广西玉林市博白县2025-2026学年九年级下学期 中考一模语文试卷

2026年春季期九年级学业水平考试适应性检测 语文 （全卷满分120分，考试时间150分钟) 注意事项： 1.答题前，考生务必将学校、姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷、草稿纸上作答无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（22分) 九年级（3)班准备开展“捕捉时代新词·积蓄奋进力量”主题分享会，请你参与活动，完成 下面小题。 每一个时代的热词，都是社会心态的“晴雨表”，也是文化基因的“活化石”。2026年，“新 质生产力”“人工智能+”“韧性”“马拉松热”等词语从各个领域涌现。 中国一东盟人工智能合作中心落户邕城，“人工智能+”正从蓝图变为现实。“北上广研发+ 广西集成+东盟应用”的特色路径，让“新质生产力”在八桂沃土上拔节生长。“情绪消费”“心 价比”走进寻常百姓家，折射出人们对美好生活更高层次的追求。“爱你老己”一这句带着乡 土温度的表达，在喧嚣时代我们：真正的进步，是让每一个生命都能从容栖息、自在生长。 这些热词的流行，不是对传统的割裂，而是对优秀传统文化的创造性转化。它们在语言现象 中完成了“新”与“旧”的对话：新在回应时代之问，旧在根植文化之脉。当我们在考卷上写下 这些词语时，其实是在触摸一个民族生生不息的密码一既有守正创新的定力，也有拥抱变化的 韧性。今年是“十五五”开局之年让我们拿出跃马Yg搬的勇气发扬万马奔腾的水平保 持马不停蹄的千劲在时代的签卷上续写属于我们的崭新篇章。 1.给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。(2分) （1)栖 (q1q1)息 （2)跃马yang (杨扬)鞭 2.填入语段中横线处的词语，你认为最恰当的一项是()。(2分) A.提醒 B.训诫 C.昭示 D.警示 3. 在分享会上同学们畅所欲言，请选出加点成语使用恰当的一项（)。(2分) A.小桂说：“面对这些充满力量的时代新词，我们应当抱着目无全牛的态度去深入理解其背 后的文化密码。” B.小柳认为：“‘人工智能+’一词体现各行各业深度融合，这种相辅相成的模式，将有力 推动广西产业升级。” C.小邕谈到：“从‘爱你老己’到‘情绪消费’，这些新词让我们看到人们对生活品质的追 求真是日新月异。” D.小钦总结道：“时代在变，但这些带着温度的表达始终油然而生，提醒我们在快节奏中不 要忘记生活的本真。” 4.画波浪线的句子有语病，请指出病因并修改。（2分) 病因： 修改： 5.在分享会上，小贵就“时代新词与传统文化的关系”发表了自己的看法。下面是他发言中的几 句话，请你将它们组成语意连贯的一段话，把正确的序号写在横线上。（2分) ①譬如“韧性”一词，古语中多指物体柔韧不易折断。 ②这种转化，让古老的语言焕发出新的生命力。 ③这些热词的流行，不是对传统的割裂，而是对优秀传统文化的创造性转化。 ④今日却成为城市应对风险、个体直面挫折的精神写照。 ⑤词语还是那个词语，内涵已随时代而丰盈。 排序： 九年级语文 第1页（共6页) CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 6.(1)在分享会的“时事观察”环节，小玉阅读了下面这则消息，请你为它拟写一个标题。（不 超过20字，2分) 本报讯2025年12月14日，玉林市首届马拉松比赛开跑。近年来，“马拉松热”席卷全 国，越来越多城市举办马拉松赛事，带动了全民健身热潮。 标题： (2)在“时代新词”分享会上，小玉和小桂正在讨论“人工智能+”这一热词。请根据对话语 境，在横线上补写出恰当的内容。(4分) 小玉：“我最近总听到‘人工智能+’这个词，它到底是什么意思啊？” 小桂：“简单来说，① 。 比如我们学校的智慧课堂，就 用AI分析我们的学习数据。” 