第12课《诗经两首——蒹葭》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

第12课《蒹葭》教学设计 一、核心素养目标: 1.语言运用:朗读诗歌,感知诗歌大意,进一步了解重章叠句的特点,体会诗歌的韵律美。 2.思维发展:结合材料,理解“伊人”内涵的多重性。 3.审美鉴赏:探究诗中的“变”与“不变”,感悟诗歌的意境美、情感美、主旨美。 4.文化传承:感悟主人公执着勇敢的追寻,培养追求理想永不放弃的精神。 二、教学重点、难点: 教学重点: 通过反复诵读,了解诗文大意,并体悟其情感。 教学难点: 学会使用比兴手法及采用重章叠句手法表达自己的情感。 三、学情分析 通过对《关雎》的学习,学生对于比兴手法以及重章叠句有了一定的理解,这将有利于本课的学习。但是作为农村孩子,学生在语言的运用与表达上有很大的不足,需要教师制定有效的教学策略进行教学。 四、教学设想 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。《关雎》选自《诗经 周南》,是《诗经》的第一篇,古人多将其定义为歌颂“文王之德”和赞美“后妃之德”,今人大多认为这首诗表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求,折射出古人的爱情婚姻观;《蒹葭》选自《诗经 秦风》,是一首抒情诗,通过追寻者对“伊人”的不懈追求,全诗充满了浓郁的惆怅和伤感,被称为“朦胧诗鼻祖”。因第三单元后“课外古诗词背诵”编排有《式微》和《子衿》两首《诗经》