自身生活，模仿教材对话和句型，进行简单的情境演练：如“班级星期分享会”，学生用核心句型交流，如：“—What day is it today? —It’s Tuesday. —What do you do on Tuesday? —I read books on Tuesday. How about you? —I go to the park on Tuesday.” 鼓励学生大胆展示，教师点评指导，纠正表达错误和语气偏差，既巩固核心句型，又体会英语与日常生活的联系，不添加教材外的复杂情境。 3. 易错点辨析 针对学生容易出错的地方，结合教材对话和学生的错误案例，进行重点讲解和纠正：① Wednesday、Thursday、Saturday发音不准，再次示范发音，让学生边跟读边纠正，重点关注发音要点和口型；② 混淆七个星期词汇的拼写和含义，结合日历卡片，再次强调区分方法，通过对比朗读巩固记忆；③ 字母Dd、Ee、Ff书写错误，再次示范书写，让学生反复描红，纠正笔画和占格；④ 句型运用不贴合语境、语气不当，通过模拟教材场景，反复操练，强化句型的正确运用和语气表达，不添加教材外的易错点。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主回顾：引导学生自主回顾本节课所学内容，尝试用自己的话总结：“今天我学会了哪些星期词汇？哪些句型？学会了哪些字母？能做什么？” 鼓励学生结合具体的词汇、句型和字母，说说自己能识别星期、询问日期、表达日常活动，能认读、书写字母Dd、Ee、Ff，不重复教材原文，用自己的语言梳理知识。 2. 疑问交流：邀请几名学生分享自己的学习困惑，如“Wednesday还是读不准”“字母Ff还是写不好”“What do you do on...? 不会把握语气”等，同伴之间互相帮助、解答疑问；教师针对学生的共性困惑，结合教材插图、对话录音和字母范例，再次重点讲解，确保每个学生都能理解、掌握所学知识。 3. 教师总结：梳理本节课的核心知识点，强调重点（星期词汇认读、句型运用、对话理解、字母书写）和难点（句型辨析、发音规范、字母书写、语气表达），结合新课标核心素养目标，鼓励学生课后结合教材插图和对话录音，反复跟读对话、模仿发音、练习字母书写，主动用英语询问他人日期、表达日常活动，养成良好的书写习惯和表达习惯，落实教材教学目标。 六、课后作业 1. 巩固词汇与句型：结合教材Unit 8插图、对话录音，反复跟读对话5-8遍，模仿录音的语音、语调，边跟读边配合星期卡片和活动手势，做到发音准确、表达自然；认读并听写教材核心词汇（七个星期词汇+today+week），每个词汇写2遍，组1个简单短语（贴合教材语境），巩固词汇掌握。 2. 句型与字母练习：结合自己的实际日常，用核心句型练习询问他人日期、表达星期及日常活动，每天练习5-10分钟，强化句型运用和语气表达能力；认真练习字母Dd、Ee、Ff的书写，每个字母（大写+小写）写5遍，注意书写规范和占格要求，结合教材单词，巩固字母与单词的关联。 3. 情境表达：结合教材“星期与日常活动”的情境，用英语向家人分享自己一周的日常活动，运用本节课所学句型和词汇，不添加教材之外的复杂内容，培养口语表达能力和时间规划意识。 七、板书设计 （一）课题 1. Unit 8 What day is it today? （二）核心词汇 1. 星期词汇： （1）Sunday 周日 （2）Monday 周一 （3）Tuesday 周二 （4）Wednesday 周三 （5）Thursday 周四 （6）Friday 周五 （7）Saturday 周六 2. 辅助词汇： （1）today 今天 （2）week 星期；周 （三）核心句型 1. 询问日期： （1）What day is it today? （今天星期几？） （2）例：—What day is it today? —It’s Sunday. 2. 询问活动： （1）What do you do on...? （你在星期……做什么？） 3. 表达活动： （1）I... on... （我在星期……做……。） （2）例：—What do you do on Monday? —I go to school on Monday. （四）字母学习（Dd, Ee, Ff） 1. Dd：大写D（上中格），小写d（上中格），对应单词：dog 2. Ee：大写E（上中格），小写e（中格），对应单词：egg 3. Ff：大写F（上中格），小写f（上中下格），对应单词：fish （五）易错提醒 1. 发音：Wednesday /ˈwenzdeɪ/、Thursday /ˈθɜːzdeɪ/、Saturday /ˈsætədeɪ/，注意发音口型；区分七个星期词汇的拼写和含义。 2. 句型：询问日期时语气要温和礼貌，表达活动时语气要清晰自然，注意介词on的用法。 3. 字母：注意Dd、Ee、Ff的书写规范和占格，尤其是小写f的占格，避免笔画错误；字母与对应单词准确匹配。 （六）核心素养落实 1. 语言能力：掌握星期词汇句型，能询问日期、谈论日常活动，能认读书写3个字母。 2. 文化意识：了解中西方星期与活动表达的差异，养成礼貌交流、珍惜时间、规划日常的良好习惯。 3. 思维品质：培养观察力、图文对应能力，能区分句型、词汇的不同用法，提升情境应变能力。 4. 学习能力：掌握基础英语学习方法，乐于模仿、主动表达，养成良好书写和表达习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $