Unit5 Education Lesson3 Understanding 说课课件-2025-2026学年高中英语北师大版选择性必修第二册

Unit 5 Lesson 3 Understanding 北师大版（2019）选择性必修2 1 说 课 内 容 指导思想与理论依据 教学背景分析 教学目标 教学重难点 教学过程 教学特色 一、指导思想与理论依据 1.《普通高中英语课程标准》： “高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言能力的同时，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力”。 一、指导思想与理论依据 2.英语学科核心素养解读： 英语学习是学生主动建构意义的过程。 学生基于主题意义探究，在解决问题的过程中，提高用英语进行理解和表达意义的能力，塑造正确的文化价值观，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科素养的协调发展。 核心素养这一部分，不要太强调，有些评委不喜欢这样的说法 4 3.FQR Chart （Facts-Questions-Responses Chart）： (Reading with Meaning, pages 149-150) The strategy emphasis supports students to ask questions, determine importance in the text, and respond, voicing their own opinion and thoughts. 一、指导思想与理论依据 这个可以解释，这样说不是很明白 5 二、教学背景分析--教材分析 Unit 5 Education Topic talk Lesson 1 Enlighting a mind Lesson 2 The objective of education Lesson 3 Understanding Writing workshop Viewing workshop Overall这个单元反应了什么，通过每一课的学习，达到什么结果 6 培根使用的方法和培根时代人们的方法。 Lesson 3阅读篇章的主题是对世界的认知与理解，作者通过对科学人物和有关事实的阐述表明正确对待知识和认识世界的方法。 文章开头，作者介绍了我们获取知识的三步。 二、教学背景分析--教材分析 向伟大科学家致敬。 第3段通过亚里士多德和伽利略的例子说明每个人在认知的过程中都可能犯错。 第四段表明我们对世界的认知是变化发展的观点。 二、教学背景分析--教材分析 自然情况 1.了解了话题相关词汇，被动介绍知识多，缺乏主动思考。 2. 对于文中著名人物的信息了解不多，更不会英语表达 高二普通班 思维活跃程度一般、不积极主动发言 已有基础 话题熟悉 1. 体验运用过概念图提取信息，处理信息 2. 基于语篇，自主思维，提出问题并寻找 答案的方式未尝试过 二、教学背景分析—学情分析 三、教学目标 Language ability: to analyze text information and get a clear mind map of each paragraph. Thinking ability：to inspire students to ask questions actively instead of answering questions only so as to foster students’ speculative reading ability. Culture character: to encourage students to discuss the right steps to acquire knowledge and arouse their sense of responsibility of pursuing knowledge and truth. Learning ability: to seek answers to difficult questions after class and widen learning methods. 四、教学重点难点 教学重点 能用概念图梳理文本信息，理解作者观点和领会作者意图，并能自主提问并尝试寻找问题答案。 教学难点 结合文本内容和自身经验，思辨性的讨论正确认识事物的方法等深层次问题，并进行分析与表达。 五、教学过程 Pre-reading 1. 利用图片和视频，激活已知，引出话题，激发学生兴趣。 2. 引导学生对话题进行提问，带着阅读期待去读文章。 While-reading Post-reading 1. 快速阅读，掌握段落大意。 2. 分段阅读提取信息，画出思维导图并内化信息。 3. 根据阅读内容自己提出问题并解决问题，培养自主学习能力。 1. 讨论阅读后的启发，培养学生思维品质。 2. 通过讨论，鼓励语言输出。 五、教学过程 Pre-reading—lead in 1. Do you know some popular facts finally proved to be false? 2. Do you completely believe what great scientists said? 设计意图：调动学生已知，导入话题。 五、教学过程 While-reading—1st reading Read the text quickly, and find out the main idea of each paragraph. 设计意图：快读课文，了解段落大意。 Para. 1 The way we acquire knowledge. Para. 2 Bacon and Galilei go against views of their age. Para. 3 Everyone can make mistakes. Para. 4 No one knows everything. Para. 5 We should owe thanks to great people. 五、教学过程 While-reading—2nd reading Read the text again, and draw a mind map with the key information. 设计意图：引导学生用概念图梳理相关信息。老师帮助学生画出思维导图。 五、教学过程 While-reading—2nd reading Read paragraph1 again, and draw a mind map with the key information. 设计意图：引导学生用概念图梳理相关信息。老师帮助学生画出思维导图。 Step1 Ask Step2 Observe and study Step3 Consider and test 五、教学过程 While-reading Let students read paragraph2. Complete sentences first and then help draw their mind-maps, and let others add additional information. 设计意图：通过解释概念图，内化所提取的事实信息。 Bacon go against views of his age. Most people’s view Bacon’s view The worthy search for knowledge. 五、教学过程 While-reading Let students read paragraph3. Complete sentences first and then draw their mind-maps, and let others add additional information. 设计意图：通过解释概念图，内化所提取的事实信息。 Everyone can make mistakes Aristotle’s mistake People’s assumption Read paragraph4-5 and try to ask questions by yourselves. No one knows all. We should thank the great men for their wisdom. 设计意图：引导学生基于文本，自主提问，培养学生提出问题解决问题的思维能力和自主学习能力。 五、教学过程 Post-reading—Discussion 设计意图：引导学生批判性的对学习知识的现状进行思考，唤醒学生追求真理的责任感。 What lessons can you get after learning this passage? 这个问题怎么引过来？否则太牵强了 20 五、教学过程 Post-reading—Homework 设计意图：课后检索回答课堂生产的问题，培养学生的学习能力和思维品质， 巩固课堂所学。 People used to think our planet was flat, but as time went on, it was gradually proved that in fact the earth is not flat. Search on the Internet, and find out the process of people’s changing beliefs about the shape of the earth and give a presentation. 六、教学特色 2. 关注学生学科素养的提升 01 Lorem ipsum dolor sit amet 02 Lorem ipsum dolor sit amet 03 Lorem ipsum dolor sit amet 04 Lorem ipsum dolor sit amet 语言 运用概念图（mind map）梳理文本信息；通过解释概念图，内化信息和文本语言。 思维 引导学生主动设问，思辨性的进行阅读。 文化 鼓励学生就获取知识的正确方法进行讨论，唤醒学生追求知识追求真理的责任感。 策略 课下检索课堂问题答案，提升英语学习的宽度，学会学习的方法。 1、学生自主分析文本信息。 A 2、引导学生自主完成概念图绘制。 3、关注学生自主学习。 B C 1. 关注学生的学 Thank you! $