小玉：“哦，那它对我们学习有什么具体帮助呢？” 小桂：“② 小玉：“听你这么一说，我明白了。看来‘人工智能+’真的能让学习更高效！” 7.跨越千年，古人在诗文里写下了对“新”的感悟与追求。请在下表中按要求填写相关内容。(6 分，每空1分) 主题 情境提示 出处 诗人行舟北固山下，见江上黎明初现，新旧交替， 新旧更替的希望 不禁吟出“① ，江春入旧年” 王湾《次北固山下》 道出了时序更迭中的勃勃生机。 诗人在山间漫步，以为前路已尽，却忽见繁花明丽， 困境转折的新机 豁然开朗，于是写下“② ③ 陆游《游山西村》 ，启迪后人困境中常蕴藏转机。 先贤论学，强调温习旧知、悟出新知，将“④ 历久弥新的求索 可以为师矣”列为君子修养之 《论语》 法，道出了温故纳新、不断求索的实践路径。 诗人登临泰山，仰望巍峨之势，立下“会当凌绝顶， 勇攀高峰的新志 一览众山小”的豪迈哲言，展现了勇攀高峰、俯瞰 杜甫《⑤ 群山的壮志豪情。 词人借鲲鹏之志，高呼“九万里风鹏正举。风休住 开启新程的豪情 ⑥ ,表达了探索未知、乘风破 李清照《渔家傲》 浪的豪情。 二、阅读(48分) (一)现代文阅读I(本题共3小题，9分) 阅读下面的文字，完成8一10题。 【材料一】 2025年，我国各互联网应用领域持续发展，典型应用的用户规模进一步增长。其中，短视频 较2024年12月增长3450万人，增长率为3.3%。 2024.12 2025.12 应用 用户规模（万人） 网民使用率(%) 用户规模（万人） 网民使用率(%) 即时通信 108,133 97.6 109,358 97.2 网络视频30 107,018 96.6 109,261 97.1 短视频 103,953 93.8 107,403 95.4 网络支付 102,891 92.8 101,655 90.3 网络购物 97.443 87.9 93.689 83.2 表 2024.12-2025.12各类互联网应用用户规模和网民使用率 九年级语文 第2页（共6页) CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP (摘自中国互联网络信息中心政策与国际合作所《第57次中国互联网络发展状况统计报告》) 【材科二】 “再刷最后一个就放下手机”，这句话是不是每天都在你的嘴边重复？打开短视频APP,手 指一划就是一小时，明明知道还有任务要做，却怎么也停不下来。其实，这不是我们意志力薄弱， 而是短视频精准抓住了人类的心理特点，布下了一个个让人难以抗拒的“陷阱”。 第一个陷阱是“不确定的奖励”。每一次滑动屏幕，都不知道下一个视频是什么内容一可 能是搞笑的段子，可能是治愈的风景，也可能是新奇的知识。这种不确定性，会让我们的大脑一 直处于兴奋状态，总想“再试一次”，看看下一个会不会更精彩。 第二个陷阱是“即时的情绪满足”。短视频里的内容，总能快速给我们带来情绪反馈：一个 槁笑的片段能让我们瞬间开怀大笑，一段温暖的画面能让我们暂时忘却烦恼，一句鼓励的话语能 给我们短暂的力量。这种“立刻就能获得快乐”的体验，就像给疲惫的心灵递上一颗糖，让我们 忍不住依赖它来缓解压力。 第三个陷阱是“未完成的好奇心”。很多短视频会在最精彩、最关健的地方突然结束，比如 一个悬疑故事刚讲到高潮，一个手工救程刚救到一半，这种“戛然而止”会让我们心里痒痒的， 产生强烈的“未完成感”，忍不住刷新页面，想知道后续的内容。这种心理被科学家称为“蔡格 尼克效应”，它会驱动我们不断滑动屏幕，直到找到完整的答案。 (摘编自杨眉《短视频的“心理陷阱”一为什么我们总忍不住刷下去》) 【材料三】 网络沉迷是多重因素共同作用的结果，将责任推给媒介工具是一种偏颇的论调；需深究青少 年个体、学校、家庭等多重因素，才能从根本上解决问题、助力青少年健康发展。 不少孩子通过短视频，爱上了博物馆。身为浙江大学考古学博士的抖音创作者@水星逛博物馆 在看展时，目睹一位家长给孩子错误的讲解后，决心开启短视频科普之路。两年来，她带领观众 “云逛”20多个博物馆，探索雷峰塔、龙游石窟、逛乾陵，解锁金字塔主题密室逃脱，用好听好 看好玩还非常专业的分享，圈粉大量Z世代网友。 借助短视频，即使是日常生活中最平凡而细碎的家居生活，经过创作者赋予想象力和寄托情 感的创造性改造，也会呈现出高度艺术化的一面。原本看似“束之高阁”的艺术与“近在咫尺” 的行为艺术、展览有机结合，多元生活和美学想象不断被看见，并彼此连接，形成了互动的艺术 文化生态。这无疑给青少年的审美鉴赏、思维模式提供了诸多有益的启发，有助于弱化孩子们与 艺术之间的心理距离，鼓励他们亲身加入艺术实践、从线上走向线下。 公开信息显示，2022年，有45位院士、4位诺奖得主与近400位认证的救授，在抖音分享科 学理论和研究成果，名师在短视频平台“组团营业”成常态。此外，抖音先后开设“唐诗三百首” “抖音艺术季”“冠军公开课”等栏目，邀请学术机构、学者教授、艺术家、运动员等多领域的 专业创作者，为青少年讲授文明精粹。 中国社会科学院新闻与传播研究所发布的《短视频与青少年发展研究报告》认为，积极、正 向的短视频使用不仅不会导致沉迷，反而可以助力青少年的学习、生活与个人发展。尽管短视频 自身不会导致沉迷，但超时观看、过度使用等问题，仍需要个体、家庭、学校、社会等多方给予 足够的重视，需要从多方主体落实、合力共治。 (摘编自中国妇女报《短视频是青少年获取新知的工具》) 8.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（)(2分) A.2025年我国短视频网民使用率比2024年增长了1.6%，增速最快。 B.刷短视频时停不下来，本质是使用者自身意志力薄羽弱的直接体现。 C.短视频利用“蔡格尼克效应”驱动用户不断滑动屏幕寻找完整内容。 D.正向使用短视频可为青少年审美鉴赏、思维拓展提供有益的启发。 9.阅读三则材料，简要分析2024年至2025年我国短视频用户规模增长的原因。（3分) 10.请结合三则材料，从个人、家庭、学校、平台等角度，就如何引导青少年合理使用短视频提 出四条建议，以助力青少年健康成长。(4分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4题，14分） 阅读下面的文字，完成11一14题。 九年级语文 第3页（共6页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 网眼里的智慈 赖海石 ①河边有个老陈头，大家都叫他“陈六角”。 ②这天下午，大学生周明来河边写生。他架好画板，正好看见陈六角在补网。 ③周明走过去问：“老爷子，您这网能捕到鱼吗？网眼这么大。” ④陈六角头也不抬：“试试就知道喽。” ⑤这时，隔壁渔船上的年轻渔民小李哈哈大笑：“周同学，别听他的！这老头固执得很，现 在谁还用这种老古董渔网？你看我的新网，网眼密得连小虾米都逃不掉！” ⑥果然，小李的渔网闪闪发亮，网眼细得像纱窗。 陈六角慢悠悠地说：“小子，网眼太密，明天没鱼崽；网眼太疏，今晚饿肚皮。” ⑦小李不以为然：“都什么年代了，还讲这些！能多捕点才是正经事。” ⑧周明倒是来了兴趣，蹲下来看陈六角补网。老人的手像老树根，但补网的动作却灵活得很。 竹梭子上下翻飞，一个个六边形网眼在他手下成形。 ⑨“为什么要做成六边形的呢？”周明好奇地问。 ⑩陈六角眨眨眼：“省材料啊。你看蜂窝为啥是六边形？大自然最懂节约。” ①第二天周明又来了。正好遇上渔民们收网。小李那边网里挤满了鱼，可是好多都是手指长 的小鱼苗。陈六角的网上只有十来条鱼，但条条都又肥又大。 ①小李很得意：“看！我捕的比你多三倍！” 图陈六角摇摇头，把网上三条最大的鱼取下来，竞然扔回了河里。 ①周明吃惊地问：“您怎么把最大的放了？” ⑤陈六角说：“最大的最能生崽，让它们回去多生点。” ⑥小李笑话他：“真是老糊涂！最大的最值钱啊！” ①过了半个月，天气突然变脸。狂风暴雨连着下了三天。河水变得浑浊湍急，水草疯长。 ©雨停后，周明赶到河边，看见好多渔民在哭。他们的渔网被水草缠住，要么被冲走，要么 破得不能用了。小李坐在岸上发呆，他的新渔网变成了一团乱麻。 ⑨只有陈六角的渔网完好无损。水草从大网眼里溜走了，少数缠上的也被利落的竹片割断了。 四陈六角笑眯眯地撒网，不一会儿网上传来扑腾声。拉上来一看，整整二十条大鱼！ ①更让周明惊讶的是，陈六角数了数，留下十二条，把剩下的八条放回了河里。 @“为什么又放掉这么多？”周明不解。 图陈六角指着天空：“留三成继续繁殖，剩一成给水鸟。要是我们把鱼都捕光了，水鸟吃什 么？” @这时，一只白鹭从空中俯冲下来，精准地叼走一条鱼。老人笑了：“看，送货的来了。” ⑤周明突然明白了什么。他帮老人拾掇渔网，发现网上有个小牌子，上面刻着“陈氏渔网， 三代传承”。 ⑩“您家三代都用的这种网？” ⑩陈六角点头：“我爷爷说，要用网，先要懂自然。取六留四，三繁一饲，这是老祖宗的智 慧。” ⑧就在这时，一辆豪华轿车停在河边。车上下来个大腹便便的中年男人，是小李的叔叔李老 板。他在城里开了家渔业加工厂。 ②四李老板一下车就嚷：“老陈头，听说你的网最好用，把网卖给我，我出高价！我要让所有 渔民都用这种网！” ⑩陈六角摇头：“不是网的事儿，是心的事儿。给你网，你也不会用。” ①李老板不服气：“有什么不会的？不就是撒网收网吗？” ③@陈六角指着河水：“你知道什么时候该收网？什么时候该放鱼？知道哪片水域该休渔？哪 种鱼正在产卵？” ③☒李老板答不上来。 ③陈六角慢条斯理地说：“用我的网，就要懂我的规矩。不能大小通吃，不能竭泽而渔。” ⑤周明突然插话：“李老板，你们工厂不是总抱怨最近鱼越来越小、越来越少吗？也许就是 因为网眼太小，把鱼苗都捕光了。” 九年级语文 第4页（共6页) CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP ③⑤李老板愣住了。他想了想，态度软下来：“那…您老人家救救我？” @陈六角笑了：“先从认鱼开始吧。什么季节什么鱼产卵，多大尺寸的鱼该放生，哪片水域 该休渔…要学的多着呢！” ③细从那天起，周明天天来跟陈六角学捕鱼。有趣的是，小李和他叔叔也经常来。虽然小李还 是觉得陈六角太保守，但他不得不承认，陈六角捕到的鱼总是又大又好。 ③四一个月后，李老板的加工厂挂起了新规定：“收购标准：长度不达20公分一律拒收。” ⑩又过了一个月，河边立了块牌子，上面写着“休渔区”三个大字。那是渔民们自发划定的 保护区。 ①周明把他的画送给了陈六角。画上是夕阳下的河面，一个老人正在批网，网眼在阳光下像 一个个六边形的小星星。画的名字叫《网眼里的智慧》。 （有删改) 11.请根据文章内容，补全下面的表格，概括陈六角捕鱼时“懂自然”“懂规矩”的具体做法。(2分) 方面 具体做法 网眼选择 ① 捕鱼准则 取六留四，三繁一饲 面对诱惑 ② 经验传承 传授捕鱼经验，带动他人保护渔业资源 12.文中第@段写道：“老人笑了：‘看，送货的来了’”请结合上下文，谈谈你对“送货的来 了”这句话的理解。(4分) 13.小说在塑造陈六角这一形象时，运用了对比手法。请结合文中具体内容，分析对比手法的表 达效果。(4分) 14.小说以《网眼里的智慧》为题，“智慧”的内涵丰富，请联系生活或社会实际，就其中一点 谈谈你获得的启示。（4分) (三)古代诗歌阅读（本题共2小题，6分） 阅读下面这首诗，完成15一16小题。 从军行① 〔唐〕杨炯 烽火照西京，心中自不平。 牙璋”锌凤阙，铁骑绕龙城。 雪暗凋旗画，风多杂鼓声。 宁为百夫长，胜作一书生。 【注】①永隆二年（公元81年)，突厥入侵固原、庆阳一带，裴行俭奉命出征，杨炯听闻之后有 感而发，作此诗。②牙璋：调兵的符信。③凤阙：汉代宫阙名，后用为皇宫的通称。④龙城：匈奴 的名城，借指敌方要地。 15,下列诗句与这首诗所反映的主题属于同一范畴的一项是（)(2分) A.山回路转不见君，雪上空留马行处 B.落红不是无情物，化作春泥更护花 C.