内蒙古2026届新中考三轮道德与法治学科备考复习策略与命题趋势分析

内蒙古2026届新中考道德与法治学科备考复习策略与命题趋势分析 1 二、新中考命题的新特点与新趋势 目录 CONTENTS 行业PPT模板http://www.www.2ppt.com/hangye/ 一、新中考改革下的四大备考抓手 三、二轮复习高效备考路径与建议 2 一 新中考改革下的四大备考抓手 第一单元 我们共同的世界 课例1： 学习目标 通过梳理知识框架，能够口述本单元的核心知识、关键概念。 通过习题演练，能够运用所学知识解决问题。 通过小组互讲互评，说出解题中的关键步骤与易错点。 01.考点速记 1.当今世界的特点？ 这是一个开放的，发展的紧密联系世界 2.经济全球化的表现：商品生产在全球范围内完成；商品贸易在全球范围内进行。 3.经济全球化的影响：(积极）改变了我们的生活；促进商品、资本和劳动力在全球流动，有利于在世界范围内配置资源；使各国经济相互联系，相互依赖的程度不断加深；为经济发展提供了新的机会。（消极）使风险与危机跨国界传递。 4.面对经济全球化，我们应该怎么做？ 保持积极，开放的心态，主动参与竞争；居安思危，增强风险意识。 5.为什么要尊重文化的多样性？ 6.文化多样性的影响？ 7.怎样正确对待文化多样性？①尊重差异、平等交流。②开放包容、学习借鉴。③和而不同、兼收并蓄。 8.当今世界国际竞争的实质：以经济和科技实力为基础的综合国力的较量 9.当今时代的主题：和平与发展 核心观点速记 10.为什么和平成为时代的主题？ ①回顾历史战争，让人类付出了惨痛的代价，给人类带来了难以忘却的伤痛②二战后饱受战争之苦的各国人民深深感受到和平发展的可贵③世界整体上维持和平的态势，但战争的阴影从未远离。威胁和平的种种因素依然存在 11.怎样维护世界和平？和平谈判，成立联合国，派驻维和部队签署核不扩散条约 12.为什么要构建人类命运共同体？ ①世界各国相互联系，相互依存的程度空前加深，越来越成为你中有我，我中有你的命运共同体。②人类面临许多共同挑战，需要解决许多全球性问题，这些问题关系整个人类的生存，制约人类的发展，成为亟待解决的全球性问题③没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛 13.如何构建人类命运共同体？ 世界各国，中国，各国人民，公民，青少年 核心观点速记 02.知识框架梳理 我们共同的世界 当今世界的特点 经济全球化 文化多样性 世界多极化 当今时代主题： 国际竞争的实质： 构建人类命运共同体 表现： 影响： 做法： 意义：是人类社会的基本特征,人类文明进步的重要动力;实现文化创新与发展的前提.基础 态度： 影响： 维护和平的原因、做法 原因：人类面临许多共同挑战，需要解决许多全球性的问题；必然选择； 做法：世界各国、中国、各国人民、公民、青少年 当今世界的特点：开放、发展、紧密联系 表现：商品生产在全球范围内完成，商品贸易在全球范围内进行。 影响：积极（加深各国联系,为经济发展提供新机会）+消极（使风险与危机跨国界传递） 做法：保持积极、开放的心态，主动参与竞争。增强风险意识，注意国家经济安全 态度：尊重理解,平等交流,开放包容；学习和借鉴;和而不同，兼收并蓄。 影响：使国际力量对比更加平衡，世界多极化使多种国际力量既相互依存又相互制约。 当今时代主题：和平与发展 国际竞争的实质：以经济和科技实力为基础的综合国力的较量 一轮复习课 —— 重点知识与中考真题 解读 九年级上册 第一单元 课例2： 1 知识结构 第一单元 富强与创新 第一课 踏上强国之路 1.1 坚持改革开放 1.2 走向共同富裕 第二课 创新驱动发展 2.1 创新改变生活 2.2 创新永无止境 单元导语 ①改革是一场深刻的革命，让全体人民共享改革成果、实现共同富裕是党和政府对人民的庄严承诺。②创新是社会进步的灵魂，是引领发展的第一动力。③扬起改革创新的风帆，以改革释放创新活力，“中国号”巨轮必将到达富强的彼岸。（参见单元导语） 单元综述 ▲复习要求:从整体上进行把握整个单元，记好关键词，搞清概念间的联系； 踏上强国之路 中国腾飞的表现 综合国力、人民生活、国际地位 改革开放的地位 强国之路、关键一招、关键抉择、最鲜明的特色 考点一： 改革开放 考点二： 全面深化改革 为什么 主要矛盾、发展特点、 现实挑战、最鲜明特色 怎么做 解决主要矛盾、 转变发展方式、 协调区域发展、弘扬改革创新精神 考点三： 共享发展成果 为什么 本质要求、党的奋斗目标、根本目的 怎么做 以人民为中心、最直接最现实、 社会制度 八年级下册 第二单元《理解权利和义务》复习课1 课例3： 14 学习目标 1.通过自主梳理单元框架，理清知识脉络。 2.通过对比两组情境，明晰行使权利有界限，维护权利守程序，学会运用正确的方式维权，提高参与社会生活的能力。（重点） 3.通过分析案例，评析人物观点，准确判断、区分公民各项义务,明晰权利与义务的关系，树立正确的权利义务观念。（难点） 4.通过衔接中考习题，提高运用权利和义务相关知识解决实际问题的能力。 15 预习成果展示 1.7.2013 ‹#› 目录结构对比 旧版目录 四个单元 八课 20框 目录结构对比 新版目录 五个单元 十四课 32框 八年级下册 公民的基本权利和义务 坚持宪法至上 治国安邦的总章程 维护宪法权威 理解权利义务 认识国家制度 走近国家结构 建设法治国家 依法行使权利和履行义务 我国的政治制度 我国的基本经济制度 国家权力机关 国家监察机关 中华人民共和国主席 国家行政机关 中央军事委员会 国家司法机关 坚持全面依法治国 以法治推进国家治理现代化 教材重点 单元 主题 核心内容 第一单元 坚持宪法至上 宪法的地位、产生、内容和作用 第二单元 理解权利义务 公民的基本权利与义务及其实践 第三单元 认识国家制度 我国的政治制度和经济制度 第四单元 走近国家机构 各类国家机关的性质、职权与运作 第五单元 建设法治中国 全面依法治国的指导思想和基本要求 目录结构对比 新版目录 旧版目录 第一单元：课时不变，教学内容有调整，难度较老教材有下降。主要细化了以下内容：我国宪法的产生和发展、宪法的作用和内容。删减了部分较难的内容：国家机构的产生、民主集中制、宪法的制定和修改等。相较于旧版教材，新教材第一单元内容更紧凑，单纯围绕 “宪法” 展开。旧教材中党的相关内容移至九年级上册新教材第一单元，使得本单元主题更为聚焦。 坚持中国共产党领导 国家权力属于人民 设置国家机构 规范权力运行 根本的活动准则 最高的法律效率 监督权力行使 增强宪法意识 目录结构对比 新版目录 旧版目录 第二单元：教学内容基本不变，但是调整了课时的学习顺序！新教材先学习权利和义务的具体内容，再讲解两者的关系，并把“权利与义务相统一”拆分出来单独成一框，最后讲解依法行使权利和依法履行义务。这样更符合学生的认知规律，更容易理解！教材编排更合理！ 拆分 目录结构对比 新版目录 旧版目录 第三单元：拆分老教材的第五课变为第三单元。由原来的3课时变成了8课时（加上单元思考与行动）。 将我国的政治制度和经济制度分别单独设课，并且把每一项制度都单独列为一框，对相关内容进行了细化。【例如，政治制度方面，详细介绍了人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度；经济制度方面，深入讲解了公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，以及社会主义市场经济体制，有助于学生更全面深入地理解我国的基本制度。】 目录结构对比 新版目录 旧版目录 第四单元：教学内容变化不大！将旧教材第六课中关于国家机构的内容独立出来，单独作为一个单元。并增加了“中央军事委员会”这一内容。由5课时变成了13课时（加上单元思考与行动）。不仅如此，原本的一框内容均拆分成了两框。在《国家行政机关》一课中，融入了高中政治必修 3 中法治政府内涵的相关知识点，即职能科学、权责法定、执法严明、公开公正、智能高效、廉洁诚信、人民满意，进一步丰富了教材内容，提升了知识的深度和广度，既注重与高中知识的衔接，也凸显大中小学思政一体化。 增加 目录结构对比 新版目录 旧版目录 第四单元：老教材的第四单元崇尚法治精神的内容已经转移至新八上的第三单元第七课和第八课。 删除 目录结构对比 新版目录 旧版目录 第五单元：新增全新的单元——建设法治中国。此单元的内容为老教材九上第二单元第四课建设法治中国相对应的内容！同时，扩充了习近平法治思想的相关内容，还新增了习近平新时代社会主义思想中的内容——法治与改革关系，使教材紧跟时代步伐，强化了法治教育在培养学生法治观念和政治认同方面的作用。新教材把九上内容移到了八下，未来新九上内容也会有较大改动！ 增加 一、新中考改革下的四大备考抓手 1.课标与教材的关系？ 3.中考复习课如何处理知识？ 思考： 2.知识与素养的关系？ 用单元形式对教学内容进行组织，强调单元思想和单元视角，让学生建立联系的、统整的思维。重视核心知识的素养功能，让孤立、细碎的知识点———结构化、体系化、情境化。 策略一：依托单元整体教学，搭建结构化知识体系，促进深度融会贯通。 大单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事。因此一个单元就是一个微课程。或者说，一个单元就是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。 ——崔允漷 传统课堂：碎片化的学习过程 肢解、碎片化 教材 知识点 作业试题 公式 语法 定理 品格素养 碎片化的学、 碎片化的教、 碎片化的考、 机械、重复的训练。 各类学习素材整合 大单元教学 多样化的学习活动与任务整合 核心素养提升，人的全面发展 各类情境化的问题 深度学习 高度参与 什么是单元？ 最直白的解释：“单元”就是教学内容的组织单位。 专家说：“单元”是指按照国家课程标准，围绕主题、专题、话题、问题和活动等选取学习材料，并加以结构化组合的学习单元。（学习内容的组织单位） 大单元教学指的是以开展学生学科核心素养为追求，运用整体性和系统性思维对单元学习内容进行有逻辑联系地整合和组织，设计相应的情境任务，整合相关的学习资源, 让学生在经历和完成学习任务的过程中习得知识和技能，并基于知识和技能的运用开展概念性理解，借助概念的迁移和协同思考开展解决现实问题能力的一种课程组织形式和实施方式。 什么是（大）单元教学？ （大）单元教学的几大要素 1.以提升核心素养为目标； 2.运用整体性和系统性思维对学习内容进行逻辑整合； 3.设计情境化的任务群； 5.能够解决现实中的问题。 4.整合各类学习资源； ☆大单元教学特点: ① 目标阶位高。如，解决真实情境问题，以产品／作品为导向； ② 教学单位大。需要教师将多个课时合在一起思考、操作； ③ 课程建设，将目标、情境、知识点、课时、学习活动、教师指导、作业、展示、评估整合成一个相对独立的微课程； ④ 单元组织和“锚点”。每个单元都有一个“组织”作为“骨架”，以锚点和骨架统摄所有学习活动。 从内容来看：单元有三种表现形式：显性、半隐性、隐性。 显性的单元一般为自然单元，是教材中列出的“单元”，要把握教材的逻辑体系，重点厘清如下几方面关系：知识点与知识点之间的关系，框题与框题之间的关系，框题与课之间的关系，课与课之间的关系，课与单元主题的关系，单元主题与核心素养的关系。 半隐性的单元，是指在教材中没有明确内容组块，需要教师依据某一主题，调整教材中的部分内容，进行二次整合开发。 隐性单元，以一定的主题重组不同板块、不同的学段甚至不同的学科内容的。其同样需要教师进行开发。 单元的分类： 内容单元有三种表现形式：显性、半隐性、隐性 构建知识网络的方法： 思维导图法 以核心概念为中心向外辐射，形成树状结构，直观展示知识点间的逻辑关系。 主题串联法 围绕时政热点或核心素养主题（如“高质量发展”），串联跨单元知识体系。 对比归纳法 将相似或易混淆的概念进行对比分析，找出异同点，加深对核心概念的理解。 1.7.2013 实现知识系统化的关键策略，就是帮助学生构建知识网络。这里推荐几种方法，比如思维导图法、主题串联法和对比归纳法。其中，思维导图是非常直观有效的工具。大家看右边这个例子，这是一个关于“国家制度”的思维导图，它把课本中分散在不同章节的根本政治制度、基本政治制度、基本经济制度等内容整合在了一起，学生一看就能明白它们之间的关系，实现了知识的融会贯通。在复习中，我们要引导学生自己动手绘制这样的思维导图。 ‹#› （依法治国和以德 治国相结合） 构建人类命运共同体 中国担当（中国方案、中国智慧） 积极谋求发展、共享发展机遇 我国是人口众多的国家 新特点 总和生育率明显低于更替水平 出生人口男女性别比例偏高 总人口增速趋缓 大量的人口流动 39 41 经历某种过程或利用某种方法形成 概念、规律、原理、定理、定律、观点、观念、思想方法等事实性、方法性、价值性知识 学 科 核 心 素 养 创设教学情境，以问题为导向，通过任务串驱动学生经历某种过程或利用某种方法获得知识。 知识 设计学习实践活动（让学生利用已掌握的知识、方法在新情境中解决问题） 关键能力 关键能力 必备品格 价值观念 核心知识 发展核心素养的教学模型 基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学课堂模式 八年级下册 第二单元《理解权利和义务》复习课2 课例3： 45 议题一：骑行有权利，边界不能越 总议题：“骑”遇与边界—共享单车背后的权利义务法则 议题二：骑行担义务，权义不分离 1.7.2013 ‹#› 议题一：骑行有权利，边界不能越 行为A 小明为了方便自己，将共享单车直接停在小区消防通道口，还给车辆上了私锁。 行为B 小张因为共享单车乱停乱放挡住自家门口，情绪激动，将该车砸坏。 思考1：你如何评价他们的行为？请说明理由。 《中华人民共和国道路交通安全法》第五十九条：非机动车应当在规定地点停放。未设停放地点的，非机动车停放不得妨碍其他车辆和行人通行。 情境C： 小李发现共享单车停在消防通道，主动将车移至指定停放区，并拍照反馈给平台；遇到乱停挡路时，先联系客服挪车，同时向社区提议设置“共享单车文明停放点”。 思考2：如果你是小张，面对此情形你会如何处理？ 1.7.2013 ‹#› 议题二：骑行担义务，权义不分离 【情境呈现】 一名学生骑行共享单车时闯红灯，不小心撞伤了行人，交警认定学生负全责，需要赔偿行人的医疗费。学生家长却说：“我们只是付了车费骑车，享受出行的权利，车是平台的，我们没有义务赔偿。”共享单车平台也表示：“用户没有遵守骑行规则，责任全在使用者，和平台无关。” 情境探究： 结合上述情景，运用权利和义务相关知识，评析家长和平台的观点 1.7.2013 ‹#› 延伸 学生主动向行人道歉，家长积极垫付医疗费并陪同看望伤者，平台为学生提供骑行安全培训，共同协商后续处理方案。 思考： 1.对比“推诿责任”与“主动担责”的两种态度，运用权利与义务知识，分析为什么主动担责是更正确的选择？ 2.如果你是这名学生，你会如何承担责任？这对你今后行使权利、履行义务有什么启示？ 课后作业 基础类：思维导图构建 完善本课知识点思维导图，厘清权利与义务的关系。 实践类：法治点评 拍摄身边共享单车文明的乱象照片，撰写50-80字法治点评。 拓展类：治理小建议 以小组/个人为单位，调查身边10位同学/亲友，梳理共享单车乱象的主要原因，结合“权利义务相统一”原则，撰写1份简短的《文明骑行公约》。 方案A：拍摄身边文明骑行/规范停放的暖心瞬间，撰写50-80字“文明骑行点赞点评”。 方案B：设计1张“文明骑行”宣传小海报。（配文字说明） 调查10位同学/亲友，梳理“文明骑行的好做法”，结合权责统一原则，撰写1份《文明骑行共建公约》。 1.7.2013 ‹#› 核心素养的培育路径 情境 行动 生成 问题 逻辑思维 创设融入了教学内容的情境 在做中学，生成性理解知识 把情境转化、提炼成学科问题 以问题为任务，驱动解决问题 强调：教师引导，学生主动投入地、实践性、有意义的学习。 把握核心素养培育的路径和学习特点 52 促进核心素养发展的教与学的典型特征 · 倡导单元整体教学。 · 强调基于情境，围绕真实问题的解决。 · 注重启发式、互动式、探究式、体验式教学，引导学生 主动思考、积极提问、自主探究。 · 探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、 合作式学习。 学习的特点: 基于学科、超越学科、可迁移应用…… 孤立、零散的知识 知识结构框架 情境化 问题驱动 主导性和主体性相统一 思维活动 实践活动 跨学科 合作探究 53 关心时政 教师应具有时政敏感度（如2026年两会），关注时事热点与教材知识点的结合方式，应善于选取学生身边和社会生活中的典型事件，让学生在分析与解决真实问题的过程中提升学科关键能力。 教材单元 2026两会核心时政热点 与教材的链接点 可思考的问题 第一单元：宪法至上 全国人大常委会工作报告强调 “提高宪法实施和监督水平” ，加强合宪性审查、备案审查；第十二个国家宪法日座谈会。 宪法的生命在于实施；宪法监督制度；维护宪法权威。 为什么说“宪法的根基在于人民发自内心的拥护”？我们中学生如何参与弘扬宪法精神？ 第三单元：我国的政治制度 全国人大常委会工作报告显示：一年来审议法律草案40件，通过24件；代表提出的9160件建议已全部办理完毕。三部重要法律案（生态环境法典、民族团结进步促进法、国家发展规划法）提请审议。 人民代表大会制度的内容与优越性；人大代表的职权（提案权、审议权等）；全过程人民民主。 近万件代表建议全部办完，说明了什么？如果你是人大代表，你会关注什么问题？ 第三单元：基本政治制度 民族团结进步促进法草案首次提请审议，明确民族地区高质量发展、公共服务保障等内容。 民族区域自治制度；各民族共同繁荣；维护民族团结的义务。 制定民族团结进步促进法对民族地区的发展有什么意义？ 第四单元：国家机构 “两高”工作报告：起诉金融犯罪2.5万人；严惩跨境电诈犯罪（铲除缅北“四大家族”）；审结知识产权案件49.6万件；支持农民工讨薪2.8万件。最高检检察长应勇：在人大监督下履行好国家法律监督机关职责。 行政机关、监察机关、审判机关、检察机关的职权；公正司法；法治政府建设（职能科学、权责法定、执法严明等）。 从“两高”报告中的数据，你感受到了怎样的“司法温度”？国家机构如何保障“民生为大”？ 第五单元：建设法治中国 生态环境法典草案（继民法典后第二部法典）提请审议；国家发展规划法草案提请审议；法治与改革关系。 习近平法治思想；完善中国特色社会主义法律体系；法治国家、法治政府、法治社会一体建设。 为什么要把生态环境法律“法典化”？国家发展规划立法对“十五五”开局有什么意义？ 关注学情 聚焦学生核心素养发展，关注学生真实困惑与成长需求，让课堂成为学生主动探究、深度建构、知行合一的舞台。 学习难点 深层 原因 教学 建议 “宪法离我很远” 缺乏将宪法条文与生活场景连接的能力，容易把法治课学成“法条背诵课”。 给宪法“找朋友”——建立生活链接法 做法：每学一条宪法原则或公民权利，就问自己：“这跟我今天的生活有什么关系？” 示例：学到“人身自由不受侵犯”，可以想一想：学校搜查书包算不算侵犯？小区保安拦我查身份证对不对？——把法条变成“生活盾牌”。 工具：准备一个“法治生活记录本”，每周记录1-2个生活中遇到的法律相关小事，尝试用所学知识分析。 权利与义务绕不清” 对“权利与义务相统一”的理解停留在字面，缺乏辩证思维和情境迁移能力。 画一张“权利-义务关系图”——可视化思维法 做法：遇到具体案例（如“网络发言被举报”），画一个简单的思维导图： 左边列出“我有什么权利”。右边列出“我有哪些义务/边界”。中间写上“如何平衡” 示例：网络言论——权利：言论自由；义务：不造谣、不侮辱他人、不泄露国家秘密；平衡点：依法行使，理性表达。 好处：把抽象关系“画”出来，一目了然。 “这些机关分不清” 知识密度大，且缺乏生活化的理解支架，单纯靠记忆难以持久。 给国家机构“贴标签”——角色扮演法 做法：把第四单元的各个国家机构想象成一个“班级治理团队”： 人大 = 班级大会（定规矩、做决策） 政府 = 班委（执行日常事务） 监委 = 纪律委员（监督班委） 法院/检察院 = 纠纷调解小组（解决冲突） 进阶：关注新闻中这些机构的真实动态（如两会期间“两高”报告、国务院政策），给新闻“贴标签”，判断是哪个机构在做什么。 好处：用熟悉的结构理解陌生机构，降低认知负荷。 策略二： 推进解题方法系列化，落实训练流程规范化。 梳理归纳同类题型的核心解题方法，形成体系化、可迁移的方法模块；同时规范训练标准、步骤与评价体系，让学习有章可循，提升思维严谨性与答题规范性。 选择题：精准筛选与排除 技巧：抓住关键词、排除法、直选法，回归教材定答案。 模板：审题干（明确设问）→ 析选项（排除错误项）→ 定答案（回归教材）。 简答题：逻辑分层与规范 技巧：审清设问、回归教材、分点作答，语言表达要规范。 模板：“是什么”（定性/定义）→ “为什么”（原因/意义）→ “怎么做”（措施/启示）。 材料分析题：提取与结合 技巧：提取有效信息、联系教材知识点、分层阐述、理论联系实际。 模板：读材料（概括中心思想）→ 联考点（对接教材知识）→ 组答案（分点论述，结合材料）。 实践探究题：设计与反思 技巧：明确任务、发散思维、注重实践、规范表达活动要素。 模板：活动主题 → 活动目的 → 活动形式 → 活动步骤 → 活动总结/反思。 1.7.2013 有了系统的知识，还需要有科学的方法。我们的第二个策略是“方法系列化与训练规范化”。针对不同的题型，我们要总结出一套行之有效的解题技巧和答题模板，并通过系列化的训练，让学生熟练掌握，形成条件反射。比如选择题怎么用排除法，简答题怎么做到分点清晰，材料分析题如何准确地从材料中提取信息并结合知识点作答，实践探究题的活动方案应该包含哪些要素。这些方法的训练，能有效提高学生的答题效率和得分率。 ‹#› 辨析（评析）、评价（评述）类 定性+原因（依据+后果）+正确做法 开放类(2025内蒙古新变化) 主客观试题得分情况一览表 试题分析 序号/题号 题型 满分 难度 区分度 年级 平均分 得分率 1/1 单选题 4 0.98 0.06 3.94 0.98 2/2 单选题 4 0.41 1 1.62 0.41 3/3 单选题 4 0.96 0.13 3.86 0.96 4/4 单选题 4 0.85 0.55 3.41 0.85 5/5 单选题 4 0.91 0.34 3.63 0.91 6/6 单选题 4 0.97 0.12 3.87 0.97 7/7 单选题 4 0.85 0.56 3.39 0.85 8/8 单选题 4 0.79 0.76 3.17 0.79 9/9 单选题 4 0.97 0.11 3.88 0.97 10/10 单选题 4 0.81 0.69 3.25 0.81 11/11 解答题 10 0.57 0.49 5.74 0.57 12/12 解答题 10 0.64 0.64 6.39 0.64 13/13 解答题 14 0.71 0.49 9.96 0.71 14/14 解答题 26 0.57 0.56 14.74 0.57 （一）选择题 试题分析 2. 【命题意图】以《公共安全视频图像信息系统管理条例》规定，作为试题情境，考查法治与自由的关系，引导学生理解法律对自由行使的规范，树立法治观念。。 【能力要求】辨识与判断、分析与综合 【核心素养指向】法治观念 【学习主题】法治观念 【作答情况】以学校数据为例 【错因分析】忽略新规具体内容，混淆隐私权与劳动权的重要性，公民赖以生存的基础是劳动权。 题号 题型 分值 平均分 区分度 得分率 总人数 不选人数 不选率 正确答案 2/2 单选题 4 1.62 1 0.41 529 0 0.00% A （一）选择题 试题分析 4. 【命题意图】以名言解读“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”作为试题情境，考查能否树立以国家利益为重的价值导向，引导学生理解国家利益高于一切。 【能力要求】辨识与判断、分析与综合 【核心素养指向】政治认同、法治观念、道德修养 【学习主题】中华优秀传统文化教育、法治教育 【作答情况】以学校数据为例 【错因分析】忽略问题要求“这句诗强调的是”或如何捍卫国家利益理解不准确。 题号 题型 分值 平均分 区分度 得分率 总人数 不选人数 不选率 正确答案 4/4 单选题 4 3.41 0.55 0.85 529 0 0.00% B （一）选择题 试题分析 8. 【命题意图】以创办法治主题黑板报作为试题情境，考查平等权、依法办事、如何预防犯罪等。 【能力要求】辨识与判断 【核心素养指向】法治观念 【学习主题】法治教育 【作答情况】以学校数据为例 【错因分析】忽略问题设置“下列内容与放置的位置对应错误的是”，或混淆依法办事和远离违法犯罪的区别。 题号 题型 分值 平均分 区分度 得分率 总人数 不选人数 不选率 正确答案 8/8 单选题 4 3.17 0.56 0.85 529 0 0.00% C （一）选择题 试题分析 10. 【命题意图】以“《新时代的中国国家安全》白皮书”作为试题情境，考查国家利益与人民利益的关系。 【能力要求】辨识与判断 【核心素养指向】政治认同、法治观念、责任意识 【学习主题】法治教育 【作答情况】以学校数据为例 【错因分析】无法准确解读材料核心内容，误选C“以经济安全为基础”，未能抓住“人民利益与国家利益一致”的核心。 题号 题型 分值 平均分 区分度 得分率 总人数 不选人数 不选率 正确答案 10/10 单选题 4 3.25 0.69 0.81 529 0 0.00% D （二）非选择题 试题分析 11.【命题意图】以春节烟花燃放作为试题情境，考查学生对规则意识、社会责任、道德修养的综合理解与表达能力。 【能力要求】分析和描述能力、知识的迁移与运用能力 【核心素养指向】政治认同、法治观念、责任意识、道德修养、健全人格 【作答情况】 题号 题型 分值 难度 平均分 区分度 得分率 总人数 11/11 主观题 10 0.57 5.74 0.49 0.84 529 【作答示例】11.①小明和爸爸的行为是正确的。 ②小明和爸爸了解并遵守包头市的烟花燃放规定，认识到该规定是为平衡安全、环保与传统习俗而设立，他们以实际行动坚定的维护规则。 ③面对邻居的违规行为，他们没有选择漠视，而是上前耐心劝导，体现了维护公共安全与环境的社会责任感，也展现了友善、文明的邻里交往方式，有利于促进社区和谐。 ④自觉遵守社会规则、主动维护社会公共利益，是践行社会主义核心价值观中“法治”“文明”“友善”的生动体现，有助于形成人人守规、共建共享的良好社会风尚，推动城市文明建设。 ⑤因此，小明和爸爸以理性、负责任的态度处理此事，将规则意识、责任意识与友善、文明待人相结合，值得我们学习。 11.初二（8）班道德与法治课堂上，同学们正在表演校园情景剧： 主持人旁白】 根据《中华人民共和国大气污染防治法》《烟花爆竹安全管理条例》等，包头市为平衡民俗传统与环境保护，发布了禁止燃放烟花爆竹、堆燃旺火时段和区域的通告，规定仅允许在每年12月24日、25日、31日，1月1日、除夕、春节、元宵节的0时—24时集中燃放地点燃放烟花。小轩一家住在包头市某小区，除夕夜，他们遇到了以下情景，于是，剧情就此展开： 邻居张叔叔：（在小区空地准备点燃大型烟花） 轩爸爸： 张哥，今年市里规定了只能在天禾农业那边放，小区里不能放啊。 张叔叔： 哎呀，大过年的，图个热闹！这儿也没人管，放完赶紧收拾就行了。 小轩： （犹豫了一下）爸爸，我们要不要劝劝张叔叔？ 【主持人旁白】 小轩和爸爸商量后，决定上前劝阻张叔叔。经过耐心解释，张叔叔最终收起烟花，决定和家人一起去指定区域观看烟花表演。 看到这里，请你结合剧情和所学知识，评析小轩和爸爸的行为。（10分） 主观题作答情况分析 答案结构应是：行为评价（what）＋原因分析（why）＋做法/总结（how） 【错因分析】：经阅卷分析，考生失分原因有： 部分学生答题思路不清，行为评价对象错误。 审题能力有待提升。部分学生没有从多角度（规则、环境、法治、社会主义核心价值观、社会安全和谐）分析劝阻他人燃放烟花的原因。 部分学生不能规范使用学科语言。基础不扎实。 字迹不工整，卷面不整洁。 考情分析 （二）非选择题 试题分析 12.【命题意图】以法治宣传教育法的制定作为试题情境，考查提升法治素养的意义。 【能力要求】分析和描述能力、概括和总结能力 【核心素养指向】法治观念、道德修养、责任意识 【作答情况】 题号 题型 分值 难度 平均分 区分度 得分率 总人数 12/12 主观题 10 0.64 6.39 0.64 0.64 529 12.阅读材料，完成下列要求。    2024年12月21日，十四届全国人大常委会第十三次会议审议了《中华人民共和国法治宣传教育法(草案)》。为保障和加强法治宣传教育工作的开展，草案从法治宣传教育队伍、专家库和志愿者建设，法治宣传教育理论研究，媒体公益普法责任，法治文化建设，创新法治宣传教育形式，经费保障等方面作出了规定。制定法治宣传教育法，旨在以法治方式推动和保障新时代普法工作，推进法治国家、法治政府、法治社会一体建设，推进全面建设社会主义现代化国家。 结合材料，请从提升法治素养的角度，说说制定法治宣传教育法的重要意义。（10分） 制定法治宣传教育法：①有利于提升公民法治观念，树立守法光荣、违法可耻的观念，②有利于社会成员自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，养成依法办事的习惯；③有利于营造全民学法、懂法、守法、用法的良好氛围，促进社会进步，维护社会秩序，推进法治社会建设；④有利于以法治方式保障普法工作开展，推动法治国家、法治政府、法治社会一体建设，为全面建设社会主义现代化国家提供法治保障；⑤有利于弘扬社会主义法治精神，传承中华优秀传统法律文化。 主观题作答情况分析 答案结构应是：制定法治宣传教育法对个人、社会、国家、法律体系或法治精神的价值 【错因分析】：经阅卷分析，考生失分原因有： 部分学生不能多角度总结制定法治宣传教育法的意义。 部分学生的知识整合能力较弱。 部分学生的语言表达口语化，不准确。 考情分析 （二）非选择题 试题分析 14.【命题意图】以“国家安全，你我共护”主题班会作为试题情境，考查总体国家安全观、如何维护国家安全等。 【能力要求】辨识与判断、探究与建构、 【核心素养指向】政治认同、道德修养、责任意识、法治观念、健全人格 【学习主题】法治教育、国情教育 【作答情况】 题号 题型 分值 难度 平均分 区分度 得分率 总人数 14/14 主观题 26 0.57 14.74 0.56 0.57 529 如何捍卫国家利益 国家安全义务、榜样、责任、国家利益 积极+消极（总体国家安全观） 主观题作答情况分析 【错因分析】：经阅卷分析，考生失分原因有： 14（1）未掌握图表分析题的答题技巧，或仅从一方面（积极或风险）分析，或未结合总体国家安全观相关内容进行分析。 14（2）答启示的角度不全面（至少4个角度:“国家安全意识”“爱国主义”“榜样学习”“责任担当”“个人与国家”等）。部分学生照抄材料，概括能力薄弱。审题不清，围绕“意义”作答。材料解读能力、知识整合能力弱。 14（3）部分学生存在时间分配不合理的情况，导致本题没有时间作答。 考情分析 多措并举，提升学生综合解题能力 夯实基础知识 01 基础知识的掌握是学生解题的前提，教师要引导学生扎实掌握教材中的基本概念、原理和观点。 强化审题训练 02 审题是解题的关键，教师要教给学生审题的方法和技巧，如抓住关键词、明确题目要求等。 掌握解题技巧 03 针对不同题型，教师要传授相应的解题技巧，如选择题的排除法、主观题的答题思路等。 注重思维训练 04 通过设计开放性、探究性的问题，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。 策略三：实施专题分层多样化教学，靶向突破教学重难点 “十五五”规划专题 聚焦高质量发展、科技创新、共同富裕、生态文明等核心议题，把握国家发展方向。 建党精神与红色基因 结合建党、抗战等重要历史节点，传承红色文化，增强政治认同与历史使命感。 法治中国专题 梳理宪法、民法典等重要法律知识，结合法治热点案例，树立法治观念与规则意识。 民族团结与国家统一 紧扣地域特色，强调民族区域自治制度，增强国家主权意识与民族凝聚力。 文化自信与传统文化 结合春晚国潮等热点元素，深入挖掘中华优秀传统文化内涵，增强文化认同感。 青少年健康成长专题 关注未成年人保护、网络素养、心理健康等问题，引导学生培养健全人格。 1.7.2013 ‹#› 紧跟改革步调，明确教学方向 1.知识系统化 引导学生构建完整的知识体系，将零散的知识点串联起来，形成系统化的知识网络，便于学生理解和记忆。 2.方法系列化 总结和归纳各类题型的解题方法和技巧，形成系列化的解题策略，帮助学生提高解题效率和准确性。 3.训练规范化 严格按照中考要求进行规范化训练，包括答题格式、时间控制等方面，培养学生良好的答题习惯。 4.专题多样化 设计多样化的专题进行复习，如时政热点专题、重点难点专题等，满足不同学生的学习需求。 一、新中考改革下的四大备考抓手 二 新中考命题的新特点与新趋势 （一）试题综述 试题变化 命题理念 题型内容 命题特点 试题亮点 考查实践与创新能力 非选择题中活动性栏目增多，如13题第（1）问设计研学线路、14题第（3）问为展板撰写结束语等，更注重学生实践和创新能力考查，要求学生不仅理解知识，还能运用知识参与活动，提升综合素质。 1.活动性栏目增多 内蒙古2025年道德与法治学科中考试题 试题变化 命题理念 题型内容 命题特点 试题亮点 考查综合分析能力 2.时政融合加深 时政新闻题材题目增多，且与知识结合紧密，如6题中国动漫产业爆发、10题中欧班列、12题生态环境法典、13题抗战胜利80周年等内容，考查学生综合分析能力，体现学科时代性。 试题变化 命题理念 题型内容 命题特点 试题亮点 考查系统思维能力 3.体现跨学科融合 第13题以“抗战研学路线设计”为载体，有机整合历史（事件关联）、地理（空间规划）、道法（场馆规范）、语文（标语创作）等多学科知识与能力，通过“路线+行为+表达”三重任务链，实现从知识记忆到实践创新的跃升，凸显新课标“综合性学习”导向，为核心素养测评提供创新范式。 试题变化 命题理念 题型内容 1.“教—学—评”一致性凸显 试卷严格依据课标命题，对接教学核心内容，考查内容不超纲、不偏离，且与常态教学场景（如情景剧、研学活动、展板制作）高度契合，与教学中“从学生生活实际出发”的备课逻辑一致； 试题规避“死记硬背”，引导教学重理解、重参与、重实践。如第13题研学线路设计以“乌兰夫纪念馆”为起点，结合地方红色资源，让评价更具针对性与亲和力； 试题引导教学“以课标为方向、以学生为中心”，用教材教，用教材考，将“教材”转化为“学材”，实现“考什么、教什么、学什么”的统一。 命题特点 试题亮点 试题变化 命题理念 题型内容 2.“家国导向与地域特色”有机统一 试卷深度融合近年全国性重大主题与热点事件，让学生在答题中感知国家发展脉搏，强化对祖国的认同与热爱，实现“考知识”与“育情怀”的统一。如：第12题生态环境法典的意义；第14题我国近年航天成就。 试卷充分挖掘内蒙古自治区地域元素，将“民族团结”“本土资源”“地方发展”融入试题，让学生在熟悉的情境中增强对家乡的归属感与热爱。“神州起落是吾乡”，家乡的发展也是国家奇迹的缩影，引导学生在“了解家乡”的基础上“胸怀祖国，放眼世界”。 命题特点 试题亮点 试题变化 命题理念 题型内容 3.知识铺路，价值领航的育人逻辑 试卷不单纯考查知识记忆，而是通过“情境”“任务”将知识与价值判断结合，实现“知识传授与价值引领”的同步落地，发挥思政课在立德树人中关键课程的作用。 一是知识应用对接日常价值选择。试题以校园、家庭、社会等生活化场景为载体，让知识考查落地于日常价值判断，融入具体生活场景； 二是知识迁移关联家国价值践行。试卷结合全国热点与内蒙古地域特色设计情境，让知识迁移与家国情怀、家乡认同深度绑定，情境成为知识应用与价值践行的“桥梁”。 命题特点 试题亮点 试题变化 命题理念 题型内容 4.基础为核、创新为翼的平衡兼顾 试卷选择题注重“基础知识”考查；非选择题注重“创新性”，不再单一强调知识储备运用的“量”而是求“质”，强化了知识的应用价值。如第14题“展板结束语”无标准答案，“逻辑合理、观点正确”即可得分，采取了等级赋分的方式。 这种“基础为核、创新为翼”的平衡设计，既保障了学科基础的落实，又引导教学向“基于情境、问题导向”的创新模式转型，充分彰显了中考评价“夯实基础、激发活力”的育人价值。 命题特点 试题亮点 试题变化 试题亮点 题型内容 1.价值引领—筑牢信仰之基，厚植家国情怀 （1）时政热点深度融合，强化政治认同。 试卷将党的二十大精神、国家重大法治建设成就、重大战略部署有机融入试题，引导学生关注国家发展、关心家乡建设、增强责任意识。如：第12题以“我国第二部‘法典’——生态环境法典草案首次亮相”为背景，要求从“生态文明建设”角度分析编纂生态环境法典的意义；第9题以“包银高铁开通”“各族游客参与傣族泼水节”“养老金上涨”为素材，串联“经济发展”“民族团结”“民生保障”三大主题。 命题特点 命题理念 试题变化 试题亮点 题型内容 1.价值引领—筑牢信仰之基，厚植家国情怀 （2）地域特色鲜明呈现，增强家乡认同。 试卷充分挖掘本土资源，将“民族区域自治制度”的理论知识与地方实践相结合，让学生在试题中看到“家乡的发展”，提升对家乡的归属感与自豪感。例如：第4题“民族团结进步宣传月”条幅选择，考查学生对民族政策的理解。第9题提及“包银高铁全线开通”，该铁路是内蒙古连接华北、西北的重要交通干线，试题通过“促进沿线民族地区经济发展”的表述，让学生直观感受家乡在国家交通网络中的重要地位。 命题特点 命题理念 命题理念 试题亮点 题型内容 1.价值引领—筑牢信仰之基，厚植家国情怀 （3）中华优秀传统文化有机渗透，坚定文化自信。 试题以“国潮文化”为载体，将中华优秀传统文化与现代社会发展相结合，引导学生理解“文化自信”的内涵，增强传承中华优秀传统文化的使命感。例如：第6题“国潮文化沙龙”背景中，以《黑神话・悟空》《哪吒2》的成功为案例，考查“这种世界级文化现象产生的原因”。正确选项“科技赋能传统文化创新”“传统文化底蕴提供基础”（评论2、3），既肯定中华优秀传统文化的价值，又强调“创造性转化、创新性发展”的重要性，否定“片面对比中外文化”（评论1）的错误观点，引导学生树立理性的文化观。 命题特点 试题变化 命题理念 试题亮点 题型内容 2.素养导向—聚焦关键能力，突出综合运用 （1）学科融合创新，考查综合素养。 试卷打破学科壁垒，整合道德与法治、历史、地理、语文等多学科知识，要求学生运用跨学科思维解决问题，凸显新课标“综合性学习”导向。例如：第13题“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年研学活动”设计。题目既考查学生对“抗战历史”的了解（历史学科），又要求具备“路线规划”能力（地理学科），还需运用“法治规范”“语言表达”能力，实现“知识整合——能力迁移——素养落地”的跃升。 命题特点 试题变化 试题变化 试题亮点 题型内容 2.素养导向—聚焦关键能力，突出综合运用 （2）开放设问增多，考查创新表达。 非选择题均采用“开放性设问”，不局限于“标准答案”，鼓励学生结合自身经验与知识储备，多角度思考、个性化表达，考查学生的创新思维与语言组织能力。例如：第14题“百年巨变，中国奇迹”展板制作，要求①搭配近两年航天领域成就图片（如“嫦娥六号”“天问二号”“神舟二十号”）；②为“深圳发展”“航天成就”两组图展撰写图说；③围绕“办好中国事情，关键在党”“坚持党的领导”撰写展板结束语。 命题特点 命题理念 试题变化 试题亮点 题型内容 2.素养导向—聚焦关键能力，突出综合运用 （3）思维辨析强化，考查辩证能力。 试卷通过“观点对比”“行为评析”类题目，考查学生的辩证思维与批判性思维，引导学生树立正确的价值判断。例如：第8题“肖像权侵权纠纷”对话分析，既考查法治观念，又培养“以法律为依据判断是非”的思维能力，符合“考查发现问题、分析问题能力”的要求。第11题“小梦拒绝购买盗版书”行为评析，考查“多角度分析行为”的思维品质，呼应“考查辩证思维、系统思维”的命题理念。 命题特点 命题理念 试题亮点 试题亮点 题型内容 3.情境赋能—贴近真实生活，强化实践体验 （1）生活化情境创设，增强知识共鸣。 试卷多以学生熟悉的生活场景为背景，呈现形式生动活泼。例如：第1题考查“情绪调节方法”。基于学生常见的情绪困扰场景，学生可通过“自身经验”判断，既降低理解难度，又让学生意识到“情绪调节有科学方法”，符合“情境设置贴近学生生活实际”的要求。第5题“小华假期生活片段”判断，题目以“假期生活”为载体，考查“诚信、维护国家安全、生活技能常识、权利意识”等内容，让学生在“判断对错”中反思自身行为，实现“知识考查与行为引导”的统一。 命题特点 试题变化 命题理念 试题变化 试题亮点 题型内容 3.情境赋能—贴近真实生活，强化实践体验 （2）实践性任务驱动，提升应用能力。 试卷通过“模拟真实社会场景”的任务，引导学生从“解题”转向“解决问题”，培养实践能力与社会参与意识。例如：第13题“研学活动设计”，任务包含“路线规划”“注意事项撰写”“横幅设计”，均为学生参与研学活动时可能实际遇到的问题。第11题“小梦不买盗版书”的情境延伸，学生在评析行为时，可进一步思考“遇到盗版书该怎么做”（如向市场监管部门举报），题目虽未直接设问，但隐含“实践导向”，引导学生将“法治观念”转化为“实际行动”，符合“实践育人”的课标要求。 命题特点 命题理念 试题亮点 命题理念 题型内容 1.坚持“无价值，不入题”。 试卷紧扣时代主题与时代精神，加强对学生理想信念、道德品质、奋斗精神、爱国情怀等方面的引导和考查，将立德树人融入试题中。 命题特点 试题变化 14题以“百年巨变、中国奇迹”为主题背景，通过三组图片的今昔对比（屈辱-复兴、贫困-繁荣、落后-领先），让学生运用所学知识观察社会现象、分析问题解决问题，考查学生信息获取与加工的能力（从图片和文字中提取关键信息），独立思考、逻辑思维与论证能力（结束语的撰写）语言组织与表达能力以及家国情怀和责任担当。 试卷紧密衔接主题教育内容，意在引导学生密切关注重大社会现实问题和关键历史事件，增强理论认知，提高政治站位与理想信念。 无价值，不入题 试题亮点 命题理念 题型内容 2.坚持“无思维，不命题”。 突出对学生关键能力、思维过程和思维品质的考查要求。 命题特点 试题变化 8题考查学生在“个人自由”和“法律边界”这样充满价值冲突的情境中，如何运用法治思维进行分析和判断。 9题考查学生横向分析三个事例的内在共同点，能够全面概括和升华核心概念的能力。 11题考查学生对“尊重他人知识产权”、“践行社会主义核心价值观”等道德与法治核心素养的理解与运用能力。 12题考查学生从生态文明建设角度理解和分析国家立法行为的能力。 13题考查学生对党史、抗战史的系统认知与空间整合能力、语言表达能力和对爱国主义精神的理解与内化。 14题考查学生综合运用所学知识分析问题、提炼观点、表达思想的能力。 无思维，不命题 试题亮点 命题理念 题型内容 3.坚持“无情境，不成题”。 通过合理创设情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考，灵活运用所学知识和思维方法解决实际问题 命题特点 试题变化 1、2、4、5、8、11题选取了学生学习、生活中的真实情境，考查学生运用所学知识审视、反思、解决自身成长的实际问题，根据学生的任务完成情况来。 10题选取的是内蒙古本土资源，既真实典型地反映了社会发展进程，又体现了区域特点，有助于培养学生的家国情怀。 13题以纪念中国人民抗日战争胜利80周年为背景，突出了重大时代主题，情境内容连接国家、区域、地方三位一体，依托开放性、探究性任务的设置，有效考查了学生政治认同素养的发展程度，体现了融知识、情境、素养于一体。 无情境，不成题 试题亮点 命题理念 题型内容 4.坚持“无任务，不立题”。 试卷坚持问题导向和任务驱动，以解决实际问题和学科任务为考查目标，要求学生在创设的特定情境中，运用所学知识、调动关键能力，寻找解决问题的方案。 命题特点 试题变化 13题以纪念中国人民抗日战争胜利80周年为背景，创设贴近学生的情境，通过设计研学路线、写出注意事项、拟定横幅内容立题于任务中，增强学生的爱国情感，把爱国情、强国志、报国行自觉融入实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。着力引导学生用理想之光照亮奋斗之路、用信仰之力开创美好未来，发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务的关键作用，发挥课程的思想引领作用。 无任务，不立题 试题亮点 命题理念 题型内容 试卷结构清晰、分值分布合理。共设两大题型，满分50分 命题特点 试题变化 试题亮点 命题理念 题型内容 命题特点 选择题：共10小题，每题2分，合计20分，占总分40%。题目将七年级至九年级的核心主干知识置于真实或模拟情境中考查，选项干扰性适中，重点考查学生对基础知识的理解。 试题变化 更加强调知识的精准性 试题亮点 命题理念 题型内容 命题特点 非选择题：共4小题，合计30分，占总分60%。包含行为评析、意义分析、实践设计、主题创作等题型，融入时政热点和社会现象，设问梯度明显，任务指向清晰，从“基础理解”到“综合运用”再到“创新表达”，逐步提升深化能力要求，充分考查学生的思维品质与实践能力。 11、12题为一则素材对应一个设问； 13、14题为一则素材对应三个设问。 试题变化 考查高阶思维和综合素养 试题亮点 命题理念 题型内容 命题特点 从内容呈现来看，试卷进一步突出学生视角和沉浸式体验，力求培养学生感受知识之美，表达思辨之美，追求润物无声的育人效果。 从内容覆盖来看，试卷全面落实课标“五大学习主题”，实现七年级至九年级教材知识的系统性覆盖整合，既突出核心主干，又融入时代热点，做到“核心知识无遗漏、社会热点不缺席”。 试题变化 试题亮点 命题理念 题型内容 命题特点 试题变化 综合性：跨学科融合，素养整合 体现维度 具体表现 学科融合 第6题“国潮文化”现象，融合语文（传统文化）、历史（名著）、科技（3A游戏、AI）、经济（票房）等多学科知识，考查学生综合分析能力。 素养整合 第12题“生态环境法典”要求从“生态文明建设”角度分析意义，需整合法治意识、绿色发展理念、国家治理体系等核心素养。 情境复合 第5题“小华假期生活片段”同时涉及网络安全（举报间谍）、劳动教育（炒菜）、消费者权益（查包），单一情境承载多重教育目标。 试题亮点 命题理念 题型内容 命题特点 试题变化 开放性：答案多元，视角自选 体现维度 具体表现 答案 不唯一 第13题（3）设计横幅内容，仅要求“符合主题”，未限定表述，学生可结合抗战精神、民族复兴、知行合一等角度自由创作。 视角自选 第14题（3）撰写“坚持党的领导”结束语，学生可从历史逻辑（百年党史）、理论逻辑（马克思主义中国化）、实践逻辑（脱贫攻坚/航天成就）等多维度展开。 材料 开放性 第11题“评析小梦行为”仅提供剧情框架，需学生自行假设情境开放度高。14题（1）配一幅我国近两年航空领域成就的图片。 （一）试题综述 试题亮点 命题理念 题型内容 命题特点 试题变化 应用性：真实情境，解决实际问题 体现维度 具体表现 真实 生活场景 第8题“表情包侵权”案例直接取自微信群聊纠纷，学生需运用《民法典》第1019条（肖像权）提出维权路径（调解→诉讼）。 实践 任务驱动 第13题（1）设计“抗战研学路线”，需结合内蒙古地理实际（如从乌兰夫纪念馆出发）和所学历史知识，考查地图应用与历史地理整合能力。 社会 热点对接 第10题“内蒙古时政新闻”涉及中欧班列（经济全球化）与内蒙古外贸快速发展，要求学生将国际政治经济格局与自治区发展关联分析。 （一）试题综述 试题亮点 命题理念 题型内容 命题特点 试题变化 探究性：深度追问，创新解决方案 体现维度 具体表现 批判性 思维 第2题“拔河比赛采访选材”，需对比“结果导向”（甲）与“过程价值”（丙丁），探究“集体主义”的本质（是否必须赢？如何面对失败？）。 创新 任务设计 第14题（1）为“航天成就”配图片，学生需自主检索2024-2025年最新成果（如“嫦娥六号月背采样”“羲和二号太阳探测”“神州二十号”载人飞船），突破教材滞后性。 深度 因果分析 第6题追问“国潮文化现象主因”，排除表面化的“民族自豪感”（评论1/4），指向“科技赋能转化”（评论2）与“传统文化底蕴”（评论3）的深层逻辑，需探究文化创新的技术路径与内容根基。 题号 分值 考点 涉及教材 第1题 2分 调节情绪的方法 七年级下册 第2题 2分 集体主义相关知识 七年级上册、七年级下册 第3题 2分 依法纳税的基本义务 八年级下册 第4题 2分 民族团结的相关知识 九年级上册 第5题 2分 合理使用网络、维护国家安全、孝亲敬长、自护自救方法、隐私权等知识 七年级上册、七年级下册 八年级上册 第6题 2分 中华文化的地位，发展中国特色社会主义文化相关知识 七年级下册、九年级上册 第7题 2分 基层群众自治制度、社会主义民主的相关知识 八年级下册、九年级上册 第8题 2分 肖像权、依法维权的相关知识 七年级下册、八年级上册 第9题 2分 民族团结与各民族共同繁荣的相关知识 九年级上册 第10题 2分 对经济全球化的理解 九年级下册 选择题 七年级：10分 八年级：8分 九年级：10分 113 题号 分值 考点 涉及教材 第11题 5分 树立法治意识、 保护知识产权 七年级下册、八年级上册 第12题 6分 走绿色发展道路、人与自然和谐共生、 日益完善的法律体系 七年级下册、九年级上册 第13题 7分 弘扬民族精神、遵守规则、文明有礼。 八年级上册、九年级上册 第14题 12分 我国的科技现状、改革开放的重要性、 建设创新强国的要求、坚持党的领导。 八年级下册、九年级上册 非选择题 114 1.小徐同学因上课说话被老师批评导致心情郁闷，他大课间去学校心理健康室打沙袋。二十分钟后，他满头大汗地走出来，心情好多了。他调节情绪的方法是 A.合理宣泄 B.放松训练 C.转移注意 D.改变认知评价 （二）试题分析 【命题意图】本题通过创设学生日常生活中的真实情境，考查学生对情绪调节具体方法的理解与实际辨识能力。 【能力要求】“辨识与判断”能力。 【学习主题】生命安全与健康教育。 【核心素养指向】健全人格。 【错因分析】部分学生对不同情绪调节方法的概念理解不清晰，导致在判断时出现错误。 一、选择题 2.某班参加学校拔河比赛，同学们拼尽全力，可最后还是败给了对手。此时校园小记者前来现场采访,该班同学各抒己见： 甲：真遗憾!比赛就要得第一。 乙：学习时间这么紧张，还要搞这些体育比赛，值得吗？ 丙：比赛不仅锻炼了身体，还增强了班级凝聚力。 丁：对手很厉害，祝贺他们!但我们不气馁，今后继续努力。 小记者回去要编辑“增强集体主义”的新闻稿。你认为应该选用的采访素材是 A.甲和乙 B.甲和丙 C.乙和丁 D.丙和丁 【命题意图】本题以班级拔河比赛后的采访情境为背景，考查学生对集体主义内涵的理解与价值判断能力。 【能力要求】“辨识与判断”“分析与综合”能力。 【学习主题】生命安全与健康教育。 【核心素养指向】责任担当、健全人格。 【错因分析】部分学生对集体主义的内涵理解不清晰，未能准确区分个人功利与集体价值的差异。 3.下列图片能直接体现公民基本义务的是 A B C D 【命题意图】本题通过四幅图片的情境，考查学生对公民基本义务的理解和识别能力。 【能力要求】“辨识与判断”能力。 【学习主题】法治教育。 【核心素养指向】 法治观念。 【错因分析】部分学生对公民基本义务的具体内容掌握不扎实，未能准确区分权利与义务的差异。 4.2025年“民族团结进步宣传月”期间，学校教学楼要悬挂宣传条幅。下列内容适合的是 A.平等团结互助和谐 B.国家的一切权力属于人民 C.以德治国，以文化人 D.长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共 【命题意图】本题以"民族团结进步宣传月"悬挂宣传条幅为情境，考查学生对我国民族关系相关知识的理解与辨识能力。 【能力要求】“辨识与判断”能力。 【学习主题】法治教育。 【核心素养指向】政治认同、法治观念。 【错因分析】部分学生不能准确判断哪些内容与“民族团结进步宣传月”这一主题相契合，混淆了不同概念的适用场景。 5.下面是小华同学假期中一天的几个生活片段，其中值得肯定的是 片段一：做作业直接用 AI 软件查答案。做完作业后，与陌生人加微信聊天。 片段二：看见有个人在某军事基地旁操控无人机拍摄， 小华立刻向有关部门举报。 片段三：学做炒菜，给辛劳的父母露一手。炒菜时油锅突然起火，小华赶紧拿锅盖灭火。 片段四：购物结账时，见收银员查顾客的包，看有无夹 带购物袋。小华也打开自己的包。 A.片段一和片段二 B.片段一和片段四 C.片段二和片段三 D.片段三和片段四 【命题意图】本题以小华假期一天的生活片段为情境，考查学生的理解与判断能力。 【能力要求】“分析与综合”能力、“辨识与判断”能力。 【学习主题】生命安全与健康教育、法治教育。 【核心素养指向】政治认同、道德修养、责任意识 【错因分析】对正确学习方式和自我保护认知不足；对公民责任和权益保护理解偏差。 6. 同学们对此有下列评论，其中属于这种“世界级文化现象”产生的主要原因是 评论1:太厉害了，我的国，这比外来文化强多了! 评论2:科技赋能中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。 评论3:中华优秀传统文化的深厚底蕴为创作提供了坚实基础。 评论4:这些动漫杰作让人充满民族自豪感，提升了中国大国形象。 A.评论1和2 B.评论1和4 C.评论2和3 D.评论3和4 【命题意图】本题通过分析中国动漫产业发展的现象，考查学生对中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展及文化自信的理解与综合运用能力。 【能力要求】“分析与综合”能力、“探究与建构”能力。 【学习主题】中华优秀传统文化教育。 【核心素养指向】 政治认同。 【错因分析】对“世界级文化现象”成因的理解片面化；对评论关键词的把握不准。 7.党的领导是发展全过程人民民主的根本保证。下列是某村村民自治的四个场景及学生解读，对场景解读合理的是 ①场景1:村民拿着选民证郑重选出村委会主任等成员，党领导下的新一届村委会产生。 解读——这是间接选举，全村村民都有选举权，选举要公平有序。 ②场景2:村民代表座谈，讨论有关古村落保护的事宜，大家畅所欲言。 解读——这是民主协商的充分体现，众人的事情由众人商量。 ③场景3:每月村委会都在“信息栏”公示财务收支情况，关注度很高。 解读——这是民主管理，也是公民表达权的具体体现。 ④场景4:不到两年，村里发生显著变化，村民们都说：“跟着村党支部干准没错。” 解读——基层党组织领导的基层群众自治机制，优势凸显。 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 【命题意图】本题通过创设具体生活场景，考查学生对核心概念的理解与辨析能力。 【能力要求】 “辨识与判断”能力、“分析与综合”能力。 【学习主题】法治教育。 【核心素养指向】政治认同、法治观念。 【错因分析】对核心政治概念的混淆；对场景主旨的概括偏差。 8. 针对上面案例，两位同学有如下对话。据此，请判断下列选项中正确的是 甲：小题大做，同学之间搞怪就是开个玩笑，李某没必要在意。 乙：我反对，未经本人同意使用人家照片，马某明显侵犯李某的肖像权了。 甲：不用那么较真吧，否则，同学情谊在哪里?而且，马某想发什么是他的自由。 乙：现在是法治社会，网络不是法外之地。和解不成，可以调解或向人民法院起诉。 A.甲正确 B.乙正确 C.甲乙都正确 D.甲乙都不正确 【命题意图】本题选取生活化案例，考查学生对《民法典》中肖像权保护相关规定的认知与理解。 【能力要求】 “辨识与判断”能力、“推理与论证”能力。 【学习主题】法治教育。 【核心素养指向】道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。 【错因分析】情感判断取代法治判断；对维权途径的模糊认识。 9.小温同学参加各族青少年交流座谈会，以下是座谈会中具有代表性的发言：甲：我的邻居塔娜奶奶，每年约各地朋友去海南过冬， 得益于养老金年年涨。 乙：每年全国各民族游客来我的家乡参加傣族泼水节 活动，大家越泼越亲密。 丙：包银高铁年内将全线开通，这既促进沿线民族地区经济发展，又方便大家往来。 回到学校后，她准备和同学们分享座谈会内容。下列适合作为分享主旨的是 A.民生是幸福之基 B.文化保护与传承 C.经济发展是中心 D.共同发展促团结 【命题意图】本题以“各族青少年交流座谈会”的发言为情境，综合考查学生从具体现象（养老金、泼水节、高铁建设）中概括抽象出国家政策核心要义的能力。 【能力要求】“辨识与判断”能力、“探究与建构”能力。 【学习主题】法治教育。 【核心素养指向】政治认同、法治观念、责任意识。 【错因分析】部分学生以偏概全，无法从整体上把握深层逻辑；概括能力不足。 10.下面是有关内蒙古自治区的两则时政新闻： 【命题意图】本题通过呈现两则时政新闻，考查学生从具体时政材料中提取关键信息、归纳核心观点的能力。旨在引导学生关注国家发展，并能将具体时事置于更宏大的时代背景中进行解读。 【能力要求】“探究与构建”能力、“分析与综合”能力。 【学习主题】国情教育。 【核心素养指向】政治认同。 【错因分析】核心概念混淆；可能被新闻中的次要信息干扰，抓不住主要矛盾。   新闻一 近年来，内蒙古外贸快速发展，持续加强 与东盟等新兴市场的产业链合作，对东盟连续 5年(2020-2024)进出口保持增长。     新闻二 上述时政新闻共同反映的核心词是 A.社会信息化          B.经济全球化 C.文化多样性         D.世界多极化 【命题意图】：本题以小梦拒绝购买盗版书籍的校园情景剧为素材，考查学生对民法“尊重他人知识产权”、“践行社会主义核心价值观”等道德与法治核心素养的理解与运用能力，引导学生认识到尊重知识、尊重劳动、尊重法治是现代公民应具备的基本素质，同时也认识到创新的重要性，从而增强法治观念与道德责任感，弘扬社会正气，落实立德树人的根本任务。 【评分结构】： 11题 1.法治意识（权利、法律等） 2.道德（公平正义、责任、诚信） 3.知识产权（著作权、出版权、专利权等） 4.创新（四个尊重） 5.逻辑（基本写出2个角度就给1分） 二、非选择题 【能力要求】“反思与评价”能力。 【学习主题】生命安全与健康教育、法治教育。 【核心素养指向】道德修养、健全人格、法治观念、责任意识 【答题情况】 答题层次 核心表现 问题 / 优势分析 基础层 仅能判断 “不买是对的”，理由简单（如 “盗版不好”）或者审题不清（家境条件不好可以买） 缺乏法律依据和逻辑分析，知识应用能力较弱 进阶层 能结合 “知识产权”“盗版违法” 等知识，说明不买的法律原因，提及对作者的侵害 掌握核心知识，但分析维度较单一，未延伸到社会影响 高阶层 从法律（侵权）、道德（诚信）、社会（扰乱市场、抑制创新）三个维度全面评析，同时肯定小梦 “抵制诱惑” 的品质 知识整合能力强，能多角度关联，体现核心素养的综合应用 情境化教学：教学中应多引入贴近学生生活的真实案例（如盗版书、山寨商品），将抽象的法律道德知识与实际场景结合，避免 “空泛说教”。 聚焦能力培养：不仅要让学生掌握 “盗版违法” 的知识，更要通过案例分析、小组讨论等方式，训练学生 “提取信息、分析影响、做出决策” 的能力，实现 “知行统一”。 强化价值引领：教学中需关注 “认知” 与 “价值观” 的结合，通过类似情境题的研讨，引导学生将法律道德准则内化为自身行为习惯，培养 “有原则、有担当” 的意识。 优化答案逻辑指导：教师在平时的教学中，要注重给学生提供具有普遍性和可迁移性的答题思路和方法。例如，在分析行为的影响时，可以从个人到社会，从道德到法治等不同角度进行思考，帮助学生构建清晰的答题逻辑，提高学生答题的规范性和逻辑性。 教学启示 【命题意图】：本题以我国生态环境法典草案的制定为命题情境，考查学生从生态文明建设角度理解和分析国家立法行为的能力，旨在引导学生关注我国生态文明建设状况，增强法治意识和生态文明意识，树立生态文明理念，增强建设美丽中国的责任感和使命感。 【评分结构】： 12题 法治保障 (2分） 国策/战略/ 生态文明建 设/建设美丽中国（2分) 民生/ 中国 智慧、 方案 （2分） 有利于 有利于 【能力要求】“分析与综合”能力、“推理与论证”能力。 【学习主题】国情教育。 【核心素养指向】政治认同、法治观念、责任意识。 【答题情况】 答题层次 核心表现 问题 / 优势分析 基础层 仅能答出 “为生态文明建设提供法律保障” 等单一意义，缺乏对材料信息的结合与拓展或者审题不清，只是机械的默写“做法”。 对必备知识掌握不全面，信息提取与应用能力较弱，逻辑链条不完整，题型掌握不准确。 进阶层 能结合材料答出 “法律保障”“符合国情国策理念” 等 2-3 个意义，但表述不够规范，缺乏对 “群众需求”“中国方案” 等角度的挖掘。 掌握核心知识，能提取关键信息，但归纳概括能力和多角度分析能力有待提升。 高阶层 能从 “法律保障”“治理实践”“群众需求”“全球贡献” 四个维度全面作答，表述规范、逻辑清晰。 知识掌握扎实，信息提取、逻辑推导、归纳概括能力强，能充分结合材料与学科知识。 1.注重核心素养培养：教学要紧扣核心素养，如政治认同等。在讲解生态文明建设知识时，可结合生态环境法典草案的相关内容，引导学生理解国家政策背后的价值导向，增强学生对国家生态文明建设理念的认同，培养学生从多角度思考问题的能力，提高学生在真实情境中解决问题的能力。 2.加强题型训练：针对部分学生不理解 “意义” 含义，机械默写 “做法” 的问题，要加强题型训练。通过专题讲解、例题分析等方式，让学生明确不同题型的要求，如 “意义类”“措施类”“体现类” 等题型的区别，培养学生准确把握题意的能力。 3.提高知识运用能力：教学中要避免学生单纯死记硬背教材知识，应注重知识的理解和运用。可以通过案例教学法，让学生结合具体案例，如生态环境法典草案的制定，运用所学的生态文明建设和法治知识进行分析，提高学生综合运用知识的能力，避免知识的机械堆砌。 教学启示 【命题意图】：本题以“纪念中国人民抗日战争胜利80周年”为背景，创设真实、具体的研学情境，引导学生在实践中感悟抗战精神与红色文化，增强历史责任感和民族使命感。 第（1）小题通过设计合理的研学路线，考查学生对党史、抗战史的系统认知与空间整合能力，强调红色革命遗址的历史价值与教育意义。 第（2）小题旨在引导学生树立规则意识与文明意识，理解在红色教育场所中应有的行为规范，体现道德认知与法治观念的融合。 第（3）小题要求学生提炼和表达符合主题的宣传标语，考查语言表达能力和对爱国主义精神的理解与内化。 整体上，本题注重知识与实践的结合，引导学生在知行合一中传承红色基因，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，落实道德与法治课程的核心素养要求。 【评分标准】： （1）连接与抗日战争有关的3个研学地均可得3分。（选西柏坡纪念馆和中共一大纪念馆不得分。） （2）注意事项符合研学实际的均可得2分。 （3） 从珍视和平；传承革命精神、革命文化、红色精神；知行合一中任选一角度答均可得2分。（写党的领导酌情得1分，写一大、西柏坡等相关知识不得分） 【能力要求】“辨识与判断”能力。 【学习主题】法治教育。 【核心素养指向】政治认同、法治观念。 【答题情况】 优秀答题表现 常见问题与不足 【研学路线】能串联 3-4 个关键抗战纪念场馆，按 “历史发展顺序” 或 “地域集中原则” 规划，标注场馆对应的历史事件（如 “北京卢沟桥（七七事变遗址）→ 南京大屠杀遇难同胞纪念馆 → 安徽台儿庄大战纪念馆 → 陕西延安革命纪念馆”），并简要说明线路设计逻辑。 【注意事项】大多数同学能够正确解读问题，完整书写符合题意的答察。 1.在思想上， 态度严肃，要对革命英雄有敬畏之心。 2.在行动上，文明有礼、举止端庄、衣着得体；遵守规则，有序参展；保持安静，认真聆听讲解，尊重他人，在行使权利的时候不损害他人的合法权益；爱护公共财物，保持场馆卫生。 【横幅拟写】 1.大多数学生知道横情幅的书写要押韵、对仗，并且尽量不照抄材料。 2.字迹较工整。 3.态度端正，空白卷较少。 【研学路线】 1.审题不清：没看清楚题干的要求（例如：从乌兰夫纪念馆出发、至少再连接3个） 2.基础知识不扎实（例如：西柏坡纪念馆和中共一大纪念馆与抗日战争没关系，但是好多学生还是会选择） 3.答案模棱两可：（例如：连接西柏坡纪念馆时，出现似连非连的现象） 【注意事项】 1.空白卷数量远超预估。 2.审题不认真，或未按要求写两点、或脱离 “场馆内” 场景写提前规划 / 历史感悟、或偏离考察方向提无关要求。 3.凑字数作答，堆砌不相关内容、串题复述线路或默写历史知识。 4.语言组织差，表述词不达意。 5.内容脱离实际，提出不合理要求。 6.重复表述，多句话表达同一意思。 7.语言过于口语化，认知与表达水平不足。 【横幅拟写】 1.语言储备不足，无法灵活转化材料语言。 2.审题不清，作答偏离 “拟写横幅” 核心，写青少年做法、横幅布局或研学计划。 3.历史知识运用错误，混淆抗战胜利与建党、建国等周年，或年限表述离谱。 4.作答内容单一，仅堆砌历史术语，或片面强调党作用、混淆军队名称。 5.错别字频发，关键字词书写错误。 6.立场不明确，使用不当表述，或内容不严谨、表述模糊。 1.强化实践能力培育与融合教学 ✬增加 “情境化实践任务”：针对 “空白卷多、内容脱离实际”，教学中需减少纯理论讲解，增加与题目场景匹配的实践任务。例如围绕 “研学活动”，组织学生分组完成 “班级研学路线设计”“场馆参观注意事项制定”“研学横幅创作” 等真实任务，让学生在实践中积累答题素材，避免因缺乏实际认知导致 “无从下笔” 或 “答案不合理”（如提出 “场馆内随意拍照” 等不当要求）。 ✬开展 “跨学科协同教学”：借鉴研学题目 “跨学科融合” 特点，联合历史、地理学科开展 “项目式教学”，如共同设计 “红色研学” 项目，历史学科讲解场馆背后的抗战历史，地理学科分析研学路线的合理性，道德与法治学科引导学生思考 “研学活动中的责任意识、规则意识”，帮助学生形成 “多学科视角解决问题” 的能力，提升答题时的综合性与实用性。 2.优化语言表达训练，提升答题规范性 ✬分层训练 “精准表达”：针对 “语言组织差、词不达意、口语化严重” 问题，设计分层训练：基础层开展 “关键词规范书写” 练习（如纠正 “抗战” 错写为 “抗占”、“秩序” 错写为 “秩续”）；提升层进行 “短句逻辑表达” 训练（如用 “‘遵守场馆规则’+ 具体做法” 的句式写注意事项）；高阶层组织 “完整文案撰写”（如拟写横幅、活动倡议），并提供 “优秀范文 + 修改建议”，让学生掌握规范表达技巧。 ✬杜绝 “凑字数、重复表述”：教学中通过 “答题留白设计”（如限定注意事项 “每点不超过 20 字”）、“重复表述修改练习”（给出学生重复答题案例，让学生删减优化），引导学生树立 “精准表达” 意识，同时强调 “答题需紧扣核心”（如拟写横幅要突出 “抗战纪念” 主题，而非堆砌历史术语或偏离主题写计划）。 教学启示 【命题意图】： 本题以“百年巨变，中国奇迹”为主题背景，选取具有代表性的历史与现实对比图片，引导学生从不同维度感受中国共产党领导人民在政治、经济、科技等领域取得的伟大成就。 试题旨在考查学生综合运用所学知识分析问题、提炼观点、表达思想的能力，坚定理想信念，厚植爱国情怀，增强学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，落实道德与法治课程“立德树人”的根本任务。 【评分标准】： （1）近两年航天领域成就。开放性主观题，表述正确即可得分。 （2） 撰写图说 提到党的领导也可酌情给1分 自主创新/航天精神 (2分） 改革开放地位/意义 (2分） 撰写结束语 结构线 ①论点 ②论据 ③结论 时间线 建国 改革开放 新时代 （结合三个展板的内容和党的相关知识展开论述） 【评分标准】： （3） 【能力要求】“分析与综合”能力、“探究与建构”能力。 【学习主题】国情教育。 【核心素养指向】政治认同、责任意识。 优秀答题表现 常见问题与不足 1.逻辑与素养兼备： 第（1)题，准确说出近两年的科技领域成就。 第（2）题体现 “家国情怀”（关注国家发展）。 第（3）题体现 “政治认同”（深刻理解党的领导意义），且论证有层次、有依据，符合 “有据有理、层次分明” 的要求。 2.审题精准：大多数学生准确把握 “展板主题” 的核心，所有答案均围绕 “百年巨变，中国奇迹” 展开，避免偏离。 1.部分学生缺乏必要审题能力，不能根据题意把航天成就具体化，答案笼统；（如神舟系列飞船）。 2.部分学生对近两年航天成就” 的具体信息记忆模糊，不了解时政新闻。 3.“坚持党的领导” 的论证缺乏 “论据支撑”，仅停留在口号式表述，基础知识储备不扎实。 4.在撰写结束语时，部分学生出现语言表达不够流畅、逻辑不够清晰、对党的领导的阐述不够深刻等情况。 【答题情况】 加强基础知识教学：在教学中，要注重对中国共产党的领导、改革开放、科技创新等基础知识的讲解和巩固，确保学生准确掌握相关概念和知识点，为解决实际问题奠定坚实的基础。 培养学生的综合能力：通过多样化的教学活动和练习，如展板制作、主题演讲、案例分析等，培养学生的信息获取与整合能力、语言表达能力、知识迁移与运用能力等，提高学生的综合素养。 注重时政热点新闻：教学过程中关注时政热点，强化时政热点教学，实现 “时政与教材知识” 深度融合。 教学启示 试卷结构与内容的新动向 试卷结构变化 中考试卷在题型分布和分值比重上进行了微调，更加注重综合能力的考查，减少了机械记忆类题目的比例。 01 命题形式创新 题目形式更加灵活多样，增加了情境式、探究式等开放性题目，强调学生在真实情境中运用知识解决问题的能力。 02 试题内容特点 试题内容紧密联系社会热点和学生生活实际，注重考查学生对时事政治的理解和分析能力，以及对社会主义核心价值观的认同。 03 （一）中考命题变化 二、新中考命题的新特点与新趋势 1. 情境化：融入真实背景 以社会生活、时政热点为背景，将知识点融入具体情境中考查，避免死记硬背。 2. 开放性：鼓励创新表达 答案不唯一，注重考查思维过程，鼓励学生多角度思考，言之有理即可得分。 3. 探究性：考查解决问题能力 设置“设计研学路线”、“评析社会现象”等实践性任务，聚焦解决真实问题的能力。 4. 跨学科融合：综合素养考查 跨越道德、法治、国情、文化等领域，甚至结合历史、地理知识，考查综合运用能力。 案例一：情境分析题 2025年真题中“小梦拒绝购买盗版书”的情境分析。题目要求学生结合具体生活场景，分析行为背后的法治观念和道德修养，体现了对核心价值观的考查。 案例二：实践探究题（跨学科设计） “抗战研学路线设计”真题。该题要求学生结合历史背景、地理知识规划路线，并撰写展板结束语，全面考查了跨学科综合实践能力和家国情怀。 （二）中考命题新特点 情境创设，聚焦综合素养 1.7.2013 ‹#› 01 注重核心素养 中考命题越来越注重对学生学科核心素养的考查，如法治意识、政治认同、道德修养等，要求学生具备正确的价值观和必备的品格。 02 强化能力立意 题目的设计不再局限于知识的简单再现，而是强调对学生综合能力的考查，如信息提取、逻辑推理、创新思维等。 03 关注社会热点 社会热点问题成为中考命题的重要素材，要求学生关注社会、了解国情，能够运用所学知识分析和解决实际问题。 04 体现地方特色 试卷中会适当融入内蒙古的地方特色和文化元素，考查学生对本地区的认识和了解，增强学生的地域认同感。 （三）中考命题新趋势 把握命题方向，明确备考重点 趋势一：核心素养考查深化 政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养将贯穿全卷，成为命题的根本依据。 趋势二：思维能力要求提升 趋势三：时政热点紧密结合 趋势四：本土特色与实践导向 挖掘内蒙古地域文化与发展成就，设计实践性、探究性任务，考查学生的社会参与和责任担当。 （四）2026命题趋势预测 聚焦核心素养，紧跟时代脉搏 减少机械记忆类题目，增加需要逻辑推理、辩证分析、归纳概括等高阶思维能力的题目。 紧密围绕“十五五”规划、建党精神、科技成就等重大事件，考查学生理论联系实际的能力。 1.7.2013 ‹#› 三 二轮复习高效备考路径与建议 二轮复习核心：知识系统化与能力综合化 对比维度 一轮复习 (基础过关) 二轮复习 (能力提升) 核心目标 知识的全面覆盖与理解 知识的系统整合与综合运用 复习重点 知识点的逐一梳理与记忆 知识网络的构建与重难点突破 主要方法 教材梳理、同步练习、单元检测 专题复习、综合训练、模拟冲刺 能力侧重 识记、理解能力 分析、归纳、应用、创新能力 学生角色 被动接受与模仿 主动建构与探究 1.7.2013 ‹#› 科学规划二轮复习，实现高效备考 1 复习目标明确 明确二轮复习的目标和任务，重点进行知识查漏补缺和能力提升。 2 复习内容规划 合理规划二轮复习的内容，突出重点和难点，进行有针对性的复习。 复习方法选择 选择适合自己的复习方法，如专题复习、综合复习等，提高复习效果。 3 4 复习时间安排 科学安排二轮复习的时间，合理分配各个知识点的复习时间，确保复习进度。 二轮复习效率提升 备考核心：锚定课标核心素养，构建基于理解的教学 转变教学模式，锚定素养目标 打破 “单纯知识传授” 模式，将 “政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识” 五大核心素养融入教学目标，搭建 “思维阶梯”，以 “真问题” 驱动深度探究，构建基于理解的教学设计，避免仅罗列知识点。 挖掘知识价值，关联素养培育 知识教学需突破 “概念化记忆”，深入挖掘知识背后的 “价值内涵”。例如讲解 “公民基本义务” 时，不仅让学生识记 “依法纳税、受教育” 等具体义务，更要引导理解 “履行义务是对国家、社会负责” 的意义，实现 “法治观念” 与 “责任意识” 的结合。 贯穿能力训练，强化输出培养 将 “分析、辨析、表达” 等能力训练融入教学全过程，通过具体活动载体提升学生能力。如针对 “肖像权纠纷” 组织 “模拟辩论”，助力学生在实践中提升 “法律分析能力” 与 “辩证思维能力”，同时注重从 “知识输入” 转向 “学生输出” 能力的培养。 备考路径：立足 “情境 — 任务 — 实践”，贴近命题逻辑 将教学内容转化为 “基础任务 — 提升任务 — 实践任务” 的阶梯式任务链，遵循 “从易到难” 的逻辑，让学生在逐步完成任务的过程中主动学习、深化理解。 设计阶梯任务，引导 “在做中学” 七上第二单元《友谊的天空》—— 第5课《交友的智慧》 1. 基础任务：“友谊之花”拼贴画 任务描述：学生收集杂志图片、网络素材或自己绘画，制作一朵“友谊之花”。花瓣上写下他们认为维系友谊最重要的品质（如：真诚、信任、体贴、宽容等），并在花蕊处写下自己对友谊的理解。 2.提升任务：辩论赛——“网上交友利与弊” / “朋友之间是否应该毫无保留？” 任务描述：围绕一个有争议的交友话题开展小型辩论赛。 3.实践任务：发起一次“友谊保温”行动 任务描述：选项A（修复）：如果你和某位朋友最近有了小矛盾，尝试用本节课学到的方法（如：主动沟通、换位思考），写一张小卡片或进行一次真诚的交谈，尝试修复关系。 选项B（升温）：为你的一位好朋友做一件表达感谢和珍视的小事（如：帮他/她解答一道难题，送上一份他/她喜欢的零食，真诚地夸赞他/她的一个优点）。 建议1：深入研读课标，明确目标导向 147 教学反思：我的课堂离核心素养有多远？ 目标导向反思 我的课堂是更多地关注知识的传授，还是能力的培养和价值观的引领？ 情境创设反思 我是否为学生创设了足够的真实情境，让他们有机会运用知识解决实际问题？ 课堂互动反思 我的课堂提问是封闭指向唯一答案，还是开放且能激发学生深度思考的？ 因材施教反思 我是否关注了每个学生的个体差异，进行了有效的个性化指导？ 评价体系反思 我的教学评价是否只关注了分数，还是也关注了学习过程和素养发展？ 持续改进 反思不是终点，而是通往更优质教学的起点。每一次叩问，都是一次成长。 1.7.2013 ‹#› 建议2：加强中考研究，加强真题分析 （1）依标命题 （2）立德树人，价值引领 （2）素养导向，能力为基 （4）情境创设贴近生活 （5）稳中求新 149 关注中考题源 1. 内蒙古本地真题 · 优先做近3年内蒙古学业水平考试真题（尤其是包头、呼和浩特等市卷），熟悉本省命题风格（如民族团结、北疆文化、生态保护等地域特色题）。 2. 教育部命题试点地区新题型 · 跟踪山西、河北等省份的省级统一命题卷，注重任务驱动型试题（如设计展板、撰写解说词等）。 3. 全国典型中考题 ·关注北京、江苏等教育发达地区中考卷，学习其情境设计、跨学科整合思路（如北京卷的“红色研学”、浙江卷的“法治案例”）。 150 2025年内蒙古中考道法第1题与2023年天津中考第7题 151 2025年内蒙古中考道法第3题与2024年山西中考第8题 152 2025年内蒙古中考道法第4题与2023年山西中考第6题 153 2025年内蒙古中考道法第10题与2023年山西中考第10题 154 2025年内蒙古中考道法第13题（1）与2023年山西中考第8题 155 建议3：注重评价反馈，随时调整方式 不断反思，持续改进教学方法 反思自己在教学过程中存在的不足之处，如教学方法单一、课堂互动不足等。 教学中的不足 01 针对教学中的不足，制定相应的改进措施和方法，如尝试新的教学方法、加强课堂互动等。 改进措施与方法 02 165 优化评价体系，强化评价反馈 以八年级《遵守社会规则》单元为例 1. 课前（诊断性评价） 任务：拍摄一张“我身边遵守或违反规则的现象”照片，并附简短说明。 目的：诊断学生对规则的初始认知和敏感度。 2. 课中（过程性评价 + 表现性评价 + 多元主体） 活动：开展“规则与自由”辩论赛 评价：教师：使用量规评价论证逻辑、语言表达等。同伴：根据量规为对手或组员评分。自我：赛后撰写我的辩论表现反思日记。 3. 课后（终结性评价 + 档案袋评价） 项目任务：小组合作，为班级或校园设计并实施一项“规则改进方案”（如：优化图书角借阅规则）。 成果：形成一份包含调研、方案、实施过程与反思的项目报告，存入档案袋。 最终评价：教师、组长、组员共同协商，根据项目全过程表现给出综合性评价。 “知识漏洞” （如法治观念薄弱） “能力短板” （如表达不清晰） 强化评价反馈 情境测评 口头表达 作品展示 创新评价方式 01 02 分享实用备考方法，助力学生提分 复习计划制定 指导学生制定科学合理的复习计划，合理安排复习时间和内容，提高复习效率。 01 高效记忆方法 介绍一些高效记忆方法，如思维导图、联想记忆等，帮助学生快速掌握知识点。 02 模拟考试策略 传授模拟考试的策略和技巧，如时间分配、答题顺序等，帮助学生在模拟考试中取得好成绩。 03 实操经验一：高效讲评课的“四步走”模式 01 自主纠错 ⏱ 5分钟 学生独立订正试卷，标记自己能解决的问题，初步分析错误原因。 02 小组讨论 ⏱ 10分钟 小组内交流未解决的问题，通过互助互学解决部分难题，组长记录共性问题。 03 教师精讲 ⏱ 15分钟 针对共性问题和典型错题重点讲解，不仅讲答案，更要讲思路、讲方法、讲规律。 04 变式训练 ⏱ 10分钟 围绕精讲知识点设计1-2道变式题当堂训练，检验效果，巩固所学知识。 1.7.2013 ‹#› 精准复习，提高备考效率 1 核心知识点梳理 对教材中的核心知识点进行系统梳理，帮助学生明确复习重点。 高频考点分析 分析近年来的中考真题，找出高频考点，引导学生进行重点复习。 2 易错知识点辨析 针对学生容易出错的知识点进行辨析和讲解，帮助学生避免在考试中犯同样的错误。 3 备考知识点分享 实操经验二：错题整理与个性化辅导策略 错题整理策略 分类整理：按知识点、题型、错误原因（概念不清/审题失误）分类。 深度分析：记录答案并分析错因，总结解题方法与注意事项。 定期复盘：每周或每两周重新复习检测，确保真正掌握。 个性化辅导策略 建立档案：利用表格或AI工具建立错题档案，精准追踪薄弱点。 分层辅导：按学情分层，设计差异化难度的练习题和辅导内容。 面批面改：针对顽固问题进行一对一精准辅导，及时纠正。 1.7.2013 ‹#› 提升课堂教学实效性的行动指南 优化教学设计 目标设定 将核心素养目标具体化、可操作化 情境创设 创设真实、有意义的教学情境 问题设计 设计有思维含量的问题链引导探究 创新教学方法 议题式教学 围绕核心议题组织教学，激发兴趣 项目式学习 设计综合性项目，培养综合能力 信息技术融合 利用多媒体、AI等技术手段辅助教学 完善评价方式 过程性评价 关注学生的学习过程和进步 多元化评价 采用自评、互评、师评相结合的方式 激励性评价 多采用鼓励和肯定的语言激发动力 1.7.2013 ‹#› 建议4：深挖教材栏目，用好教学资源 试题与教材均有显性或隐性关联，命题素材大多来自教材。教学中不仅要关注正文、单元导语、每课、每框的引言，也要认识到教材中的“探究与分享”、“阅读感悟”、“拓展空间”等栏目同样是重要的命题素材库和教学重要内容。教学中不仅要讲清楚栏目得出的结论，也要对新教材活动栏目进行充分利用和挖掘，借鉴新教材栏目思路及设问方式设题，帮助学生用好新教材。 1. 中考试卷第3题试题情境4幅图片由教材八下P101：探究与分享、八下 P99:探究与分享、八下P55:探究与分享、八下P52：探究与分享栏目改编整合而成，体现了依据课标，回归教材的特点。 2. 中考试卷第8题试题情境由教材七下P87：探究与分享栏目改编而成。 3. 中考试卷第13题（1）（2） 也是对九上P61：探究与分享和八上P26：拓展空间引申和变形。 173 建议5：融入时政区情，厚植家国情怀 ①关注年度重大事件（如2026年长征胜利90周年等），把握时代背景与历史意义；重大会议（两会）、国家政策法规的更新，明确政策背后的民生导向与社会治理逻辑。 ②关注新法实施（如未成年⼈网络保护条例）：理解其出台的现实需求与法治价值。 ③关注区情：试卷多次出现内蒙古元素（第9题各族青少年座谈会、第10题内蒙古时政新闻、第13题乌兰夫纪念馆），要求教学必须结合地方特色，可以专门开设专题，介绍内蒙古的民族政策、发展成就（如“模范自治区”建设、新能源产业、向北开放桥头堡）、红色文化资源（如乌兰夫纪念馆、大青山抗日根据地等）。 174 建议6：强化审题训练，提升解题能力 总体上看考生的应考情况，“审题不清”是考生在应考中的典型障碍。这对于教学中培养和不断提升学生获取和解读信息能力提出了更高的要求。这需要教师在教学中，耐心地、反复地引领学生解读试题任务、试题情境，分析试题立意，研究试题参考答案、试题任务、学科内容与试题立意之间的关系，培养积极主动审题的习惯和素养。 175 1.调节方法 2.选用素材 3.直接体现 4.内容适合 5.值得肯定 6.主要原因 7.解读合理 8.判断正确 9.适合主旨 10.共同反映 11.评析行为 12.简述意义 13.（1）画研学线路 （2）写注意事项 （3）写研学横幅 14.（1）写航天成就 （2）写相应图说 （3）写展板结束语 2025年内蒙古自治区道德与法治中考题设问关键词： 1.观点一致 2.告诉我们 3.充分说明 4.契合理论 5.案例警示 6.体现 7.成绩取得离不开 8.得益于 9.有助于 10.反映出 11.积极作用 12.价值 13.续写结局并谈谈为什么要这样安排 14.（1）说明图表信息及给我们的感受 （2）分析…为…提供哪些借鉴 （3）青少年能为…作出哪些贡献 2025年内蒙古自治区道德与法治适应性测试题设问关键词： 多维度 面对新中考，教学的成功不再取决于学生记住了多少，而取决于学生理解了多少、能调动多少、会运用多少。您的核心任务是为学生打造一副清晰的“学科思维导航图”和一套高效的“解题方法论”，帮助他们在这场比赛中脱颖而出！ $