6.5 牛顿第一定律 教学设计 -2025-2026学年鲁科版（五四学制）物理八年级下学期

备课时间

授课时间

教案编号

教学内容

课    型

新授课

时间分配

教师讲授时间

20

学生活动时间

20

教学目标

物理观念：理解牛顿第一定律内容；知道力是改变运动状态的原因，不是维持；理解惯性概念，知道质量是惯性大小唯一量度。科学思维：经历实验 + 科学推理得出定律，掌握控制变量法、转换法、理想实验法；能解释惯性现象。科学探究：完成阻力对运动影响实验，会观察、记录、推理、论证，提升实验与逻辑推理能力。科学态度与责任：学习科学史，尊重事实、敢于质疑；用惯性知识解释生活现象，增强学以致用意识。

教学重点

牛顿第一定律的理解与应用；惯性概念及现象解释；力与运动的关系。

教学难点

纠正 “运动需要力维持” 的错误前概念；理解科学推理法；惯性只与质量有关；规范解释惯性现象。

教学资源

斜面、小车、毛巾、棉布、长木板、木块、象棋子、直尺、多媒体课件、实验记录单、物理学史资料。

教法设计

情境体验、实验探究、历史对话、对比辨析、归纳总结、讲练结合。

本课重点

1. 厘清力与运动关系。2. 实验推理得出牛顿第一定律。3. 理解惯性并解释生活现象。4. 会判断运动状态是否改变。

解决问题

本    课

学生所得

掌握牛顿第一定律与惯性知识，会用实验推理，能解释生活现象，形成正确的力与运动观念。

课前准备

学生预习准备

预习教材，回忆生活中刹车、启动、滑倒等现象，思考物体停下的原因。

教师教学准备

实验器材、PPT、探究表格、物理学史资料、惯性演示道具。

教学过程

主备栏

二次备课栏（手写）

一、情境导入：三重体验・颠覆认知（5 分钟）

1.                            体验 1：推箱子 用力推箱子动，不推就停→直觉：运动需要力维持。
2.                            体验 2：扔冰壶 冰壶脱手后仍滑行，不靠推力继续运动→直觉被挑战。
3.                            体验 3：刹车前倾 乘车急刹身体前倾，突然启动后仰→感受 “保持原来运动” 的性质。
4.                            提出问题 运动到底需不需要力维持？物体为什么会 “保持原来

状态”？ 引出课题：6.5 牛顿第一定律

设计目的：用生活体验制造认知冲突，暴露错误前概念，激发探究欲望，自然导入课题。

二、历史对话：两种观点大辩论（6 分钟）

1.                            亚里士多德（直观经验） 物体运动需要力来维持，不受力就静止。
2.                            伽利略（实验 + 推理） 运动不需要力维持，物体停下是因为阻力。
3.                            笛卡尔补充 不受力将做匀速直线运动。
4.                            牛顿总结 一切物体在不受力时，总保持静止或匀速直线运动→牛顿第一定律。 教师总结：科学靠实验 + 推理，不靠直觉。
5.                             

设计目的：还原科学发现历程，渗透科学方法与科学态度，培养质疑精神。

三、核心探究：阻力对物体运动的影响（16 分钟）

1. 提出问题

阻力越小，物体运动得越远吗？

2. 猜想假设

阻力越小，运动距离越远。

3. 实验设计（控制变量法）

•                               控制：同一小车、同一斜面、同一高度静止滑下→保证初速度相