2026届高考地理二轮复习：内力作用与地貌教学设计

高三二轮复习 专题：内力作用与地貌“教学设计” 学科 地理 授课学校 学时 1 讲课题目 高三二轮复习 专题：内力作用与地貌 授课人 课标要求 结合实例，解释内力对地表形态变化的影响 教材及考情分析 本节课复习内容聚焦内力作用与地貌，对应教材《选必一》第三章核心知识。教材从地壳运动、岩浆活动、变质作用等角度系统阐释内力作用对地表形态的塑造，强调板块运动与地质构造（如褶皱、断层）的关联，突出岩石圈物质循环过程。复习需深化学生对地壳运动类型（水平/垂直）及地貌效应的理解，结合实例（如东非大裂谷、喜马拉雅山）强化空间认知。 高考考情方面，近年地理试题常以区域地质剖面图、地貌演化示意图为载体，重点考查地质构造形成过程、岩石转化机制及地貌演化时序。命题注重逻辑推理与时空分析，如通过断层类型判断地壳运动方向，或依据沉积岩层序推测区域沉降历史。分值占比约6-8分，难度中等偏上。备考需强化学生读图能力，掌握“先内力奠基、后外力雕琢”的地貌分析范式。 学情分析 经过一轮复习，学生已初步掌握内力作用的基本类型（地壳运动、岩浆活动、变质作用）及典型地貌特征，但对地质过程的动态演化（如板块运动与地貌形成的时序性）、复杂地质构造的空间判读（如断层组合与地貌形态的对应关系）仍存在认知盲区。部分学生缺乏将宏观地质理论（如板块学说）与微观地貌特征（如岩层新老关系）联动的逻辑能力，在解读地质剖面图、分析地貌成因时易出现“知其然不知其所以然”的困境。同时，受限于空间想象能力，对三维地质结构的平面表达（如褶皱的等高线形态）存在理解障碍。此外，学生答题规范性不足，常忽略地质事件的时间序列或因果链条的完整性。二轮复习需强化图文转换训练，构建“过程-结构-地貌”的关联思维模型，并针对高频考点（如断层谷与裂谷的区别、背斜成谷的成因分析）进行精准突破。 学习重点 重点：内力作用对地表形态变化的影响 学习难点 难点：内力作用对地表形态变化影响的地质过程 学习目标 1. 综合思维：通过案例构建内力作用与地貌的因果逻辑链。 2. 区域认知：分析不同区域典型地貌的内力作用差异。 3. 实践力：运用地质示意图、等高线图等解决高考实际问题。 学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图及评价 新课导入 课程标准解读，并提问： 内力作用的概念及分类； 地表形态变化的概念。 回忆相关知识 明确课程标准和本节课的学习内容，明晰概念。 活动一 单一内力作用塑造的地貌 展示高考题： 1. 2016 北京 1.如图示意平顶海山的形成过程。指出促使图中三座海山形成的内力作用 2. 2020天津 下图地貌景观位于粤北,其形成需要特定的地质条件 导致上图所示景观岩层出露地表的最直接的内力作用形式是 A.垂直抬升　　B.水平拉张 C.水平挤压　　D.岩浆喷发 并提问：以上题目中的情境，体现了内力作用对地表形态变化有何影响呢？ 1. 完成高考题； 2. 思考内力作用对地表形态变化的影响 设置问题引导学生认识到： 内力作用塑造地表形态 总结一 内力作用与地表形态的对应关系 1.请学生上讲台完成连线题 2.总结内力作用与地貌相关做题思路 1.回忆相关知识，并完成题目 2.总结出做题思路： 1) 找出地貌； 2) 判断类型 通过连线，引导学生掌握：内力作用与地表形态的对应关系，并初步掌握做题思路 达成目标2 活动二 单一内力作用反复发生塑造的地貌 过渡： 是不是所有有关内力作用和地表形态的高考题，都和刚才做的一样，给一个地貌，只要判断出来是什么内力作用塑造的可以了？ 展示高考题： 2018 江苏卷 3.下图为“某地区的地质剖面示意图”。