1.2 熔化和凝固 教学设计-2025-2026学年八年级全一册物理北师大版（北京）

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 北师大版（北京）八年级全一册 第一章第二节 熔化和凝固 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 物理观念：知道熔化、凝固概念；区分晶体与非晶体；记住晶体有固定熔点，非晶体没有；知道熔化吸热、凝固放热。 科学思维：能根据温度 — 时间图像判断晶体 / 非晶体、熔点、熔化过程；能用熔化凝固知识解释生活现象。 科学探究：亲历探究石蜡、冰的熔化特点，学会安装器材、观察记录、绘制图像、分析结论。 科学态度与责任：养成如实记录、尊重证据、合作探究的习惯，体会热现象在生活中的应用。 教学重点 晶体熔化的条件与特点；熔化、凝固图像识别；熔化吸热、凝固放热。 教学难点 理解熔点；晶体与非晶体的区别；熔化图像各段状态分析；水浴加热的作用。 教学资源 铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、试管、温度计、冰、石蜡、停表、多媒体课件、实验记录单、坐标纸。 教法设计 情境导入、实验探究、图像分析、对比归纳、讲练结合、生活实例辨析。 本课重点 解决问题 1. 认识熔化与凝固。2. 探究晶体、非晶体熔化特点。3. 识别图像、区分晶体非晶体。4. 理解熔化吸热、凝固放热。 本 课 学生所得 掌握熔化凝固规律，会看图像，能解释生活现象，提升实验与图像分析能力。 课前准备 学生预习准备 预习教材，了解熔化、凝固现象，思考冰、蜡熔化有什么不同。 教师教学准备 实验器材、PPT、温度记录表、坐标图像、典型例题、易错点清单。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入：生活现象引入（5 分钟） 1. 生活现象观察 · 春天冰雪融化 · 蜡烛点燃流下蜡油 · 铁水浇铸冷却变成铁块 · 冰箱里水结成冰 1. 教师提问 这些物质状态发生了什么变化？吸热还是放热？ 2. 3. 引出概念 4. · 熔化：物质从固态 → 液态 · 凝固：物质从液态 → 固态 板书课题：1.2 熔化和凝固 设计目的：从熟悉的生活现象切入，激发兴趣，建立熔化、凝固的直观感知，自然进入新课。 二、新知探究一：提出问题与猜想（4 分钟） 1. 提出问题 固体熔化时温度有什么变化规律？所有固体熔化都一样吗？ 2. 3. 猜想假设 4. · 猜想 1：熔化时温度一直上升 · 猜想 2：熔化时温度先升后不变再升 · 猜想 3：熔化时温度不变 1. 确定探究对象 · 晶体：冰、食盐、金属（有固定熔点） · 非晶体：石蜡、玻璃、松香、沥青（无固定熔点） · 设计目的：培养科学探究意识，明确探究方向，为实验做铺垫。 三、新知探究二：实验装置与操作规范（7 分钟） 1. 实验器材安装 自下而上：酒精灯 → 石棉网 → 烧杯 → 试管 → 温度计 2. 3. 关键操作：水浴加热法 4. · 优点：受热均匀、温度上升慢、便于观察记录 · 注意：试管不碰烧杯底和壁 1. 实验要求 · 每隔30s记录一次温度 · 观察状态变化（固态→固液共存→液态） · 熄灭酒精灯用灯帽盖灭，不能吹 1. 安全强调 防烫、防火、温度计不碰容器底 / 壁 2. 设计目的：规范实验操作，保证安全，确保实验数据准确可靠。 四、核心探究：冰与石蜡的熔化实验（15 分钟） 探究 1：冰（晶体）的熔化 1. 开始温度：0℃以下 2. 熔化过程观察： · 固态升温：温度上升 · 熔化时：温度保持 0℃不变，固液共存 · 完全熔化后：温度继续上升 探究 2：石蜡（非晶体）的熔化 1. 开始温度：室温 2. 熔化过程观察： · 一直变软、变稀，温度持续上升 · 没有固定不变的温度 学生记录数据，绘制温度 — 时间图像 · 晶体图像：一段水平线段（熔点） · 非晶体图像：持续上升曲线 师生共同分析结论 1. 晶体：有固定熔点，熔化时吸热温度不变 2. 非晶体：没有熔点，熔化时吸热温度持续上升 3. 熔化都需要吸热 4. 设计目的：亲历完整探究，通过对比实验突出晶体与非晶体区别，培养图像分析能力。 五、新知探究三：凝固的特点（6 分钟） 1. 凝固是熔化的逆过程 固态 ← 液态（放热） 2. 3. 晶体凝固特点 4. · 有固定凝固点 · 同种晶体熔点 = 凝固点 · 凝固时放热温度不变 1. 非晶体凝固特点 · 无凝固点 · 放热温度持续下降 1. 实例 水结冰（晶体凝固）、蜡油变硬（非晶体凝固） 2. 设计目的：利用逆向思维学习凝固，降低难度，形成完整知识结构。 六、重点突破：熔化、凝固图像精讲（8 分钟） 晶体熔化图像四段分析 · AB 段：固态，吸热升温 · BC 段：熔化过程，固液共存，吸热温度不变（熔点） · CD 段：液态，吸热升温 · 熔点：BC 段对应的温度 晶体凝固图像四段分析 · EF 段：液态，放热降温 · FG 段：凝固过程，固液共存，放热温度不变（凝固点） · GH 段：固态，放热降温 非晶体图像 一直上升 / 下降，无水平段 设计目的：图像是中考重点，逐段拆解，让学生真正看懂、会判断。 七、新知探究四：熔化吸热、凝固放热的应用（7 分钟） 1. 熔化吸热（制冷） · 夏天吃冰棒解暑 · 发烧用冰袋降温 · 下雪不冷化雪冷 1. 凝固放热（保温） · 冬天地窖放一桶水，水结冰放热防冻坏蔬菜 · 铁水凝固放热 1. 晶体熔化条件 · 温度达到熔点 · 继续吸热 · 设计目的：联系生活实际，让物理知识有用、可解释，提升应用能力。 八、课堂小结与知识梳理（4 分钟） 1. 熔化：固→液，吸热 2. 凝固：液→固，放热 3. 晶体：有熔点 / 凝固点，熔化时温度不变 4. 非晶体：无熔点 / 凝固点，温度一直变 5. 图像：晶体有水平段，非晶体无水平段 6. 设计目的：结构化梳理，形成清晰知识网络，便于记忆与运用。 九、当堂检测（4 分钟） 1. 冰是____体，有固定____。 2. 晶体熔化时温度____，需要____热。 3. 化雪冷是因为____。 4. 晶体图像的水平段表示____。 5. 设计目的：即时检测学习效果，当堂巩固重点。 知识结构或板书设计 1.2 熔化和凝固 1. 熔化：固→液 吸热 2. 凝固：液→固 放热 3. 晶体：有熔点 / 凝固点，熔化时温度不变 例：冰、金属、食盐 4. 非晶体：无熔点 / 凝固点，温度一直变 例：石蜡、玻璃、沥青 5. 图像：晶体有水平段，非晶体无水平段 6. 熔化条件：达熔点 + 继续吸热 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 区分晶体、非晶体各举 3 例 2. 画出晶体熔化图像并标注各段状态 3. 解释：下雪不冷化雪冷 教学后记 本课实验现象明显，学生能区分晶体与非晶体，看懂熔化图像。但部分学生对 “固液共存” 理解不到位，熔化条件易漏 “继续吸热”。下次将增加图像对比练习，强化条件记忆与生活解释训练。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $