Unit 5 farms and us Part A let's spell(教学设计)-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

Unit 5 Farms and us Part A Let's spell 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导“见词能读、听音能写”的自然拼读教学理念，强调语言知识的建构应在真实、有意义的语境中进行。本课时围绕“语音知识”板块，通过趣味歌谣、多模态输入和多元交互活动，引导学生主动探究并归纳字母组合air的发音规律（/eə/），建立音、形、义的紧密联系，在韵律体验中落实核心素养。 二、教材分析 单元整体定位：本单元的主题是“农场与我们”，本课时是 Part A 的语音课 (Let's spell)，旨在突破单词“音、形、义”中“音与形”的对应关系。 知识体系建构：教材呈现了一首富有节奏感的 Chant，讲述了一个金发男孩从椅子摔倒的滑稽小故事。文本以含有air组合的单词串联，简单易懂。课本后续设计了听力排序和书写填空任务，提供了从“音素/单词感知”到“句子语用输出”的脚手架，逻辑清晰。 三、语篇分析 What主题意义&主要内容：本课属于“语言知识”中的语音板块。语篇是一首富有节奏感的歌谣（Chant），讲述了一个金发男孩坐在椅子上摔倒，帽子飞入空中的滑稽小故事。核心内容是学习字母组合air的发音规律（/eə/），并掌握目标词汇：fair, hair, chair, air, pair。 How文体结构&语言特点：语篇为押韵的韵律诗。文本以含有air组合的单词为线索串联，句式简单，画面感强。 Why语篇意图&语篇价值：通过趣味语境和多模态输入，引导学生发现并归纳字母组合的发音规律，建立音形义的联系；培养学生“见词能读、听音能写”的自然拼读能力；同时让学生在有节奏的朗读中体验英语的韵律美。 四、学生学情分析 四年级学生经过三年级的学习，已经掌握了26个字母的基本发音以及部分常见元音字母的闭音节发音，具备了初步的拼读意识。他们活泼好动，对动画、游戏和故事性的情境高度感兴趣。但在句子规范书写和相近读音单词（如 hair/air）的辨析运用上，仍需要细致的支架引导和即时反馈。 五、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 语言能力：准确感知并归纳字母组合air发/eə/的规律；能正确拼读、拼写核心单词 fair, hair, chair, air, pair；能听懂录音并规范书写句子填空。 思维品质：能够通过观察图片细节和故事情节，推测生词含义；通过对多个同规律单词的观察，培养归纳概括能力。 文化意识：感受并乐于模仿英语歌谣的节奏与韵律。 学习能力：掌握通过拆音、拼音进行单词记忆的策略；能在数字化互动和同伴合作中主动探究学习。 六、教学重点及难点 教学重点：掌握字母组合air的发音，熟练认读和拼写目标词汇。 教学难点：区分hair和air并在句子 (The boy's ___ is blowing in the ___) 中准确运用；理解并运用短语 a pair of shoes。 七、教学方法 自然拼读法 (Phonics Approach)、交际语言教学法、任务型教学法、多媒体互动教学法。 八、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.复习旧知，唤醒旧有口腔肌肉记忆；通过初听整体感知目标语篇情境与语音。 Step 1: Warm-up&Lead-in (约8分钟) (1) 律动热身:播放带有/eə/发音元素的Phonics动画（如含有 bear, pear 的复习视频）。学生全班起立，跟随视频跟唱做动作。 (2) 情境创设与初听: 展示男孩摔倒的高清图片，创设悬念：“Look at this boy. What happened to him?” 完整播放 Chant 录音。观察图片，聆听录音，整体感知。 观察学生参与热身的情绪状态，评估其口腔肌肉的唤醒情况。初步判断学生对语篇情境的理解和语音感知的敏锐度。 2.在语境中拆解和聚焦核心单词，自主发现规律并进行拼读操练，体会韵律美。 Step 2: Presentation (约12分钟) (1)拆解语境，聚焦单词: 利用“放大镜”特写功能逐句呈现歌谣：特写头发->呈现句子 A boy with fair hair；特写椅子->呈现 Sits down on his chair；特写飞帽->呈现 His hat is in the air!。 (2)归纳规律，拼读练习: 播放air标准发音/eə/。引导学生利用“拆音法”拼读（如 h-air -> hair）。学生尝试自主拼读并总结出发音规律。 (3) 韵律操练: 背景音乐下，分男女生两组进行击掌朗读，体会句子的重音和节奏。 教师倾听学生的拼读发音，特别是清辅音和双元音的结合，进行即时纠音。评估学生对规律归纳的准确度。 3.通过数字化互动练习检测音形对应情况，在“开火车”接力拼读中内化拼读策略。 Step 3: Practice (约10分钟) (1)数字化听力辨音闯关: 展示pair 一双鞋图片，打开“动态气泡点读”游戏（Read, listen and number）。几名学生上台在触控屏上点击单词气泡。台下在课本上标出序号。 (2)见词能读接力: 快速出示拓展词卡片（stair, pair）。学生开火车，运用规律迅速拼读。 交互程序自动即时反馈（播放音效）。教师巡视全班书本完成情况，准确评估对目标单词认读的掌握度。 4.规范句子填空书写，辨析 hair/air 的逻辑运用，实现综合语用输出。 Step 4: Production (约8分钟) (1)图片寻宝与口头表达: 出示 Look, listen and write 图片（隐去文字）。提问："What can you see?"（I can see... a boy / a chair / a pair of shoes.） (2)规范书写与语用填空: 播放句子录音，教师示范书写。引导学生辨析句子逻辑：“风吹动的是什么？风在哪里？”。学生在四线三格中规范书写补全句子。 同桌互换检查单词拼写及占格；教师巡视，针对书写困难提供个别指导。评估学生能否在句子中准确辨析和运用 hair/air。 5.梳理知识，开展自我评价，落实表现性评估。 Step 5: Summary&Evaluation (约2分钟) (1) 知识梳理: 师生共同借助思维导图回顾含有 air 的单词族。 (2)表现性自评: 引导学生完成自我评价量表（Checklist）。 观察学生能否自主梳理板书脉络；确认自我评价表的达成情况。 作业设计 基础性作业 (Must do)： 1.听录音，有感情并带动作地向家长表演第54页的 Chant。 2.在英语本上规范抄写本课的5个核心词汇（fair, hair, chair, air, pair），占格规范，每个抄写并拼读三遍。 拓展性作业 (Choose to do)： 我是小老师：找一找身边学过的含有 air 的新单词（如 stairs），制作一张精美的“air 家族词汇卡片”。 板书设计 教学反思 创新亮点： 在Presentation环节，借助多媒体特写功能，将抽象的 Chant文本拆解为直观的图像特写，让学生在观察中自然聚焦目标单词，有效突破了认知障碍。在同伴评价环节，落实了生生互查，增强了规范书写的自主意识。 不足之处及改进方向： 在Production 辨析句子逻辑时，风吹hair/风在air 的关系对个别思维较弱的学生仍有难度。后续可利用动态微课，展示风、头、空气的相对位置，动态演绎 The hair is blowing in the air，提供更具体的视觉支架。 学科网（北京）股份有限公司 $