在地质演化过程中，形成褶皱的次数是 A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 4. 2018全国文综Ⅰ 下图示意某河流上游河段的单侧断面。该河段两岸依次分布着海拔不同的四个平坦面T0、T1、T2、T3，平坦面上均堆积着河流沉积砾石。砾石的平均砾径T3>T0>T2>T1。洪水期河水仅能淹没T0。 .推测该河段所在区域的地壳经历了 A.持续下降 B.持续抬升 C.间歇性下降 D.间歇性抬升 提问： 上面两题，考查的地表形态复杂在哪呢？ 总结以上两题内力作用对地表形态的塑造形式。 1.完成高考题； 2.总结出这是考查单一内力作用反复发生塑造的地表形态 通过高考题，引导学生进一步深化对内力作用对地表形态变化的影响。 部分达成目标2、3。 活动二 多种内力作用共同作用塑造的地貌 过渡： 是不是所有有关内力作用和地表形态的高考题，都和刚才做的一样，给一个地貌，只要判断出来是什么内力作用塑造的可以了？ 展示高考题： 完成下面的表格 引导学生总结不同气压带风带控制地区，其气流运动和降水特点，进而推导相同性质气压带风带控制下的气候特点的共性。 达成目标1·2。 活动五 探究二：橄榄树的生存策略 小组讨论探究 1.相比“滴水观音”叶子，橄榄树叶子的形态有什么突出特点？ 2.什么样的气候特点下能生长这样的叶子呢？ 3.哪些气压带、风带影响下可以有这样的气候特点呢？ 案例3 地中海气候 4 回顾：①②③地中，麦哲伦船队可能在哪里看到橄榄树呢？ 思考探究分析得出： 1.叶子小、厚、较硬、呈革质 2. 四季常绿——温和 有树木生长——大概是湿润的 叶片小、厚、较硬、呈革质——减少水分蒸发——炎热干旱 即温和湿润，又炎热干旱 夏季炎热干燥 冬季温和湿润 是由于气压带风带季节移动交替控制 3 气压带、风带季节移动 夏季受副热带高压带控制 冬季受来自海洋的西风影响 4 在3地。 从景观着手，分析其气候特点，进而分析可能存在的气压带和风带。 最终掌握气压带、风带交替控制对气候的影响，进而对自然地理景观的影响。 达成目标1.2.3。 活动六 课程总结 气压带和风带对气候的影响 引导学生回顾本节知识，填表 案例4：气压带和风带交替控制—热带草原气候 案例巩固： 为什么食草动物每年离开塞伦盖蒂的时间是5月中下旬？为什么到了10月，它们又要回迁？ 思考，利用示意图和表格进行总结 思考 ：案例巩固 · 热带草原气候，分干湿两季。 · 大草原跨南北大陆，南北半球季节相反。 · 食草动物追逐水草。 引导学生将课堂学习到的内容总结下来。 达成目标1.2。 作业 2019全国1卷 阅读图文材料，完成下列要求。 随着非洲板块及印度洋板块北移，地中海不断萎缩，里海从地中海分离。有学者研究表明，末次冰期晚期气候转暖，里海一度为淡水湖。当气候进一步转暖，里海北方的大陆冰川大幅消退后，其补给类型发生变化，里海演化为咸水湖，但目前湖水盐度远小于地中海的盐度。下图示意里海所在区域的自然地理环境。 ​​​​​​​板块运动导致的山脉隆起改变了区域的地貌、水文和气候特征，分析这些特征的变化对里海的影响。 板书设计 反思 本节课围绕“内力作用与地貌”展开高三二轮复习，重点强化学生对地质构造与地貌形成机制的理解。通过案例分析法，结合高考原题，引导学生识别断层、褶皱等地质构造，并联系实例分析其成因。练习反馈显示，在岩浆活动与火山地貌的题型中，学生容易忽略岩浆类型对地貌形态的影响，后续需针对性设计对比表格强化记忆。整体节奏把控较好，但可优化时间分配，深化空间认知。下一节课将融入野外考察视频，增强知识迁移能力，同时分层布置习题，兼顾基础巩固与拓展提升。 6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $