综合性学习：难忘小学生活 写信 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

课程基本信息

课题

写信

课型

新授课

学科

语文

年级

六年级

学段

第三学段

版本章节

统编版小学语文六年级下册第六单元习作

教学目标

1.知识与技能：掌握书信的正确书写格式（称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期）；学会运用“细节代替概括”“对比句”“假设句”等写作方法，写出一封格式规范、内容具体、情感真挚的信。

2.过程与方法：通过回忆分享、格式诊断、句式仿写、片段练习、范文赏析等学习活动，提升观察生活、组织素材和运用写作技巧的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生用书信表达对老师、同学、母校或自己的感恩、期许与鼓励，珍视小学时光，感受文字传递情感的温度与力量。

教学重难点

重点：掌握书信的规范格式，学会用细节描写和对比、假设句式把情感写具体、写生动。

难点：引导学生将真实的生活体验转化为具体的写作内容，避免空泛抒情，写出有画面感、有感染力的书信。

学情分析

六年级学生已具备基本的写作能力，对书信格式有初步了解，但在实际写作中容易出现格式错误（如称呼后缺冒号、祝福语格式混乱）或内容空洞（如“老师对我很好”缺少具体事例）。学生对小学生活有丰富的情感体验，表达欲望强，但缺少“如何写得具体、动人”的方法指导。因此，本课将重点放在格式规范与写作技巧的有机结合上，通过“诊断病信”“句式对比”“片段练笔”等环节，帮助学生将真情实感落到纸上。

教学准备

教师准备：多媒体课件（含数字人视频、格式错误示例信、范文、倒计时工具）

学生准备：回忆小学阶段最难忘的1—2个瞬间，准备与老师、同学、母校或自己相关的情感素材。

教学过程

教学任务

教学内容

设计意图

创新设计（含AI应用）

一、情境导入

1.教师出示PPT第1页，谈话导入：“同学们，六年的小学生活即将画上句号。今天，我们将用一种特别的方式——写信，来珍藏那些温暖的回忆，表达内心的感恩与期许。”

2.出示PPT第2页：播放AI数字人“信使精灵”视频，数字人说出：“今天的文字会成为未来的礼物。”

3.教师顺势提问：“信使精灵说得很对。那么，我们该从何写起呢？”引出下一环节。

创设情感共鸣，激发写作动机，用AI角色增强趣味性与沉浸感。

使用AI数字人“信使精灵”作为导入角色，替代传统教师开场，吸引学生注意力。

二、回忆素材——“时光印记”

1.出示PPT第4页“时光印记”：教师引导：“让我们走进‘时光印

激活学生生活经验，为写作积累真实素材；通过分享和追问，

记’，一起回忆那些闪闪发光的日子。”

2.出示PPT第5页，提问：“六年里，一定有某个瞬间、某句话、某个场景让你至今难忘。请闭上眼睛想一想，哪个瞬间让你最感动或最开心？然后和同桌互相说一说。”

3.学生分享：同桌交流后，邀请学生分享（预设：入队时系红领巾、运动会接力赛反超、生病时老师护送回家等）。

4.教师提问：教师针对每个分享进行追问或点评：“当时你的心情是怎样的？周围同学是什么反应？”引导学生关注细节和场面。

5.教师小结：“这

帮助学生把模糊的记忆具体化。