2026年内蒙古中考英语复习备考教学研讨课件

2026 ——内蒙古中考英语复习备考教学研讨 1 新目标解读：知识、技能、能力与素养 知识越多，能力越强？素养越好吗？ 知识、能力、价值观，我们缺什么？ 素养可评吗？纸笔如何改？表现性评价？ 交规/知识 移库/技能 路考/能力 驾驶素养 安全驾驶 礼貌行车 尊重生命 关键能力 必备品格 价值观念 情景 反思 教学实践 课程设计 读书 做事 做人 思考： 从“教知识”到“育素养”的必然转向 什么是核心素养？ ——核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中适应个人终生发展和社会发展所需要的正确的价值观、必备品格和关键能力。 具备独立思考、对事物做出正确的价值判断的能力，具有良好的品德、修养和健康向上的人生态度。 具备解决问题所需要的观念、知识和方法、并能有效运用交际能力和信息技术等工具在新的情境中创造性地解决问题的能力。 做人 做事 以学科核心知识为依托、以学科核心活动为载体，基于学科课程标准和教材，通过单元整体设计实现对学生核心素养的培养。 There is a big difference between Just Knowing and Really Understanding . 在仅知道和真正理解间有很大的区别！ 4 (二)以国家相关文件精神为命题的基本指南 《中共中央国务 《关于进一步减轻 国务院《深化新 院关于深化教育 时代教育评价改 教学改革全面提 义务教育阶段学生 高义务教育质量 作业负担和校外培 革总体方案》 的意见》 训负担的意见》 01 02 03 04 05 06 《国务院办公厅关 《教育部关于加 《关于做好2022 于新时代推进普通 强初中学业水平 年中考命题工作 高中育人方式改革 考试命题工作的 的指导意见》 意见》 的通知》 立德树人“一堂课” 服务选才“一把尺” 怎么考 优化试题人才选拔功能 能力立意和素养导向 科学设计考试内容 引导教学“一面旗” 核心功能 主要任务 命题要求 高考命题 服务选才 引导教学 立德树人 命题的依据 为什么考 考什么 中考命题改革趋势 考做事做人 落实立德树人 的根本任务 考解决问题 应对解决与生活现 实相关联的开放的 真实问题 考能力 知识在真实情境中 的灵活与创造性应 用 考双基 知识的应用 考知识 知识的内化和 理解 知识点掌握 一、方向 二、研究 素养引领 新课标颁布实施，在命题方向上切实体现从知识立意、能力立意到素养立意的转变，减少死记硬背、机械刷题等内容考查，增加探究性、开放性、评判性试题的比重，落实情境化设问要求，增加真实情景下问题解决的试题比重。要求情境真实，避免“假生活化”情境。 中考命题分析 知识 能力 素养 素养 举例说明 2024年内蒙古各盟市中考试卷命题类型 试卷类型 使用盟市 呼和浩特卷 呼和浩特市 包头卷 包头市、鄂尔多斯市、乌海市、巴彦淖尔市、乌兰察布市、 锡林郭勒盟、阿拉善盟 赤峰卷 赤峰市 通辽卷 通辽市 呼伦贝尔卷 呼伦贝尔市、兴安盟 9 难度 布局 题型 全卷：字（词）数——3205 由易到难 笔试 ——8+1（写作）个语篇 听力—— 3个 语篇 理解性技能—— 听、读 57% 表达性技能——写 43% 情景交际——10分 口语测试 完形填空——15分 语言运用 阅读理解——30分 任务型8分 语篇填空——20分 语言运用 书面表达——15分 表达能力 听 力——10分 对话+ 语段 稳中有变 情景交际— 完形填空— 阅读理解— 语篇填空— 书面表达— 听力— 10 题型模块 24 年 通辽 25 年 全区 对比分析 听力部分 30分 10 分 分值降低 情景交际 对话 无 10 分 是否兼顾口语测试  完形填空 10 分  15 分 题量增加，分值增加，选项由 4 个调整为 3 个 阅读理解（选择）  40 分 六选五10  22 分 篇目减少 1 篇，总题量压缩，分值 减少，选项由 4 个调整为 3 个 任务型阅读  无  8 分 新增题型，涉及读写结合、读后续写，与高考衔接  语篇填空一  10 分  10 分 分值一致，考法相似。（无词填空4-2）与高考衔接  语篇填空二 （完成句子）  10 分  10 分 分值一致，考法改变。难度降低。 书面表达 20分（16.7） 15 分 分值占比略降 支架充分  总分  120 分  100 分 总分减少，考试时间由 120 分钟缩短为 90 分钟 试卷难度 0.65—0.75 难度分布 易中难的比例 6:3:1 内容比例 理解性技能40-45% 表达性技能20-25% 综合性技能5-10% 语言知识运用20-25% 近几年国家对省命制中考题的要求（讨论稿） 今后考试的思路都是要考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。老师们在备考过程中可以从三个方面做准备。1.2.3 12 内容--阅读为例说明 布局--由易到难 难度--0.65-0.75 考了什么 02 感谢您下载平台上提供的PPT作品，为了您和以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ ibaotu.com 思维品质的内涵 提升思维品质的目的: 创造性地表达自己的观点，具备初步运用英语进行独立思考和创新思维的能力。 思维品质与阅读理解： 辨识与分类、分析与判断、概括与构建、批判与创新。 命题依据：理解性技能 14 1 辨识与分类 31. What is the requirement for becoming a nurse in Renji Hospital? A. Two years’ experience. B. Ten years’ experience. C. A university education D. Speaking Japanese well. 15 1 辨识与分类 2023年全国Ⅰ卷 A 篇 2. How much do you pay for renting a bike with hand brake and three gears for two days? A. €15.75. B. €19.50. C. €22.75. D. €29.50. 2 分析与判断 B篇 As soon as lunch was over, she took her basket and hurried to the farm. Some boys had been there before lunch, and almost all the ripe blackberries were picked. She couldn’t find half a kilogram to fill her basket. Then she thought of what her teacher often told her, “Do your task at once. One doer is worth 100 dreamers.” 推理判断题命题点：1. 隐含意义；2. 观点态度；3. 写作意图； 4. 文章出处；5. 上下文。 36. What can we know about Amy according to the text? 0.67? A. She always finished her task as soon as possible. B. She always refused to help others if they didn’t pay her. C. She always worked on Mr. Green’s farm. D. She always wasted too much time getting prepared. 17 3 概括与构建 主旨大意题命题点： 1. 主题内容 2. 文章标题 What does the passage focus on? 42. Which of the following is the best for___? 0.42 44. According to the passage, which of the following is true? 0.47 45. The structure(结构)of the passage is___. 0.58 18 4 批判与评价 B篇 Amy was excited because she wanted to make some money to help her mum. She quickly ran home to get a basket to hold berries. Then she would like to know how much money she would get if she picked five kilograms. After finding out that she would get 65 cents, she started to dream...... 40. What can we learn from the story? 0.39 A. Many hands make light work. B. Action speaks louder than daydreams. C. Follow the rules and nothing can go wrong. D. As long as you’re hardworking, you will be rich. 19 任务型阅读 语篇填空 重点题型解读 PART FOUR 03 任务型阅读是读写结合 的综合题，它不仅要求学生 要具备良好的阅读理解能力，还要求他们具备准确的表达能力。 新时代 新担当 新教研 / 理 念 重点题型一 任务型阅读：读写综合题 任务型阅读：设问的梯度与考察边界 信息定位 (基础理解) 考察快速定位具体信息的能力，是阅读的基石。 指代理解 (深层理解) 考察对文本内部逻辑关系的把握，是从“读懂句子”到“读懂篇章”的关键。 主旨提炼 (评价应用) 考察概括、归纳文本核心信息的能力，是阅读能力的高阶体现。 开放表达 (迁移创新) 考察基于文本信息进行个性化表达的能力，是语言运用能力的综合体现。 命题观点：这一设问梯度严格遵循新课标要求，是“理解性技能”与“表达性技能”融合考察的典型设计。 感谢您下载平台上提供的PPT作品，为了您和以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ ibaotu.com 1.7.2013 这四道题的设计层层递进，从基础的信息查找，到深层的逻辑理解，再到高阶的概括和表达，完整地覆盖了阅读能力的各个层面。这种设计告诉我们，未来的阅读教学不能再停留在“找答案”的浅层训练，而必须引导学生进行深度的语篇分析和思维训练。 ‹#› 任务型阅读：设问的梯度与考察边界 命题观点：这一设问梯度严格遵循新课标要求，是“理解性技能”与“表达性技能”融合考察的典型设计。 1.7.2013 这四道题的设计层层递进，从基础的信息查找，到深层的逻辑理解，再到高阶的概括和表达，完整地覆盖了阅读能力的各个层面。这种设计告诉我们，未来的阅读教学不能再停留在“找答案”的浅层训练，而必须引导学生进行深度的语篇分析和思维训练。 ‹#› 任务型阅读：选材的价值引领与素养导向 核心选材：神舟-21载人飞船对接天宫空间站 价值引领：厚植家国情怀 紧扣国家重大科技成就，增强民族自豪感，实现立德树人的根本目标。 素养落地：聚焦真实语境 引导学生在有意义的情境中运用英语获取信息，提升语言综合运用能力。 中考衔接：呼应命题趋势 完全符合内蒙古中考“时代性、真实性、教育性”的选材风格。 命题视角：全国命题趋势正强化多模态与跨学科融合，强调“文化自信+国际视野”的双重导向。 神舟飞船与天宫空间站对接示意图 1.7.2013 这次任务型阅读的选材非常有代表性。它不仅仅是一篇科普文章，更承载了重要的育人价值。通过这样的材料，我们不仅训练了学生的阅读技能，更在潜移默化中培养了他们的家国情怀和科学精神。这正是新课标所倡导的，将价值引领和素养培养融入到语言学习的各个环节。 ‹#› 任务型阅读：设问的梯度与考察边界 信息定位 (基础理解) 考察快速定位具体信息的能力，是阅读的基石。 指代理解 (深层理解) 考察对文本内部逻辑关系的把握，是从“读懂句子”到“读懂篇章”的关键。 主旨提炼 (评价应用) 考察概括、归纳文本核心信息的能力，是阅读能力的高阶体现。 开放表达 (迁移创新) 考察基于文本信息进行个性化表达的能力，是语言运用能力的综合体现。 1.7.2013 这四道题的设计层层递进，从基础的信息查找，到深层的逻辑理解，再到高阶的概括和表达，完整地覆盖了阅读能力的各个层面。这种设计告诉我们，未来的阅读教学不能再停留在“找答案”的浅层训练，而必须引导学生进行深度的语篇分析和思维训练。 ‹#› 阅读教学反思：从“找答案”到“析语篇” 当前困境：以题为本，缺乏深度 教学停留于“找答案”层面，以题目为中心逐题讲解，忽视文本整体结构。 缺乏对逻辑关系和作者意图的深度解读，导致学生语篇意识薄弱。 改进方向：语篇分析，结构化阅读 从“问题驱动”转向“语篇分析”，关注句间与段间的逻辑联系。 利用思维导图等工具梳理脉络，培养学生“结构化阅读”的能力与习惯。 命题观点：核心转变 阅读教学要从“教语言点”升级为教思维方式、教阅读策略、教证据推理，这是从教书到教道的核心转变。 感谢您下载平台上提供的PPT作品，为了您和以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ ibaotu.com 1.7.2013 我们的阅读课，不能再是“学生做题，老师讲题”的循环。我们应该把重心从“题目”转移到“语篇”本身，引导学生去分析文章的结构、理解作者的思路、品味语言的妙处。只有这样，学生的阅读能力才能得到真正的提升。 ‹#› 初三上学期教学目标：承上启下，素养筑基 知识层面：体系构建 系统梳理初中阶段核心词汇、语法知识，查漏补缺，形成清晰、完整的知识网络，夯实学业质量标准底线。 能力层面：读写提升 重点提升学生“读得懂”（深度阅读理解）和“写得清”（规范书面表达）的综合语言运用能力，实现分层拔节。 素养层面：思维渗透 在语言教学中有机渗透文化意识和思维品质的培养，对接中考素养高线，为迎接中考的高阶素养考察做好准备。 命题观点：初三上学期的教学定位，是夯实学业质量标准底线、对接中考素养高线，既要保底达标，又要分层拔节。 感谢您下载平台上提供的PPT作品，为了您和以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ ibaotu.com 1.7.2013 明确了问题和方向，我们再来校准一下初三上学期的教学目标。这个阶段至关重要，我们既要帮助学生夯实基础，又要着眼于能力和素养的提升，为下学期的总复习和最终的中考做好充分的准备。 ‹#› 精准施策：下一步教学的行动建议 1.7.2013 最后，针对以上的分析和反思，我提出几点具体的教学建议，希望能为大家接下来的教学工作提供一些参考。 ‹#› 任务型阅读教学：强化语篇，聚焦能力 强化语篇分析 每篇阅读后，增加对“段落主旨”、“逻辑关系”、“作者态度”等的讨论环节，培养学生的篇章意识。 聚焦指代与概括 针对学生薄弱点，进行代词指代、长难句分析、主旨句提炼等专项训练，提升逻辑理解能力。 拓展主题语境 多选取科技、环保、文化、社会热点等时代性强的语篇，扩大学生的阅读视野，丰富语言输入。 1.7.2013 在任务型阅读教学方面，我们要把功夫下在平时。通过加强语篇分析训练，帮助学生建立起宏观的阅读视角；通过专项突破，弥补他们在逻辑理解和概括能力上的不足；通过广泛阅读，让他们接触到更丰富的语言材料和思想内容。 ‹#› 任务型阅读题型考查的“底层逻辑” 01 核 心 素 养 理解与提取 概括与归纳 批判与推理 1.语篇理解 2.语言运用 基础写作 正确表达观点输出 基于 现状 玉泉区摇号 青年教师为主 集体备课 步调基本一致 每周一备，形成集体智慧，所有学习资料分工合作、共同研讨、统一完成，落定PPT、学案、专项训练。 资源共享 避免教师短板 针对性训练 提升题型感知力 针对中考题型的 每周一测 建立学习档案 跟踪解决问题 每次考试各梯度学生分层分析，逐一解决问题 考前专项训练 形成规范答题思路 考前密集题型训练，覆盖可能考法、靶向突破 02 针对性解决策略--备课组工作 养成系 养 成 系 学情诊断 基于任务型阅读的特点和学生能力，判断学生可自主完成的内容和需指导完成的内容，重点解决。 合理评估 方法训练 如何答题、何时详略、书写..避免非能力失分。 针对性解决策略--以题型为目标 03 跟踪反馈 训练密度 能力拓展 教师面批与学生互评结合，指出表达错误的点及时纠错 基于底层能力的长线培养--全英上课、词汇积累、课外阅读、书面表达、创新作业 CONTENTS 演讲提纲 01 分层拆解题型 精准设定目标 基于考查维度与学生能力差异的分层教学策略 02 任务驱动阅读 精准落地课堂实践 每周专项突破与团队协作的教学实施路径 03 聚焦思维提升 夯实语言表达基础 句型训练与多元评价的语言素养培养 04 未来展望 教学迁移与能力提升 以读促写、以写带读的综合语言运用 33 01 CHAPTER ONE 分层拆解题型 精准设定目标 基于考查维度与学生能力差异的分层教学策略 34 STRATIFIED TEACHING 分层拆解:从信息查找到逻辑表达 分层标准 1 信息查找 - 基础层:直接定位文中信息 2 信息整合 - 进阶层:归纳总结多个信息点 3 逻辑表达 - 高阶层:推理判断与观点表达 精准目标 依据任务型阅读考查维度与学生能力差异,为不同水平学生制定阶梯式分数目标(score goals),让每位学生都有明确的提升方向。 实现精准分层教学 35 案例展示 阅读理解任务题（42-45题） 神舟二十一号载人飞船与天河核心舱成功对接 42 信息查找题 题目：神舟二十一号与天河核心舱对接的具体时间是？ 参考答案： ① at 3:22 a.m. on November 1st ② at 3:22 a.m. November 1st ③ At 3:22 a.m. November 1st. 仅写at 3:22 a.m. 不给分 43 指代理解题 题目：文中"they"指代的是什么？ 参考答案： ① the three astronauts ② Zhang Lu, Wu Fei and Zhang Hongzhang ③ the three astronauts, Zhang Lu, Wu Fei and Zhang Hongzhang 36 案例展示 阅读理解任务题（42-45题） 神舟二十一号载人飞船与天河核心舱成功对接 45 逻辑表达题（开放题） 题目：从这次航天成就中，你得到了什么启示？ 参考方向： ① We are proud of China, because… ② We should work hard, be brave and cooperate with others. ③ Developing science and technology is the key to building a powerful country. 44 信息整合题（2分） It shows China's advancing space technology. It lays a foundation for deep-space exploration. 完整回答（两句话合并） 题目：这次对接成功的意义是什么？ 评分标准： 1分 1分 2分 37 答题卡展示 1 2 3 38 02 CHAPTER TWO 任务驱动阅读 精准落地课堂实践 每周专项突破与团队协作的教学实施路径 39 PRACTICE 课堂实践:专项突破与双向联动 每周专属任务型阅读课 每周开设专属任务型阅读课,聚焦专项突破,依托任务驱动撬动阅读能力提升。 阅读输入 任务驱动下的深度阅读 语言输出 书面表达与语言运用 读与写的双向联动 以阅读为载体衔接语言输出(language output)与书面表达(written expression),实现读与写的双向联动、协同提升。 课时安排 课前5分钟 句型热身训练 课中30分钟 任务型阅读专项训练 课后5分钟 总结与反馈 每周固定时段,形成常态化训练机制 40 TEAM COLLABORATION 团队协作:分工明确与素材建设 组内小伙伴分工制 备课组共5位老师,各司其职,形成高效协作机制。 2位老师 素材收集与改编 负责每周任务型阅读素材的收集与改编,以教材课文和社会热点话题文章为核心,在语篇难度(vocabulary difficulty)上进行分层设计 2位老师 数据分析 负责每周任务型阅读训练的得分数据分析,对比孩子们的得分变化,追踪进步轨迹 失分点总结与答题建议 1位老师专项负责对阅读题目中的失分点进行系统总结、分类梳理,提炼不同题型的解题思路,形成清晰、可落地的答题建议(answering tips),为课堂教学提供精准支撑。 评分标准落实 平时小测 按评分标准按点给分、按错扣分 日常作业 重视细节、减少失误 训练成效 得分率和规范度明显提升 通过分层、有序、可操作的训练,学生在任务型阅读上的得分率和规范度都有了明显提升 41 课内题型改编示例 九上module7 Great books 课外题型改编示例 TEAM COLLABORATION 团队协作:分工明确与素材建设 组内小伙伴分工制 备课组共5位老师,各司其职,形成高效协作机制。 2位老师 素材收集与改编 负责每周任务型阅读素材的收集与改编,以教材课文和社会热点话题文章为核心,在语篇难度(vocabulary difficulty)上进行分层设计 2位老师 数据分析 负责每周任务型阅读训练的得分数据分析,对比孩子们的得分变化,追踪进步轨迹 失分点总结与答题建议 1位老师专项负责对阅读题目中的失分点进行系统总结、分类梳理,提炼不同题型的解题思路,形成清晰、可落地的答题建议(answering tips),为课堂教学提供精准支撑。 评分标准落实 平时小测 按评分标准按点给分、按错扣分 日常作业 重视细节、减少失误 训练成效 得分率和规范度明显提升 通过分层、有序、可操作的训练,学生在任务型阅读上的得分率和规范度都有了明显提升 44 03 CHAPTER THREE 聚焦思维提升 夯实语言表达基础 句型训练与多元评价的语言素养培养 45 SENTENCE PATTERN TRAINING 句型训练:课前10分钟专项突破 训练目标 以句型训练(sentence pattern training)为抓手,针对性提升学生的语言组织与表达素养,重点突破任务型阅读最后一题的语用表达难点,实现"语言能力提升"与"阅读解题效能"的双向赋能。 训练安排 固定时段 每节课前10分钟 训练量 5个句子 参与形式 5位学生板书 训练成效 在高频次、常态化的训练中提升学生语言素养,为任务型阅读的语用输出筑牢根基。 多元评价方式 教师评价 专业指导与纠错 学生互评 同伴学习与反馈 学生自评 自我反思与提升 及时指正表达问题、夯实句式基础 46 造句训练方式 句子翻译 训练目标：培养中英双语转换能力 示例： 中文：我们应该保护环境。 英文：We should protect the environment. 指定人称及时态改写 训练目标：掌握人称转换和时态变化 示例： 原句：I read books every day. (一般现在时) 改写：He read books yesterday. (一般过去时) 句子合并或拆分 训练目标：提升句式运用灵活性 合并示例： I like reading. It can improve my knowledge. → I like reading because it can improve my knowledge. 拆分示例： The book which I bought yesterday is interesting. → I bought a book yesterday. It is interesting. 句子扩写 训练目标：丰富句子表达，增加细节 示例： 原句：I like reading. 扩写：I like reading interesting books in my free time because it can broaden my horizons. 综合训练效果 通过多种造句训练方式，全面提升学生的句式运用能力和语言表达的灵活性，为任务型阅读的语用输出筑牢根基。 47 课堂句型练习展示 FUTURE OUTLOOK 未来展望:以读促写,以写带读 核心认识 任务型阅读的核心是语言输出 这和英语写作的能力要求是相通的 下一步计划 把任务型阅读中的成功做法,迁移运用到写作教学中: 规范表达 句式转换 概括要点 逻辑梳理 教学目标 以读促写 以写带读 真正提升学生的 综合语言运用能力 (comprehensive language application ability) 49 01 新时代 新担当 新教研 / 理 念 语篇填空主要考查学生在具体的语境语篇中，转换、概括、表达以及运用英语语言技能、语言知识、学习策略和文化意识进行分析归纳、推理判断和逻辑思维等综合运用能力。 重点题型二 ：语篇填空 中考链接—语篇填空 (一) 中考链接—语篇填空 (二) 引言：语篇填空的重要性 教学核心思路 夯基础 扎实掌握词汇运用与句法规则 重语境 立足上下文，培养逻辑衔接意识 强方法 & 勤训练 提炼解题技巧，通过练习巩固提升 核心题型定位 语篇填空是初中英语考查的核心，它立足语境，兼顾语法，是连接基础与能力的桥梁。 综合能力检验 全面检验学生的词汇运用、句法理解、逻辑衔接能力，以及整体的语篇意识。 素养提升载体 不仅是应试提分的关键，更是提升学生英语综合素养和实际语言运用能力的重要途径。 1.7.2013 首先，我们来明确语篇填空的重要性。它不仅是中考的核心题型，更重要的是，它能全面检验学生的综合语言运用能力。因此，我们备课组确立了“夯基础、重语境、强方法、勤训练”的十六字核心思路，以此来指导我们的日常教学。 ‹#› PART 01 一，精准研读考情，锚定教学方向 1.7.2013 第一部分，我们将探讨如何通过精准研读考情，为我们的教学工作锚定正确的方向。 ‹#› 命题规律梳理：以课标为纲、以真题为镜 2022版《英语课程标准》中对课程内容的词汇和语法知识内容做了新的规定： 1.7.2013 我们备课组始终坚持以课程标准为纲领，以历年真题为镜子，深入分析了语篇填空的命题规律。从题型上看，主要是短文填词；考查内容兼顾实词变形和虚词运用；高频考点集中在固定搭配、时态语态等方面；材料则非常贴近学生生活，并且非常注重语境和逻辑的完整性。 ‹#› 教学目标与梯度设计 统一教学目标 从“死记硬背”到“语篇整体运用” 摒弃低效的单一语法记忆模式 引导学生立足语篇，读懂内在逻辑 实现精准填词，提升综合语言能力 1.7.2013 基于考情分析，我们统一了教学目标，那就是培养学生的语篇整体运用能力。同时，我们也制定了分年级的梯度教学计划，七年级打基础，八年级强化能力，九年级侧重综合运用和技巧，层层递进，确保教学的系统性和有效性。 ‹#› 二、夯实核心基础，筑牢解题根基 Chapter 02: Core Foundation & Problem Solving 1.7.2013 接下来，我们进入第二部分，探讨如何夯实学生的核心基础，为他们的解题能力筑牢根基。 ‹#› 基础核心：词汇 + 语法 + 语境 核心理念：将基础夯实贯穿日常教学全过程，三者缺一不可。 词汇教学：立足语境，活学活用 日常训练 一定多多练习，“见词能变、懂义会用” 1.7.2013 在词汇教学方面，我们强调“立足语境，活学活用”。我们摒弃了孤立背单词的做法，而是将词汇学习融入语篇中，并通过每日的小练习和每周的听写，强化学生对词汇变形和用法的掌握，力求让他们真正做到“见词能变、懂义会用”。 ‹#› 谓 语 动 词 非谓语动词（固定搭配） 动词 2. 语法教学：利用思维导图，紧扣考点 时态 一般现在 一般过去 一般将来 现在进行 过去进行 现在完成 语态 主动 被动 单复数 不定式 现在分词 过去分词 3. 语篇意识：日常渗透，潜移默化 培养途径 依托教材课文与课外阅读材料，构建丰富的语篇输入环境，夯实基础。 训练方法 引导学生先通读全文把握主旨；刻意训练圈画关键词、梳理上下文逻辑及判断句子衔接关系的能力。 教学目标 让“语篇视角”成为解题的本能思维，提升学生在阅读中宏观把控与微观分析的综合素养。 1.7.2013 语篇意识的培养则需要“日常渗透，潜移默化”。我们利用教材和课外阅读材料，训练学生先把握文章主旨，再去分析细节的阅读习惯，引导他们主动梳理文章逻辑，最终让“语篇视角”成为他们解题时的本能思维。 ‹#› PART 03 三、提炼解题技巧，优化答题流程 1.7.2013 第三部分，我们将分享我们备课组总结出的标准化解题流程和一些实用的解题技巧。 ‹#› 标准化答题流程：一读二划三填四查 一读 · 把握大意 通读全文，快速浏览题目要求，初步把握文章主旨和核心话题。 二划 · 锁定考点 仔细阅读题干，圈划出关键词、限定词和否定词，精准锁定考点范围。 三填 · 精准作答 结合上下文语境和语法知识，进行逻辑推理，填写最恰当的答案。 四查 · 修正错误 复读全文，检查语法结构、拼写错误及逻辑连贯性，确保答案准确无误。 1.7.2013 我们将解题流程标准化为“一读二划三填四查”四个步骤，让学生在解题时有章可循，避免盲目作答。 ‹#› 一读二划：把握大意，锁定考点 一读：建立整体认知 快速浏览短文， 确定文章体裁与主题 判断时态基调与情感倾向 建立整体语篇逻辑认知 二划：精准定位考点 逐句分析，圈画关键信息，为选词填空提供依据。 圈画时间标志词与固定搭配 标注逻辑连词（转折、因果、并列） 1.7.2013 “一读”，就是让学生先快速浏览全文，把握文章的整体大意，建立初步的语境认知。“二划”，则是在细读过程中，圈画出能提示考点的关键词，为下一步精准填词做好准备。 ‹#› 词性(词类）的变与不变 三填四查：精准作答，修正错误 词性 实词 名词 动词 代词 形容词 副词 数词 虚词 冠词 介词 连词 可数不可数及单复数 时态语态 格式 原级/比较级/最高级 原级/比较级/最高级 基数/序数 不变 不变 不变 四、强化集体教研，凝聚备课合力 Collective Teaching Research & Collaboration 1.7.2013 第五部分，我们来分享一下我们备课组是如何通过强化集体教研，来凝聚教学合力的。 ‹#› 集体教研模式：集体备课、资源共享、优势互补 每周专项教研 聚焦教学难点，共同打磨教学设计，确保教学质量。 资源共享机制 分享优质训练题、教学课件及解题技巧，实现资源互通。 听评公开课 定期开展公开课，通过互评互学优化教学方法，提升教学能力。 数据驱动教学 深入分析学生答题数据，精准定位问题，动态调整教学策略。 1.7.2013 我们备课组坚持“集体备课、资源共享、优势互补”的原则，通过每周的专项教研活动，共同解决教学难题，分享优质资源，听课评课，并根据学生的答题数据及时调整教学策略，同时加强跨年级的经验交流，形成了强大的教学合力。 ‹#› 五、反思不足与未来规划 Reflection and Future Planning 1.7.2013 最后一部分，我们将对目前教学中存在的不足进行反思，并对未来的工作进行规划。 ‹#› 反思不足与未来规划 现存不足与挑战 部分学生语境分析能力薄弱，难以准确把握文章逻辑。 学困生词汇基础薄弱，词性转换准确率较低，影响得分。 个性化辅导的精准度仍需提升，未能完全覆盖个体差异。 未来改进与规划 强化课外阅读训练，增加语料输入，提升学生整体语篇感知能力。 细化个性化辅导方案，针对学困生开展一对一基础帮扶。 深化真题研究，紧跟命题趋势，确保教学内容的针对性。 创新教学形式，引入互动环节，激发学生的学习兴趣与主动性。 1.7.2013 在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到存在的不足，比如部分学生语境分析能力仍需加强，学困生的基础有待进一步夯实等。针对这些问题，我们制定了未来的改进计划，包括强化课外阅读、细化个性化辅导、深化真题研究以及创新教学形式等，力求让我们的语篇填空教学更上一层楼。 ‹#› 语篇填空可以从“失分点”变为“得分点” 敬请指导！ 1.7.2013 我的分享到此结束，感谢各位的聆听，敬请大家批评指正！ ‹#› {"Code":"NoSuchKey","RequestId":"d06501a1c507fb4869a1c507-b5993bf-1vw0cp-GO-cb-tos-1az-front-azc-1","HostId":"gTRtuqOGXMAvBDCJTvUGXcTfyrvThOOX","Message":"The specified key does not exist.","EC":"0017-00000003","Key":"kimi-ppt/html-gen/static/image-error.png"} $