八百里分魔下炙，五十弦翻塞外声 D.山重水复疑无路，柳暗花明又一村 16.颈联“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”历来被称为描写边塞战地场景的名句，请结合诗句分析其 写景手法与表达效果。(4分) (四)文言文阅读（本题共4题，12分) 阅读下面的文言文，完成17一20小题。 【甲】 苟巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰：“远来 相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空， 汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我 辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全 (选自《世说新语·德行》) 九年级语文第5页（共6页) CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 【乙】 范式字巨卿，少游太学，为谐生，与汝南张劭为友。张劭，字元伯。二人并告归乡里。式谓 元伯日后二年当还将过拜克亲见孺子番乃共克期日。 后期方至，元伯具以白母，请设候以候之。母曰：“二年之别，千里结言，尔何相信之审邪？” 对曰：“巨卿信士，必不乖违。”母曰：“若然，当为尔酝酒。”至其日，巨卿果到，升堂拜饮， 尽欢而别。 (节选自《后汉书·独行列传》，有删改) 17.下列各组句子中加点词含义不同的一项是（)(2分) A.子可去/乃记之而去（《小石潭记》) B.不忍委之/委而去之（《陈太丘与友期行》) C.乃共克期日/会天大雨，道不通，度已失期(《陈涉世家》) D.巨卿信士/愿陛下亲之信之(《出师表》) 18.下列用“/”给乙文中画波浪线的句子标出的朗读停顿，正确的一项是（)(2分) A.式谓元伯/曰后二年当还/将过拜尊亲见/孺子焉 B.式谓元伯曰/后二年当还将/过拜尊亲/见孺子焉 C.式谓元伯曰/后二年当还/将过拜尊亲/见孺子焉 D.式谓元伯/曰后二年当还将/过拜尊亲见/孺子焉 19.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)败义以求生，岂苟巨伯所行邪？(2分) (2)元伯具以白母，请设馔以候之。(2分) 20.荀、范两人的事迹彰显了“重义”“守信”的中华传统美德，请你任选一人，结合文章内容 和生活实际，谈谈他身上的美德在你日常交友中的可借鉴之处，80字以内。(4分) (五)整本书阅读(7分) 学校组织“《经典常谈》名著新读”阅读活动，请你完成以下任务。 21.小玉在阅读《经典常谈》的目次、序和各篇后，将篇目分成了“经、史、子、集”四类，她 对其中的“经”很感兴趣，并做了梳理，请你完成表格。(3分) 类别 篇目 内容简括 《周易》第二 卜筮之书、卦爻、易传，①（思想流派）哲学源头 《尚书》第三 最早记言史书，虞夏商周四代政令文告 《诗经》第四 最早诗歌总集，风雅颂、赋比兴、礼乐教化 经 “三礼”第五 《周礼》《仪礼》《②》，古代制度、仪式、伦理 《春秋》三传第六孔子编，编年史，《左传》《公羊》《毅梁》，微言大义 “四书”第七 ③（人名）定《大学》《中庸》《论语》《孟子》，为儒 家核心经典 22.朱自清先生在《经典常谈》的序言中说：“经典训练的价值不在实用，而在文化。”班级开 展阅读推荐会，请你从以下三篇中任选一篇，结合自己的阅读体验，写一段推荐语，向同学 推荐阅读，并着重说明它体现了怎样的文化价值。（4分) ①《说文解字》第一②《诗经》第四③《史记》《汉书》第九 三、写作（50分) 23.根据要求写作。(50分) 他人的一句话，也许不能改变世界，却可以成为你一生的信仰与底气。 请以“那一句话”为题，写一篇文章，书写属于你的生活体验与真实感受。 要求：①内容具体，感情真挚；②文体不限（诗歌除外)，不要套作，不得抄袭：③不得透 露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。 九年级语文 第6页（共6页) CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 2026年春季期九年级学业水平考试适应性检测5.13 语文参考答案 1.（1）qī （2）扬 2.A 3.B 4.病因：搭配不当 修改：把“水平”改为“精神” 5.③①④⑤② 6.示例：（1） 玉林首届马拉松比赛开跑。 （2）①“人工智能+”就是把人工智能技术与各行业结合起来。（意思相近即可） ②用人工智能口语陪练随时和我对话英语，提升听说能力，让学习更个性化、更高效 7.①海日生残夜 ②山重水复疑无路 ③柳暗花明又一村 ④温故而知新 ⑤望岳 ⑥蓬舟吹取三山去 8.B 根据材料二原文“其实，这不是我们意志力薄弱，而是短视频精准抓住了人类的心理特点”可知，B选项表述和原文内容相悖，因此该项错误。 9.①互联网应用领域持续发展，典型应用的用户规模进一步增长； ②心理机制吸引用户持续使用； ③正向价值的视频内容吸引用户群体。（评分标准：一点1分，言之有理即可。） 10.① 个人：青少年要控制刷视频的时间，主动观看科普、文化类内容，避免沉迷。 ② 家庭：家长应与孩子约定使用规则，陪孩子一起观看优质视频，引导辨别好坏。 ③ 学校：学校可开设媒介素养课或主题班会，教学生认识短视频的心理陷阱。 ④ 平台：平台应完善青少年模式，多推荐博物馆讲解、名师课程等有益内容。（一点1分，共4分） 11.①使用大网眼、六边形网眼（1分） ②拒绝高价买网，坚守生态捕鱼（1分） 12.“送货”本义是送货物上门，这里指白鹭叼走老人网中的鱼（1分），老人幽默地把白鹭比作“送货的”（1分），表现了老人对白鹭吃鱼的欣然接受（1分），体现他爱护动物，包容友善的心态，传达出人与自然和谐共生的主题（1分）。 13.文中将陈六角与年轻渔民小李进行对比（1分）：小李使用网眼密的新渔网追求多捕鱼，陈六角使用大网眼渔网并主动放生大鱼；暴雨后小李的渔网报废，陈六角的渔网完好无损且收获颇丰（1分）。通过对比，突出了陈六角尊重自然规律、有长远眼光的智慧形象（1分），批判了只顾眼前利益的短视行为，深化了“人与自然和谐共生”的主题（1分）。 14.示例一：陈六角捕鱼时“取六留四，三繁一饲”（1分），体现了取之有度、不竭泽而渔，可持续发展的智慧（1分）。启示我们要尊重自然、节制索取，走可持续发展之路，（1分）才能实现人与自然和谐共生（1分）。 示例二：陈六角捕鱼时留鱼给水鸟，与自然万物共享资源（1分），体现了万物共生、共享资源的智慧（1分）。启示我们发展要以保护生态为前提，用实际行动守护自然，（1分）才能实现和谐共生的生态环境（1分）。 15.C C项“八百里分麾下炙”出自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，与《从军行》主题范畴一致；A项为送别主题，B项为奉献主题，D项为哲理主题，均不符合。 16.（1）写景手法分析：①运用视听结合的手法（1分）：“雪暗凋旗画”从视觉角度描写边塞大雪纷飞，遮天蔽日，军旗上的彩画在雪色中黯淡失色；“风多杂鼓声”从听觉角度描写狂风呼啸，与军中的战鼓声交织在一起。（1分） 或者②采用侧面烘托的手法（1分）：没有直接描写战斗的激烈场面，通过恶劣的自然环境和无处不在的战鼓声，烘托出战地的紧张氛围。（1分） （2）表达效果分析：生动形象地展现了边塞战场的苦寒环境与战斗的激烈紧张，表现了出征将士不惧艰险、奋勇杀敌的英雄气概；（1分）为尾联“宁为百夫长，胜作一书生”的情感抒发作铺垫，强化了诗人投笔从戎、保家卫国的壮志豪情。（1分）（评分标准：答出一个手法+效果即可） 17.D A项：“去”均意为离开； B项：“委”均意为舍弃、丢下； C项：“期”均指约定的日期； D项：“巨卿信士”中的“信”是形容词，意为诚实、守信；“愿陛下亲之信之”中的“信”是动词，意为信任。含义不同。 18.C 原句“式谓元伯曰后二年当还将过拜尊亲见孺子焉”意为：范式对张劭说：“两年以后我将回来，将去拜访你的父母，看看你的孩子。” “式谓元伯曰”中“曰”后需停顿，表示开始说话；“后二年当还”是一个完整的时间状语加谓语；“将过拜尊亲”是下一个动作；“见孺子焉”是最后一个动作。 根据文意和语法结构，正确的朗读停顿应为：式谓元伯曰/后二年当还/将过拜尊亲/见孺子焉。 19.（1）毁坏道义来求得生存，难道是我荀巨伯会做的事吗？（2分：“败义”翻译正确0.5分，反问句式翻译到位0.5分，句意通顺1分） （2）张劭把这件事详细地告诉了母亲，请求母亲准备酒食来等候范式。（2分：补出省略的成分“把这件事”0.5分，“具”“白”翻译正确0.5分，句意通顺1分） 20.示例1（选荀巨伯）： 荀巨伯坚守道义、不肯舍弃友人的品质值得学习，我和朋友相处时，不会在对方遇到困难时就疏远，会主动帮忙，这样才能收获真诚的友谊。 示例2（选范式）： 范式言而有信、千里赴约的品质值得学习，我答应朋友的事一定会做到，比如约定了一起学习就不会爽约，这样才能获得朋友的信任。 评分标准：点明人物对应的美德（1分），结合自身交友的实际例子（2分），表达通顺，字数符合要求（1分）。（言之有理即可酌情给分） 参考译文： 甲： 荀巨伯从远方来探望生病的朋友，正好遇上匈奴贼寇攻打这座城池。朋友对荀巨伯说：“我如今是活不成了，你赶紧离开吧。”荀巨伯说：“我大老远来看你，你却让我走，为了活命而背弃道义，这难道是我荀巨伯会做的事吗？”贼寇到了之后，对荀巨伯说：“大军一到，整座城的人都跑光了，你是什么人，竟敢独自留在这里？”荀巨伯说：“我的朋友身患重病，我不忍心抛下他，宁愿用我的性命换他的命。”贼寇们互相说道：“我们这些不讲道义的人，却侵入了这个有道义的地方。”于是就撤军离开了，整座城也因此得以保全。 乙： 范式字巨卿，年轻时在太学求学，是儒生，和汝南人张劭是朋友。张劭字元伯。两个人一起请假回到家乡。范式对张劭说：“两年后我会回来，将去拜访你的父母，看看你的孩子。”于是两人一起约定了日期。 后来约定的日子快到了，张劭把这件事详细告诉了母亲，请求母亲准备酒食等候范式。母亲说：“已经分别了两年，千里之外定下的约定，你怎么就这么笃定地相信呢？”张劭回答说：“巨卿是讲信用的人，一定不会违背约定。”母亲说：“如果是这样，我应当为你酿酒。”到了约定的那天，范式果然到了，登堂拜见张劭的父母，一起饮酒，尽兴之后才告别。 21.（3分）①儒家 ② 礼记 ③ 朱熹（每空1分，共3分。错别字不给分） 22.示例一：推荐《说文解字》第一 我推荐《说文解字》第一。这篇主要介绍了汉字的造字法则“六书”以及汉字从甲骨文到小篆的演变过程。（1分） 读这篇时，我印象最深的是象形和形声的区别，原来古人造字时，既观物象，又取声音，方法如此灵动。（1分） 这篇让我明白，每个汉字都不是干枯的符号，而是先民观物取象、安放思想的容器。读它，是接通中华文化源头血脉的一种方式，这就是经典超越实用的文化价值。（2分） 示例二：推荐《诗经》第四 我推荐《诗经》第四。这篇讲述了诗歌的起源，以及春秋时期“诗言志”的外交风尚。（1分） 原来《诗经》不是一部单纯的诗集，而是一部被赋予了“成人伦，美教化”期待的文化经典。（1分） 这篇让我感悟到，中华文化中“诗教”传统的源头就在这里。从孔子说“不学诗，无以言”，到后世对诗歌陶冶性情的重视，这种以诗教化人心、传递价值的文化自觉，正是经典超越实用的深远意义。（2分） 示例三：推荐《史记》《汉书》第九 我推荐《史记》《汉书》第九。这篇对比了《史记》和《汉书》在体例、叙事风格上的不同，分析了司马迁与班固的写作特点。（1分） 这让我感受到，史家选择从哪里起笔，背后是不同的历史眼光。（1分） 也让我明白，中国史传传统并非只有一种面貌。司马迁“发愤著书”，将个人生命体验熔铸其中；班固则严谨有法度，近乎纯然史家之学。这两种精神的交相辉映，奠定了中国人记录与理解自身历史的基本范式，这就是经典的文化价值。（2分） 【评分说明】 1.能准确概括所选篇目的主要内容，得1分。 2.能结合自己的阅读体验，举出书中实际提及的例子谈感受，得1分。 3.能从“文化价值”角度阐释，揭示该经典对于中华文化的深层意义，得2分。仅停留于学习方法、考试实用等层面的，最多得1分。（言之有理即可） 23.写作指导 一、审题立意 题目《那一句话》的核心在于“一句话”对“我”产生的深远影响。材料提示这句话可来自亲人、师长、伙伴、陌生人或书中人物，它“不能改变世界，却可以成为你一生的信仰与底气”。 立意应聚焦： 二、选材建议 真实、具体、有细节的一句话，避免空泛格言（如“加油”“你真棒”）。 可选角度：亲人（父亲：“跌倒了，先看看地上有没有宝贝”）、师长（老师：“你不必完美，但必须真实”）、伙伴（朋友：“怕什么，我陪你”）、书中人物（《简·爱》：“你以为我贫穷、低微，就没有灵魂吗？”）。 三、结构建议 开篇：直接点出那句话，或用场景引出。 主体：详写听到那句话的背景（当时困境）、心理冲击，以及之后如何在生活中反复用它激励自己、发生转变的具体事例（1-2件）。 结尾：再次点出那句话，升华其成为“信仰与底气”的意义。 四、常见误区 一句话过于普通，缺乏独特性。 只写听到时的感动，缺少后续改变的过程。 结尾强行拔高到宏大主题，失真。 5、 评分要求 首先定档，然后一个档上中下三个层次，量定分数。 符合以下任一亮点可适当加分提档： ✓ 选材新颖； ✓ 细节生动； ✓ 语言诗意或情感极具感染力； ✓ 有一些点题精彩的句子； ✓ 使用多种表现手法； ✓ 卷面整洁美观。 六、字数要求与特殊卷评判 48分以上作文要求800以上， 一类文（46-50分）要求750以上， 二类文（41-45分）要求700以上， 少于450字不能上三类头（最高38分）， 251-300字评四类卷以下（最高34分）， 101-250字评五类卷以下（最高29分）， 51-100字评六类卷以下（最高15分）， 0-50字（视情况0-5分）， 只写题目给2分。 抄写试卷材料，剔除抄写内容，按创作字数依照标准给分，如抄写整本书阅读内容，视思考深度找亮点给分。不是满分作文不必深究错别字。 【评分标准】 等次（总分范围） 内容立意（20分） 语言表达（20分） 思路结构（10分） 一类（50-46分） 切合题意 中心突出 内容充实 立意正确、深刻 感情真挚 行文流畅、简洁 符合文体要求 语言准确、生动 表达方式、手法多样 书写工整，卷面干净 结构严谨 层次清晰 构思新颖、巧妙 分项得分 20~19分 20~19分 10~9分 二类（45-41分） 切合题意 中心明确 内容充实 立意正确 感情真实 文从字顺 符合文体要求 语言比较生动 能运用多种表达方式 书写工整 结构紧凑 层次清楚 构思新颖 分项得分 18~17分 18~17分 9~8分 三类（40-35分） 符合题意 中心较明确 内容较充实 语言通顺 符合文体要求 表达清楚 书写整齐 结构完整 层次比较清楚 分项得分 16~15分 16~15分 7~6分 四类（34-30分） 基本符合题意 中心基本明确 内容尚充实 语言基本通顺 基本符合文体要求 有少量语病 书写不太整齐 结构基本完整 层次基本清楚 分项得分 14~13分 14~13分 5~4分 五类（29-20分） 偏离题意 中心不明确 语句不通顺 语病比较多 不符合文体要求 错别字多 书写不整齐 结构层次混乱 分项得分 12~10分 12~10分 3~2分 六类（19-0分） 严重偏离题意 文理不通 不符合文体要求 书写潦草 结构不完整 层次混乱 分项得分 9~0分 9~0分 1~0分 【补充说明】 （1） 错别字每3个字扣1分，重现不计，最多扣3分。 （2）不足600字者，每少50字扣1分，最多扣3分。 （3）不写题目，扣2分。抄袭或套作，在四类以下评分。 九年级语文　 第1页（共4页） 学科网（北京）股份有限公司 $