3.15 明朝的统治 教学设计 2025--2026学年统编版七年级历史下学期

第15课 《明朝的统治》教学设计 授课类型 新授课 课时 1课时 教材分析 课程标准 通过了解明朝加强皇权的举措，初步认识君主专制带来的社会弊端。 教材内容 本课内容包含了四个子目：明朝的建立、强化皇权、科举考试的变化、民族关系。元朝末年，政治腐败导致社会动荡，农民起义不断，在众多的农民起义队伍中，朱元璋的势力逐渐壮大，随后建立了明朝，结束了元朝的统治。朱元璋认为元朝灭亡的原因是由于地方分权和朝臣权力过大，于是在中央和地方采取了一系列加强皇权的措施以巩固统治。同时明朝的八股取士脱离实际，禁锢了人们的思想，弊端日益显现。民族关系方面，为了加强对东北女真等部落的管辖，设置了奴儿干都司；同时与北方的蒙古各部也达成了和议，促进了民族融合和各族经济文化往来。 学情分析 七年级的学生对中国古代历史有浓厚的兴趣。经过对历史的学习，已经具备初步的史料分析和概括能力。对于明朝建立和八股取士等相关史实有所了解，但缺乏知识的连贯性和系统性，因此需要教师在课上进行系统地讲解，并做好正确的引导。 教学目标 1. 知道明朝的建立，了解明朝强化皇权的措施，辩证分析强化皇权带来的影响。 2.了解明朝科举考试的变化，认识八股文脱离实际、禁锢了人们的思想。 3.了解明朝的民族关系，知道明朝对统一多民族封建国家巩固与发展作出的历史贡献。 教学重点：明朝强化皇权的措施 教学难点：强化皇权带来的影响 学法 自主学习法、合作探究法 教法 材料分析法、讲解法 教学过程 导入新课 他是安徽省杰出斜杠青年，先后从事过以下多种职业，猜猜他是谁？ 朱元璋出生于安徽，家境贫困，从小给地主放牧牛羊。17岁那年，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家到一座寺庙当了和尚。元末农民起义爆发后，寺庙被战火烧毁，朱元璋只好投奔起义军，由于他足智多谋，作战勇敢，几年后成为了这支起义军的首领……命运的齿轮开始转动… 讲授新课 一、明朝的建立 【教师】出示材料，说说材料反映出元朝末年怎样的社会状况？ 材料：堂堂大元，奸佞专权……人吃人，钞买钞，何曾见？贼做官，官做贼，混贤愚，哀哉可怜！ ——《醉太平·堂堂大元》 【学生】元朝末年，政治腐败，社会动荡，民不聊生。 【教师】在此情况下，1351年在黄河下游地区爆发了大规模的农民起义，在多支反元队伍中朱元璋的队伍逐步强大。 【教师】朱元璋遵循“高筑墙、广积粮、缓称王”的策略；扩充兵力，巩固后方；发展生产，增强经济实力；讲究斗争策略，不急于称王，这使自身实力不断增强。等待时机成熟随后就创立了一个新的朝代——明朝。阅读教材，找出明朝建立的基本情况。 【学生】建立时间：1368年，建立者：朱元璋，都城：应天府。 【教师】随后，明军攻占元朝大都，标志着元朝统治的结束。明太祖朱元璋为巩固新政权，大封宗藩增强皇族势力，洪武三十一年，朱元璋病逝，传位太孙朱允炆。结合教材，说说明朝的治国措施。 【学生】建文帝继位，采取“削藩”政策；燕王朱棣发动“靖难之役”，夺取帝位。1421年，为加强北方的防御力量，迁都北京。 【教师】明朝建立后，明太祖也采取了一些强化皇权的措施。 二、强化皇权 【教师】阅读材料，结合教材，分析朱元璋认为元朝灭亡的原因是什么？ 材料一：元朝丞相“掌军务，贰丞相，凡军国重事，无不由之”，甚至可以左右皇位继承。 ——《元史·百官志》 材料二：（地方）行省长官：“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领（掌管）之”。 ——《元史·百官志》 【学生】朱元璋认为，元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大所致。 【教师】他认为，在中央与地方之间，由于地方分权；在皇权与相权之间，由于朝臣权力过大导致了元朝统治的结束，于是从中央到地方全面改革官制，以强化皇权。阅读教材，说说在中央采取了哪些措施？ 【学生】废丞相，吏、户、礼、兵、刑、工六部直接向皇帝负责。 【教师】出示示意图，帮助学生理解。 【教师】出示材料，说说明太祖为什么强烈反对设立丞相。 材料：我朝罢丞相……事皆朝廷总之，所以稳当。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。 ——《皇明祖训·首章》 【学生】防止朝臣专权，以加强皇权，巩固统治。 【教师】废除丞相制度后出现了什么问题？皇帝是如何应对的？ 【学生】明成祖任命翰林院官员到文渊阁供职，协助皇帝批阅文件，称为内阁。 【教师】内阁的实质是为皇帝提供顾问的内侍机构，不是法定的中央机构，没有决策权。权力来自皇帝的信任和支持。内阁首辅虽行丞相之权但不等同于丞相。在中央还采取了什么措施呢？ 【学生】把大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部。 【教师】出示示意图，帮助学生理解。 【教师】有一天，大学士宋濂在家请客吃酒。第二天上朝时，朱元璋问他昨天在家请了什么客？吃了什么菜？喝了什么酒？宋濂一一回答。朱元璋高兴的说：“你没有骗我！”然后，拿出锦衣卫绘制的宋濂家宴图。宋濂看后目瞪口呆，被吓出一身冷汗。皇帝“安然朝中坐，却知天下事。”这又是怎么回事呢？ 【学生】明太祖成立了由皇帝直接指挥的锦衣卫。 【教师】明成祖成立东厂，明宪宗成立西厂，这就是“厂卫”；阅读教材，说一说“厂卫”制度设立的基本情况。 【学生】目的：监视官民，职责：掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事，保护皇帝，镇压官民；特点：由皇帝直接指挥，是皇帝的耳目和爪牙。 【教师】厂卫特务机构的设置一方面巩固了皇权，加强了统治；另一方面对官民的生活进行监视，在社会上营造了一种恐怖气氛。结合教材，找找明朝在地方上采取的相应措施？ 【学生】①将原来行中书省的权力一分为三，设立“三司”；②分封诸子为王，驻守各地。 【教师】出示示意图，帮助学生理解。 【教师】使行省的权力分散，同时监控地方，巩固皇室。结合所学，想一想明太祖对中央和地方官制的改动，最突出的特点是什么？ 【学生】中央和地方各部门既互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责。 【教师】因此通过以上措施，皇权高度集中,君主专制大为加强。在科举取士方面，明朝也有一些新变化。 三、科举考试的变化 【教师】结合教材，找出明朝科举考试由哪些变化？ 【学生】考试范围：“四书”、“五经”。考试要求：必须以朱熹的《四书集注》为标准，不准自己随意发挥。答题格式：八股文。 【教师】“四书”指的是《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”是《易经》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》。答卷由八个部分组成，其中后四个部分为主体，每部分要有两股对仗的文字，因此称为“八股文”。 【教师】甲乙两人同是明朝的考生，你觉得谁会高中状元呢？ 甲：我严格按照《四书集注》上的观点来答题。 乙：我文笔优美，要别出心裁，创新观点。 【学生】甲 【教师】明朝科举实行八股取士，目的是什么？ 【学生】约束人们的思想，使培养出来的人特别是官员，成为皇帝旨意的顺从者，使皇权得到进一步加强。 【教师】根据材料，探究明朝皇权的强化、科举的变化，有何利弊？ 材料一：朱元璋全面改革前朝的制度，使得明朝的封建中央集权达到了极高的水平。明朝初年的经济也得到了迅速发展。 ——《中国史》 材料二：废丞相，特务机构随时可以逮捕、拘禁、处死官吏与百姓……读书人只能读“四书”...这个政权可以说中国历史上前所未见的专横暴力。 ——《中国史》 材料三：不同时期中国古代科技发明在世界主要科技发明数量中的占比统计 【学生】利：①君主权力加强，巩固统治；②有利于社会局面的安定。 弊：①易出现决策失误，造成社会恐怖；②权力分散，效率低；③思想僵化，阻碍社会变革。导致中国之于世界的日渐落后。 【教师】明朝还加强了对少数民族地区的管辖。 四、民族关系 【教师】出示明朝形势图（1433年），结合教材，说说明朝如何管辖的东北地区。 【学生】为加强对东北女真等部的直接管理，明成祖在黑龙江下游设奴儿干都司。对黑龙江、乌苏里江、松花江流域等地和库页岛，在明朝前期就已纳入有效管理。 【教师】明朝初年，退居北方的蒙古各部落与明朝时有战争，1571年，双方达成通贡和互市的协议，称为“隆庆和议”，结束了长期的敌对状态。思考：明朝统治者对边疆各族加强管理、发展友好关系的意义？ 【学生】维护明朝统治，维持社会安定。促进边境贸易和经济发展。促进民族融合和各族经济、文化往来。 板书设计 教学反思 本课脉络线索清晰，子目之间有前后因果联系，学生容易理解，形成知识的连贯性。呈现地图、史料等素材，引发学生学习兴趣的同时提升学生史料解读和分析的能力，培养学生的时空观念，解决了教学重难点问题，通过本课的学习，知道明朝对统一多民族封建国家巩固与发展作出的历史贡献。同时在教学过程中，应注重对学生的评价，做到教、学、评一体化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $