政治主观题解题方法-2026届高考政治三轮冲刺统编版

高考政治主观题解题方法 非选择题的基本要求：审题要准确，答题要规范 审题，是解题的关键住的第一步，先审题，再作答，是提高解题效率的关键。得分较低原因就在于不会审设问。 分析问题逻辑一拆分问题一逐一分析小问一解决问题的思路一材料解读一构思书写答案。 材料题： 审设问、明确思路 转换具体知识点 材料里面关键词转换具体知识点。关键句概括材料，知识点。 1. 审设问逻辑：一般指出了答题的要求和方向 审设问，明确知识范围、找准主体、考查题型思路。审问可以转换为课本的具体知识点。 （1）要注意知识范围大范围（教材范围，哪本书、是否选必融合、知识逻辑关系）小范围（看切口、涉及哪些知识点） （2）主客体是谁（指向哪个或哪些主体的行为，如”政府”、“企业”、消费者、青年等） （3）题型（体现反映类、原因类、意义影响类、措施要求类、启示类、认识评价类、辨析类、建议探究类等）不同试题类型决定答案内容类别，是组织答案的核心依据。 （4）问题关键词帮助大体确定范围，联想课本知识点。紧扣题目的材料联系相应的教材术语和时政术语。 2.审材料（材料逻辑） 审材料，关键词、关键句可以转换为课本的知识点，不能转换的概括材料。 （1）一定要根据向题来审材料 （2）审材料时可根据标点或主体（特别是政治与法治）划分层次，确定每层的大意，特别注意关联词的逻辑关系。如但是、然而等。 （3）同时在分析的同时一定注意要综合（运用分析与综合思维） （4）对每一层可借助关键词确定关键信息，之后一定要将之转换成教材语言或学科术语或者时政术语。关键词本身是学科基本概念，则直接调用。依据关键词，通过演绎、推导，找到可用知识、关键词比较具体，与学科理论不能直接对应'则先归纳再调用 3.所有问题都可以还原为“是什么、为什么、怎么做、怎么看”！ （1）图表题：三看两比（纵比变化、横比差异）一提升 提醒：（①勿漏横比(②勿忘提升（③通读各问号注意其联系 （2）原因类：为什么（必要性、合理性、止确性、必然性、理由、依据）必要性+重要性 （3）意义类：（①)弄清谁的影响全面考虑会影响到谁（②进行推理（③课本、材料、时政 （4）辨析类：先要找准、找全辨点 （1)有是说是②无是论非（③不全补充（④据辨点小结点题 （5）认识类（看待、评价、理解、分析说明、写小论文、写心得体会） 是什么一一为什么一一怎么做 （6）措施类一怎么做（建议、后示、如何解决） ①对应信息谈做法②有时需考虑主体 （7）哲学关系类 ①总说（相辅相成、不可分割）②A对B（3)B对A 哲学题别总记带原理依据：对立统一的关系，A和B就是辩证统一的关系。 主体圈画：设问指向的主体。层次分画：段落、层次、标点。 专业词语线画：学科术语、专业术语。 答案来自三方：1、材料。2、课本知识点。3、时政热点，时政术语。 答案写序号。论述题不要写序号，可以分段落。 每个点要简短、关键词突出。 答案术语话、专业化。 卷面要整洁，字迹要工整，层次清楚。条理、规范。 抓评分点成为阅卷关键，就是对某几个关键词进行扫描，不重视句子的质量。 把答案的关键部分、关键词写出来， 所有的材料题：都可以从是什么、为什么、如何做三个方面回答。 主观题审设问 1.审范围，明确所属知识模块，或者根据设问得关键词找出对应的哪一单员、哪个原理。 逻辑与思维：科学、逻辑、辩证、创新。牢记单元、课，框标题（特别是必修四、选修三） 转换为哪个知识点 2.审主体 即试题设问所规定的活动主体，一个还是两个还是多个，隐性还是显性。 经济与社会：政府、企业、市场、国家、个人（消费者）。国内与国外；供给与消费； 政治与法治：党、人（公）民、人大、人大代表、政府、政协、法院；基层民主等。 选必二法院判决：劳动者、企业、法院、政府等 3、审角度、分清题干要求答题的类别 原因（为什么、依据、合理性）、意义、对策（如何、建议）、评析类、影响 明确设问指向，就是明确设问要求回答“是什么”还是“为什么”，是“怎么办”还是“怎么样”。只有明确了设问指向，才能确保答题方向的正确，避免答非所问 措施类：坚持..我们要....提高...…构建...建设 意义类：（地位+意义）有利于..：巩固、提高、增强、优化A对B的作用（重在强调A做了什么，对B产生什么影响） 为什么：做法+效果 认识评价类：是什么+为什么+怎么办 启示类：措施题 探究开放类：短评、发言稿、政论文、提纲、演讲稿 “是什么类型：反映、判断、说明、概括”是什么？概括材料信息，描述事物的现象和本质 为什么“类型：原因、依据、合理性、必要性、重要性（意义）、可能性等。是要求回答原因、意义、作用、依据、理由、重要性等。 “怎么样”：描述、体现、评析、分析怎么样？产生的影啊分析，或者对他人的看法给予评价。 怎么办”：建议、措施、启示警示等。怎样办？“主要是寻找解决具体问题的措施，解答的关键是要具有针对性，不空谈。 4、 审内容 材料的关键词转换具体知识点。 材料的关键句概括材料，转换知识点。 抓材料中关键词：审好叙述语，概括主旨，引言（文）类 材料（书本知识+材料）设问（设问长可以作为答案的一部分 5、组织答案 组织答案逻辑化 根据“问题逻辑”答题：主要是依据设向的逻辑层次答题 根据“事实逻辑”答题：主要是依据材料所呈现的事实答题 根据“理论逻辑”答题：主要是依据知识本身的逻辑答题 根据“生活逻辑”答题：主要是依据生活常识的逻辑答题 高考政治选择题解题方法和主观题题型揽视 1、体现类 【题型特点】体现型的设问中有“体现了什么”“怎样体现”“如何体现”等字眼。 【解题技巧】具体的解题思路是：定点——联系——梳理——作答。 定点：确定考核的知识点是什么；联系：联系所给材料与所学知识；梳理作答：将材料所给的信息与考核的知识点一一对照，二者相符的就是要点，作答时要做到观点和材料相结合。 2、反映类 【题型特点】“反映型”的设问，大致有：一是反映了什么问题或现象，二是上述材料反映了什么变化。 【解题技巧】做这类题关键是对材料所给的信息要全面把握，可采用定点法。同上。转换为课本知识点，题型答题思路，主体常用知识点。审材料，从设问、材料中找出关键词、关键点，分层，知识迁移 3、为什么（原因）类 【题型特点】此类一般设问以“为什么说”，“为什么要”等形式呈现。 【解题技巧】一般按照“必要性+重要性+意义”作答。一般情况下要回答“这样说”“这样做”的依据，意义（重要性）、必要性、可能性等，有时也要回答不这样做的危害。解答中，一般应由近及远，由直接到间接，先经济后政治有次序、有条理展开说明。 方法总结：“原因类”问题一般要有选择性的打出以下几个方面的内容（问题+地位+意义） 必要性。应从基本规律、时代要求、现状等入手分析。 （2）重要性。应从说（做）这件事的作用、意义、目的等入手。作答时一般要遵循从小到大、从近到远、由点到面的原则。 （3）可能性。有时还要分析解决问题的可能性，也就是分析能够这么做的条件和社会环境，注意分析主观条件、客观条件，内部条件、外部条件等。 一般可考虑如下切入点： 一是根据主体分析意义。即分析设问中的事件或措施对“谁”有意义？政治与法治中常见的主体有国家（政府、人大、法院等）、共产党和各民主党派、人民、人大代表、公民等；经济与社会中常见的主体有消费者、经营者、企业、国家。 二是寻找角度分析意义。即从不同的角度来分析意义。从财政的作用、从国家宏观调控的目的、从国民经济持续健康发展、从企业自主创新能力的提高等角度分析。 三是确定范围分析意义。可考虑知识范围，即把问题分解成（经济意义）有哪些、“社会意义”有哪些、“文化意义”有哪些等小问题来分析。 解题思路 =必要性+可行性 =必然性（前因）+重要性（后果）+可行性（条件） =理论必然性（理论依据）+现实必然性（现实依据）+重要性（后果）+可行性（条件） 通俗一点就是：问题+地位+意义 根本原因、经济发展、国家性质、国家利益 4、怎么办（对策）类 题型特点：措施类设问一般以措施、建议、要求、做、如何等字、词为题眼要求学生对有关向题提出解决的措施。“措施”类设向能直接考查学生分析向题、解决向题的能力，是高考试题中最常用的一种设向方式。此类设向灵活多样，既可以让学生直接提出有关解决向题的措施或对策：也可以让学生给有关主体（如党、国家、企业、消费者等）针对某个需要解决的向题提出建议。 方法总结： 方法1：围绕主体寻答案。考虑不同的主体在解决某一问题中负有怎样的责任，该做出怎样的努力。如国家（政府）应该怎样做、企业（单位）应该怎样做、个人（公民、消费者）应该怎样做等。 方法2：“三联系”寻答案。 （1）联系教材（课本）寻答案。联系课本，看看课本（教材）有没有给我们提供解决这一向题的措施和方法。 （2）联系材料寻找答案。再看看材料给这个问题提供了哪些有用的信息。如果材料呈现的是问题或者困难，对症下药提出措施就是答案。如果材料呈现的是成功经验，对材料的措施与经验加以概括总结，并使之与教材理论相符合，即答案。 （3）联系时政。 5、意义或影响类 【题型特点】此类题的设问一般有“积极影响”“经济意义”“政治意义”“经济政治意义”等。如果笼统说“影响”，一般要考虑“积极”、“消极”两方面。 方法总结：解题时要注意以下儿点。 （1）客体分析：即对象所受的影响，如经济与社会中常见的有对国家、企业（经营者）、劳动者（消费者）、社会、市场、资源、产业结构等的影响。 （2）性质分析：根据题意分析是积极影响还是消极影响。 （3）内容分析：根据设问和材料反映的内容对应分析。 （4）范围分析：国内影响或国际影响、区域影响或整体影响等。 6、认识（评价）类 【题型特点】此类题通常是材料先给出一个重大的社会现象，然后要求用所学的知识谈谈对这一现象的认识，常见设问有“如何认识”，“如何看待”“谈谈对某一现象的看法”“分析（评析）某一现象”等。 【解题技巧】此类题可按照“判断表态”——“阐述道理”——“明确做法”的解题思路来作答，也可按照“是什么”——“为什么”——“怎么办”的解题思路来作答。 “是什么”——即题目说（做）的是一件小事，或题目观点是对还是错。 “为什么”——即说（做）这件事的依据、重要性、必要性、可能性、不做这件事的危害性。 依据——是说（做）这件事的政治、经济、法律的理论依据； 重要性——是说（做）这件事的作用、意义、目的、目标等； 必要性——是说（做）这件事当前存在的客观实际，即非做不可的原因； 可能性——是说（做）这件事存在哪些主客观条件，使做这件事成为可能。 危害性——是做或不做这件事将会导致怎样的消极后果。 “怎么办”——即党、国家、公民、企业、消费者、个人等准备怎样做此事，采取哪些具体措施来解决问题。 七、认识类主观题解法： 题型特点：这种设问类型的试题通常会在材料中给出一个重大的社会现象，然后要求学生运用所学的知识去认识和评价。“认识类”设问往往以“认识”“看法”“理解”等词语为题眼，常见设问有“如何认识”“如何看待”“如何理解”“谈谈对某一现象的看法”“分析某一现象”等等。 方法总结： 这类题目可以从以下四个方面思考： （1）第一步：：“是什么？”即要解决的材料中的现象、事件、观点是什么。 （2）第二步：“为什么？”主要分析材料中的现象、事件、观点等产生的原因。 （3）第三步：“怎么样？”主要是对材料中的现象、事件、观点等作出评价，如结果怎样、有何意义、作用如何、有何影响等。 （4）第四步：怎么办？即要对材料中的现象、时间、观点提出对策、措施、方法、建议或者表明态度。 当然，并不是所有的“认识”类设问都要分成四步，有的可能只有其中的三个甚至两个，我们在答题过程中需要具体问题具体分析。 八、启示类 【题型特点】一般以某些典型的事件，事例为背景，要求谈谈该事例、事件的启示，如“这给了我们哪些启示”或“这件事对你有什么启发”等，重点考查能否从提供的材料中悟出道理，强调回答问题要有针对性。 【解题技巧】回答此类题目，一般从两方面考虑：一是材料说明的道理，二是要求我们应该怎么办。一般情况下，偏重于回答“怎么办”，答案一般写明知识点，做到观点材料的结合即可，不必详细展开去分析。 法律类启示类寻找主体，正确的继续，错误的改正。 九、图表类 【题型特点】图表式论述题的图表一般由“表题、图表（图表的形式常见的有表格式、坐标式、饼状式、柱状式、曲线式）、注释”三部分组成。 【解题技巧】审题要先审设问，后审材料（图表），这样可以增强材料的目的性。 审图表要注意： 1、读图表的标题。图表的标题反映了图表的主题或中心。 2、读表格内的项目和数据等内容，这是答案的主要来源。关键是能从对比中发现问题，发现变化，发现差距，纵向对比用来说明变化（如有个较大的增长或减少），横向比较来说明两者的差。 3、读表注（备注）。表注使图表的含义得到全面深刻的表述，往往对答题有较大的影响。解释性的备注是对图表中的信息进行分析、判断的依据；补充性的备注则是组织答案不可缺少的来源之一。 2.三比： （1）纵向比较。对同一项目内的数据进行比较，它反映的是一事物自身变化发展的趋势。 （2）横向比较。发现不同事物在发展过程中的差异性，加深对事物的认识，发现新问题。这是创造性思维的突出表现。 （3）综合比较。表与表之间的比较分析。图表与图表之间不是彼此孤立的，而是存在着一定的联系。经过细心地比较，抓住这个联系，我们就会产生新的认识。前几年的表格论述题基本上是一个表反映成绩，另一个表明存在的问题，两个表示互补关系。 3.三到： （1）由数字到术语。图表型主观题往往以数字来表达某种经济现象。在回答问题时必须用术语 概括这一现象。 （2）由现象到本质。我们必须在由数字到术语表述基础上，揭示出本质。 （3）由理论到实践。 十、案例评析类： 【题型特点】此类题通常是材料先给出一个法律案例，然后要求用所学的知识谈谈对这一现象的认识或评析，常见设问有“如何认识”，“如何看待”“谈谈你的看法”“简要分析（评析）”等。 【解题技巧】按照“判断表态”——“法律依据”——“材料分析”——“指出结果”的解题思路来作答。 既有对某一观点的全面性辨析，又有对两个对应观点的全面性辨析，还有对某一观点的正确或错误的单独评析。从考查的知识看，主要以哲学、文化角度的知识考查为主。既有对经济、政治、文化中的系列措施性、原因性知识的考查，又有结合相关哲学对某些理论观点进行评判。 得分不高的原因分析： 　　1.审题不细。一是不能具体地分析情景材料，全面领会并把握它的基本内容，不善于从中提取有效的信息；二是把握不住试题的基本意图和设问的指向。考生在回答问题时要充分利用题目所给予的有效信息，贴近、准确、全面地回答问题，不能满天撒网、空泛议论甚至不着边际地议论，时间花了不少，文字写得满满的，却没有多少有效的内容，分数与字数无关，阅卷老师不会因为你写的字多，就给你同情分的。 　　2.理论无法说明实际。理论联系实际是政治学科高考的基本能力要求。一些考生“运用”能力较差，主要表现：①答非所问，盲目地套用教材中的知识点，瞎写一气。②笼统回答，泛泛地说些道理，不能切题，缺少实质性的认识和分析。③机械、死板地写几个定义式的句子，不会拿这个知识变成自己的语言去灵活说明应回答的问题。④片面性，不能作全面、完整的回答。 　　3.基本理论知识掌握不够。分析答卷可以看出考生在理论知识方面的缺陷，主要有两个方面：一是对教材中的知识不熟悉；二是对理论知识一知半解。有的考生不重视对教材中的理论知识的复习，在考试时单凭自己的“感觉”去回答问题难得高分。政治答题是要遵循一定规则的。 　　4.不关心时事。高中思想政治课是对学生进行马克思主义基本常识教育的德育课程，必然要求考生用正确的政治认识、政治观点、政治立场和政治态度去回答高考政治学科的考试题。这就要求考生关心和了解国内和国际上发生的一些重要事件的形势发展，以及对我国党和政府的大政方针有所了解和思考。 高考政治主观性试题学生得分偏低的主要原因： 　　1、基础知识未落实：①概念界定不清——判断失误；②观点理解不透——迁移失败； 　　③知识表述不全——要点失缺；④人文通识不广——思维失活。 　　2、常规能力未到位：①无法提炼有效信息——茫然失措，切题困难②不能形成有机联系——思路不清，运用失当；③没有结合热点分析——东拉西扯，要点不显；④难以形成稳定观点——观点游离，点睛缺失 　　3、解题未掌握：①命题特点不清——定位不准；②问题要求不明——破题不易；③答题过程不白——思路不顺；④答题套路不熟——得分不高 　　4、①书写潦草，难以评判；②术语不准，辞不达意③逻辑混乱，层次不清。 1 学科网（北京）股份有限公司 $